Examen Nacional de Conocimientos y Habilidades...

Gua para el sustentante

Examen Nacional de Conocimientos y Habilidades Docentes para Matemticas

ndice

Presentacin ................................................................................................................. 3

Apartado 1. Aspectos Generales del Examen Nacional de Conocimientos y Habilidades Docentes ........................................................................ 4

Propsitos ................................................................................................................ 4

Caractersticas ........................................................................................................ 5

Estructura del Examen Nacional de Conocimientos y Habilidades Docentes para Matemticas ............................................................... 6

Bibliografa ............................................................................................................ 10

Tipo de preguntas que contiene el examen ............................................................ 14

Apartado 2. Recomendaciones para el estudio ........................................................... 16

Apartado 3. Para presentar el examen ....................................................................... 16

Inscripcin ............................................................................................................. 16

Requisitos ............................................................................................................. 17

El da del examen .................................................................................................. 17

Llegada a la sede y acceso al lugar de aplicacin .................................................. 18

Indicaciones generales para el examen ................................................................. 19

Aspectos que debe tomar en cuenta el sustentante ............................................... 19

Apartado 4. Resultados del examen ........................................................................... 21

Quin califica el examen ........................................................................................ 21

Cmo se califica el examen .................................................................................... 21

Cmo se enterar de los resultados ....................................................................... 22

Qu uso le puede dar a los resultados ................................................................... 23

GUA PARA EL SUSTENTANTE DEL EXAMEN NACIONAL DE CONOCIMIENTOS Y HABIL IDADES DOCENTES PARA MATEMTICAS

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Presentacin

Esta Gua ofrece informacin til e importante a quienes sustentarn los

Exmenes Nacionales de Conocimientos y Habilidades Docentes. Da a conocer

las principales caractersticas del examen que presentarn, los contenidos que se

evalan, el tipo de preguntas que lo integran, la manera en que deben proceder

durante la sesin de examen y otros aspectos de inters.

Ha sido diseada para orientar al sustentante en todo aquello que contribuya a

lograr su ptimo desempeo en el examen. Su lectura cuidadosa permitir al

sustentante familiarizarse con los procedimientos asociados a la aplicacin del

examen, con lo cual se pretende evitar algn contratiempo.

La Gua est organizada en cuatro apartados que desarrollan, en orden lgico,

diferentes aspectos del proceso de evaluacin que se llevar a cabo para los

exmenes.

El apartado 1 muestra la importancia de esta evaluacin, sus propsitos, las

caractersticas, estructura y tipo de preguntas del examen, y la bibliografa.

El apartado 2 considera aspectos relacionados con recomendaciones para el

estudio.

El apartado 3 hace referencia a aspectos relacionados con la presentacin del

examen, tanto para su inscripcin como para el da de la aplicacin.

El apartado 4 aborda el tema de la calificacin, los resultados y su uso.

A los sustentantes se les recomienda ver con detenimiento esta Gua, para

orientar la revisin de temas de estudio con base en lo aqu expuesto, y,

asimismo, recurrir a la bibliografa.


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Apartado 1. Aspectos generales del Examen Nacional de

Conocimientos y Habilidades Docentes

Propsitos de los Exmenes Nacionales

La Secretara de Educacin Pblica (SEP) y el Sindicato Nacional de Trabajadores

de la Educacin (SNTE), suscribieron la Alianza por la Calidad de la Educacin

(ACE) con el fin de impulsar la transformacin del sistema educativo nacional.

Esta alianza se propone, entre otras cosas: Garantizar que quienes dirigen el

Sistema Educativo, los centros escolares y quienes ensean a nuestros hijos sean

seleccionados adecuadamente.

En este contexto, se estableci que las plazas docentes se asignen a travs de

concurso nacional. Para el ciclo escolar 2008-2009 se acord implementar un

mecanismo transitorio supervisado bilateralmente por la SEP y el SNTE, y a partir

del ciclo escolar 2009-2010 la convocatoria y la dictaminacin de los concursos

correra a cargo de un rgano de evaluacin independiente con carcter

federalista.

Un Grupo de Trabajo fue integrado con representacin de las entidades

federativas y un rgano Tcnico Independiente con especialistas designados por

cada estado, para instrumentar una propuesta para el Concurso Nacional de

Asignacin de Plazas Docentes 2009. Ambos rganos han desarrollado, revisado

y aprobado todos los instrumentos necesarios en el proceso de seleccin para la

asignacin de plazas a docentes durante el ciclo escolar 2009-2010.

Esta convocatoria da cumplimiento a los compromisos establecidos en la ACE, al

impulsar la sistematizacin del proceso de seleccin para la asignacin de plazas

a docentes que ingresan al sistema educativo, con criterios de equidad, calidad,

transparencia y rendicin de cuentas.


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Caractersticas de los Exmenes Nacionales

Los exmenes nacionales estn dirigidos a todos los candidatos a ingresar al

servicio docente, ya sean egresados de las escuelas formadoras de docentes y de

instituciones de educacin superior de todo el pas consideradas en la

convocatoria y en los anexos tcnicos, o bien docentes en servicio.

Son exmenes estandarizados: cuentan con reglas fijas de diseo, elaboracin,

aplicacin y calificacin; el sustentante pone a prueba sus conocimientos para

responder a diversas situaciones en el aula o en la escuela, acerca de los

materiales educativos en que apoya su trabajo, as como la comprensin de los

enfoques actuales para la enseanza o la gestin escolar y el dominio de los

contenidos que ensea o requiere para dirigir una escuela.

Son de seleccin y su finalidad es elegir a los mejores candidatos a ocupar las

plazas docentes.

Se califican conforme a la norma, lo cual permite comparar el resultado obtenido

por el sustentante con el grupo que present el examen.

Son de mediana sensibilidad a la preparacin formal; por una parte existen

contenidos bsicos que ataen a los programas de educacin bsica y, por la

otra, se encuentran los procesos de estudio adquiridos por el docente en su

prctica diaria.

Son de opcin mltiple: cada pregunta o reactivo se acompaa de cuatro opciones

de respuesta, de las cuales slo una es correcta y tres distractores. Constan de 80

reactivos.

El examen podr contener reactivos adicionales, con la finalidad de evaluar el

comportamiento estadstico de los mismos. Cabe sealar que estos reactivos no

sern tomados en cuenta para la calificacin.

La cobertura geogrfica del examen es nacional y se aplica una vez al ao.


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Estructura del Examen Nacional de Conocimientos y Habilidades Docentes

para Matemticas.

El examen comprende cuatro reas y 10 subreas, las cuales se describen a

continuacin:

REA DESCRIPCIN SUBREA DESCRIPCIN

Dominio de contenidos curriculares

Evala tanto el conocimiento como la aplicacin del enfoque y los propsitos contenidos en el Plan y programas de estudio 2006; as como, los contenidos bsicos propios de cada una de las reas de la especialidad.

Enfoque y propsitos para la enseanza, el aprendizaje y el estudio de las matemticas en la escuela secundaria

Evaluar el conocimiento y dominio del enfoque metodolgico de la resolucin de problemas propuesto en el Plan y programas de estudio 2006, as como los propsitos de cada uno de los ejes temticos.

Conocimientos disciplinarios de la asignatura

Implica el conocimiento y dominio de contenidos bsicos de cada una de las reas que forma la especialidad.


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Competencias didcticas

Comprende el conocimiento y dominio de estrategias de enseanza que favorecen el aprendizaje de las matemticas; as como distintas estrategias y formas de evaluacin.

Estrategias de enseanza que favorezcan el aprendizaje de las matemticas

Comprende los estilos de discusin, de investigacin, as como la utilizacin de materiales, recursos didcticos y de planeacin para favorecer el aprendizaje.

Distintas estrategias y formas de evaluacin del aprendizaje de los alumnos

Comprende el conocimiento de las modalidades e instrumentos de evaluacin; as como la evaluacin de competencias.

Habilidades intelectuales especficas

Comprende capacidades para plantear, analizar y resolver problemas; manejo de tcnicas, comunicacin de ideas y formas de argumentacin.

Planteamiento, anlisis y resolucin de problemas

Comprende el planteamiento de diversos tipos de problemas; as como diferentes procedimientos para resolver un mismo problema.

Manejo eficiente de tcnicas

Refiere al dominio de procedimientos, formas de representacin y eleccin de resultados pertinentes al resolver problemas.

Argumentacin y comunicacin

Refiere al dominio del pensamiento inductivo y deductivo; as como la capacidad para expresar, representar e interpretar informacin matemtica.


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Normatividad, gestin y tica docente

Refiere a los principios ticos que el docente incorpora en funcin de las bases filosficas, legales y organizativas del sistema educativo mexicano para ofrecer una educacin de calidad; el funcionamiento de las escuelas, la estructura organizativa; los elementos que conforman el clima y la cultura escolar, as como la toma de decisiones para el logro de metas educativas compartidas.

Deberes normativos de la profesin docente

Refiere las bases filosficas, legales y organizativas que constituyen el marco normativo del sistema educativo mexicano.

Implicaciones ticas del ser y quehacer docente

Refiere los principios ticos que, traducidos en valores, el docente incorpora en su prctica para ofrecer una educacin de calidad con equidad, relevancia, pertinencia, eficacia y eficiencia.

Gestin escolar

Refiere los elementos que conforman el clima, la cultura escolar y la toma de decisiones que regulan la relacin entre los directivos, el personal docente, los alumnos y los padres de familia. Implica adems la planeacin de las actividades escolares, la organizacin de la enseanza, las orientaciones para participar en el trabajo en equipo y la creacin de los proyectos escolares para el logro de metas educativas compartidas.


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A continuacin, la estructura del examen:

REAS SUBREAS REACTIVOS

POR SUBREA


Enfoque y propsitos para la enseanza, el aprendizaje y el estudio de las matemticas en la escuela secundaria

6

Conocimientos disciplinarios de la asignatura

14


Estrategias de enseanza que favorezcan el aprendizaje de las matemticas

14

Distintas estrategias y formas de evaluacin del aprendizaje de los alumnos

6


Planteamiento, anlisis y resolucin de problemas

6

Manejo eficiente de tcnicas 5

Argumentacin y comunicacin 9


Deberes normativos de la profesin docente

8

Implicaciones ticas del ser y quehacer docente

6

Gestin escolar 6

Total 80


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Bibliografa


Alfonso Lpez, P. (2000), Anlisis exploratorio de los datos: un nmero que los representa a todos: las llamadas medidas de tendencia central, en Probabilidad y estadstica. Conceptos, modelos y aplicaciones en Excel, Colombia, Prentice Hall, pp. 37-59

Brousseau, G. (1983). Los obstculos epistemolgicos y los problemas en matemticas, en Recherches en Didactique des Mathmatiques, 4 (2), Mxico, DIE-Cinvestav, pp. 165-198

Cedillo, T. (1999). Sentido numrico e iniciacin al lgebra, 2a edicin, Mxico, Iberoamrica

Chamorro, Mara del C. (1995). Los procesos de aprendizaje en matemticas y sus consecuencias metodolgicas en primaria, en Uno. Revista de Didctica de las Matemticas, nm. 4, abril, pp. 87-96

Chevallard, Yves et al. (1997). Matemticas, alumnos y profesores. Las matemticas en el aula, en Estudiar matemticas. El eslabn perdido entre la enseanza y el aprendizaje, Mxico, SEP (Biblioteca del normalista), pp. 151-192

Del Olmo et al. (1993). Superficie y volumen. Algo ms que el trabajo con frmulas?, Madrid, Sntesis

Fiol Mora, Mara Luisa y Josep M. Fortuny (1990). Proporcionalidad directa. La forma y el nmero, Madrid, Sntesis (Matemticas: Cultura y aprendizaje, 20)

Garca, et al. (1998). Geometra y experiencias, Madrid, Addison Wesley Longman

Grupo Beta (1993). Proporcionalidad. Geometra y semejanza, Madrid, Sntesis

Johnson, R. (1996). Estadstica descriptiva. Captulo 1, en Estadstica elemental, Mxico, Iberoamrica, pp. 2-20

Llinares, S. y V. Snchez (1988). Las fracciones: diferentes interpretaciones, en Fracciones, Madrid, Sntesis, pp. 51-78

Luengo Gonzlez, Ricardo et al. (1990), Proporcionalidad geomtrica y semejanza. Madrid, Sntesis (Matemticas: Cultura y aprendizaje, 14)

Nortes Checa, A. (1995). ndices, precios y aplicaciones, en Encuestas y precios, Espaa, Sntesis, pp. 133-160


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Rivaud (1996). Geometra intuitiva 2. reas, volmenes y centros de gravedad, Mxico, Limusa

Sanchs, C. (1993). ndices e inferencia estadstica: ndices, en Hacer estadstica, Mxico, Alambra (Biblioteca de recursos didcticos), pp. 87-96

Santos, L. M. (1997). Principios y mtodos de la resolucin de problemas, en El aprendizaje de las matemticas, Mxico, Iberoamrica

SEP (2000). Fichero de actividades didcticas. Matemticas. Educacin Secundaria, 2 ed., Mxico

SEP (2004). Libro para el maestro. Matemticas. Secundaria, Mxico

SEP (2006). Educacin bsica. Secundaria. Matemticas. Programas de estudio 2006, Mxico

SEP (2006). Matemticas. Antologa. Reforma de la educacin secundaria, Mxico


Artigue, M. (1995). Ingeniera didctica, en Ingeniera didctica en educacin matemtica, Mxico, Iberoamrica

Brousseau, Guy (2000). Educacin y didctica de las matemticas, en Educacin matemtica, vol. XII, nm. I, Mxico, Iberoamrica, pp. 5-38

Casanova, Mara Antonia (1998). La evaluacin educativa. Educacin bsica, Mxico, SEP (Biblioteca del normalista)

Esteve, Jos M. (1998). La aventura de ser maestro, en Cuadernos de Pedagoga, nm. 266, febrero, Barcelona, Praxis, pp. 46-50

Max van (1998). El tacto pedaggico y El tacto y la enseanza, en El tacto en la enseanza. El significado de la sensibilidad pedaggica, Barcelona, Paids (Paids educador), pp. 159-214

McFarlane (2001). El aprendizaje y las tecnologas de la informacin, Mxico, Aguilar/Altea/Taurus/Alfaguara/SEP (Biblioteca para la actualizacin del maestro), pp. 31-45

Rojano, T. y S. Ursini (1997). Enseando lgebra con hojas electrnicas de clculo, Iberoamrica

Santos Guerra, Miguel ngel (1995). Los instrumentos de recogida de datos, en La evaluacin: un proceso de dilogo, comprensin y mejora, Mlaga, Aljibe (Biblioteca de educacin), pp. 175-180 y 184-86


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SEP (2000). Fichero de actividades didcticas. Matemticas. Educacin secundaria, 2 ed., Mxico

SEP (2001). Las actividades de observacin y prctica docente en las escuelas secundarias, Mxico, Manen


SEP (2006). Educacin bsica. Secundaria. Matemticas. Programas de estudio 2006, Mxico


Artigue, M. (1995). Ingeniera didctica, en Ingeniera didctica en educacin matemtica, Mxico, Iberoamrica

Gardner, Howard (1997). La mente no escolarizada. Cmo piensan los nios y cmo deberan ensear en las escuelas, Mxico, SEP/Fondo mixto/Paids (Biblioteca para la actualizacin del maestro)

Rodrguez, J. (1997). Razonamiento matemtico. Fundamentos y aplicaciones, Mxico, Thomson, pp. 308-339

Santos, L.M. (1997). Principios y mtodos de la resolucin de problemas en el aprendizaje de las matemticas, Iberoamrica

SEP (2000). Fichero de actividades didcticas. Matemticas. Educacin Secundaria, 2 ed., Mxico



Antnez, Serafn (1999). "La participacin de las familias en el proyecto de gestin", en Transformar nuestra escuela. Ao 2, nm. 4, junio, Mxico, SEP, pp. 7 y 11.

Buxarrais, Mara Rosa et al. (1997). La educacin moral en primaria y en secundaria. Mxico, Cooperacin Espaola/SEP (Biblioteca del normalista), pp. 75-85.

Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos. Arts. 3 y 31, Fracc. 1 y 130.

Frondizi, Bisieri (1995). Qu son los valores? en Qu son los valores? Introduccin a la axiologa. 3 ed. Mxico, FCE (Breviarios, 135) pp. 11-23.

Ley General de Educacin. Mxico, 1993.

Martnez Martn, Miquel (1998). "Proyecto educativo, educacin en valores y desarrollo moral" en El contrato moral del profesorado. Condiciones para una nueva escuela. Bilbao, Descle De Brouwer, pp, 76-109.


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Perrenoud, Philippe (2004). Diez nuevas competencias para ensear. Mxico, SEP (BAM).

Ramrez, Raymundo R. (2000). Por una nueva escuela pblica en Transformar nuestra escuela. DGIE/SEP, ao III nm 5, Junio, Mxico, pp 6, 7 y 10.

Rockwell, Elsie (1985). Ser maestro, estudios sobre el trabajo docente. Mxico, Ediciones El Caballito/SEP, pp. 103-108.

Sammos, Pam et al. (1998). Caractersticas clave de las escuelas efectivas. Mxico, SEP (BAM).

Savater, Fernando (1998). tica para Amador, Mxico, SEP, BAM, pp. 17-33 y 67-81.

Schmelkes, Sylvia (2000). La calidad de la educacin y gestin escolar. SEP, Primer curso nacional parar directivos de educacin primaria. Lecturas, Mxico. pp. 125-134.

SEP (2004). Programa de Educacin preescolar 2004. Mxico, pp.9-17.

SEP (2005). Reglamento Interior de la SEP, 21 de enero de 2005. Mxico.

SEP (2006). Plan de estudios 2006, Secundaria. Mxico, pp. 5-8.

SEP. Acuerdo secretarial 384, Mxico.

SEP. Cdigo de tica. Mxico.

SEP. Programa Sectorial de Educacin 2007-2012. Mxico.


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Tipo de preguntas que contiene el examen

El examen tiene preguntas que se formulan con distintos niveles de complejidad.

Cada pregunta o reactivo se puede presentar en diferentes formatos y en todos

ellos se incluye la instruccin y la informacin necesaria para resolverlos, adems

de las opciones de respuesta, identificadas con los incisos A), B), C) o D), de las

que slo una es la correcta.

Para dar a conocer al sustentante el tipo de preguntas que contendr el examen, a

continuacin se presentan cinco ejemplos:

1. Cuestionamiento directo

Es un enunciado interrogativo, una afirmacin directa sobre un contenido especfico o una frase que requiere ser completada en su parte final.

2. Jerarquizacin u ordenamiento

Es un listado de elementos que debe ordenarse de acuerdo con un criterio determinado.

3. Completar oraciones

Son enunciados en los que se omite una o varias palabras en diferentes partes del texto.

4. Relacin de columnas

Son dos listados de elementos que han de vincularse entre s, conforme a ciertos criterios que deben especificarse en las instrucciones del reactivo.

5. Eleccin de elementos

En este formato se presenta una pregunta, instruccin o afirmacin, seguida de varios elementos que la responden o caracterizan; sin embargo, no todos los elementos son parte de la respuesta correcta, de ah que el sustentante deber seleccionar solamente aquellos que se corresponden con el criterio establecido.


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Ejemplos de reactivos de examen:

Cmo se expresa el rea del rectngulo interior en trminos de x y y?

A) x2 - y2 B) xy - x2 C) 2y (x - y) D) x2 - (x - y)2

Respuesta correcta: (C)

Los siguientes enunciados corresponden a los propsitos de los ejes Forma, espacio y medida, Manejo de la informacin o Sentido numrico y Pensamiento algebraico, excepto...

A) Profundizar en el estudio de los tres usos de las literales: nmero general,

incgnita especfica y en relacin funcional B) Analizar, organizar, representar e interpretar datos provenientes de

distintas fuentes C) Favorecer la argumentacin mediante la validacin de construcciones o

trazos de figuras geomtricas D) Desarrollar la modelacin matemtica insistiendo en ver lo general en lo

particular Respuesta correcta: (D)


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Apartado 2. Recomendaciones para el estudio Para tener acceso a las diferentes fuentes bibliogrficas propuestas en esta Gua, usted puede:

Acudir a los Centros de Maestros ms cercanos a su domicilio (en la liga http://formacioncontinua.sep.gob.mx/index.php?option=com_wrapper&view=wrapper&Itemid=82 puede consultar las diferentes direcciones).

Consultar los diferentes materiales que estn en la pgina web de Formacin continua (http://formacioncontinua.sep.gob.mx/).

Consultar los materiales en lnea para los diferentes niveles educativos, que tiene la pgina web de la Direccin General de Materiales Educativos (http://basica.sep.gob.mx/dgme/start.php?act=matlinea).

Consultar los materiales que estn en la pgina web de la Direccin General de Desarrollo Curricular, tanto para secundaria como para primaria (http://basica.sep.gob.mx/dgdc/sitio/start.php?act=programas).

Consultar los materiales que estn en la pgina web de la Red Normalista (http://normalista.ilce.edu.mx/normalista/index.htm).

Apartado 3. Para presentar el examen

Inscripcin

Para inscribirse al concurso, es requisito indispensable pre-registrarse en la pgina web www.concursonacionalalianza.org y obtener su ficha de registro. El perodo de pre-registro es del lunes 27 de julio al domingo 2 de agosto de 2009.

El Sistema Nacional de Registro de Informacin SNRI- le solicitar la CURP y en su caso, facilitar una liga para consultarla o tramitarla. Este dato ser la clave de su registro y tambin para consultar sus resultados.

El Sistema le requerir informacin sobre el tipo de plaza a la que aspira, sus datos generales, escolares y otros requisitos solicitados por la entidad federativa.

En el caso de aspirantes a la convocatoria de Docentes en Servicio, la informacin del sistema educativo al que pertenece, la escuela donde labora, su especialidad, etc. En el caso de aspirantes a la Convocatoria de Nuevo Ingreso, la generacin, escolaridad, escuela en que se form, el tipo de plaza a la que aspira.

Le recomendamos tener dicha informacin disponible en el momento en que realice su pre-registro en lnea.

http://formacioncontinua.sep.gob.mx/index.php?option=com_wrapper&view=wrapper&Itemid=82http://formacioncontinua.sep.gob.mx/index.php?option=com_wrapper&view=wrapper&Itemid=82http://formacioncontinua.sep.gob.mx/http://basica.sep.gob.mx/dgme/start.php?act=matlineahttp://basica.sep.gob.mx/dgdc/sitio/start.php?act=programashttp://normalista.ilce.edu.mx/normalista/index.htmhttp://www.concursonacionalalianza.org/


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Deber Registrarse nicamente en un tipo de plaza concursada, y en su caso, a un solo sistema educativo federalizado o estatal nivel educativo y modalidad.

En algunas entidades, el sistema le permitir al aspirante, la opcin de elegir la sede de registro ms cercana a su domicilio y la fecha y hora en que deber presentarse.

En caso de reunir los requisitos, el sistema permitir imprimir una ficha de pre-registro con sus datos generales, fecha y lugar de ubicacin de la sede para efectuar su registro y documentos que deber presentar.

En caso de que el tipo de plaza a la que se aspira no est considerada en el concurso o bien no reunir los requisitos que requiere la entidad en su anexo tcnico, el Sistema Nacional de Registro de Informacin le dar una ficha de rechazo, sealando los motivos.

El perodo de registro es del mircoles 29 de julio al viernes 9 de agosto.

Con la ficha de pre-registro, una identificacin oficial con fotografa (credencial de elector, cdula profesional o pasaporte) y tres fotografas recientes tamao infantil, acudir a la sede correspondiente en el horario y fecha designada en la misma.

Requisitos

Para inscribirse al examen es necesario presentar en la sede de registro los siguientes documentos:

Ttulo, cdula profesional o acta de examen profesional, de acuerdo con los requerimientos de la plaza que se concursa.

Constancia de estudios con promedio de calificaciones.

Cartilla Militar liberada (hombres).

Clave nica de Registro de Poblacin (CURP).

Identificacin oficial (credencial de elector o pasaporte).

Los dems documentos requeridos en el anexo tcnico correspondiente.

Los anexos tcnicos podrn consultarse en la siguiente direccin electrnica: www.concursonacionalalianza.org y en las sedes de registro.

El da del examen

Los exmenes se aplicarn de manera simultnea en todo el pas, para lo cual es necesario que el aspirante se presente con la ficha de examen y una identificacin oficial con fotografa.

http://www.concursonacionalalianza.org/


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El Examen Nacional de Conocimientos y Habilidades Docentes se aplicar de manera simultnea en todo el pas el domingo 16 de agosto de 2009, a las 11:00 horas, tiempo del centro, 09:00 horas tiempo del Pacfico y 10:00 horas tiempo del Golfo. Despus de esta hora, no se permitir el acceso de sustentantes a la Sede de Aplicacin. El aspirante deber presentarse con la ficha de examen y una identificacin oficial con fotografa. El tiempo establecido para resolver el examen nacional es de dos horas con treinta minutos. Las sedes de aplicacin por entidad federativa y en el Distrito Federal debern consultarse en www.concursonacionalalianza.org

Llegada a la sede y acceso al lugar de aplicacin

Presentarse en la sede que le fue asignada para sustentar el examen, en la fecha

y horario indicado en su ficha de examen.

Para tener acceso al examen, antes de iniciar la sesin, se le solicitar su ficha de

examen, junto con una identificacin oficial con fotografa y firma, con objeto de

verificar su identidad.

Se realizar un Registro de asistencia en un formato previsto para ello. Es

importante verificar que su nombre est bien escrito y que firme su ingreso en el

espacio correspondiente.

Con base en el registro de asistencia se le informar el lugar fsico que le

corresponde, que ocupar durante todo el examen.

Escuche con atencin las indicaciones del aplicador; l le proporcionar

informacin sobre el inicio y el trmino del examen, as como otras instrucciones

importantes. La misin principal del aplicador consiste en conducir la sesin del

examen y orientar a los sustentantes. Por favor, aclare con el aplicador cualquier

duda sobre el procedimiento.

Una vez que usted haya recibido las instrucciones proceder a iniciar su examen;

es importante que no trate de adelantarse, pues debe tener claras las

instrucciones que le mencionar el aplicador.

http://www.alianzaconcursonacional.sep.gob.mx/


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Indicaciones generales para el examen

Antes de empezar la resolucin del examen, el aplicador le dar las instrucciones

precisas para el llenado de los documentos, as como las especficas para

contestar el examen. Asegrese que comprende perfectamente todas y cada una

de las instrucciones y, en su caso, pregunte al aplicador cualquiera que no sea

clara.

La sesin es conducida por el aplicador y l ser responsable de que se cumpla el

procedimiento establecido para tal fin. Es fundamental que como sustentante

atienda las indicaciones y colabore para lograr un ambiente adecuado dentro y

fuera del espacio de aplicacin, lo cual permitir un ptimo desarrollo, as como

una evaluacin en condiciones de equidad.

Es muy importante poner especial atencin cuando termine de contestar el

examen, a fin de verificar que los datos estn correctos y completos.

Aspectos que debe tomar en cuenta el sustentante

Se sugiere visitar previamente la sede donde presentar el examen, a fin de

prever cualquier contratiempo que altere su llegada. Tome en cuenta que debe

presentarse una hora antes del inicio del examen.

En caso de que tenga alguna discapacidad u otra condicin por la que considere

que durante la aplicacin del examen requerira de algn acondicionamiento de

espacio o consideracin particular, por favor notifquelo a fin de tomar, en la

medida de lo posible, las previsiones necesarias en la sede de aplicacin.

Trate de descansar el da anterior al examen.

Ingiera alimentos saludables, ligeros y suficientes.

Porte un reloj, tome en cuenta que no se puede utilizar la alarma durante el

examen.

Lleve lpiz del Nm. 2 o 2 1/2, goma blanca y sacapuntas, sern indispensables

para el examen.

Recuerde llevar su identificacin oficial con fotografa y firma, ya que es

indispensable.

Asegrese de llevar la ficha de examen que obtuvo cuando se inscribi.


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Asegrese de llevar el material estrictamente necesario para la resolucin del

examen. Recuerde que no est permitido utilizar materiales de apoyo.

No se permite el uso de celular, computadora, agenda electrnica, palm y radio

localizador.

Use ropa cmoda.

Estas son las condiciones mnimas y las formas de funcionamiento durante la

realizacin de su examen. Aunque algunas recomendaciones pueden parecer

elementales, es conveniente que las considere para mejorar su desempeo y

agilizar su participacin. Tome en cuenta que la informacin especfica sobre el

examen est contenida en la convocatoria correspondiente.


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Apartado 4. Resultados del Examen

Quin califica el examen

La Direccin General de Evaluacin de Polticas, a travs de medios electrnicos y

con la supervisin del CENEVAL, as como de Transparencia Mexicana y un

Notario Pblico, es la responsable de la lectura y calificacin de las hojas de

respuesta utilizadas para los Exmenes Nacionales, con rigurosas medidas de

seguridad, a fin de garantizar la transparencia de los resultados que obtengan

cada uno de los sustentantes.

Cmo se califica el examen

La calificacin se realiza en cuatro grandes etapas, las cuales se describen a

continuacin:

a) Lectura ptica. Al concluir la aplicacin del examen, las hojas de respuesta

se concentrarn en una sede nacional para ser procesadas a travs de

lector ptico.

b) Verificacin de la plantilla. Con el archivo de lectura se corre el programa

ITEMAN para verificar si no existen errores de clave.

c) Calificacin. A travs de un programa generado ex profeso para calificar

aprobado por unanimidad por el rgano de Evaluacin Independiente con

carcter Federalista consiste en la utilizacin de un procedimiento dual que

considera como insumo la disponibilidad de plazas y los resultados de los

sustentantes en cada examen y tipo de plaza que se concursa.

Para mayor informacin sobre este mtodo de acreditacin, consultar la

pgina www.concursonacionalalianza.org

d) Revisin de puntajes. Se imprimen listados para cotejar la asignacin de

puntajes por sustentante y, de estar correctos, se procede a conformar los

archivos preliminares para las entidades federativas.

e) Resultados. Se obtienen los puntajes parciales por rea evaluada y la

global para cada sustentante, en los siguientes niveles de desempeo: -Aceptable. -Requiere Nivelacin Acadmica. -No Aceptable (30% de aciertos o menos)

Los sustentantes cuyo nivel de desempeo sea No Aceptable, no podrn ser contratados durante el ciclo 2009-10.



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En caso de empate, en los resultados globales del Examen Nacional de Conocimientos y Habilidades Docentes, se considerar:

Primer criterio: El puntaje obtenido en cada uno de los dominios o reas,

en el siguiente orden:





Segundo criterio: El promedio obtenido por el sustentante en la licenciatura,

para aspirantes a la Convocatoria de Nuevo Ingreso, y el nmero de aos de

servicio para los sustentantes a la Convocatoria de Docentes en Servicio.

Tercer criterio: El que establezca el anexo del estado correspondiente.

Cmo se enterar de los resultados

Los convocantes de este Concurso Nacional publicarn los resultados por entidad

federativa, con nmero de folio y tipo de examen en la pgina de internet

www.concursonacionalalianza.org el domingo 23 de agosto de 2009

Los convocantes entregarn a cada entidad federativa y a la Administracin

Federal de Servicios Educativos del Distrito Federal los listados de todos los

aspirantes segn el sistema educativo y tipo de plaza, ordenados de mayor a

menor puntaje.

Para el caso de entidades federativas que aplican evaluaciones adicionales

previstas en el anexo del estado correspondiente, los resultados se considerarn

como preliminares con nmero de folio y puntaje obtenido por los sustentantes

que se sometern, en su caso, a las evaluaciones adicionales previstas en el

anexo del estado correspondiente.

Una vez que concluyan las evaluaciones adicionales mencionadas en los anexos

de los estados correspondientes, los resultados definitivos se publicarn en la

pgina Web www.concursonacionalalianza.org

http://www.concursonacionalalianza.org/http://www.concursonacionalalianza.org/


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Qu uso le puede dar a los resultados

Una vez concluido el proceso de calificacin, podr consultar sus resultados

obtenidos en el examen, con el folio federal que le fue asignado en el momento

de inscribirse, en la pgina Web www.concursonacionalalianza.org

Dichos resultados le sern de utilidad para saber cules son los temas especficos

en los que usted no present ningn problema, as como los que tiene que

reforzar. Las siguientes imgenes son una muestra de la informacin presentada

en el ciclo anterior.

Finalmente, ponemos en sus manos esta Gua, esperando que sea un importante

apoyo para el proceso del Concurso Nacional de Asignacin de Plazas Docentes

2009-2010 xito!

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