La evaluación

diagnóstica

¡¡¡ Llegó la hora de educación física !!!

Dinámica: Dr. House

Tiempo: 20 MINUTOS.

1er. Momento:

ANÁLISIS DE LAREALIDAD

Ustedes son un grupo de especialistas en diagnóstico educativo, a cargo del Dr. Gregory House, en el Centro de Estudios Universitario

de Princeton-Plainsboro en Mendoza.Ingresa al Centro un caso difícil y complejo, un

paciente llamado “La evaluación en educación física”.

Como equipo deberán generar una serie de hipótesis respecto al estado de salud de este paciente a partir de un proceso deliberativo,

exponiendo argumentos sobre lo que observan en el paciente.

¿Qué observan en el paciente?¿Cuál es su estado de salud?

Dinámica: Juntos pero no mezclados

Tiempo: 1 HORA.

2do. Momento:

ANÁLISIS TEÓRICO

¿Qué sabemos de la evaluación ?

1. Dialoguen sobre los conceptos que conocen.

2. Investiguen y acuerden el significado de cada concepto.

3. Completen el cuadro referidoa la evaluación de losaprendizajes.

4. Asocien las viñetas conlos conceptos analizados.

AYER DIMENSIÓN DE ANÁLISIS

HOY

MODELOS

FUNCION

MOMENTOS

CRITERIOS DE COMPARACIÓN

TECNICAS E INSTRUMENTOS

OBJETIVOS

AYER DIMENSIÓN DE ANÁLISIS

HOY

PSICOMÉTRICO MODELOS EDUMÉTRICO Y CONSTRUCTIVISTA

SUMATIVACOMPROBAR RESULTADOS

FUNCION FORMATIVAMEJORAR LA PRACTICA

FINAL MOMENTOS CONTINUAINICIAL, PROCESUAL Y

SUMATIVA

NORMATIVAY ESTANDARIZADA

CRITERIOS DE COMPARACIÓN

CRITERIAL

CUANTITATIVOS TÉCNICAS E INSTRUMENTOS

CUANTI Y CUALITATIVOS

MEDIR, CALIFICAR, CLASIFICAR

OBJETIVOS ORIENTAR, MEJORAR, COMPRENDER

AYERENFOQUE

HOYPSICOMÉTRICO EDUMÉTRICO CONSTRUCTIVISTA

Centra su interés en comparar entre sí a

los individuos en términos de algún

atributo psicológico y pone el acento en

la predicción.

Está orientado a medir el desarrollo personal

del individuo, en términos de logros y

deficiencias, a lo largo de continuos d

rendimiento y pone el acento en la

descripción del rendimiento.

Esta orientada a evaluar los procesos

personales de construcción personal del

conocimiento.

AYER DIMENSIÓN DE ANÁLISIS

HOY

SUMATIVA

Suele aplicarse para la evaluación de

productos, para comprobar

RESULTADOS.FUNCIONES

FORMATIVA

Se utiliza la evaluación para mejorar la práctica,

y ajustar los procesos educativos para alcanzar

los objetivos.

Apropiada para la evaluación de PROCESO

Y CONTINUA

AYER DIMENSIÓN DE ANÁLISIS

HOY

FINAL

Al final del proceso de enseñanza aprendizaje.

MOMENTOS

CONTINUA

Al inicio del proceso o evaluación diagnóstica,

durante el proceso o evaluación procesual o

formativa y al final como evaluación sumativa.

AYER DIMENSIÓN DE ANÁLISIS

HOY

NORMATIVA

Se comparan los sujetos entre sí y la evaluación del sujeto depende de

los resultados del grupo.

CRITERIOSDE

COMPARACIÓN

CRITERIAL

. AUTOREFERENCIA: se compara al sujeto desde

sus propios logros.

. HETEROREFERENCIA:Se compara al sujeto con

logros deseables.

AYER DIMENSIÓN DE ANÁLISIS

HOY

CUANTITATIVOS

Permiten crear situaciones controladas

del aspecto a evaluar para medir el

rendimiento del alumno.

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS

CUALITATIVOS

Permiten describir las situaciones cotidianas

AYER DIMENSIÓN DE ANÁLISIS

HOY

MEDIR, CALIFICAR, CLASIFICAR

OBJETIVOS ORIENTAR, MEJORAR,

Dinámica: Ver, escuchar, hablar…

3er. Momento:

PRACTICA

1 2 3

Diagnóstico

InstitucionalDe grupo

Del alumno

Partimos del concepto de evaluación como

“Proceso sistemático,diseñado intencional y técnicamente,

de recogida de información, que ha de ser valorada

mediante la aplicación de criterios y referencias como base para la posterior

toma de decisiones de mejora”.

Es un proceso, cuyas fases son las siguientes:

planificación, obtención de la información,

formulación de juicios de valor y toma de decisiones.

Puede darse en cualquier aspecto de la vida escolar o de los actores de la comunidad educativa.

Dinámica: Cuchicheo

Tiempo: 20 minutos.

1er. Momento:

REALIDAD

.

Dialoguen en grupo sobre lo observado, escuchado, analizado en la visita a la escuela.

¿Qué les impactó más en la visita?

Dinámica: Análisis de textos.

Tiempo: 1 hora.

2do. Momento:

TEORÍA

¿Qué es lo primero que vemos de una Institución?

ANALISIS INSTITUCIONAL

“Lo esencial es invisible a los ojos”

ANALISIS INSTITUCIONAL

NIVELES DE ANÁLISIS INSTITUCIONALestructural

organizativo

social

normativo

descriptivo

cono

cim

ient

o

DIAGNÓSTICO DE LOS GRUPOS

DIAGNÓSTICO DE LOS GRUPOS

•Aptitud psicofísica

•APRENDIZAJES ADQUIRIDOS

• Procedimientos

• Conceptos

• Actitudes

• Intereses

• Capacidades perceptivomotrices,

físicomotrices y socimotrices.

DIAGNÓSTICO DE LOS GRUPOS

• Desde los conocimientos de las

etapas evolutivas y desarrollo motor.

• Considerando los

aprendizajes descriptos en el

DCP.

• Aplicando técnicas e

instrumentos de evaluación.

TÉCN

ICAS

E IN

TRU

MEN

TOS

OBSERVACION Cualitativos: 1. Lista de control2. Escala de clasificación 3. Registro anecdótico4. Ludograma

Cuantitativos: 5. Registro de acontecimientos 6. Muestro de tiempo 7. Registro de intervalos8. Cronometraje

INTERROGATORIO 1. Cuestionario 2. Entrevista3. Inventario4. Test sociométrico

SOLICITUD DE PRODUCTOS

1. Proyectos 2. Monografías 3. Ensayos 4. Reportes

RESOLUCION DE PROBLEMAS

1. Pruebas objetivas 2. Pruebas de ensayo3. Simuladores escritos4. Test

DIAGNÓSTICO DE LOS GRUPOS

En todos los espacios escolares, principalmente en el patio y en la clase.

El docente, los docentes, en una evaluación participativa los alumnos, con la modalidad de autoevaluación y coevaluación.

Al principio de cada unidad didáctica, durante todo el año.

¿Qué aspectos de la Institución son importantes de conocer en un primer momento para iniciar la

PRACTICA? , ¿Y del grupo asignado?

Dinámica: Trabajo de campo

3er. Momento:

PRACTICA

Planificar el diagnóstico institucional y grupal, Obtener la información,

formular de juicios de valor y tomar de decisiones sobre la futura intervención.