EXPERIENCIAS DE AULA DE UN DOCENTE TACANA Susana Chavez Flores Proyecto EIB AMAZ.

EXPERIENCIAS DE AULA EXPERIENCIAS DE AULA DE UN DOCENTE TACANADE UN DOCENTE TACANA

Susana Chavez FloresSusana Chavez Flores

Proyecto EIB AMAZProyecto EIB AMAZ

UNIDAD EDUCATIVA CAPAINAUNIDAD EDUCATIVA CAPAINA

ALGUNOS DATOS ALGUNOS DATOS CUANTITATIVOSCUANTITATIVOS

Sexo 6 7 8 9 10 11 12 13 T

1o V 2 1 3

M 1 1 2

2o V 1 1 2

M 2 2

3o V 2 1 3

M 2 2

Total 3 5 2 3 1 14

Fuente: Registro de alumnos, Capaina, 2006.Fuente: Registro de alumnos, Capaina, 2006.

ASISTENCIA IRREGULAR ASISTENCIA IRREGULAR

“ “...ahora ya fueron doce, o se viene dos ...ahora ya fueron doce, o se viene dos niños de la banda del río y ese llegaron niños de la banda del río y ese llegaron hoy, el cruce no pueden, o sea dificultades hoy, el cruce no pueden, o sea dificultades siempre hay...”. siempre hay...”.

(Prof LB, Capaina, (Prof LB, Capaina, 02/06/06)02/06/06)

ACTIVIDADES EDUCATIVASACTIVIDADES EDUCATIVAS

““...así me hago un plan de trabajo digamo ...así me hago un plan de trabajo digamo así, en ese sentido, aquí tengo mi diseño así, en ese sentido, aquí tengo mi diseño curricular y de aquí saco las competencias curricular y de aquí saco las competencias y de ahí ya me planifico con la y de ahí ya me planifico con la competencia ahí tiene que acordar ya por competencia ahí tiene que acordar ya por módulos no? Y en base de eso me módulos no? Y en base de eso me planifico y hago mi temario mas, todo planifico y hago mi temario mas, todo tiene que coincidir con esto...”tiene que coincidir con esto...”

(Prof LB, (Prof LB, Capaina, 03/06/06)Capaina, 03/06/06)

PRIMERA ACTIVIDAD: UNA PRIMERA ACTIVIDAD: UNA POESÍA DE COLORESPOESÍA DE COLORES

UNA POESÍA DE COLORESUNA POESÍA DE COLORES Leemos la poesíaLeemos la poesía

¿De qué habla?¿De qué habla?

¿Cómo terminan casi todas las ¿Cómo terminan casi todas las palabras?palabras?

¿Por qué será?¿Por qué será?

LA CASA DE COLORESLA CASA DE COLORES

Ventanas azulesVentanas azules

Verdes escalerasVerdes escaleras

Paredes amarillasParedes amarillas

Con enredaderas,Con enredaderas,

Y en ellas,Y en ellas,

Palomas caseras.Palomas caseras.

C. de la Borda.C. de la Borda. Hago un dibujo sobre la poesía.Hago un dibujo sobre la poesía. Escribo la misma poesía cambiando el Escribo la misma poesía cambiando el

final de las palabras, así: Ventana azul, final de las palabras, así: Ventana azul, verde escalera...verde escalera...

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Limpieza del aulaLimpieza del aula Dictado y copiaDictado y copia Comparación entre textos escritos Comparación entre textos escritos

(profesor)(profesor) Lectura dirigidaLectura dirigida Comparación entre textos escritos Comparación entre textos escritos

(niños(niños)) Trabajo individualTrabajo individual Exposición de trabajosExposición de trabajos Archivo de trabajosArchivo de trabajos

SEGUNDA ACTIVIDAD: SEGUNDA ACTIVIDAD: “CUIDAMOS NUESTRAS “CUIDAMOS NUESTRAS

PLANTAS”PLANTAS”CUIDAMOS NUESTRAS PLANTASCUIDAMOS NUESTRAS PLANTAS

Traemos plantas y lo necesario para Traemos plantas y lo necesario para plantarlas.plantarlas. Observamos y decimos qué vemos en cada Observamos y decimos qué vemos en cada planta planta ¿Cómo cuidamos las plantas?¿Cómo cuidamos las plantas?

Clasificamos las plantas y escribimos sus Clasificamos las plantas y escribimos sus nombres.nombres.

Elegimos a varios compañeros para que sean Elegimos a varios compañeros para que sean

responsables de su cuidado.responsables de su cuidado.

Hacemos diferentes flores de papel para Hacemos diferentes flores de papel para decorar el aula.decorar el aula. Necesitamos:Necesitamos:

Papeles de coloresPapeles de coloresTijerasTijerasPegamentoPegamentoAlambres o palitos. Alambres o palitos.

¿Cuántas flores hemos hecho?¿Cuántas flores hemos hecho?

Explicación de la actividadExplicación de la actividadClasificación de semillasClasificación de semillasSembradoSembradoOrganización de trabajosOrganización de trabajos

ESTRATEGIAS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS METODOLÓGICAS

El rol del profesorModerarModerar IntervenirIntervenirSeleccionarSeleccionarResumirResumirObservarObservarRespetarRespetar IncentivarIncentivar

IMPRESIONESIMPRESIONES

Claro que entiendo no?, casi la Claro que entiendo no?, casi la pronunciación un poco casi, como mis pronunciación un poco casi, como mis padres son Tacanas casi entonces yo padres son Tacanas casi entonces yo aprendí Tacana entonces lo hablaba de aprendí Tacana entonces lo hablaba de chico no?, entonces podía casi hablar con chico no?, entonces podía casi hablar con ellos (…)”ellos (…)” (Prof LB, Capaina 02/06/06).(Prof LB, Capaina 02/06/06).

PADRES DE FAMILIAPADRES DE FAMILIA

“ “porque la comunidad a veces no apoya porque la comunidad a veces no apoya porque también es de su parte llevar porque también es de su parte llevar juntos la educación, pero a veces es una juntos la educación, pero a veces es una falta de orientación para insertar en POA, falta de orientación para insertar en POA, en Plan Anual...., para levar adelante en Plan Anual...., para levar adelante digamos su conocimiento”.digamos su conocimiento”.

(Prof LB, Capaina 02/06/06).(Prof LB, Capaina 02/06/06).

INQUIETUD POR EL TACANAINQUIETUD POR EL TACANA S:S: Alguien sabe de aquí Tacana?Alguien sabe de aquí Tacana? N:N: NadieNadie S:S: Entiende?Entiende? N:N: Nadie, Castellano nomaNadie, Castellano noma S:S: Como no van a saber teniendo abuelos Tacana Como no van a saber teniendo abuelos Tacana

aquí.aquí. N:N: No nos enseñanNo nos enseñan S:S: Y por que?Y por que? N:N: porque uno no sabe pue, que sera… hablan. No porque uno no sabe pue, que sera… hablan. No

se se loj entiende ese idioma. loj entiende ese idioma. (Cassette 31, Capaina, 03/06/06)(Cassette 31, Capaina, 03/06/06)

LENGUASLENGUAS

““los niños en su propia lengua tienen mas los niños en su propia lengua tienen mas confianza y expresan su idea no?, confianza y expresan su idea no?, sentimientos mas conocimientos que sentimientos mas conocimientos que siempre tienen en su lengua no? Y siempre tienen en su lengua no? Y entonces yo creo que en cuanto para que entonces yo creo que en cuanto para que así digamos le den prioridad”así digamos le den prioridad”. .


EL CASTELLANOEL CASTELLANO

““El castellano también es importante, pero El castellano también es importante, pero ya seria dominante ambas lenguas, ya ya seria dominante ambas lenguas, ya habría mayor conocimiento del niño, habría mayor conocimiento del niño, entonces ya podría aprender más rápido entonces ya podría aprender más rápido sin dejar de lado lo que sabesin dejar de lado lo que sabe


MATERIALES EN TACANAMATERIALES EN TACANA

““aún no se lo pueden practicar porque los aún no se lo pueden practicar porque los niños deben conocer su lengua originaria niños deben conocer su lengua originaria para ya (el profesor) crear directamente para ya (el profesor) crear directamente una clase un temario.”.una clase un temario.”.. .


REVITALIZAR LA LENGUA TACANAREVITALIZAR LA LENGUA TACANA

S:S: …y les gustaría aprender Tacana a …y les gustaría aprender Tacana a ustedes?ustedes?

N:N: Si. Porque queremos aprenderSi. Porque queremos aprender S:S: A quienes les escuchan hablar?A quienes les escuchan hablar? N:N: A mi abuelo, a mi abuela.A mi abuelo, a mi abuela. S:S: Y si aprenden Tacana en la escuela les Y si aprenden Tacana en la escuela les

gustaría?gustaría? N:N: SiSi S:S: Quién enseñaría?Quién enseñaría? N:N: El profesor.El profesor.

(Cassette 31, Capaina, 03/06/06)(Cassette 31, Capaina, 03/06/06)

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