7/21/2019 EVALUAVION PUNO

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CONCEPTO DE EVALUACIN

Evaluacin puede conceptualizarse como un proceso dinmico, continuo y sistemtico,enfocado hacia los cambios de las conductas y rendimientos, mediante el cual verificamos loslogros adquiridos en funcin de los objetivos propuestos.La Evaluacin adquiere sentido en la medida que comprueba la eficacia y posibilita elperfeccionamiento de la accin docente.

Lo que destaca un elemento clave de la concepcin actual de la evaluacin: no evaluar porevaluar, sino para mejorar los programas, la organizacin de las tareas y la transferencia auna ms eficiente seleccin metodolgica.

La Evaluacin en el mbito Educativo

oy, la ense!anza est al servicio de la educacin, y por lo tanto, deja de ser objetivo centralde los programas la simple transmisin de informacin y conocimientos. E"istiendo unanecesidad de un cuidado mayor del proceso formativo, en donde la capacitacin del alumnadoest centrada en el autoaprendizaje, como proceso de desarrollo personal. #ajo la perspectiva

educativa, la evaluacin debe adquirir una nueva dimensin, con la necesidad de personalizary diferenciar la labor docente.

$ada alumno es un ser %nico, es una realidad en desarrollo y cambiante en razn de suscircunstancias personales y sociales. &n modelo educativo moderno contemporiza la atencinal individuo, junto con los objetivos y las e"igencias sociales.

Las deficiencias del sistema tradicional de evaluacin, han deformado el sistema educativo,ya que dada la importancia concedida al resultado, el alumno justifica al proceso educativocomo una forma de alcanzar el mismo.

La evaluacin debe permitir la adaptacin de los programas educativos a las caracter'sticasindividuales del alumno, detectar sus puntos d(biles para poder corregirlos y tener unconocimiento cabal de cada uno.

)o puede ser reducida a una simple cuestin metodolgica, a una simple *t(cnica* educativa,ya que su incidencia e"cediendo lo pedaggico para incidir sobre lo social.

)o tiene sentido por si misma, sino como resultante del conjunto de relaciones entre losobjetivos, los m(todos, el modelo pedaggico, los alumnos, la sociedad, el docente, etc.$umpliendo as' una funcin en la regulacin y el control del sistema educativo, en la relacin

de los alumnos con el conocimiento, de los profesores con los alumnos, de los alumnos entres', de los docentes y la familia, etc.

La modificacin de las estate!ias de evaluacin "uede contibui# $unto con otosmedios# a avances en la democati%acin eal de la ense&an%a'

Evaluacin Educativa( Conce"tos ) Definiciones

#uscaremos distintos enfoques y definiciones de evaluacin con el objetivo de apreciar laamplitud de conceptos sobre el tema.

En el diccionario la palabra Evaluacin se define como, se!alar el valor de algo, estimar,apreciar o calcular el valor de algo. +e esta manera ms que e"actitud lo que busca ladefinicin es establecer una apro"imacin cuantitativa o cualitativa. tribuir un valor, un juicio,

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sobre algo o alguien, en funcin de un determinado propsito, recoger informacin, emitir unjuicio con ella a partir de una comparacin y as', tomar una decisin.La toma de decisiones se hace permanentemente evaluando y eligiendo lo que consideramosms acertado.

-(cnicamente podemos definirla como:*La etapa del proceso educativo que tiene como finalidad comprobar, de manera sistemtica,

en que medida se han logrado los objetivos propuestos con antelacin. Entendiendo a laeducacin como un proceso sistemtico, destinado a lograr cambios duraderos y positivos enla conducta de los sujetos, integrados a la misma, en base a objetivos definidos en formaconcreta, precisa, social e individualmente aceptables.* /. +. Laforucade0

*Evaluacin es el acto que consiste en emitir un juicio de valor, a partir de un conjunto deinformaciones sobre la evolucin o los resultados de un alumno, con el fin de tomar unadecisin. * #. 1accario0

*La evaluacin es una operacin sistemtica, integrada en la actividad educativa con elobjetivo de conseguir su mejoramiento continuo, mediante el conocimiento lo ms e"acto

posible del alumno en todos los aspectos de su personalidad, aportando una informacinajustada sobre el proceso mismo y sobre todos los factores personales y ambientales que en(sta inciden. 2e!ala en qu( medida el proceso educativo logra sus objetivos fundamentales yconfronta los fijados con los realmente alcanzados.* . /ila -ele!a0

*Evaluacin implica comparacin entre las competencias impuestos a una actividadintencional y los resultados que produce. Es preciso evaluar no solamente los resultados, sinolas competencias, las condiciones, los medios, el sistema pedaggico y los diferentes mediosde su puesta en accin.

Esto supone:

Evaluacin del conte"to, determinar las competencias, sus posibilidades, sus condiciones ymedios de realizacin, lo que nos ser de fundamental importancia al momento de elaborar laplanificacin.

Evaluacin de las necesidades inherentes al proyecto, lo cual significa la puesta en prctica,de los recursos y de los medios.

Evaluacin del proceso, estudio de los datos sobre los efectos que produjeron los m(todosempleados, su progresin, sus dificultades y su comparacin para tomar decisiones de

ejecucin.Evaluacin del producto, medicin, interpretacin, juicio acerca del cumplimiento de losobjetivos, de la eficacia de la ense!anza, en suma evaluacin de los resultados para tomardecisiones pertinentes.

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Estos diferentes momentos de la evaluacin cumplen un papel fundamental en las decisionesrelativas a la planificacin, los programas, la realizacin y el control de la actividad.* +.2tufflebeam0

La gran mayor'a de los autores 3. -yler, #. #loom, 4. +e Landsheere, #. 1accario0 agrupanlos diferentes propsitos y funciones de la evaluacin que ya enumeramos en tres grandescategor'as:

La Evaluacin /redictiva o 5nicial +iagnstica0, se realiza para predecir un rendimiento o paradeterminar el nivel de aptitud previo al proceso educativo. #usca determinar cules son lascaracter'sticas del alumno previo al desarrollo del programa, con el objetivo de ubicarlo en sunivel, clasificarlo y adecuar individualmente el nivel de partida del proceso educativo.

La Evaluacin 6ormativa, es aquella que se realiza al finalizar cada tarea de aprendizaje ytiene por objetivo informar de los logros obtenidos, y eventualmente, advertir donde y en qu(nivel e"isten dificultades de aprendizaje, permitiendo la b%squeda de nuevas estrategiaseducativas ms e"itosas. porta una retroalimentacin permanente al desarrollo del programaeducativo.

La Evaluacin 2umativa, es aquella que tiene la estructura de un balance, realizada despu(sde un per'odo de aprendizaje en la finalizacin de un programa o curso.2us objetivos son calificar en funcin de un rendimiento, otorgar una certificacin, determinare informar sobre el nivel alcanzado a todos los niveles alumnos, padres, institucin, docentes,etc.0.

La razn de ser de la evaluacin es servir a la accin7 accin educativa debe entendersedesde el punto de vista formativo, que como profesor le debe pre0ocupar antes de cualquierotra consideracin.

La evaluacin que no ayude a aprender de modo ms cualificado discriminatorio,estructurador, relevante, emancipador, con mayor grado de autonom'a y deresponsabilidad ...0 en los diferentes niveles educativos es mejor no practicarla.

$omo dice 2tenhouse 89;0,* para evaluar hay que comprender. $abe afirmar que lasevaluaciones convencionales del tipo objetivo no van destinadas a comprender el procesoeducativo. Lo tratan en t(rminos de ("ito y de fracaso*. En su opinin, * el profesor deber'aser un cr'tico, y no un simple calificador*.

ctuando como cr'tico y no slo como calificador, *la valiosa actividad desarrollada por el

profesor y los estudiantes tiene en s' niveles y criterios inminentes y la tarea de apreciacinconsiste en perfeccionar la capacidad, por parte de los estudiantes, para trabajar seg%ndichos criterios, mediante una reaccin cr'tica respecto al trabajo realizado. En este sentido, laevaluacin viene a ser la ense!anza de la autoevaluacin*.

La evaluacin es el medio menos indicado para mostrar el poder del profesor ante el alumno yel medio menos apropiado para controlar las conductas de los alumnos. acerlo es s'ntomade debilidad y de cobard'a, mostrndose fuerte con el d(bil, adems de que pervierte ydistorsiona el significado de la evaluacin.En el proceso de evaluacin educativa se pueden fijar cuatro momentos o tipos de evaluacin:

Evaluacin de conte"to < necesidades

Evaluacin de dise!o < programacin Evaluacin de proceso < desarrollo Evaluacin de resultados< producto

En definitiva, la finalidad general de la evaluacin es tomar decisiones de cambio y mejora alo largo del proceso y tras finalizar la intervencin del programa.