EVALUACIÓN DE UN PROGRAMA DE INTERVENCIÓN para AULAS ... · prácticas para las Aulas...

EVALUACIÓN DE UN PROGRAMA DE INTERVENCIÓN para AULAS HOSPITALARIAS.

HPTAL. INFANTA MARGARITA. CABRA

Grupo 1 Jessica Calvillo Marrodán Elsa Fernández Pareja Mireia Izaguirre Luengo Julia Ruiz López Nieves Villazán Martín

INDICE Pág.

EVALUACIÓN DE UN PROGRAMA DE INTERVENCIÓN para AULAS HOSPITALARIAS. HPTAL. INFANTA MARGARITA. CABRA............................................................ 2

1. MARCO REGULADOR de la evaluación .............................................................................. 2

2. OBJETO Y TIPO DE EVALUACIÓN ....................................................................................... 2

3. IDENTIFICACIÓN DE LAS AUDIENCIAS............................................................................... 2

4. TÉRMINOS DE COMPARACIÓN........................................................................................... 4

5. CRITERIOS DE EVALUACIÓN............................................................................................... 6

6. DISEÑO DE EVALUACIÓN ................................................................................................... 7

7. CALENDARIO ...................................................................................................................... 8

8. EQUIPO DE EVALUACIÓN ................................................................................................... 8

ANEXO: PROGRAMA de INTERVENCIÓN AULAS HOSPITALARIAS. HOSPITAL INFANTA MARGARITA. CABRA.................................................................................... 9

Contexto: .................................................................................................................................. 9

Justificación: ............................................................................................................................. 9

Finalidad: .................................................................................................................................. 9

Destinatarios:............................................................................................................................ 9

Metodología: ........................................................................................................................... 11

Recursos materiales: .............................................................................................................. 11

Evaluación: .............................................................................................................................. 11

BIBLIOGRAFÍA CONSULTADA ..................................................................................................... 12

Curso 2008/2009 Evaluación de Programas de Intervención Pág. 2 de 12

Evaluación de un Programa de Intervención en Aulas Hospitalarias Trabajo GRUPO 1

EVALUACIÓN DE UN PROGRAMA DE INTERVENCIÓN para AULAS HOSPITALARIAS. HPTAL. INFANTA MARGARITA. CABRA

1. MARCO REGULADOR de la evaluación a. Explicación pormenorizada del contexto en donde se va a realizar el proceso de evaluación

(coordenadas institucionales y programáticas, en qué circunstancias se va a realizar). Por ej. en el contexto educativo, dentro de una línea prioritaria de actuación, como exigencia de una normativa… La evaluación se produce en el contexto de la Unidad de Atención Educativa del Hospital Infanta Margarita de Cabra (Córdoba), con alumnos y alumnas en edad escolar internados en el hospital, a los que resulta imposible iniciar o continuar su normal proceso de escolarización en los centros educativos y con el profesorado y familias de estos alumnos y alumnas. Responde a la normativa que se refiere a la igualdad de oportunidades, la universalización del derecho a la educación y la integración social de los sectores de población desfavorecidos de la Ley de Solidaridad en la Educación de la Junta de Andalucía.

b. Detallar la amplitud (quién decide sobre la ejecución del programa de evaluación y qué se espera de los evaluadores, cómo se van a tomar las decisiones… La Junta de Andalucía, dentro del Plan de Humanización Hospitalaria, desarrolla actividades de evaluación de los programas de intervención que se realizan en los Hospitales andaluces para promover la mejora de la atención a los usuarios de estos Centros. En esta línea, más allá de la valoración específica del Hospital de Cabra, la Junta de Andalucía pretende desarrollar un manual de buenas prácticas en materia de aulas hospitalarias que recoja los criterios de intervención y pautas de actuación resultantes de esta evaluación a fin de que se puedan extender al resto de hospitales de Andalucía.

2. OBJETO Y TIPO DE EVALUACIÓN Los aspectos del programa que van a ser evaluado son:

El grado de coherencia entre los objetivos del programa y las acciones o actividades que se llevan a cabo.

El contexto de actuación del aula hospitalaria.

Las actividades del aula hospitalaria.

La relación con otras instituciones: voluntariado, centros de referencia del niño/a

La metodología desarrollada en el aula hospitalaria.

Recursos del aula hospitalaria. Finalidad de la evaluación: comprobar la eficacia del programa y extender su aplicación al resto de Hospitales Andaluces a través de la realización del manual de buenas prácticas.

3. IDENTIFICACIÓN DE LAS AUDIENCIAS

Audiencia Tipo de información que

esperamos que nos proporcionen Instrumentos

Niños/as hospitalizados

Según edad: impresiones sobre el servicio, pegas o inconvenientes, demandas, preferencias…

Entrevistas, cuestionarios, observación, análisis de dibujos

Padres/madres, familiares

Impresiones sobre el servicio, pegas o inconvenientes, demandas, preferencias…

Entrevistas, cuestionarios

Voluntarios/as Impresiones sobre el servicio, pegas o inconvenientes, propuestas (recursos)

Entrevistas



Audiencia Tipo de información que

esperamos que nos proporcionen Instrumentos

Especialistas (profesionales del Hospital)

Impresiones sobre el servicio, pegas o inconvenientes, propuestas (recursos, tiempo y espacio)

Entrevistas

Profesores/as del aula hospitalaria

Impresiones sobre el servicio, pegas o inconvenientes, propuestas (recursos) Indicar la coordinación con los centros escolares de procedencia, con otros servicios educativos y con otras entidades o instituciones

Entrevistas

Tutores/as del Centro Educativo de referencia

Impresiones sobre el servicio, pegas o inconvenientes, propuestas (recursos, comunicación) Indicar la coordinación con el aula hospitalaria y otros servicios educativos (EOEPs)

Entrevistas

Responsables de los Servicios de orientación educativa de la zona (EOEPs)

Impresiones sobre el servicio, pegas o inconvenientes, (recursos) Indicar el tipo de comunicación con los centros escolares de procedencia, con otros servicios educativos y con otras entidades o instituciones

Entrevistas

Servicios de Ordenación Educativa e Inspección de la Delegación provincial de la Junta de Andalucía

Impresiones sobre el servicio, pegas o inconvenientes.

Entrevistas



4. TÉRMINOS DE COMPARACIÓN

Audiencia Criterios de comparación

Niños/as hospitalizados

Respeto de Derechos de los niños/as hospitalizados Bienestar psicológico (prevención de emociones negativas que se extienden en tiempo e intensidad) Relaciones con el personal sanitario y voluntarios (calidad de trato) Existencia de espacios lúdicos para compartir. Ambiente acogedor, alegre y abierto de los espacios. Grado de intimidad en las habitaciones. Organización de las sesiones (coordinación entre profesionales de la medicina y del AH) Flexibilidad y adaptación de la metodología a las necesidades de cada paciente. Variabilidad y abanico de las actividades. Respeto a los intereses y deseos del niño.

Padres/madres, familiares

Relaciones con el personal sanitario y voluntarios (calidad de trato) Actitud colaborativa con las actividades del AH Relación entre padres y el animador (colaboración, cooperación, implicación) Existencia de espacios lúdicos para compartir. Ambiente acogedor, alegre y abierto de los espacios. Grado de intimidad en las habitaciones. Organización de las sesiones (coordinación entre profesionales de la medicina y del AH) Flexibilidad y adaptación de la metodología a las necesidades de cada paciente. Variabilidad y abanico de las actividades. Respeto a los intereses y deseos del niño. Proporción, adecuación, adaptación y disponibilidad de recursos.

Voluntarios/as o Animadores del aula hospitalaria.

Relación con los niños/as, padres/madres y familiares en un clima de cercanía, entendimiento. Formación hacia el apoyo psicológico (pautas de actuación) Cooperación con el AH y personal sanitario. Relación entre padres y el animador (colaboración, cooperación, implicación) Existencia de espacios lúdicos para compartir. Ambiente acogedor, alegre y abierto de los espacios. Grado de profesionalización de los animadores y su continuidad en el hospital. Organización de las sesiones (coordinación entre profesionales de la medicina y del AH) Flexibilidad y adaptación de la metodología a las necesidades de cada paciente. Variabilidad y abanico de las actividades. Proporción, adecuación, adaptación y disponibilidad de recursos.

Especialistas (profesionales del Hospital)

Cooperación para el desarrollo de las actividades del AH, integración flexible de los tratamientos y revisiones médicas. Relación afectuosa con los niños/as hospitalizados (llamarles por el nombre, bromas, interesarse por las actividades que llevan a cabo en el AH…) Existencia de espacios lúdicos para compartir. Organización de las sesiones (coordinación entre profesionales de la medicina y del AH)



Audiencia Criterios de comparación

Profesores/as del aula hospitalaria

Relación afectuosa con los niños/as hospitalizados Relación con padres/madres y familiares (apoyo psicológico) Coordinación con el personal sanitario y el centro educativo de referencia. Existencia de espacios lúdicos para compartir. Grado de profesionalización de los animadores y su continuidad en el hospital. Organización de las sesiones (coordinación entre profesionales de la medicina y del AH) Flexibilidad y adaptación de la metodología a las necesidades de cada paciente. Variabilidad y abanico de las actividades. Proporción, adecuación, adaptación y disponibilidad de recursos.

Tutores/as del Centro Educativo de referencia

Coordinación con el profesor/a del AH, y EOEPs Comunicación con los padres/madres del niño/a hospitalizado.

Servicios de orientación educativa de la zona (EOEPs)

Coordinación entre centros de referencia y aulas hospitalarias. Provisión de recursos para el AH. Comunicación constante con padres/madres y con el niño/a (visitas). Proporción, adecuación, adaptación y disponibilidad de recursos.

Servicios de Ordenación Educativa e Inspección de la Delegación provincial de la Junta de Andalucía

Grado de coordinación que existe entre los Centros de referencia y AH. Dificultades de funcionamiento de las AH. Demandas de los usuarios/as del servicio (padres/madres, profesores del AH, etc…)



5. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Respecto al contexto del Aula Hospitalaria:

Ubicación (situación del servicio, mayor o menor accesibilidad)

Estructura (organización)

Espacios lúdicos (interiores y exteriores) Respecto al proceso de intervención

Organización

Coordinación entre los implicados en el programa

Evaluación: conocer si se logran los objetivos planteados por el programa Respecto a los recursos materiales y humanos

Adecuación

Disponibilidad Respecto a los resultados

Grado de satisfacción sobre el servicio

Reinserción en aula ordinaria, grado… con sus compañeros

ESQUEMA DE CONTEXTO Y RELACIONES



6. DISEÑO DE EVALUACIÓN

a. Elección y justificación de la utilización de modelos de corte cuantitativo, cualitativo o mixto. Elegimos un modelo de evaluación mixto porque pensamos que un modelo de este tipo nos puede aportar una información más rica para el objetivo que persigue nuestra evaluación la cual pretende establecer las bases para desarrollar un manual de buenas prácticas para las Aulas Hospitalarias.

b. Determinación y justificación de los instrumentos de recogida de datos. Mayoritariamente se ha optado por el uso de las entrevistas para la evaluación que ofrecen información cualitativa fundamental sobre los aspectos subjetivos que una evaluación cuantitativa no es capaz de recabar. La observación también forma parte de nuestra evaluación puesto que a través de ella conseguimos datos cualitativos que nos informan de aquellos aspectos relevantes que no podemos obtener con la entrevista cuando no es posible desarrollarla adecuadamente, pero además en el resto de casos en los que sí se puede hacer, la observación nos sirve para contrastar algunos de los datos recogidos. También se prepararán cuestionarios para recoger la información cuantitativa necesaria.

c. El diseño debe permitir la conversión de las descripciones en valoraciones y éstas en propuestas de mejora. Llevaremos a cabo una investigación evaluativa externa mediante unos criterios de comparación obtenidos de varias fuentes documentales, con los que pretenderemos contrastar con la realidad y a partir de ahí extraeremos unas conclusiones para desarrollar un manual de buenas prácticas. El esquema resultante de este diseño se puede ver en el esquema siguiente:



7. CALENDARIO

Actividad Momento Tiempos Audiencias

Revisión de fuentes documentales y establecimiento de los criterios de comparación

Previo a la investigación

Un mes Equipo multiprofesional de evaluación

Entrevistas, cuestionarios, observación y dibujos

Inicio de la investigación

Tres meses

Niños/as, padres/madres, voluntarios, especialistas, profesores, tutores, responsables de servicios…

1. Desarrollar un manual de buenas prácticas mediante el análisis de los datos recabados y en contraste con los criterios de evaluación

Al final de la investigación

Tres meses Equipo multiprofesional de evaluación

2. Presentación del borrador Al final de la investigación

Una reunión

Equipo multiprofesional y los Servicios de Ordenación Educativa e Inspección de la Junta de Andalucía

3. Revisión del borrador Al final de la investigación

Una semana Equipo multiprofesional

4. Entrega del manual de buenas prácticas

Al final de la investigación

Una reunión

Equipo multiprofesional, los Servicios de Ordenación Educativa e Inspección de la Junta de Andalucía

8. EQUIPO DE EVALUACIÓN El equipo de evaluación está formado por varias psicopedagogas y un representante del ámbito sanitario. Su papel será desarrollar el trabajo de evaluación planificado y coordinarse entre si para desarrollar el manual de buenas prácticas como resultado de la evaluación. La composición del equipo de evaluación es la siguiente:

Nombre Apellidos Perfil

Jessica Calvillo Marrodán Licenciada en Psicopedagogía

Elsa Fernández Pareja Licenciada en Psicopedagogía

Mireia Izaguirre Luengo Licenciada en Psicopedagogía

Julia Ruiz López Licenciada en Psicopedagogía

Nieves Villazán Martín Licenciada en Psicopedagogía

Jane Doe Sbetter Licenciada en Medicina (especialidad: Pediatría)



ANEXO: PROGRAMA de INTERVENCIÓN AULAS HOSPITALARIAS. HOSPITAL INFANTA MARGARITA. CABRA

Contexto:

Justificación: “Con la Ley de Solidaridad en la Educación, la Junta de Andalucía renueva y consolida su compromiso con la igualdad de oportunidades, la universalización del derecho a la educación y la integración social de los sectores de población desfavorecidos,...”. Incluida en este empeño hay que ubicar la Unidad de Apoyo Educativo del Hospital “Infanta Margarita” de Cabra. El programa de esta Aula Hospitalaria debemos inscribirlo dentro de las “actuaciones de compensación educativa y social” de la Consejería de Educación y Ciencia; y va dirigido a la población escolar que, por razones de hospitalización, no puede asistir a su Centro educativo. Al mismo tiempo, desea contribuir a conseguir un objetivo fundamental del Plan de Humanización Hospitalaria de la Consejería de Salud: ofrecer una asistencia integral al niño hospitalizado.

Finalidad:

• Paliar los efectos negativos que la situación de enfermedad e internamiento puedan ocasionar en el proceso de maduración, desarrollo y aprendizaje del alumno hospitalizado.

Destinatarios:

• Alumnos y alumnas que en edad escolar estén internados en nuestro hospital, ante la imposibilidad de iniciar o continuar su normal proceso de escolarización en los centros educativos.

• Profesorado y familias de estos alumnos y alumnas.

Objetivos Acciones a desarrollar Agentes Temporalización

A) Crear, con los profesionales que atienden al niño, un ambiente de actividades semejante al de su vida cotidiana; que le estimule a seguir desarrollándose en todas sus capacidades personales (físicas, afectivas, intelectuales y sociales) con la mayor normalidad posible.

• Ofrecer un trato amistoso y comprensivo, valorando sus sentimientos y respondiendo a ellos de forma positiva.

• Facilitarle relaciones con los compañeros por medio del trabajo y juego en grupo.

• Darle a conocer el material escolar y lúdico del cual pueden disponer durante su permanencia en el hospital.

• Estimular la realización de actividades escolares, en cuanto el estado físico y emocional del niño lo permita, para vincularle con su vida cotidiana.

• Decorar los distintos espacios educativos con obras creadas por los propios niños.

Profesor del Aula Hospitalaria.

Familias.

Personal sanitario.

Durante todo el curso.




B) Prestar atención educativa directa al alumnado hospitalizado a fin de dar continuidad a su proceso educativo durante el tiempo de permanencia en el hospital.

• Actividades individualizadas relacionadas con tareas escolares y trabajos vinculados a las áreas de su currículo educativo.

• Actividades en pequeños grupos referidas al desarrollo del currículo de la educación básica para niños/as de edades y cursos similares.


Tutores.

Familias.


C) Diseñar y desarrollar actividades educativas de carácter lúdico y recreativo, ajustadas a las características y situaciones individuales de estas niñas y niños.

• Juegos libres y/o dirigidos.

• Actividades de expresión plástica y manualidades.

• Aplicaciones informáticas.

• Lectura y biblioteca.

• Proyecciones audiovisuales.

• Pasatiempos (crucigramas, sopas de letras, búsqueda de diferencias, ordenar historias, otras).

• Coloquios sobre temas de actualidad y de interés general.

• Actividades de música.

• Fiestas de cumpleaños, conmemorativas y escolares.


Familias. Durante todo el curso.

D) Ofrecer asesoramiento y apoyo a las familias, facilitando formación e información en materia educativa para que puedan colaborar y participar en las actividades programadas en la unidad de apoyo educativo.

• Informar a la familia de la existencia del programa de actividades educativas y lúdicas.

• Implicar a la familia (facilitándoles estrategias de cooperación) en las actividades propuestas a sus hijos; especialmente cuando las circunstancias (inmovilización, aislamiento, etc.) o edad lo requieran.

• Informar a las familias, que lo soliciten o necesiten, sobre los Servicios Educativos de su zona de residencia; facilitando en su caso la documentación necesaria.

Profesor del Aula Hospitalaria .

Familias.

Servicios Educativos de la zona.


E) Establecer comunicación con los centros escolares de procedencia, con otros servicios educativos y con otras entidades o instituciones.

• Conectar con los tutores de los niños hospitalizados y con otros profesionales cuando sea necesario.

• *Adaptación y seguimiento del programa sugerido por el tutor.

• Informar al tutor, al finalizar la hospitalización sobre las actividades desarrolladas por el alumno.


Tutores.

Familias.

Equipos de Orientación Educativa.

Otros profesionales.


F) Facilitar la coordinación con los servicios sanitarios, favoreciendo una relación fluida para garantizar la atención integral del niño y niña hospitalizados.

• Asistir a todas las convocatorias del Equipo Multidisciplinario del Servicio de Pediatría.

• Mantener con el personal sanitario un intercambio de información e impresiones, para conocer cuáles son las limitaciones de determinados niños o niñas, su nivel de exigencia posible, pronóstico y evolución.

• Asesorar al personal sanitario que lo requiera, sobre recursos educativos de apoyo, organizaciones y asociaciones que atienden los problemas específicos que conllevan determinadas patologías.


Personal del centro sanitario.





G) Facilitar y desarrollar la atención educativa domiciliaria y el seguimiento escolar del alumnado que por motivos de enfermedad no pueda acudir a un centro educativo, ni ser atendidos en el Aula Hospitalaria.

• Informar a las familias sobre la posibilidad de contar con el recurso de la atención domiciliaria.

• Informe médico que justifique la imposibilidad de acudir al centro educativo.

• Elaboración de la correspondiente valoración multidisciplinar.

• Informe de la Delegación Provincial sobre la atención educativa necesaria.

• Coordinación con los tutores y centros educativos dónde se escolarizan estos alumnos.

• Atención educativa directa en el domicilio.

Médicos especialistas.

Equipo de Orientación Educativa de la zona.

Servicios de Ordenación Educativa e Inspección de la Delegación Provincial.

Profesor nombrado por la Delegación Provincial de Educación y Ciencia.


Metodología: Teniendo presente la heterogeneidad de los alumnos/as, la diversidad de circunstancias y posibilidades, partiremos de una enseñanza esencialmente individualizada y motivadora. Por su valor formativo, de diagnóstico y terapéutico, procuraremos que la actividad lúdica tenga un papel relevante en nuestra aula hospitalaria: “ de una parte subrayando la necesidad de dotar de un carácter lúdico cualquier actividad que se realice en el aula, evitando la falsa dicotomía entre juego y trabajo, y de otra posibilitando el juego autónomo de los alumnos.” A la vez, y en un intento de adaptarnos a las numerosas variables que se presentan en un hospital y a las circunstancias cambiantes de toda hospitalización, la flexibilidad será un principio metodológico insoslayable. La heterogeneidad del alumnado presenta la ocasión de potenciar aptitudes y fomentar actitudes que favorezcan la sociabilidad. Estimulando al niño/a y creándole un clima de seguridad, confianza y comunicación se favorece su espontaneidad, originalidad y creatividad. El intercambio de información con las familias y la colaboración de (y con) éstas es otro principio metodológico indispensable.

Recursos materiales: 1. Resolución de 15 de julio de 1995, de la Dirección General de Promoción y Evaluación

Educativa, por la que se establecen las funciones del profesorado encargado de las unidades de apoyo educativo en los Hospitales de Andalucía y se regula su dependencia orgánica.

2. Ley 9/1999 de 18 de noviembre, de Solidaridad en la Educación. 3. Decreto 167/2003, de 17 de junio, por el que se establece la ordenación de la atención

educativa a los alumnos y alumnas con necesidades educativas especiales asociadas a condiciones sociales desfavorecidas.

4. Manuales sobre Pedagogía Hospitalaria. 5. Material escolar. 6. Material lúdico. 7. Equipos multimedia. 8. Material audiovisual. 9. Fichas de coordinación. 10. Informe de tutoría para facilitar la atención domiciliaria.

Evaluación: 1. Valoración del grado de cumplimiento de los objetivos y actuaciones planteadas en el

programa en relación a: - Los alumnos y alumnas. - Las familias. - Los centros educativos (nivel de coordinación con los tutores y centros). - Otros profesionales implicados en el desarrollo del programa.



2. Registro de los siguientes datos: - Nº total de alumnos y alumnas atendidos. - Distribución por niveles educativos, tiempo de atención, tipo de actuación, etc..

3. Reseña de las dificultades encontradas y propuestas de superación.

BIBLIOGRAFÍA CONSULTADA

Sitio web de la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía: Aulas Hospitalarias de la provincia de Córdoba. Consultar en http://www.juntadeandalucia.es/educacion/nav/contenido.jsp?pag=/Contenidos/PSE/orientacionyatenciondiversidad/educcompesatoria/aahh/aahhco/indexaahhco

Presentación en PowerPoint sobre los Derechos de los niños/as hospitalizados/as. Recuperado de http://www.unicef.cl/unicef/public/archivos_documento/6/Derechos_ninho_hospitalizado.ppt

Programa de intervención: Aulas hospitalarias Hospital Infanta Margarita de Cabra (Córdoba). Recuperado de: http://www.juntadeandalucia.es/educacion/portal/com/bin/Contenidos/PSE/orientacionyatenciondiversidad/educcompesatoria/aahh/aahhco/indexaahhco/1141920845862_programaeducativocabra.pdf

Fernández Castillo, Antonio y López Naranjo, Isabel (2006). Hospitalización infantil y atención psico-educativa en contextos excepcionales de aprendizaje. Revista de educación, Nº 341, (Ejemplar dedicado a: La cualificación profesional básica: competencias para la inclusión sociolaboral de jóvenes), páginas 553-578

Bermúdez, Mª Teresa (2008). Los proyectos de animación hospitalaria desde la animación sociocultural. Aula de innovación educativa, Nº 175, páginas 69-72

REVISTA DE NIÑOS Y NIÑAS DE LAS AULAS HOSPITALARIAS DE CÓRDOBA, POZOBLANCO Y CABRA, Nº 11 (2006). Consultado en: http://www.juntadeandalucia.es/servicioandaluzdesalud/hrs/DIGA_WEB/jarabe_deletras11.pdf

Aguilar Cordero, María José (2002). Tratado de Enfermería Infantil. Cuidados pediátricos. Publicado por Elsevier España. Consultado en: http://books.google.es/books?id=lAX2hkbeBQYC&pg=PP1&dq=Tratado+de+Enfermeria+Pediatrica

Galería fotográfica de Protrombina en Flickr: http://www.flickr.com/people/protrombina/

VV.AA. Manual de buenas prácticas en los Centros de Incorporación Social (Bizcaia). Consultado en: http://www.gizartegaiak.ej-gv.net/GizarteGaiakContenidos/pdf/Manual_ultimo.PDF

Fundación Esplai (2003). Catálogo de buenas prácticas para la inclusión social. Consultado en: http://practicasinclusion.org/media/03p04_Alf_Dig_Conecta.pdf

Nuevos Centros del Conocimiento de Extremadura. II Manual de buenas prácticas en Alfabetización Tecnológica en Extremadura. Consultado en: http://alfabetizaciontecnologica.es/index.php?option=com_phocadownload&view=category&id=18:&download=3:&Itemid=77

EVALUACIÓN DE UN PROGRAMA DE INTERVENCIÓN para AULAS ... · prácticas para las Aulas...

Documents

Transcript of EVALUACIÓN DE UN PROGRAMA DE INTERVENCIÓN para AULAS ... · prácticas para las Aulas...