EXAMEN FINAL

AUDICIÓN Y LENGUAJE

1.- Complete el siguiente cuadro, explicando con sus palabras, cuál es la orientación que tiene cada una de las ramas de la Psicología planteadas en el curso.

RAMAS EXISTENTES SU ORIENTACIÓN ES….Psicología clínica Estudia principalmente los cuadros y/o trastornos

mentales, utilizando técnicas y terapias de manejo en el ejercicio psicológico..

Psicología de la educación Estudia entre otros aspectos el comportamiento y/o elaboración de esquemas del tipo educativo en individuos (aislados y sociales)

Psicología evolutiva o del desarrollo

Estudia los cambios continuos apreciados y/o producidos desde la primera infancia a la edad adulta.

Psicología social Estudia como el entorno altera y/o participa sobre la conducta o comportamiento de los individuos.

Psicología institucional Se ocupa de cualquier situación que implique establecer y/o fundar contextos de tipo social dentro de patrones metodológicos

Psicología diferencial Estudia los procesos básicos y las variables que se producen dentro del comportamiento humano.

Psicopatología Se esfuerza en determinar cuales serían las causas y el origen (naturaleza) que tendrían las enfermedades de tipo mentales.

2.- Elabore un cuadro comparativo clasificando los trastornos del lenguaje leve, moderado, severo y profundo, considerando para ello, los niveles verbal y no verbal.

CUADRO COMPARATIVOTRASTORNOS DEL LENGUAJE

TRASTORNO LEVE

TRASTORNO MODERADO

TRASTORNO SEVERO

TRASTORNO PROFUNDO

CARACTERISTICAS Presencia de perturbaciones en la organización o articulación de secuencias simples o complejas de palabras aisladas o en su conjunto.

Desfase de tipo cronológico en la adquisición del lenguaje principalmente hablado.

Alteración funcional del lenguaje generalizado sin sustrato orgánico clínicamente demostrado.

Alteración profunda de los aspectos de formulación y/o elaboración del lenguaje a nivel superior.

VERBAL Déficit en el proceso de expresión a nivel fonológico del lenguaje

Aparición de lenguaje de tipo tardío Primeras palabras surgen a partir de los 24 meses.Primeras etapas existe predominio

Compromiso de los procesos expresivos y comprensivos.Nivel fonológico: Multiplicidad de alteraciones

Compromiso en procesos de comprensión y/o expresión en sus tres niveles de análisis lingüísticos.Expresión oral: se aprecia un retardo

de la comunicación gestual.La cual se denota afectada en la expresión lingüísticaNo se observan dificultades a nivel de comprensión.El niño denota adaptación al ser enfrentado a situaciones cotidianas

generando lenguaje ininteligible.Análisis morfosintáctico: Disminuida la expresión de tipo comprensivo, patrones morfológicos y estructuras sintácticas.Semántica: Alteraciones en los procesos comprensivos y expresivos del vocabulario, dificultad en memoria de palabras y comprensión conceptual de términos verbales.Pragmático: Alteradas las funciones específicas

evolutivo severo, múltiples alteraciones a nivel fono articulatorio.Agramaticalidad y fallas en la organización sintáctica. Expresión caracterizada principalmente por jergas.Nivel comprensivo: Aparece más conservado que el nivel expresivo.Trastorno de percepción auditiva conocido como sordera verbal.Comprensión verbal débil o nula. Jerga amelódica con incapacidad para repetir palabras.

del nivel socializado del lenguaje.

Incapacidad de memoria silábica.

NO VERBAL Alteraciones en habilidades práxicas bucolinguofaciales.Desarrollo motor acorde a grupo pares y edad..

Se encuentran alteradas aislada y secuencialmente las praxias bucolinguofaciales.Psicomotor: Dificultad tanto en grado fino como grueso.Torpeza en precisión y coordinación de movimientos.Dificultad en manejo del espacio. Dificultades en esquema corporal y déficit del lenguaje. No respeta parámetros

Praxias orofaciales alteradas, perturbaciones en la motricidad de los órganos fonoarticulatorios.Dificultades psicomotoras a nivel fino y grueso de coordinación y ritmo .Presentan descenso significativo en la atención y trastornos emocionales reactivos como producto de la alteración del lenguaje.

Desarrollo psicomotor deficiente, alteraciones en destrezas cordinodinámicas generales y específicas, torpeza motora gruesa y fina. Dificultad en la orientación espacial y en la actividad rítmica motora.Sincinesias mantenidas más allá de los ocho años. Alteraciones a nivel práxico en zona bucolinguofacial.

de trazado para colorear.Se podría evidenciar un trastorno de tipo emocional reactivo como consecuencia de su dificultad en el lenguaje.

3.- Refiérase a modo personal, al Método PECS, considerando su importancia y características fundamentales.

La importancia que adquiere el método PECS es debido a que este es un sistema único para el entrenamiento de la comunicación aumentativa y alternativa que fue desarrollada para el uso con niños y adolescentes que presentan autismo y otros déficit de comunicación social. Este sistema no requiere de materiales complejos de una capacitación altamente técnica, no utiliza un equipo costoso, pruebas exhaustivas ni capacitación costosa del los padres o del profesorado, se puede usar en forma individual, en una variedad de ambientes que incluye el hogar, sala de clases y la comunidad.Dentro de sus aspectos generales de aplicación el PECS se adquiere muy rápidamente. Los niños son los iniciadores de la interacción.Aprender el PECS también ha tenido un efecto relevante en reducir las preocupaciones por el manejo del comportamiento en los niños tanto en la escuela como en la casa.El Método PECS comienza por determinar que objetos son atractivos para el niño. Estos objetos pueden ser alimentos, bebidas, juguetes, libros o cualquier elemento que el niño consistentemente busque o guste tener.

Una vez que el adulto sabe o determina que es lo que el niño quiere y mediante una completa observación, se realiza una imagen o se le entrega una fotografía en color o dibujo lineal en blanco y negro de ese mismo objeto.Es importante resaltar que la interacción la inicia el niño, sin depender directamente de los adultos.

4.- ¿De que manera usted haría posible la inserción de un alumno hipoacúsico post-locutivo en un establecimiento regular? Explique.

Para facilitar la integración y el desarrollo de las actividades de aprendizaje al interior de la sala de clases y del ambiente externo educativo es necesario establecer y adecuar una serie de estrategias específicas destinadas a favorecer la integración:En relación a un establecimiento regular lo primero es considerara la buena voluntad, dedicación, preocupación y responsabilidad. Se debe considerar instalar desde el primer día un cuaderno de comunicaciones para el profesor especialista de apoyo y para los padres, de esta forma se podrá ir anticipando al alumno acerca de los temas que serán dictados en clase.Se aconseja que los profesores de estos niños graben previamente en un casete para el alumno, los puntos más importantes de los temas que se dictaran en clases, así se logra una buena comunicación con el fonoaudiologo o profesor especialista de apoyo , de esta manera el niño tiene la posibilidad, por medio de la audición de acceder por si mismo al tema.Es importante que el alumno hipoacúsico se siente en primera en fila y al lado de un compañero que tenga buena letra así podrá ir copiando todo lo que no pudo aprender por medio de la audición.En cuanto a la socialización si el niño no presenta problemas emocionales se podrá hablar abiertamente con el grupo sobre lo que significa tener una limitación auditiva y se intentará estimular al alumno a que inicie un intercambio para que, paulatinamente, pueda responder a preguntas de sus compañeros, para esto es importante que el docente ordene la clase de manera que las preguntas sean formuladas de a una y en un ambiente silencioso , si este vinculo comunicacional se logra en el aula, en los recreos el niño no tendrá mayores problemas pues sus compañeros ya sabrán como hablarles.Un alumno con limitación sensorial debe decir a sus compañeros acerca de sus dificultades y como poder ayudarlo esto le servirá para asumir el problema y de evitar futuros trastornos emocionales.En forma paulatina el niño hipoacúsico se irá integrando a sus compañeros durante los recreos y elegirá participar en juegos que requieran de dos o tres participantes .En grupos pequeños entenderá las consignas del juego y sabrá como implementarlas.

Estos niños utilizan su cuerpo como vía de expresión y en ocasiones hace una descarga motriz mas intensa y violenta que un niño oyente.Es importante concientizar a todos los niños sobre las limitaciones que todos tenemos y del modo en que podemos superarlas.

Se debe recordar que los niños con limitaciones auditivas son niños y como tales necesitan del cuidado, atención y cariño de quienes lo rodean, solo por su condición de niños.Es esencial el trabajo con redes de apoyo, el profesor deberá reuniones constantes, permanentes y sistemáticas con los padres, con el fonoaudiologo que atiende al niño y si es necesario también con el psicólogo y otros profesionales o personas involucradas es decir tanto a nivel terapéutico como familiar.

5.- Realice una definición personal para la Disfemia incluyendo, al menos dos estrategias de intervención.

La disfemia o tartamudez es un espasmo en el que se produce una repetición o prolongación de los sonidos o de las sílabas, perturba la fluidez del lenguaje, se puede presentar acompañadas de dislalias. Aparecen fonemas explosivos tales como b , p.

Es habitual que el tartamudeo sea más evidente cuando el niño se halla sometido a una situación en que se siente evaluado con la necesidad de hablar bien, o donde esta sometida a una situación estresante.El otro tipo de espasmo se denomina tónico el que consiste en la imposibilidad de emitir ciertas palabras durante un tiempo más o menos prolongados, caracterizado como un estado de inmovilidad muscular que impide la expresión.La disfemia suele acentuarse en circunstancias que marcan una etapa de adaptación social, o que ponen en cuestión dicha adaptación, el tartamudeo presenta manifestaciones y sintomatología de tipo reactiva a nivel psicológico.Una de las estrategias de intervención es el contracondicionamiento: el que consiste en la producción de respuestas incompatibles con la conducta de tartamudeo, el sujet9o debe ser entrenado para interrumpir su habla en el momento de tartamudear, para inspirar profundamente. Se incluyen aspectos como: Formulación de pensamientos antes de hablar, identificación de situaciones favorables al tartamudeo, periodos de hablas cortos, Ejercicios diarios de respiración, procedimientos de relajación, Exhibición de las mejoras corregidas y apoyo de los familiares y personas próximas.

Otra de las estrategias terapéuticas puede ser los enmascaradotes de voz: En este tipo de terapias se utilizan aparatos que impiden al sujeto oír su propia voz, con lo que desaparece uno de los feed-back más importantes en el mantenimiento de la ansiedad.