Evaluación dcn 09 general 16 julio 2011

EVALUACIÓN EVALUACIÓN POR POR COMPETENCIASCOMPETENCIAS

Sesión 09Sesión 09Sesión 09Sesión 09

DCNDCN: ASPECTOS GENERALES: ASPECTOS GENERALESEquipo de CapacitadoresRubén Laguna – Humberto VicenteCelestino Otiniano – Julio SalasJorge Cóndor –Jorge DueñasNaría Cuipal – Adita simeónJosefina Silverio

La Cantuta, 16 de julio de 2012

¿Qué opina de la siguiente imagen?¿Qué opina de la siguiente imagen?

¿Qué tipo de evaluación ¿Qué tipo de evaluación aplicamos en el aula?aplicamos en el aula?

¿Qué propósito tiene la ¿Qué propósito tiene la evaluación de los aprendizajes?evaluación de los aprendizajes?evaluación de los aprendizajes?evaluación de los aprendizajes?

¿Es lo mismo la evaluación ¿Es lo mismo la evaluación normativa con la normativa con la criterialcriterial??

Evaluación normativaEvaluación normativaEvaluar Evaluar en referencia a una norma, significa comparar en referencia a una norma, significa comparar el resultado del individuo con los resultados de una el resultado del individuo con los resultados de una población o grupo a los que pertenecepoblación o grupo a los que pertenece..

EVALUACIÓN NORMATIVANORMATIVA

Exige la existencia de una norma

Se utiliza para ubicar a los estudiantes en

escalas de rendimiento

Certificar el rendimiento de acuerdo a la norma

Evaluación Evaluación CriterialCriterialEvaluar en referencia a un criterio, busca la Evaluar en referencia a un criterio, busca la comparación del alumno con sus propios comparación del alumno con sus propios rendimientos o resultados, en las mismas pruebas o rendimientos o resultados, en las mismas pruebas o en relación a un criterio fijado de antemanoen relación a un criterio fijado de antemano..

EVALUACIÓN CRITERIALCRITERIAL

Se valora el progreso del estudiante de manera independiente a escalas

Se evalúa el avance del estudiante hacia el objetivo

propuesto y la distancia que lo separa de él.

Esta distancia constituye las bases de la

información a partir de la cual se ha de tomar una

decisión.

INDICADORInfiere ideas de textos narrativos con seguridad

A

B

C

Nivel logro

¿Qué se evalúa, según el ¿Qué se evalúa, según el DCNDCN??

EvaluamosEvaluamos

� Capacidades

� Conocimientos

� Actitudes

¿Qué son indicadores?¿Qué son indicadores?

¿Qué son los indicadores de logro?¿Qué son los indicadores de logro?

Son los indicios o señales que nos permiten observar de manera evidente y específica los procesos y evidente y específica los procesos y resultados de aprendizaje a través de conductas observables.

IndicadoresIndicadores

� Por tanto, podemos señalar que un indicador:◦ Expresa los indicios o señales que hacen evidente que los educandos han llegado a un determinado nivel de aprendizaje en relación determinado nivel de aprendizaje en relación con las capacidades previstas. A través de ellos podemos observar y verificar los aprendizajes alcanzados por los estudiantes.◦ Los indicadores se emplean para definir la técnica/procedimiento y el instrumento para evaluar.

FORMULACIÓN DE INDICADORES FORMULACIÓN DE INDICADORES DE EVALUACIÓNDE EVALUACIÓN� Para elaborar los indicadores de evaluación es necesario tener en cuenta con precisión ¿qué es? ¿Cuáles son sus características? y ¿Qué componentes la conforman?conforman?

� Características ◦ Como principales características tenemos:� Son observables, � Su escritura es clara y precisa� Son redactados siempre en primera persona-singular

Elementos del indicadorElementos del indicador

Habilidad Contenido producto

Verbo ¿Qué? ¿En qué?¿Cómo?

Habilidad –contenido –producto.

Ejemplo: Ejemplo: Consideremos el área Ciencia y AmbienteCapacidad: Identifica las propiedades de los suelos y sus diversas aplicaciones.

HABILIDAD CONTENIDO PRODUCTO INDICADOR

Identifica

Propiedades de los

suelos y sus

diversas aplicaciones

Un organizador de información

Describe las propiedades

de los suelos existentes en

la comunidad a través de

un organizador de información.

¿Es lo mismo técnica con ¿Es lo mismo técnica con instrumento?instrumento?instrumento?instrumento?

TÉCNICA E INSTRUMENTO DE TÉCNICA E INSTRUMENTO DE EVALUACIÓNEVALUACIÓN� Técnica◦ Es el procedimiento mediante el cual se llevará a cabo la evaluación. Ejemplo: la observación, interrogación, resolución de problemas, etc.problemas, etc.

� Instrumento◦ Es el medio a través del cual se obtendrá la información. Ejemplo: Prueba objetiva, lista de cotejo, hoja de práctica, etc.

¿CON QUÉ TÉCNICAS

EVALUAMOS?¿EN QUÉ CONSISTE?

¿QUÉ INSTRUMENTOS SON MÁS RECOMENDABLES?

OBSERVACIÓNSISTEMÁTICA

En describir los comportamientos, destrezas y

actitudes del estudiante utilizando la percepciónvisual.

Es más usada en aprendizaje de desempeños

1. Escala de Likert.

a. Guías y escalas deobservación

b. Escala de estimaciónEvaluativaEs más usada en aprendizaje de desempeños

motores. Las aptitudes pueden ser libres yplanificadas.

2. Lista de cotejo

3. Anecdotario o Registroanecdótico




En la presentación de una situación estructurada

1. Pruebas escritas:

a. Pruebas de Desarrollo

b. Examen Temático

c. Ejercicio Interpretativo

2. Pruebas objetivas

CUESTIONARIO

En la presentación de una situación estructurada

que demande una respuesta verbal, escrita o

gráfica del estudiante para recoger informaciónsobre su aprendizaje.

a. De completamiento

b. De respuesta alternativa

c. De correspondencia

d. De selección múltiple

e. De ordenamiento

3. Fichas de Observación




ENTREVISTA

En una conversación directa y planificada que se

realiza con el propósito de recoger información

acerca de las actitudes, intereses, habilidades,

destrezas y otros aspectos del desarrollo del o las

1. Guía de entrevista

2. Evaluación deintervenciones

destrezas y otros aspectos del desarrollo del o las

estudiantes puede ser estructurada (planificada) y

no estructurada (espontánea).

3. Registro con escalacualitativa




SITUACIONES ORALES DE EVALUACIÓN

En una conversación directa y planificada que se

realiza con el propósito de recoger información

acerca del nivel de conocimiento que posee el

estudiante.

1. Diálogo

2. Debate

3. Exámenes orales




EJERCICIOS PRÁCTICOS

En recoger información respecto al grado o nivel de

aprendizaje adquirido por el o la estudiante y su

capacidad de análisis en situaciones similares o

parecidas.

1. Mapa Conceptual

2. Análisis de Casos

3. Proyectos

4. Diario

5. Portafolio

6. Ensayo

SOCIOMETRÍAEn comprender y descubrir las relaciones de grupos

básicamente relacionadas a las preferencias yrechazos de los (las) estudiantes.

1. Sociograma o psicograma

¿Qué se entiende por matriz de ¿Qué se entiende por matriz de evaluación?evaluación?

MATRIZ E INSTRUMENTO DE MATRIZ E INSTRUMENTO DE EVALUACIÓNEVALUACIÓN� La matriz de evaluación es la base para formular un instrumento de evaluación. Son sus consideraciones:◦ Permite dar explicaciones sobre el porqué de ◦ Permite dar explicaciones sobre el porqué de las calificaciones de los estudiantes.

◦ Se elabora por unidad didáctica

◦ Se elabora por cada capacidad de área

◦ Se construyen a partir de los indicadores planteados en la unidadd didáctica

INDICADOR

Describe las propiedades de los suelos existentes en la comunidad a través de un

organizador de información.

REACTIVOS ÍTEMS VALOR PORCENTAJE TÉCNICA INSTRUMENTO

Establece jerarquía

conceptual entre los niveles del gráfico

1 5 25niveles del gráfico

Observación Lista de cotejo

Los conceptos son precisos y adecuados 1 5 25

Manifiesta los tipos de suelo de la comunidd 1 5 25

Manifiesta interés en aprender. 1 5 25

TOTALES 04 20 100 %

¿Qué funciones tiene la evaluación¿Qué funciones tiene la evaluación

FUNCIONES DE LA FUNCIONES DE LA EVALUACIÓNEVALUACIÓN

FUNCIONESPEDAGÓGICA ADMINISTRATIVA

Permite:

� Diagnóstica : Identificar los saberes previosde los estudiantes (capacidades,conocimientos, actitudes).

� Formativa: Intervenir y regular los

Permite:

� Determinar qué estudiantes han logrado losaprendizajes previstos.

� Certificar la adquisición de competencias,capacidades y conocimientos al término del

aprendizajes. Comprender, retroalimentar ymejorar los procesos pedagógicos.

� Sumativa: Verificar el nivel de logro de losestudiantes al final de un período o del año.

� Metacognitiva : Inducir la autoconciencia delpropio niño de cómo aprende, cómo piensa,cómo atiende y cómo actúa;

� La autoreflexión permite al alumno elautocontrol, es decir la autoregulación cadavez más autónoma respecto a sus accionespara aprender.

grado, ciclo o año.

� Definir promoción o repetición de grado.

DOCUMENTOS DOCUMENTOS OFICIALES OFICIALES DE DE EVALUACIÓNEVALUACIÓN� Registro Auxiliar de Evaluación◦ Si bien existe un “Registro de Evaluación de los Aprendizajes”

organizado por periodos, ya sean bimestres o trimestres, el docente debe manejar un “Registro Auxiliar” que le ayude a hacer un seguimiento sistemático del progreso de los estudiantes en función de los aprendizajes previstos o esperados que se hayan programado para un determinado período.

◦ Escribir los indicadores de logro seleccionados para evaluar la capacidad prevista en la unidad didáctica, en las celdillas que corresponden a cada Escribir los indicadores de logro seleccionados para evaluar la capacidad prevista en la unidad didáctica, en las celdillas que corresponden a cada competencia.

◦ Registrar el nivel de logro de los estudiantes respecto a la capacidad empleando algunos signos de valoración (Podría ser el signo más o menos)

◦ Para organizar la información sobre el desempeño de los estudiantes en el Registro Oficial, el docente procede a: Identificar en el Registro Auxiliar, los indicadores más relevantes del trimestre o bimestre y a escribirlos en el Registro Oficial de Evaluación.

INDICADOR

Expresión y comprensión oral

Comprensión de textos Producción de textos

Ind. 1 Ind. 2 Ind. 3 Ind. 4 Nivel Logro

Ind. 1 Ind. 2 Ind. 3 Ind. 4 Nivel Logro

Ind. 1 Ind. 2 Ind. 3 Ind. 4 Nivel LogroLogro Logro Logro

Evaluación dcn 09 general 16 julio 2011

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