¿QUÉ PUEDEN APORTAR A LOS ENSEÑANTES LOS DIFERENTES ENFOQUES DE LA DIDACTICA DE LAS MATEMÁTICAS?

BROUSSEAU, G

DANIELA VALENCIA RESTREPO

COMO ADJETIVO: “LO QUE ES APROPIADO PARA LA ENSEÑANZA” “ LO QUE ESTA RELACIONADO CON LA ENSEÑANZA”.

COMO SUSTANTIVO: “ EL ARTE DE ENSEÑAR” .1. PALABRA CULTA PARA DESIGNAR LA

ENSEÑANZA.2. PREPARACION DE LO QUE SIRVE PARA

ENSEÑAR.3. CONOCIMIENTO DEL ARTE DE ENSEÑAR.

ACEPCIONES DE LA PALABRA DIDÁCTICA

ENSEÑANTE TÉCNICO

INVESTIGADOR

SENTIDOS DE LA DIDÁCTICA

“HACE UNA QUINCENA DE AÑOS HA APARECIDO TAMBIEN BAJO EL NOMBRE DE DIDÁCTICA , UN INTENTO DE CONSTRUIR UNA CIENCIA DE LAS COMUNICACIÓN Y DE SUS TRANSFORMACIONES”

LA DIDÁCTICA COMO UN INTENTO DE CIENCIA

CONOCIMIENTO Y USUARIO

¿QUÉ PUEDE APORTAR A LA ENSEÑANZA?

CONTEXTUALIZACION DEL CONOCIMIENTO

TRASPOSICION DIDÁCTICA

TÉCNICAS LOCALES TÉCNICAS COMUNES TECNICAS ESPECIALES TECNICAS GLOBALES

1. APORTE DE LA DIDÁCTICA: TÉCNICAS PARA EL ENSEÑANTE

LA DIDÁCTICA DEBE REAGRUPAR

SABERES, PRBLEMAS, SITUACIONES,

ACTIVIDADES Y COMPORTAMIENTOS.

LA DIDACTICA SE PUEDE MANIFESTAR TAMBIEN SOBRE OTROS ASPECTOS DISTINTOS A LA ENSEÑANZA DOCENTE: SOBRE LOS ALUMNOS Y SUS COMPORTAMIENTOS, RESULTADOS. SOBRE LAS CONDICIONES O SITUACIONES DE ENSEÑANZA-

APRENDIZAJE. SOBRE LAS CONDICIONES DE GESTION-CONDUCCION DE LA

ENSEÑANZA. SOBRE TODOS LOS FÉNOMENOS EXTERNOS, A LOS QUE SEN

ENFRENTAN ESTUDIANTES, DOCENTES Y TODOS LOS QUE INTERVIENEN EN LA CONSTRUCCION Y COMUNICACIÓN DE SABERES.

2. CONOCIMEINTO SOBRE LA ENSEÑANZA

APRENDER

ENTRELAZAR EL APRENDIZAJE

CURRICULUM

REORGANIZACION DIDÁCTICA

FÉNOMENOS DIDÁCTICOS

ERRORES DE LA DIDÁCTICA LOS INSTRUMENTOS DE COMPRENSION

PERSONALES DEL ALUMNODESCONTEXTUALIZACIÓN

LA REPETICIÓN DESPROVISTA DE SENTIDO

EL AUMENTO DE VARIABILIDAD DIDÁCTICA

EFECTOS DE LA DIDÁCTICA

“EFECTO TOPAZE”: EL PROFESOR GENERA UNAS CONDICIONES PARA QUE EL ALUMNO GENERE RESPEUSTAS SIN TENER QUE INVERTIR EL MENOR SENTIDO.

“EFECTO JOURDAIN”: EL PROFESOR ACEPATA LA RESPUESTA DE UN SABER TRIVIAL O DESPROVISTO DE VALOR, PARA EVITAR CAER EN UN DEBATE QUE CONSTATE EL FRACASO.

DESLIZAMIENTO METADIDÁCTICO: UN INTENTO DE ENEÑANZA FRACASADO, EL CUAL OBLIGA AL DPROFESOR A VOLVER A TOMAR EL TEXTO O EL METODO TRADICIONAL .

CONCLUSIÓN:

LA DIDÁCTICA DEBE AYUDAR AL PROFESOR Y AL ESTUDIANTE A MODIFICAR SU ESTATUTO, SU FORMACIÓN, Y SU RELACION CON LA SOCIEDAD ;PERO ESTE ENFOQUE DE DIDÁCTICA AUN NO PUEDE LLEVARSE A CABO, PORQUE EXIGE UN CAMBIO DE MAENTALIDAD Y DE ESTRUCTURAS ESCOLARES