Evaluación por competencias

Centro de Educación a Distancia

Mediadora: Mtra. Teresa de Jesús Rabell Villamil 28 de octubre de 2008

Propósitos Profundizar sobre los aspectos teóricos

metodológicos básicos de la evaluación basada en competencias como respuesta al nuevo enfoque curricular de la Educación Básica y Media Superior.

Que el participante tome en cuenta para su planeación y evaluación en la enseñanza los elementos básicos del nuevo enfoque

curricular por competencias.

Impacto de los medios de comunicación

Fracaso en los exámenes internacionales

Exigencias de la vida global

Aspectos que influyen en el aprendizaje:

Narcotráfico, migración y consumo

Avances en la ciencia

A través de:

COMPETENCIAS

Necesitamos llevar a cabo un cambio profundo en la educación

EL CAMBIO EN LA EDUCACIÓN

El alumno egresado se enfrenta a los nuevos retos de la oferta y la demanda, encara grandes problemas. Tiene tales

como elegir, analizar y emplear la información, investigar y generar

procesos y técnicas innovando los existentes, que hacen evidente la

necesidad de un aprendizaje distinto y permanente

Preescolar

Secundaria

Primaria

BachilleratoSuperior

Plan Nacional de Desarrollo 2007-2012

• Invertir más en educación es

imprescindible para elevar la calidad educativa

• Impulsar el desarrollo y utilización de nuevas

tecnologías para apoyar la inserción de los estudiantes

a la sociedad del conocimiento

• Actualizar los programas de estudio, sus

contenidos, materiales y métodos para elevar el

desarrollo integral de los estudiantes

Programa Sectorial 2007-2012Objetivos

ProgramaSectorial

2007 - 2012

Calidad de la educación

Apoyo al aprendizaje

Desarrollo de competencias

Participación corresponsable

Oportunidades Formación de personas

SEP- Escuelas-Comunidad social

• Responder a necesidades y demandas de

los alumnos de acuerdo a lo que pide la

sociedad del conocimiento y

globalización.

• Impulsar a los docentes y padres de

familia a la participación activa.

• Promover cambios hacia una nueva

Reforma Educativa donde exista una

vertebración desde Preescolar hasta

Preparatoria

LOS 4 PILARES DE LA LOS 4 PILARES DE LA EDUCACIÓNEDUCACIÓN

CONVIVIR

APRENDER A:

SER

SABERCONOCER

HACER

APRENDER

COMPETENCIA

Entonces es posible decir que competencia y saber son recíprocos. saber pensar, saber desempeñar, saber interpretar, saber actuar en diferentes escenarios, desde sí y para los demás (dentro de un contexto determinado).

Proceso de transformació

n

CONOCER SABER

SER

COMPETENCIAS

COMPETENCIA es, de lo que de

manera natural, llegas a

potencializar.

LAS COMPETENCIAS incluyen

aspectos cognitivos, afectivos y

sociales relacionados con la

naturaleza y la vida democrática.

CARACTERÍSTICASCARACTERÍSTICAS

Se adquiere desde la

experiencia social

Se adquiere desde la

experiencia social

Son integralesSon integrales

Son dinámicas

y conscientes.

Son dinámicas

y conscientes.

En sintonía con

el aprender haciendo

En sintonía con

el aprender haciendo

Operan en un tiempo,lugar y contexto

determinados.

Operan en un tiempo,lugar y contexto

determinados.

Conforman maneras

de pensar y actuar.

Conforman maneras

de pensar y actuar.

¿QUÉ IMPLICA UNA COMPETENCIA?

• Una competencia implica

un saber hacer

(habilidades) con saber

(conocimiento), así como la

valoración de las

consecuencias del impacto

de ese hacer (valores y

actitudes).

• La manifestación de una competencia revela la

puesta en juego de conocimientos, habilidades,

actitudes y valores para el logro de propósitos en un

contexto dado.

EL HECHO DE LOGRAR COMPETENCIAS

Su logro supone una tarea

compartida entre los campos

del conocimiento que integran

el currículo a lo largo de toda la

Educación Básica, por lo tanto:

Supone evaluar el

desempeño

Todos los maestros debemos

participar en las competencias:

historia, español, matemáticas,

física, química, biología, etc.

A) COMPETENCIAS DEL SABER (COGNITIVAS)

APRENDIZAJE A PARTIR DE TEXTO Y DISCURSO

• Mapas conceptuales y estrategias de aprendizaje visual

• Analogías

• Resúmenes y Organizadores anticipados

• Ilustraciones y otros recursos gráficos

• Pistas discursivas y estructuras textuales

• Preguntas de reflexión y elaboración

• Líneas de tiempo

B) COMPETENCIAS DEL SABER HACER (SOCIALES)

APRENDIZAJE EXPERIENCIAL Y SITUADO

• Aprendizaje basado en solución de problemas auténticos

• Análisis de casos

• Enseñanza basada en Proyectos

• Formación en prácticas situadas

• Aprendizaje en el servicio

• Trabajo en equipos cooperativos

• Ejercicios, demostraciones y simulaciones

• Evaluación auténtica (rúbricas, portafolios)

C) COMPETENCIAS DEL SER (AFECTIVAS)

APRENDIZAJE DE VALORES Y ACTITUDES

• Estrategias para fomentar habilidades para el diálogo

• Clarificación de valores y autoconocimiento

• Discusión de dilemas y casos

• Análisis crítico de mensajes y textos

• Estrategias de pensamiento crítico y argumentación

• Estrategias cooperativas

• Habilidades de comunicación y pensamiento

• Toma de decisiones y solución de conflictos

COMPETENCIAS PARA LA VIDA

• Es necesario que la educación

básica contribuya al

desarrollo de competencias

amplias para mejorar la

manera de vivir y convivir en

una sociedad cada vez más

compleja.

Esto exige considerar el papel de la adquisición de los saberes

socialmente construidos, la movilización de saberes culturales

y la capacidad de aprender permanentemente para hacer frente

a la creciente producción de conocimiento y aprovecharlo en la

vida cotidiana

Logro de COMPETENCIAS

Las competencias deben

contribuir al logro del perfil

de egreso y deben

desarrollarse desde todas

las asignaturas, procurando

que se proporcionen

oportunidades y

experiencias de aprendizaje

para todos los alumnos.

En resumen, las competencias implican:

CONOCIMIENTO(SABER)

VALORES Y ACTITUDES(VALORACIÓN DE LAS CONSECUENCIAS

DEL IMPACTO DE ESE HACER

HABILIDADES(SABER HACER)

CURRÍCULO POR COMPETENCIASCURRÍCULO POR COMPETENCIAS

Escuela

En ella se constituyen

los espacios.

El alumno debe adquirir conocimientos y habilidades,

que las desarrolle y capte el mundo que lo rodea.

Cómo planear basándose en el enfoque de competencias

• El enfoque actual es tomar en cuenta la

construcción de un mapa genérico de competencias

(cada nivel de educación básica y educación media

superior está construyéndolo de acuerdo a las

aportaciones actuales que se tienen)

• Por lo tanto, hay que revisar y conocer el material

que se tiene actualmente

• (REFORMA INTEGRAL DE EDUCACIÓN BÁSICA)

PROGRAMAS- ENFOQUE BASADO EN COMPETENCIAS

PREESCOLAR PEP 2004

PRIMARIA Documento “Competencias para la Educación primaria en el D.F.”

Plan 2009 (Actualmente se está piloteando en 30 escuelas de cada estado)

SECUNDARIA Programa RES 2006

PREPARATORIA Reforma Integral de la Educación Media Superior (Versión 2007). Marco curricular que definirá al Sistema Nacional de Bachillerato

PREESCOLAR PEP 2004PEP 2004

Una competencia es el conjunto de

conocimientos, habilidades, y actitudes

que permiten al niño resolver

situaciones y desenvolverse

óptimamente en su medio físico y

social.

PEP 2004- CARACTERÍSTICAS GENERALES

Competencias clave

Función social de la

educaciónpreescolar

Poblaciónde 3 a 5

años

Principios pedagógicos

Formas de trabajo y evaluación

•Desarrollopersonal y

social

•Lenguaje ycomunicación

•Pensamientomatemático

•Exploración yconocimiento

del mundo

•Expresión yapreciaciónartísticas

•Desarrollofísico y salud

Propósitos fundamentales

Características y

potencialidades

• Definen en conjunto, la misión de la educación preescolar.

• Son la base para definir las competencias a favorecer en los niños y niñas preescolares, mediante la intervención educativa, reconociendo la diversidad, así como las características individuales.

• Se espera que a través de la educación preescolar, los niños vivan experiencias que contribuyan a sus procesos de desarrollo y aprendizaje.

PEP 2004-PROPÓSITOS FUNDAMENTALESPEP 2004-PROPÓSITOS FUNDAMENTALES

PRIMARIA Competencias para la Educación PrimariaCompetencias para la Educación Primaria

La educación que requieren las niñas y los

niños del Siglo XXI es una educación basada en

competencias para la vida. En la vida diaria

integramos todas las ideas y experiencias que

tenemos para conocer el mundo. En la escuela lo

vemos dividido en áreas y asignaturas que no nos

ayudan a entenderlo, ni a interesarnos en él.

PLAN Y PROGRAMAS DE ESTUDIO 1993

PROPUESTA DESARROLLO DE COMPETENCIAS

ASIGNATURAS EJES CURRICULARES

ESPAÑOL COMUNICACIÓN

MATEMÁTICAS LOGICA-MATEMÁTICA

CIENCIA NATURALES COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y

CULTURALHISTORIA

GEOGRAFÍA

EDUCACIÓN CÍVICA ACTITUDES Y VALORES PARA LA CONVIVENCIA

EDUCACIÓN FÍSICA COMPRENSIÓN DELMEDIO NATURAL, SOCIAL Y

CULTURAL

EDUCACIÓN ARTÍSTICA COMUNICACIÓN

EDUCACIÓN PRIMARIAEDUCACIÓN PRIMARIA

PLAN Y PROGRAMAS DE ESTUDIO PROPUESTA DESARROLLO DE COMPETENCIAS

ASIGNATURAS EJES CURRICULARES

ESPAÑOL COMUNICACIÓN

EJES

•Lengua hablada•Lengua escrita•Reflexión sobre la lengua•Recreación literaria

ASPECTOS

•Lengua hablada•Lectura y escritura•Recreación literaria

MATEMÁTICAS LÓGICA-MATEMÁTICA

EJES

•Los números y sus relaciones•Medición geometría•Procesos de cambio•Tratamiento de la información•Predicción y azar

ASPECTOS

•Los números sus relaciones y operaciones•Imaginación espacial y geometría•La predicción, el azar y el cambio•Tratamiento de la información

CIENCIAS NATURALES COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL

EJES

•Los seres vivos•El cuerpo humano y la salud•El ambiente y su protección•Materia, energía y cambio•Ciencia, tecnología y sociedadEn las asignaturas de historia, geografía, educación cívica los contenidos se manejan por secuencia progresiva.

ASPECTOS

•Alimentación, salud y cuidado personal•Medio natural y sus relaciones con el ser humano •Materia. Energía y tecnología•Explicación de la realidad social•El tiempo en la historia

PLAN Y PROGRAMAS DE ESTUDIO PROPUESTA DESARROLLO DE COMPETENCIAS

ASIGNATURAS EJES CUIRRICULARES

EDUCACIÓN ARTÍSTICA COMUNICACIÓN

ACTIVIDADES Toda clase de acciones que promuevan la apreciación artística

ASPECTOS•Lengua hablada•Lectura y escritura•Recreación literaria

EDUCACIÓN FÍSICACOMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL,

SOCIAL Y CULTURAL

CAMPOS

•Desarrollo perceptivo motriz•Desarrollo de capacidades

físicas•Formación deportiva básica•Protección de la salud

ASPECTOS

•Alimentación, salud y cuidado personal•Medio natural y sus relaciones con el ser humano•Materia. Energía y tecnología•Explicación de la realidad social•El tiempo en la historia

SECUNDARIA Programa RES-2006Programa RES-2006

Propósito:

Lograr que los jóvenes egresen con niveles aceptables de aprendizaje

Curriculum explícito

Cobertura

Perfil profesional del docente

Cultura de planeación

Evaluación compartida

PREPARATORIA Reforma Integral de la Educación Media Superior

(Versión 2007).

Competencias genéricas

Autorregulación

Comunicación

Pensamiento crítico

Aprendizaje autonómo

Trabajo en equipo

Competencias cívicas y éticas

Competencias por disciplina

CONCLUSIONES

• Las competencias es una capacidad de acción eficaz frente

a un conjunto de situaciones que uno logra dominar porque

se dispone, a la vez, de los conocimientos necesarios y la

capacidad de movilizarlos positivamente en un tiempo

oportuno, para identificar y resolver verdaderos problemas.

• Las reflexiones expuestas han tenido la intención de

reconocer el espíritu que caracteriza esta época, para hacer

conciencia de la necesidad de construir nuevas alternativas

con el enfoque de competencias como una nueva cultura

educativa.

CONCLUSIONES• Esta nueva cultura pugna por una transformación radical en la

calidad de vida de la sociedad. Propone equidad en el acceso

al conocimiento de tal manera que los sujetos aprendan a

aprender, a pensar y a generar conocimiento; a servir y a

interactuar, en oposición a las formas mecánicas de

apropiación informativa y de valores.

• Es compromiso y reto de los docentes, participar en la

reorganización de los programas existentes y de procesos que

ayuden a desarrollar las competencias necesarias para

conformar a los y las niñas del siglo XXI.

GUÍA DE AUTOAPRENDIZAJE1.- Elabore un cuadro de doble entrada en el que

ejemplifique las concepciones de competencias referidas por: Lavin, Torres, Garduño y Guerra, así como el Grupo Québec.

2.- ¿Cómo se lleva efecto la construcción de las competencias?

3.- ¿En qué momentos de la vida se desarrollan las competencias?

4.- ¿Qué le permiten las competencias a una persona?5.- ¿Qué son las competencias docentes?6.- Dibuje un cuadro de doble entrada en el que

presente los ejes interdisciplinarios y diseñe una breve explicación de cada uno.

7.- ¿Qué son las categorías?8.- ¿Qué son los indicadores?