Gua para el sustentante
Examen Nacional de Conocimientos y Habilidades Docentes para Matemticas
ndice
Presentacin ................................................................................................................. 3
Apartado 1. Aspectos Generales del Examen Nacional de Conocimientos y Habilidades Docentes ........................................................................ 4
Propsitos ................................................................................................................ 4
Caractersticas ........................................................................................................ 5
Estructura del Examen Nacional de Conocimientos y Habilidades Docentes para Matemticas ............................................................... 6
Bibliografa ............................................................................................................ 10
Tipo de preguntas que contiene el examen ............................................................ 14
Apartado 2. Recomendaciones para el estudio ........................................................... 16
Apartado 3. Para presentar el examen ....................................................................... 16
Inscripcin ............................................................................................................. 16
Requisitos ............................................................................................................. 17
El da del examen .................................................................................................. 17
Llegada a la sede y acceso al lugar de aplicacin .................................................. 18
Indicaciones generales para el examen ................................................................. 19
Aspectos que debe tomar en cuenta el sustentante ............................................... 19
Apartado 4. Resultados del examen ........................................................................... 21
Quin califica el examen ........................................................................................ 21
Cmo se califica el examen .................................................................................... 21
Cmo se enterar de los resultados ....................................................................... 22
Qu uso le puede dar a los resultados ................................................................... 23
GUA PARA EL SUSTENTANTE DEL EXAMEN NACIONAL DE CONOCIMIENTOS Y HABIL IDADES DOCENTES PARA MATEMTICAS
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Presentacin
Esta Gua ofrece informacin til e importante a quienes sustentarn los
Exmenes Nacionales de Conocimientos y Habilidades Docentes. Da a conocer
las principales caractersticas del examen que presentarn, los contenidos que se
evalan, el tipo de preguntas que lo integran, la manera en que deben proceder
durante la sesin de examen y otros aspectos de inters.
Ha sido diseada para orientar al sustentante en todo aquello que contribuya a
lograr su ptimo desempeo en el examen. Su lectura cuidadosa permitir al
sustentante familiarizarse con los procedimientos asociados a la aplicacin del
examen, con lo cual se pretende evitar algn contratiempo.
La Gua est organizada en cuatro apartados que desarrollan, en orden lgico,
diferentes aspectos del proceso de evaluacin que se llevar a cabo para los
exmenes.
El apartado 1 muestra la importancia de esta evaluacin, sus propsitos, las
caractersticas, estructura y tipo de preguntas del examen, y la bibliografa.
El apartado 2 considera aspectos relacionados con recomendaciones para el
estudio.
El apartado 3 hace referencia a aspectos relacionados con la presentacin del
examen, tanto para su inscripcin como para el da de la aplicacin.
El apartado 4 aborda el tema de la calificacin, los resultados y su uso.
A los sustentantes se les recomienda ver con detenimiento esta Gua, para
orientar la revisin de temas de estudio con base en lo aqu expuesto, y,
asimismo, recurrir a la bibliografa.
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Apartado 1. Aspectos generales del Examen Nacional de
Conocimientos y Habilidades Docentes
Propsitos de los Exmenes Nacionales
La Secretara de Educacin Pblica (SEP) y el Sindicato Nacional de Trabajadores
de la Educacin (SNTE), suscribieron la Alianza por la Calidad de la Educacin
(ACE) con el fin de impulsar la transformacin del sistema educativo nacional.
Esta alianza se propone, entre otras cosas: Garantizar que quienes dirigen el
Sistema Educativo, los centros escolares y quienes ensean a nuestros hijos sean
seleccionados adecuadamente.
En este contexto, se estableci que las plazas docentes se asignen a travs de
concurso nacional. Para el ciclo escolar 2008-2009 se acord implementar un
mecanismo transitorio supervisado bilateralmente por la SEP y el SNTE, y a partir
del ciclo escolar 2009-2010 la convocatoria y la dictaminacin de los concursos
correra a cargo de un rgano de evaluacin independiente con carcter
federalista.
Un Grupo de Trabajo fue integrado con representacin de las entidades
federativas y un rgano Tcnico Independiente con especialistas designados por
cada estado, para instrumentar una propuesta para el Concurso Nacional de
Asignacin de Plazas Docentes 2009. Ambos rganos han desarrollado, revisado
y aprobado todos los instrumentos necesarios en el proceso de seleccin para la
asignacin de plazas a docentes durante el ciclo escolar 2009-2010.
Esta convocatoria da cumplimiento a los compromisos establecidos en la ACE, al
impulsar la sistematizacin del proceso de seleccin para la asignacin de plazas
a docentes que ingresan al sistema educativo, con criterios de equidad, calidad,
transparencia y rendicin de cuentas.
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Caractersticas de los Exmenes Nacionales
Los exmenes nacionales estn dirigidos a todos los candidatos a ingresar al
servicio docente, ya sean egresados de las escuelas formadoras de docentes y de
instituciones de educacin superior de todo el pas consideradas en la
convocatoria y en los anexos tcnicos, o bien docentes en servicio.
Son exmenes estandarizados: cuentan con reglas fijas de diseo, elaboracin,
aplicacin y calificacin; el sustentante pone a prueba sus conocimientos para
responder a diversas situaciones en el aula o en la escuela, acerca de los
materiales educativos en que apoya su trabajo, as como la comprensin de los
enfoques actuales para la enseanza o la gestin escolar y el dominio de los
contenidos que ensea o requiere para dirigir una escuela.
Son de seleccin y su finalidad es elegir a los mejores candidatos a ocupar las
plazas docentes.
Se califican conforme a la norma, lo cual permite comparar el resultado obtenido
por el sustentante con el grupo que present el examen.
Son de mediana sensibilidad a la preparacin formal; por una parte existen
contenidos bsicos que ataen a los programas de educacin bsica y, por la
otra, se encuentran los procesos de estudio adquiridos por el docente en su
prctica diaria.
Son de opcin mltiple: cada pregunta o reactivo se acompaa de cuatro opciones
de respuesta, de las cuales slo una es correcta y tres distractores. Constan de 80
reactivos.
El examen podr contener reactivos adicionales, con la finalidad de evaluar el
comportamiento estadstico de los mismos. Cabe sealar que estos reactivos no
sern tomados en cuenta para la calificacin.
La cobertura geogrfica del examen es nacional y se aplica una vez al ao.
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Estructura del Examen Nacional de Conocimientos y Habilidades Docentes
para Matemticas.
El examen comprende cuatro reas y 10 subreas, las cuales se describen a
continuacin:
REA DESCRIPCIN SUBREA DESCRIPCIN
Dominio de contenidos curriculares
Evala tanto el conocimiento como la aplicacin del enfoque y los propsitos contenidos en el Plan y programas de estudio 2006; as como, los contenidos bsicos propios de cada una de las reas de la especialidad.
Enfoque y propsitos para la enseanza, el aprendizaje y el estudio de las matemticas en la escuela secundaria
Evaluar el conocimiento y dominio del enfoque metodolgico de la resolucin de problemas propuesto en el Plan y programas de estudio 2006, as como los propsitos de cada uno de los ejes temticos.
Conocimientos disciplinarios de la asignatura
Implica el conocimiento y dominio de contenidos bsicos de cada una de las reas que forma la especialidad.
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REA DESCRIPCIN SUBREA DESCRIPCIN
Competencias didcticas
Comprende el conocimiento y dominio de estrategias de enseanza que favorecen el aprendizaje de las matemticas; as como distintas estrategias y formas de evaluacin.
Estrategias de enseanza que favorezcan el aprendizaje de las matemticas
Comprende los estilos de discusin, de investigacin, as como la utilizacin de materiales, recursos didcticos y de planeacin para favorecer el aprendizaje.
Distintas estrategias y formas de evaluacin del aprendizaje de los alumnos
Comprende el conocimiento de las modalidades e instrumentos de evaluacin; as como la evaluacin de competencias.
Habilidades intelectuales especficas
Comprende capacidades para plantear, analizar y resolver problemas; manejo de tcnicas, comunicacin de ideas y formas de argumentacin.
Planteamiento, anlisis y resolucin de problemas
Comprende el planteamiento de diversos tipos de problemas; as como diferentes procedimientos para resolver un mismo problema.
Manejo eficiente de tcnicas
Refiere al dominio de procedimientos, formas de representacin y eleccin de resultados pertinentes al resolver problemas.
Argumentacin y comunicacin
Refiere al dominio del pensamiento inductivo y deductivo; as como la capacidad para expresar, representar e interpretar informacin matemtica.
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REA DESCRIPCIN SUBREA DESCRIPCIN
Normatividad, gestin y tica docente
Refiere a los principios ticos que el docente incorpora en funcin de las bases filosficas, legales y organizativas del sistema educativo mexicano para ofrecer una educacin de calidad; el funcionamiento de las escuelas, la estructura organizativa; los elementos que conforman el clima y la cultura escolar, as como la toma de decisiones para el logro de metas educativas compartidas.
Deberes normativos de la profesin docente
Refiere las bases filosficas, legales y organizativas que constituyen el marco normativo del sistema educativo mexicano.
Implicaciones ticas del ser y quehacer docente
Refiere los principios ticos que, traducidos en valores, el docente incorpora en su prctica para ofrecer una educacin de calidad con equidad, relevancia, pertinencia, eficacia y eficiencia.
Gestin escolar
Refiere los elementos que conforman el clima, la cultura escolar y la toma de decisiones que regulan la relacin entre los directivos, el personal docente, los alumnos y los padres de familia. Implica adems la planeacin de las actividades escolares, la organizacin de la enseanza, las orientaciones para participar en el trabajo en equipo y la creacin de los proyectos escolares para el logro de metas educativas compartidas.
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A continuacin, la estructura del examen:
REAS SUBREAS REACTIVOS
POR SUBREA
Dominio de contenidos curriculares
Enfoque y propsitos para la enseanza, el aprendizaje y el estudio de las matemticas en la escuela secundaria
6
Conocimientos disciplinarios de la asignatura
14
Competencias didcticas
Estrategias de enseanza que favorezcan el aprendizaje de las matemticas
14
Distintas estrategias y formas de evaluacin del aprendizaje de los alumnos
6
Habilidades intelectuales especficas
Planteamiento, anlisis y resolucin de problemas
6
Manejo eficiente de tcnicas 5
Argumentacin y comunicacin 9
Normatividad, gestin y tica docente
Deberes normativos de la profesin docente
8
Implicaciones ticas del ser y quehacer docente
6
Gestin escolar 6
Total 80
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Bibliografa
Dominio de contenidos curriculares
Alfonso Lpez, P. (2000), Anlisis exploratorio de los datos: un nmero que los representa a todos: las llamadas medidas de tendencia central, en Probabilidad y estadstica. Conceptos, modelos y aplicaciones en Excel, Colombia, Prentice Hall, pp. 37-59
Brousseau, G. (1983). Los obstculos epistemolgicos y los problemas en matemticas, en Recherches en Didactique des Mathmatiques, 4 (2), Mxico, DIE-Cinvestav, pp. 165-198
Cedillo, T. (1999). Sentido numrico e iniciacin al lgebra, 2a edicin, Mxico, Iberoamrica
Chamorro, Mara del C. (1995). Los procesos de aprendizaje en matemticas y sus consecuencias metodolgicas en primaria, en Uno. Revista de Didctica de las Matemticas, nm. 4, abril, pp. 87-96
Chevallard, Yves et al. (1997). Matemticas, alumnos y profesores. Las matemticas en el aula, en Estudiar matemticas. El eslabn perdido entre la enseanza y el aprendizaje, Mxico, SEP (Biblioteca del normalista), pp. 151-192
Del Olmo et al. (1993). Superficie y volumen. Algo ms que el trabajo con frmulas?, Madrid, Sntesis
Fiol Mora, Mara Luisa y Josep M. Fortuny (1990). Proporcionalidad directa. La forma y el nmero, Madrid, Sntesis (Matemticas: Cultura y aprendizaje, 20)
Garca, et al. (1998). Geometra y experiencias, Madrid, Addison Wesley Longman
Grupo Beta (1993). Proporcionalidad. Geometra y semejanza, Madrid, Sntesis
Johnson, R. (1996). Estadstica descriptiva. Captulo 1, en Estadstica elemental, Mxico, Iberoamrica, pp. 2-20
Llinares, S. y V. Snchez (1988). Las fracciones: diferentes interpretaciones, en Fracciones, Madrid, Sntesis, pp. 51-78
Luengo Gonzlez, Ricardo et al. (1990), Proporcionalidad geomtrica y semejanza. Madrid, Sntesis (Matemticas: Cultura y aprendizaje, 14)
Nortes Checa, A. (1995). ndices, precios y aplicaciones, en Encuestas y precios, Espaa, Sntesis, pp. 133-160
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Rivaud (1996). Geometra intuitiva 2. reas, volmenes y centros de gravedad, Mxico, Limusa
Sanchs, C. (1993). ndices e inferencia estadstica: ndices, en Hacer estadstica, Mxico, Alambra (Biblioteca de recursos didcticos), pp. 87-96
Santos, L. M. (1997). Principios y mtodos de la resolucin de problemas, en El aprendizaje de las matemticas, Mxico, Iberoamrica
SEP (2000). Fichero de actividades didcticas. Matemticas. Educacin Secundaria, 2 ed., Mxico
SEP (2004). Libro para el maestro. Matemticas. Secundaria, Mxico
SEP (2006). Educacin bsica. Secundaria. Matemticas. Programas de estudio 2006, Mxico
SEP (2006). Matemticas. Antologa. Reforma de la educacin secundaria, Mxico
Competencias didcticas
Artigue, M. (1995). Ingeniera didctica, en Ingeniera didctica en educacin matemtica, Mxico, Iberoamrica
Brousseau, Guy (2000). Educacin y didctica de las matemticas, en Educacin matemtica, vol. XII, nm. I, Mxico, Iberoamrica, pp. 5-38
Casanova, Mara Antonia (1998). La evaluacin educativa. Educacin bsica, Mxico, SEP (Biblioteca del normalista)
Esteve, Jos M. (1998). La aventura de ser maestro, en Cuadernos de Pedagoga, nm. 266, febrero, Barcelona, Praxis, pp. 46-50
Max van (1998). El tacto pedaggico y El tacto y la enseanza, en El tacto en la enseanza. El significado de la sensibilidad pedaggica, Barcelona, Paids (Paids educador), pp. 159-214
McFarlane (2001). El aprendizaje y las tecnologas de la informacin, Mxico, Aguilar/Altea/Taurus/Alfaguara/SEP (Biblioteca para la actualizacin del maestro), pp. 31-45
Rojano, T. y S. Ursini (1997). Enseando lgebra con hojas electrnicas de clculo, Iberoamrica
Santos Guerra, Miguel ngel (1995). Los instrumentos de recogida de datos, en La evaluacin: un proceso de dilogo, comprensin y mejora, Mlaga, Aljibe (Biblioteca de educacin), pp. 175-180 y 184-86
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SEP (2000). Fichero de actividades didcticas. Matemticas. Educacin secundaria, 2 ed., Mxico
SEP (2001). Las actividades de observacin y prctica docente en las escuelas secundarias, Mxico, Manen
SEP (2004). Libro para el maestro. Matemticas. Secundaria, Mxico
SEP (2006). Educacin bsica. Secundaria. Matemticas. Programas de estudio 2006, Mxico
Habilidades intelectuales especficas
Artigue, M. (1995). Ingeniera didctica, en Ingeniera didctica en educacin matemtica, Mxico, Iberoamrica
Gardner, Howard (1997). La mente no escolarizada. Cmo piensan los nios y cmo deberan ensear en las escuelas, Mxico, SEP/Fondo mixto/Paids (Biblioteca para la actualizacin del maestro)
Rodrguez, J. (1997). Razonamiento matemtico. Fundamentos y aplicaciones, Mxico, Thomson, pp. 308-339
Santos, L.M. (1997). Principios y mtodos de la resolucin de problemas en el aprendizaje de las matemticas, Iberoamrica
SEP (2000). Fichero de actividades didcticas. Matemticas. Educacin Secundaria, 2 ed., Mxico
SEP (2004). Libro para el maestro. Matemticas. Secundaria, Mxico
Normatividad, gestin y tica docente
Antnez, Serafn (1999). "La participacin de las familias en el proyecto de gestin", en Transformar nuestra escuela. Ao 2, nm. 4, junio, Mxico, SEP, pp. 7 y 11.
Buxarrais, Mara Rosa et al. (1997). La educacin moral en primaria y en secundaria. Mxico, Cooperacin Espaola/SEP (Biblioteca del normalista), pp. 75-85.
Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos. Arts. 3 y 31, Fracc. 1 y 130.
Frondizi, Bisieri (1995). Qu son los valores? en Qu son los valores? Introduccin a la axiologa. 3 ed. Mxico, FCE (Breviarios, 135) pp. 11-23.
Ley General de Educacin. Mxico, 1993.
Martnez Martn, Miquel (1998). "Proyecto educativo, educacin en valores y desarrollo moral" en El contrato moral del profesorado. Condiciones para una nueva escuela. Bilbao, Descle De Brouwer, pp, 76-109.
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Perrenoud, Philippe (2004). Diez nuevas competencias para ensear. Mxico, SEP (BAM).
Ramrez, Raymundo R. (2000). Por una nueva escuela pblica en Transformar nuestra escuela. DGIE/SEP, ao III nm 5, Junio, Mxico, pp 6, 7 y 10.
Rockwell, Elsie (1985). Ser maestro, estudios sobre el trabajo docente. Mxico, Ediciones El Caballito/SEP, pp. 103-108.
Sammos, Pam et al. (1998). Caractersticas clave de las escuelas efectivas. Mxico, SEP (BAM).
Savater, Fernando (1998). tica para Amador, Mxico, SEP, BAM, pp. 17-33 y 67-81.
Schmelkes, Sylvia (2000). La calidad de la educacin y gestin escolar. SEP, Primer curso nacional parar directivos de educacin primaria. Lecturas, Mxico. pp. 125-134.
SEP (2004). Programa de Educacin preescolar 2004. Mxico, pp.9-17.
SEP (2005). Reglamento Interior de la SEP, 21 de enero de 2005. Mxico.
SEP (2006). Plan de estudios 2006, Secundaria. Mxico, pp. 5-8.
SEP. Acuerdo secretarial 384, Mxico.
SEP. Cdigo de tica. Mxico.
SEP. Programa Sectorial de Educacin 2007-2012. Mxico.
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Tipo de preguntas que contiene el examen
El examen tiene preguntas que se formulan con distintos niveles de complejidad.
Cada pregunta o reactivo se puede presentar en diferentes formatos y en todos
ellos se incluye la instruccin y la informacin necesaria para resolverlos, adems
de las opciones de respuesta, identificadas con los incisos A), B), C) o D), de las
que slo una es la correcta.
Para dar a conocer al sustentante el tipo de preguntas que contendr el examen, a
continuacin se presentan cinco ejemplos:
1. Cuestionamiento directo
Es un enunciado interrogativo, una afirmacin directa sobre un contenido especfico o una frase que requiere ser completada en su parte final.
2. Jerarquizacin u ordenamiento
Es un listado de elementos que debe ordenarse de acuerdo con un criterio determinado.
3. Completar oraciones
Son enunciados en los que se omite una o varias palabras en diferentes partes del texto.
4. Relacin de columnas
Son dos listados de elementos que han de vincularse entre s, conforme a ciertos criterios que deben especificarse en las instrucciones del reactivo.
5. Eleccin de elementos
En este formato se presenta una pregunta, instruccin o afirmacin, seguida de varios elementos que la responden o caracterizan; sin embargo, no todos los elementos son parte de la respuesta correcta, de ah que el sustentante deber seleccionar solamente aquellos que se corresponden con el criterio establecido.
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Ejemplos de reactivos de examen:
Cmo se expresa el rea del rectngulo interior en trminos de x y y?
A) x2 - y2 B) xy - x2 C) 2y (x - y) D) x2 - (x - y)2
Respuesta correcta: (C)
Los siguientes enunciados corresponden a los propsitos de los ejes Forma, espacio y medida, Manejo de la informacin o Sentido numrico y Pensamiento algebraico, excepto...
A) Profundizar en el estudio de los tres usos de las literales: nmero general,
incgnita especfica y en relacin funcional B) Analizar, organizar, representar e interpretar datos provenientes de
distintas fuentes C) Favorecer la argumentacin mediante la validacin de construcciones o
trazos de figuras geomtricas D) Desarrollar la modelacin matemtica insistiendo en ver lo general en lo
particular Respuesta correcta: (D)
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Apartado 2. Recomendaciones para el estudio Para tener acceso a las diferentes fuentes bibliogrficas propuestas en esta Gua, usted puede:
Acudir a los Centros de Maestros ms cercanos a su domicilio (en la liga http://formacioncontinua.sep.gob.mx/index.php?option=com_wrapper&view=wrapper&Itemid=82 puede consultar las diferentes direcciones).
Consultar los diferentes materiales que estn en la pgina web de Formacin continua (http://formacioncontinua.sep.gob.mx/).
Consultar los materiales en lnea para los diferentes niveles educativos, que tiene la pgina web de la Direccin General de Materiales Educativos (http://basica.sep.gob.mx/dgme/start.php?act=matlinea).
Consultar los materiales que estn en la pgina web de la Direccin General de Desarrollo Curricular, tanto para secundaria como para primaria (http://basica.sep.gob.mx/dgdc/sitio/start.php?act=programas).
Consultar los materiales que estn en la pgina web de la Red Normalista (http://normalista.ilce.edu.mx/normalista/index.htm).
Apartado 3. Para presentar el examen
Inscripcin
Para inscribirse al concurso, es requisito indispensable pre-registrarse en la pgina web www.concursonacionalalianza.org y obtener su ficha de registro. El perodo de pre-registro es del lunes 27 de julio al domingo 2 de agosto de 2009.
El Sistema Nacional de Registro de Informacin SNRI- le solicitar la CURP y en su caso, facilitar una liga para consultarla o tramitarla. Este dato ser la clave de su registro y tambin para consultar sus resultados.
El Sistema le requerir informacin sobre el tipo de plaza a la que aspira, sus datos generales, escolares y otros requisitos solicitados por la entidad federativa.
En el caso de aspirantes a la convocatoria de Docentes en Servicio, la informacin del sistema educativo al que pertenece, la escuela donde labora, su especialidad, etc. En el caso de aspirantes a la Convocatoria de Nuevo Ingreso, la generacin, escolaridad, escuela en que se form, el tipo de plaza a la que aspira.
Le recomendamos tener dicha informacin disponible en el momento en que realice su pre-registro en lnea.
http://formacioncontinua.sep.gob.mx/index.php?option=com_wrapper&view=wrapper&Itemid=82http://formacioncontinua.sep.gob.mx/index.php?option=com_wrapper&view=wrapper&Itemid=82http://formacioncontinua.sep.gob.mx/http://basica.sep.gob.mx/dgme/start.php?act=matlineahttp://basica.sep.gob.mx/dgdc/sitio/start.php?act=programashttp://normalista.ilce.edu.mx/normalista/index.htmhttp://www.concursonacionalalianza.org/
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Deber Registrarse nicamente en un tipo de plaza concursada, y en su caso, a un solo sistema educativo federalizado o estatal nivel educativo y modalidad.
En algunas entidades, el sistema le permitir al aspirante, la opcin de elegir la sede de registro ms cercana a su domicilio y la fecha y hora en que deber presentarse.
En caso de reunir los requisitos, el sistema permitir imprimir una ficha de pre-registro con sus datos generales, fecha y lugar de ubicacin de la sede para efectuar su registro y documentos que deber presentar.
En caso de que el tipo de plaza a la que se aspira no est considerada en el concurso o bien no reunir los requisitos que requiere la entidad en su anexo tcnico, el Sistema Nacional de Registro de Informacin le dar una ficha de rechazo, sealando los motivos.
El perodo de registro es del mircoles 29 de julio al viernes 9 de agosto.
Con la ficha de pre-registro, una identificacin oficial con fotografa (credencial de elector, cdula profesional o pasaporte) y tres fotografas recientes tamao infantil, acudir a la sede correspondiente en el horario y fecha designada en la misma.
Requisitos
Para inscribirse al examen es necesario presentar en la sede de registro los siguientes documentos:
Ttulo, cdula profesional o acta de examen profesional, de acuerdo con los requerimientos de la plaza que se concursa.
Constancia de estudios con promedio de calificaciones.
Cartilla Militar liberada (hombres).
Clave nica de Registro de Poblacin (CURP).
Identificacin oficial (credencial de elector o pasaporte).
Los dems documentos requeridos en el anexo tcnico correspondiente.
Los anexos tcnicos podrn consultarse en la siguiente direccin electrnica: www.concursonacionalalianza.org y en las sedes de registro.
El da del examen
Los exmenes se aplicarn de manera simultnea en todo el pas, para lo cual es necesario que el aspirante se presente con la ficha de examen y una identificacin oficial con fotografa.
http://www.concursonacionalalianza.org/
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El Examen Nacional de Conocimientos y Habilidades Docentes se aplicar de manera simultnea en todo el pas el domingo 16 de agosto de 2009, a las 11:00 horas, tiempo del centro, 09:00 horas tiempo del Pacfico y 10:00 horas tiempo del Golfo. Despus de esta hora, no se permitir el acceso de sustentantes a la Sede de Aplicacin. El aspirante deber presentarse con la ficha de examen y una identificacin oficial con fotografa. El tiempo establecido para resolver el examen nacional es de dos horas con treinta minutos. Las sedes de aplicacin por entidad federativa y en el Distrito Federal debern consultarse en www.concursonacionalalianza.org
Llegada a la sede y acceso al lugar de aplicacin
Presentarse en la sede que le fue asignada para sustentar el examen, en la fecha
y horario indicado en su ficha de examen.
Para tener acceso al examen, antes de iniciar la sesin, se le solicitar su ficha de
examen, junto con una identificacin oficial con fotografa y firma, con objeto de
verificar su identidad.
Se realizar un Registro de asistencia en un formato previsto para ello. Es
importante verificar que su nombre est bien escrito y que firme su ingreso en el
espacio correspondiente.
Con base en el registro de asistencia se le informar el lugar fsico que le
corresponde, que ocupar durante todo el examen.
Escuche con atencin las indicaciones del aplicador; l le proporcionar
informacin sobre el inicio y el trmino del examen, as como otras instrucciones
importantes. La misin principal del aplicador consiste en conducir la sesin del
examen y orientar a los sustentantes. Por favor, aclare con el aplicador cualquier
duda sobre el procedimiento.
Una vez que usted haya recibido las instrucciones proceder a iniciar su examen;
es importante que no trate de adelantarse, pues debe tener claras las
instrucciones que le mencionar el aplicador.
http://www.alianzaconcursonacional.sep.gob.mx/
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Indicaciones generales para el examen
Antes de empezar la resolucin del examen, el aplicador le dar las instrucciones
precisas para el llenado de los documentos, as como las especficas para
contestar el examen. Asegrese que comprende perfectamente todas y cada una
de las instrucciones y, en su caso, pregunte al aplicador cualquiera que no sea
clara.
La sesin es conducida por el aplicador y l ser responsable de que se cumpla el
procedimiento establecido para tal fin. Es fundamental que como sustentante
atienda las indicaciones y colabore para lograr un ambiente adecuado dentro y
fuera del espacio de aplicacin, lo cual permitir un ptimo desarrollo, as como
una evaluacin en condiciones de equidad.
Es muy importante poner especial atencin cuando termine de contestar el
examen, a fin de verificar que los datos estn correctos y completos.
Aspectos que debe tomar en cuenta el sustentante
Se sugiere visitar previamente la sede donde presentar el examen, a fin de
prever cualquier contratiempo que altere su llegada. Tome en cuenta que debe
presentarse una hora antes del inicio del examen.
En caso de que tenga alguna discapacidad u otra condicin por la que considere
que durante la aplicacin del examen requerira de algn acondicionamiento de
espacio o consideracin particular, por favor notifquelo a fin de tomar, en la
medida de lo posible, las previsiones necesarias en la sede de aplicacin.
Trate de descansar el da anterior al examen.
Ingiera alimentos saludables, ligeros y suficientes.
Porte un reloj, tome en cuenta que no se puede utilizar la alarma durante el
examen.
Lleve lpiz del Nm. 2 o 2 1/2, goma blanca y sacapuntas, sern indispensables
para el examen.
Recuerde llevar su identificacin oficial con fotografa y firma, ya que es
indispensable.
Asegrese de llevar la ficha de examen que obtuvo cuando se inscribi.
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Asegrese de llevar el material estrictamente necesario para la resolucin del
examen. Recuerde que no est permitido utilizar materiales de apoyo.
No se permite el uso de celular, computadora, agenda electrnica, palm y radio
localizador.
Use ropa cmoda.
Estas son las condiciones mnimas y las formas de funcionamiento durante la
realizacin de su examen. Aunque algunas recomendaciones pueden parecer
elementales, es conveniente que las considere para mejorar su desempeo y
agilizar su participacin. Tome en cuenta que la informacin especfica sobre el
examen est contenida en la convocatoria correspondiente.
GUA PARA EL SUSTENTANTE DEL EXAMEN NACIONAL DE CONOCIMIENTOS Y HABIL IDADES DOCENTES PARA MATEMTICAS
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Apartado 4. Resultados del Examen
Quin califica el examen
La Direccin General de Evaluacin de Polticas, a travs de medios electrnicos y
con la supervisin del CENEVAL, as como de Transparencia Mexicana y un
Notario Pblico, es la responsable de la lectura y calificacin de las hojas de
respuesta utilizadas para los Exmenes Nacionales, con rigurosas medidas de
seguridad, a fin de garantizar la transparencia de los resultados que obtengan
cada uno de los sustentantes.
Cmo se califica el examen
La calificacin se realiza en cuatro grandes etapas, las cuales se describen a
continuacin:
a) Lectura ptica. Al concluir la aplicacin del examen, las hojas de respuesta
se concentrarn en una sede nacional para ser procesadas a travs de
lector ptico.
b) Verificacin de la plantilla. Con el archivo de lectura se corre el programa
ITEMAN para verificar si no existen errores de clave.
c) Calificacin. A travs de un programa generado ex profeso para calificar
aprobado por unanimidad por el rgano de Evaluacin Independiente con
carcter Federalista consiste en la utilizacin de un procedimiento dual que
considera como insumo la disponibilidad de plazas y los resultados de los
sustentantes en cada examen y tipo de plaza que se concursa.
Para mayor informacin sobre este mtodo de acreditacin, consultar la
pgina www.concursonacionalalianza.org
d) Revisin de puntajes. Se imprimen listados para cotejar la asignacin de
puntajes por sustentante y, de estar correctos, se procede a conformar los
archivos preliminares para las entidades federativas.
e) Resultados. Se obtienen los puntajes parciales por rea evaluada y la
global para cada sustentante, en los siguientes niveles de desempeo: -Aceptable. -Requiere Nivelacin Acadmica. -No Aceptable (30% de aciertos o menos)
Los sustentantes cuyo nivel de desempeo sea No Aceptable, no podrn ser contratados durante el ciclo 2009-10.
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En caso de empate, en los resultados globales del Examen Nacional de Conocimientos y Habilidades Docentes, se considerar:
Primer criterio: El puntaje obtenido en cada uno de los dominios o reas,
en el siguiente orden:
Habilidades intelectuales especficas
Dominio de contenidos curriculares
Competencias didcticas
Normatividad, gestin y tica docente
Segundo criterio: El promedio obtenido por el sustentante en la licenciatura,
para aspirantes a la Convocatoria de Nuevo Ingreso, y el nmero de aos de
servicio para los sustentantes a la Convocatoria de Docentes en Servicio.
Tercer criterio: El que establezca el anexo del estado correspondiente.
Cmo se enterar de los resultados
Los convocantes de este Concurso Nacional publicarn los resultados por entidad
federativa, con nmero de folio y tipo de examen en la pgina de internet
www.concursonacionalalianza.org el domingo 23 de agosto de 2009
Los convocantes entregarn a cada entidad federativa y a la Administracin
Federal de Servicios Educativos del Distrito Federal los listados de todos los
aspirantes segn el sistema educativo y tipo de plaza, ordenados de mayor a
menor puntaje.
Para el caso de entidades federativas que aplican evaluaciones adicionales
previstas en el anexo del estado correspondiente, los resultados se considerarn
como preliminares con nmero de folio y puntaje obtenido por los sustentantes
que se sometern, en su caso, a las evaluaciones adicionales previstas en el
anexo del estado correspondiente.
Una vez que concluyan las evaluaciones adicionales mencionadas en los anexos
de los estados correspondientes, los resultados definitivos se publicarn en la
pgina Web www.concursonacionalalianza.org
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Qu uso le puede dar a los resultados
Una vez concluido el proceso de calificacin, podr consultar sus resultados
obtenidos en el examen, con el folio federal que le fue asignado en el momento
de inscribirse, en la pgina Web www.concursonacionalalianza.org
Dichos resultados le sern de utilidad para saber cules son los temas especficos
en los que usted no present ningn problema, as como los que tiene que
reforzar. Las siguientes imgenes son una muestra de la informacin presentada
en el ciclo anterior.
Finalmente, ponemos en sus manos esta Gua, esperando que sea un importante
apoyo para el proceso del Concurso Nacional de Asignacin de Plazas Docentes
2009-2010 xito!
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