Evaluacion de las practicas 16, 17 oct 14

Benemérita Escuela Normal Manuel Ávila Camacho¨la voz de la patria es el maestro¨

¨BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL

MANUEL ÁVILA CAMACHO¨

TERCER SEMESTRE EN LA LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR

Materia: ambientes de aprendizaje

Maestra: Ana María Frausto de la Torre

Alumna: Lizbeth Carolina Vázquez González

Trabajo: ¿Qué ambiente de aprendizaje genere?

Licenciatura en educación preescolar

Lizbeth Carolina Vázquez González.


¿QUE AMBIENTE DE APRENDIZAJE GENERE?

Ciertamente al ponerme a pensar en el ambiente de aprendizaje que genere, es

necesario el recrear en mi mente las actividades que realizamos en la práctica, es

conveniente mencionar que analizando de cierta forma la práctica docente llevada a

cabo durante los días 16, 17 de octubre del 2014, me he dado cuenta de que no solo

genere un ambiente centrado en el que aprende sino que también lleva incluido un

ambiente centrado en el conocimiento y en la evaluación así como también centrado en

la comunidad, puesto que se retomó el contexto para poder hacer un mejor

planteamiento de las actividades, y yo creo que los tres ambientes están relacionados y

entrelazados creando con esto un ambiente que complementa y cubre las necesidades

y requisitos demandados por la comunidad estudiantil.

Por qué menciono que un ambiente centrado en el que aprende (alumno), porque al

pensar en la creación de las actividades me base en las habilidades, actitudes, y

creencias que tenían los alumnos. Planteando al alumno lo que conocemos como

enseñanza diagnostica (me base en lo que pensaban los alumnos para crear

situaciones que le ayuden a comprender y ajustar sus ideas). Respetando la forma en

la que ellos se expresaban oralmente.

Ambiente centrado en el conocimiento: hago mención de este por que ciertamente

realice una intersección, entre lo que los alumnos tenían de conocimientos previos, y

retomando sus aprendizajes y saberes previos, ayudando al alumno a desarrollar una

comprensión de las disciplinas. Utilizando aquí la formalización progresiva, entendiendo

con esto que se comienza con las ideas informales que tienen los estudiantes y que

poco a poco el alumno se dé cuenta de sus errores creando con esto ideas

transformadas y formalizadas. Estructure las actividades de tal manera que los

alumnos pudieran entender, observar, crear hipótesis, experimentar, y entender los

conocimientos informales.

Ambientes centrados en la evaluación: también hago mención de esto porque se

crearon actividades de retro alimentación, y revisión , utilizando lo que llamamos como



evaluación formativa, y la evaluación aditiva, en base a lo que los estudiantes

realizaban, actuaban, y la forma en la que resolvían lo planteado. Esto se realizó

conjuntamente e individualmente, creando con esto que la retroalimentación sea mas

valiosa y eficaz, puesto que los alumnos tienen la oportunidad de procesar analizar, y

revisar si realmente están trabajando de la manera correcta.

Centrado en la comunidad, retomando con esto el contexto en el que se encontraba

ubicado el jardín de niños y principalmente en el que se desarrollaban los alumnos.

En seguida les agrego las planeaciones abordadas en los días de prácticas

mencionados anteriormente:



ESCUELA NORMAL MANUEL AVILA CAMACHO

LIC. EN EDUCACIÓN PREESCOLAR

LIZBETH CAROLINA VAZQUEZ GONZALEZ

JARDÍN DE NIÑOS “PROF. GUSTAVO RUIZ CHAVEZ”

GRADO SEGUNDO GRUPO D.

EDUCADORA: GABRIELA DEL SOCORRO AGUILAR ORGANISTA.

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

Nombre de la actividad: ¿animales del mar y terrestres?

Campo formativo: exploración y conocimiento del mundo.

Aspecto: mundo natural.

Competencia a desarrollar: observa características relevantes de elementos del medio y de fenómenos que ocurren en la naturaleza; distingue semejanzas y diferencias, y las describe con sus propias palabras.

Aprendizaje esperado: describe características de los seres vivos (partes que lo conforman a una planta o un animal), y el color, tamaño, textura y consistencia de elementos no vivos.

Justificación de la situación didáctica: es necesario que el alumno conozca y sea capaz de diferenciar los distintos tipos de animales en especial los animales terrestres y marinos, conociendo sus características como también el hábitat donde viven.

Duración de la situación: una mañana de trabajo.

Actividades de aprendizaje:

Momento 1

Inicio

La educadora preguntara ¿Qué animales viven en el mar? ¿Qué animales viven en la tierra? ¿son iguales los animales que viven en

Momento 2

Desarrollo.

Se les dará la indicación y explicación de lo que es un memorama y se les planteara a jugar con el memorama, que contiene

Momento 3

Cierre.

Al final se comentara en general lo que se logro hacer en la clase, las dificultades que tuvimos, y



el mar y en la tierra? ¿Por qué son diferentes?

los niños (as) estarán sentados en un círculo y la educadora mostrara algunas imágenes de animales marinos y terrestres, y los ira poniendo en el centro.

Se le pedirá al alumno revistas, libros para recortar.

Se dará la indicación que cada alumno tiene que cortar tres animalitos terrestres y tres marinos, utilizando el rasgueo.

Posteriormente se le pedirá al niño que pase a clasificar los animales terrestres y marinos que recorto en unas cartulinas que previamente estarán pegadas en el pizarrón.

Después se revisara cada una de los animales colocados para evaluar en conjunto con los niños (as) si todos los clasificaron correctamente.

pares de animales marinos y terrestres. Cada vez que el niño encuentre un par dirá el nombre de ese animal y algunas características de este.

Se les planteara al alumno que es hora de ser detectives y que ha habido un problema pues no se sabe dónde está cierto animal (será elegido por la educadora y escondido previamente) y se le pedirá al alumno que con sus manos forme una lupa para que comience a buscar, después cuando cada niño o niña encuentre a ese animal dará una breve explicación sobre este.

lo que aprendimos.

Se le dará al niño una hoja en la que estén distintos tipos de animales y el tendrá que decidir si son marítimos o terrestres, tendrá que encerrar en un círculo azul los que sean marítimos y en cuadrado café los que son terrestres. Y en un triángulo rojo los que no saben dónde viven.

Evidencia de aprendizaje: será la hoja en la que cada alumno clasificara los animales, y ver si realmente se logró lo planteado en un inicio.

Criterios de desempeño:



Que identifique el hábitat marino y terrestre y los animales que habitan ahí. Que identifique algunas de las características de los animales marinos y terrestres. Que logre motivarse para querer trabajar. Que comprenda como es el circulo, cuadrado, y triangulo. Que identifique los colores antes mencionados, azul, rojo, café. Que sea capaz de poder diferenciar entre animales terrestres y marinos. Que sea capaz de lograr el conteo del 1 al 6. Que pueda ser observador e utilizar su imaginación.

Recursos: pegamento, cartulinas, revistas, hojas, salón de clases, peluches de animales.

Evaluación: Conforme se vayan realizando las actividades, se observara si el niño realmente comprende y puede clasificar los animales de acuerdo al lugar donde habitan. A si como también se evaluara con la hoja en la que cada alumno clasificara los animales, si realmente se logró lo planteado en un inicio.

Lizbeth Carolina Vázquez González.Alumna de la BENMAC practicante Mtra. Gabriela del Socorro Aguilar

Organista.Educadora titular.



ESCUELA NORMAL MANUEL AVILA CAMACHO

LIC. EN EDUCACIÓN PREESCOLAR

LIZBETH CAROLINA VAZQUEZ GONZALEZ

JARDÍN DE NIÑOS “PROF. GUSTAVO RUIZ CHAVEZ”

GRADO SEGUNDO GRUPO D.

EDUCADORA: GABRIELA DEL SOCORRO AGUILAR ORGANISTA.

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

Nombre de la actividad: Los amigos de nemo

Campo formativo: exploración y conocimiento del mundo.

Aspecto: mundo natural.

Competencia a desarrollar: Participa en acciones del cuidado de la naturaleza, la valora y muestra sensibilidad y comprensión sobre la necesidad de preservarla.

Aprendizaje esperado: identifica y explica algunos de los efectos favorables y desfavorables de la acción humana sobre el entorno natural.

Justificación de la situación didáctica: esto les sirve para que puedan ser más cuidadores del medio ambiente en especial que ellos aprendan sobre como es el desarrollo de los seres acuáticos.

Por qué en base a la situación didáctica podemos tener una mejor organización y planeación, para poder realizar las actividades, más estructuradamente, logrando cumplir con los objetivos planteados.

Pues esto les sirve a los alumnos para que desarrollen sus conocimientos y que tengan un acercamiento a los animales acuáticos, aprendiendo a cómo cuidar el hábitat de los mismos así como también conocer sus características, y su alimentación y su desarrollo.

Duración de la situación: una mañana de trabajo.

Actividades de

Momento 1 Momento 2 Momento 3



aprendizaje: Inicio

Daré una introducción, sobre lo que hablaremos en esta clase se comenzara preguntando

¿Conocen los animales marinos?

¿Saben dónde viven?

¿Qué saben acerca de los animales marinos?

Se continuara poniendo un fragmento de la película ¨buscando a Nemo¨

Se les hablara sobre la película, explicándoles cuando marlín va llegando a Sídney y que el agua está más sucia, y hablarles sobre la contaminación del mar.

Los alumnos estarán sentados, en media luna, y tendrán cada uno que contestar o aportar a las respuestas de las preguntas.

Desarrollo.

Preguntar sobre lo visto y trabajar haciendo un informe de campo utilizando diferentes medios, como son libros, internet, etc.

Cada niño realizará un animal marino con el material que la maestra les proporcione para, juntos forma un arrecife, realizándolo con material reciclado.

Los alumnos deberán encontrar medios que hablen sobre los peces, y que ayuden a comprender mejor sobre los mismos. Creando un informe, con dibujos y grafias.

Cierre.

Dar énfasis realizando una mesa redonda donde todos compartan sus informes, sobre cada uno de los animales, a sus compañeros y maestros.

Y poner y acomodar el arrecife artificial creado por los alumnos.

Los alumnos deberán compartir lo indagado, con sus compañeros padres y maestros.



Evidencia de aprendizaje y evaluación: ¿Cómo se evaluara el desarrollo de la competencia particular en el marco de un aprendizaje esperado determinado?

Se evaluara con un informe de cada niño y niña sobre lo que aprendieron, y sobre lo que trabajaron, realizando con esto una mesa redonda en donde compartan su experiencia, y conocimientos realizados.

El alumno deberá compartir con sus padres lo aprendido y tendrá que traer como evidencia la firma de sus padres.

Criterios de desempeño: Resultados y conductas observables que indiquen la aplicación práctica de la competencia por la persona que resuelve un problema académico.

Ayudar a que los niños conozcan el desarrollo de los peces.Que comprendan, que los peces viven en agua dulce y salada.Que el niño conozca el hábitat del pez de agua salada y dulce.Conocer como no contaminar el agua.Explicar que el pez, se muere por contaminación del mar.Conocer cómo se alimenta el pez en los diferentes hábitats.

Recursos: Libros, revistas, videos, proyector, internet, , colores, libretas, y materiales para trabajar.

Evaluación: Se evaluara con un informe de cada niño y niña sobre lo que aprendieron, y sobre lo que trabajaron, realizando con esto una mesa redonda en donde compartan su experiencia, y conocimientos realizados.

Lizbeth Carolina Vázquez González.Alumna de la BENMAC practicante. Mtra. Gabriela del Socorro Aguilar

Organista. Educadora titular.



ANEXOS :



JORNADA DE OBSERVACION Y PRÁCTICAS DEL 13 AL 17 DE OCTUBRE DEL 2014.


Evaluacion de las practicas 16, 17 oct 14

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