Etica y Moral

UNIVERSIDAD TCNICA DE AMBATO

UNIVERSIDAD TCNICA DE AMBATO

FACULTAD DE JURISPRUDENCIA Y CIENCIAS SOCIALES

CARRERA DE COMUNICACIN SOCIAL

MODALIDAD PRESENCIAL

Mdulo

ECONOMIA POLITICA

TERCER SEMESTRE A-B

Rosa Beln Mayorga Tapia

Lcda. Comunicacin Social

Ambato Ecuador

Marzo - Agosto 2013

FACULTAD DE JURISPRUDENCIA Y CIENCIAS SOCIALES

MISION

LA FACULTAD DE JURISPRUDENCIA Y CIENCIAS SOCIALES CON SUS CARRERAS DE COMUNICACIN SOCIAL, TRABAJO SOCIAL Y DERECHO FORMA PROFESIONALES LIDERES COMPETENTES, CON VISION HUMANISTA Y PENSAMIENTO CRITICO A TRAVS DE LA DOCENCIA, LA INVESTIGACION Y LA VINCULACION, QUE APLIQUEN, PROMUEVAN Y DIFUNDAN EL CONOCIMIENTO RESPONDIENDO A LAS NECESIDADES DEL PAIS.

VISION

LA FACULTAD DE JURISPRUDENCIA Y CIENCIAS SOCIALES CON SUS CARRERAS DE COMUNICACIN SOCIAL, TRABAJO SOCIAL Y DERECHO COMO PARTE DE LA UNIVERSIDAD TECNICA DE AMBATO POR SUS NIVELES DE EXCELENCIA SE CONSTITUIR COMO UNA UNIDAD ACADEMICA DE FORMACION SUPERIOR CON LIDERAZGO Y PROYECCION NACIONAL E INTERNACIONAL.

CARRERA DE COMUNICACIN SOCIAL

Visin

La Carrera de Comunicacin Social de la Universidad Tcnica de Ambato, por sus niveles de excelencia, se constituir en una Unidad Acadmica de formacin superior con liderazgo y proyeccin nacional e internacional a travs del manejo contextualizado de los procesos de Comunicacin Social.

Misin

Formar profesionales lderes competentes en el mbito de la Comunicacin Social con visin humanista-integrador, socializante, y crtico, a travs de la investigacin y la vinculacin que apliquen y difundan el conocimiento, respondiendo a las necesidades del pas.

MODELO EDUCATIVO DE LA UTA

El Modelo Educativo que se propone en este documento debe construirse da a da en el claustro universitario para responder a las necesidades educativas concretas de nuestra institucin, facilitando el dilogo pedaggico entre los principales actores para el logro de una operacin coherente del mismo.

Las actividades acadmicas de la UTA, estarn orientadas por el modelo educativo, cuyas caractersticas generales son las siguientes: Participativo, humanista, integral, crtico, constructivista, flexible y transformador, identificado con las necesidades del desarrollo institucional y de la colectividad. (Artculo 95, Estatuto UTA).FUNDAMENTOS

En el eje central de los fundamentos filosficos, epistemolgicos, sociolgicos y psicopedaggicos del Modelo Educativo propuesto en la UTA, se ubica el socio constructivismo. Una exposicin rpida de cada uno de estos principios que justifican la concepcin educacional institucional, permiten situar, identificar las funciones de cada uno de los elementos del modelo educativo y determinar las etapas de su proceso pedaggico.

Fundamentos Filosficos

Como fundamento filosfico de la educacin, el constructivismo considera que el conocimiento no es una copia de la realidad sino una construccin social o reconstruccin. Es decir, es una interpretacin o una construccin por parte del sujeto, en donde el sujeto interacta con la realidad construyendo su propio conocimiento, en comunidades de aprendizaje.

En la epistemologa constructivista, el sujeto interacta con la realidad, construyendo su conocimiento y al mismo tiempo su estructura mental; por lo que el conocer un objeto implica interactuar con l para transformarlo y en el proceso transformarse.

Fundamentos Sociolgicos

Los fundamentos de la construccin social del conocimiento parten del hecho de que la realidad se construye socialmente y la sociologa del conocimiento puede analizar al aprendizaje como un proceso social. Por lo tanto, el conocimiento entendido como la confianza de que los fenmenos son reales y con caractersticas propias, y la realidad como una cualidad de los fenmenos que conocemos con independencia de nuestra cognicin y volicin; se constituyen en los pilares de la sociologa del conocimiento. Se considerar que el trabajo de aprendizaje grupal favorece los procesos de socializacin.

Fundamentos Psicopedaggicos

Los elementos y momentos psicopedaggicos del Modelo propician el aprendizaje centrado en la actividad de los alumnos y en un contexto social, por medio de la utilizacin de los siguientes elementos:

Mecanismos del desarrollo cognoscitivo: asimilacin, acomodacin y adaptacin.

Pensamiento dialctico: tesis, anttesis y sntesis.

Proceso educativo: interaccin constructiva, mediacin, problematizacin, informacin, procesamiento y aplicacin. Evaluacin de los aprendizajes: autoevaluacin, coevaluacin y heteroevaluacin.

MODELO PEDAGGICO DE LA UTAEn el Modelo Pedaggico los principios y las unidades de anlisis se dirigen a la organizacin del proceso de enseanza aprendizaje. El paradigma de interaccin currculo e instruccin, promueve las conexiones para el desarrollo de ambientes de aprendizaje y la aplicacin de un proceso interactivo entre los actores del proceso de enseanza aprendizaje donde el alumno produce conocimientos de manera colectiva y colaborativa e integra crticamente su conocimiento por medio de las tareas de aprendizaje. Por lo que el modelo est centrado en un contexto social y en un proceso de interaccin interpersonal.

Principios del modelo pedaggico

El Modelo Pedaggico est centrado en el enfoque socio constructivista del aprendizaje y los principios en los que sustenta, pretenden propiciar un cambio en los planes y programas de estudio, la formacin y la prctica docente, el diseo de las estrategias de enseanza y aprendizaje para la transferencia, construccin y generacin del conocimiento. Adems de disear y elaborar materiales educativos de acuerdo a las formas de conocimiento y a la solucin de problemas, que orienten a las actividades para lograr productos de aprendizaje conforme al perfil de las competencias profesionales especificadas en los programas educativos.

NOCIN BSICA

La asignatura pretende contribuir a la formacin de la conciencia moral del estudiante de Comunicacin Social, mediante el conocimiento de los fenmenos tico-morales en su interrelacin personal y explicar las causas y consecuencias de tales conductas, as como su influencia en la vida social; se estudiarn las diferentes teoras de la conducta moral y su contribucin al desarrollo social, de modo que se traduzca en conductas de liderazgo en relacin con el desarrollo socioeconmico local, regional, nacional e internacional.NDICE DE CONTENIDOS

Contenido

Pgina

I. DATOS BASICOS DEL MODULO06II. METODOLOGIA DE FORMACION08III. PLANEACION DE LA EVALUACION..12IV. PROCESOS DE EVALUACION..14V. MATRIZ DE GUIAS INSTRUCCIONALES.16VI. VALIDACION DEL MODULO...17I. DATOS BSICOS DEL MDULO

DOCENTE:

II. RUTA FORMATIVA

Nodo Critico:

Errada diferenciacin de la tica y la moral, acompaada de una deficiente reflexin sobre las mismas, sobre su dimensin socio cultural lo que provoca determinaciones que por un lado han generado conflicto, por otro, perjuicios insanos y que dan cuenta de un desequilibrio social actual donde el comunicador bien puede actuar de manera positiva, con conciencia de su propia moral.

Competencia Global: (Gestin del valor humano)Desarrollar procesos de comportamiento dentro del contexto y en el marco de la prctica personal, para conseguir una prctica profesional de principios y ampliamente reflexiva, constructora de la sociedad a la que beneficia.

Competencia especfica:

Aplicar los valores ticos y morales en la cotidianidad y en la realizacin del ser estudiante y el ser profesional desde una visin integral.

No.ELEMENTOS DE LA COMPETENCIA ESPECFICA

1. Identificar el debate filosfico que conlleva al estudio de la tica y la moral, para su conocimiento, diferenciacin y comprensin.

2Estudiar la tica y la moral en funcin de los valores del ser humano, para el adecuado comportamiento en la vida personal y colectiva.

3. Reflexionar alrededor de los antivalores como la contraparte de la moral en la sociedades humanas, para identificar su poder seductor y contrarrestar desde su conocimiento

4. Identificar crticamente a la familia y la sociedad en concreto como el escenario dador de determinada moral y su influencia en la construccin de los sujetos.

5. Analizar la construccin del sujeto, la ambigedad de su autonoma en un mundo socialmente establecido.

Trabajo interdisciplinario y transdisciplinario:

Utilizar internet como medio de investigacin y actualizacin.

Gestin de productos comunicacionales de tica y moral. Investigacin hermenutica. Pensamiento complejo.

Trabajo en equipo.

III. METODOLOGA DE FORMACINEnfoque didctico general:

Aprendizaje basado en problemas (ABP).

Ambientes de aprendizaje:

Ambiente potencializador, cooperativo y colaborativo.ELEMENTOS DE COMPETENCIACONTENIDOS COGNOSCITIVOS

(Conocimientos)

Qu saberes?CONTENIDOS

PROCEDIMENTALES

(Procedimientos)

Cmo aplicarlos?CONTENIDOS AFECTIVO

MOTIVACIONALES

(Actitudes valores)

Con qu actitudes?ESTRATEGIAS DIDACTICAS

(Estrategias, mtodos y tcnicas)NIVELES E INDICADORES DE LOGRO

Elemento 1Identificar el debate filosfico que conlleva al estudio de la tica y la moral, para su conocimiento, diferenciacin y comprensin.

Importancia de la tica y la moralReconocer la fuente histrica de la tica y la moral

Fundamentos tericos.

Recopila los trminos bsicos que se deben manejar y conocer dentro de lo que representa tica y moralConoce un listado de valores que se aplican en la convivencia personal y colectivaReflexiona sobre los valores investigados como prctica de la moral

Inters y reflexinAtencin y participacin

Creatividad en participacin con exposiciones

Compara situaciones para reconocer la tica y la moralMtodo Hermenutico:Lee y analiza literatura referente al tema

Investiga y consulta sobre valores Maneja conceptos bsicos sobre la identificacin de tica, moral y valoresAnaliza las teoras y etiologa que guan los elementos de estudio

Identifica los elementos de tica, moral y valoresIndicador:

Analiza cuestiones relativas a los valores morales y ticos en funcin de la realidad

PRODUCTO: Historieta acerca de la filosofa de la tica y la moral.

ELEMENTOS DE COMPETENCIACONTENIDOS COGNOSCITIVOS

(Conocimientos)

Qu saberes?CONTENIDOS

PROCEDIMENTALES

(Procedimientos)


MOTIVACIONALES

(Actitudes valores)



Elemento 2Estudiar la tica y la moral en funcin de los valores del ser humano, para el adecuado comportamiento en la vida personal y colectiva.

La prctica discursiva de los valores como parte de la moral

La tica y la moral en la vida individual y social

La religin como parte de la vida social de los pueblos y su relacin con la moral

Incursionar en el tema de valores desde la prcticaRecrear situaciones reales donde se presentan valores.Mirar crticamente temas de Moral y doble moralAnalizar la religin como campo de construccin de la moral y su presencia en la vida del ser humano

Interesa por la temtica.

Observa, escucha y comprende la importancia del tema.

Demuestra capacidad de discernimiento

Respeta la opinin ajena.

Acepta opiniones divergentes.

Abstrae el contenido, lo compara con experiencias anteriores y con la observacin de la realidad.

Enlista los valores y aplica la induccin deduccin.

Mtodo hermenutico: Lee y analiza literatura.Identifica en la prctica los valores Identifica la persuasin social en los valoresAnaliza la prctica de la tica y la moral como principios de vida universales e individuales respectivamente

PRODUCTO: VDEO PRODUCIDO POR LOS ALUMNOS SOBRE VALORES EXPUESTOS

Elemento 3

Reflexionar alrededor de los antivalores como la contraparte de la moral en la sociedades humanas, para identificar su poder seductor y contrarrestar desde su conocimientoEl error

La finitud y la mscara

Antivalores en la sociedad. Su juego seductor.

Actos Humanos

Papel de la Moral en la vida Social

La libertad y el individuo

Distingue los elementos y factores principales del acto humano

Identifica el significado de la mscara subjetiva

Reflexiona sobre la incerteza humanaIdentifica la diferencia entre valor y antivalor

Crtica reflexivamente sobre libertad y antivalores

Argumenta

creativamente los conceptos

Demuestra actitud investigativa

Conserva un pensamiento lgico y coherente

Demuestra una actitud crtica

Inters por la investigacin

Tcnica bibliogrfica

Registra la informacin en un magntico o en fichas

Red conceptual:

Investiga en libros e internet.

Extrae ideas esenciales de cada autor.

Jerarquiza los textos.

Disea la red conceptual

Organizador grfico:

Supra e infra ordenacin de valores y antivalores en funcin de acciones del hombre

Compara enfoques y teoras sobre los diferentes comportamientos del ser humano.

Crea una mscara simblicaDiserta sobre el comportamiento del ser humano

Representa escnicamente antivalores

PRODUCTO: MASCARA SIMBOLICA CREADA POR ESTUDIANTES.


(Conocimientos)

Qu saberes?

CONTENIDOS

PROCEDIMENTA-

LES

(Procedimientos)


MOTIVACIO-NALES

(Actitudes valores)



Elemento 4Identificar crticamente a la familia y la sociedad en concreto como el escenario dador de determinada moral y su influencia en la construccin de los sujetos.

La familiaLa autoridad en la familia

La escolaridad y la moralLa religin.

Mitos en la sociedades antiguas y modernas

Identifique todos los dilemas ticos que el ser humano enfrenta en su diario vivir.

Debata los diferentes problemas respetando criterios.

Muestre actitud de tolerancia y respeto hacia otras opciones ticas, desde juicios y valoraciones de autonoma moralArgumente creativamente los problemas de anlisisDemuestra capacidad de discernimiento

Respeta la opinin ajena.

Acepta opiniones divergentes

Estudio de casos

Simulaciones, mediacin con base a las inteligencias mltiplesIdentifica a travs de la teora los enfoques de moralidad subjetiva y objetiva Analiza actitudes y comportamientos del ser humano

Relaciona actitudes y comportamientos con la tica y moral

Diserta experienciasElabora juicios morales de valor.

PRODUCTO: Radionovela o radioteatro sobre familias antiguas y modernas.


(Conocimientos)

Qu saberes?

CONTENIDOS

PROCEDIMENTALES

(Procedimientos)


MOTIVACIONALES

ESTRATEGIAS DIDCTICAS(Estrategias, mtodos y tcnicas)NIVELES E INDICADORES DE LOGRO

Elemento 5Analizar la construccin del sujeto, la ambigedad de su autonoma en un mundo socialmente establecido.

El sujetoSujeto

Como producto social

De donde viene la urbanidadLa esttica de la tica

Reflexiona sobre el sujeto Discute las formas de construccin social de los sujetosAnaliza el por qu de la urbanidad

Comprende la relacin tica estticaCapacidad de

Discernimiento

Actitud para el descubrimiento

Actitud investigativa, participativa y crtica.

Mesas de debateClases expositivas

Recreacin de

Cdigos urbanos

Disertaciones

Sobre la esttica y la tica

Identifica la influencia social en los sujetosManeja e identifica los cdigos de tica existentes.

Elabora juicios de valor sobre la esttica de nuestra sociedad

PRODUCTO: HISTORIA DE VIDA DE UN PERSONAJE CUYA EXISTENCIA DISTA DE LAS NORMAS ESTABLECIDAS Y UN PEQUEO ANALISIS DE SUS SENSIBILIDADES.

IV. PLANEACIN DE EVALUACIN

ESCALA DE VALORACIN


Aplicar los valores ticos y morales en nuestra convivencia humana, para garantizar una sociedad libre, respetuosa y con valores, con integridad y humanismo.

NIVEL

DE LOGROINDICADORES DE LOGROS

(PERTINENTES A LOS NIVELES)

1. (TERICO PRACTICO BSICO)

a.- Maneja definiciones bsicos sobre la identificacin de tica y moralb.- Maneja la etiologa y elementos de la tica y moral

c.- Identifica a travs de las teoras los enfoques de moralidad subjetiva y objetivad.- Identifica las diferentes normas, principios y cdigos de tica existentes.

2. (TERICO PRACTICO AVANZADO)

a.- Analiza las teoras y etiologa que guan los elementos de estudio

b.- Compara enfoques y teoras sobre los diferentes comportamientos del ser humano.c.- Analiza actitudes y comportamientos del ser humano.

d.- Analiza los actos morales y los relaciona con la conciencia y responsabilidad moral.

3. (TERICO PRCTICO BSICO)

a.-Identifica los elementos de tica, moral , valores y antivaloresb.- Estructura y redacta ensayos enmarcados en valores y moralidadc.- Relaciona actitudes y comportamientos con la tica y la morald.- Maneja e identifica los cdigos de tica existentes.

4. (TERICO PRCTICO EXPERTO)

a.- Analiza cuestiones relativas a los valores morales y ticos en funcin de la realidad

b.- Diserta sobre el comportamiento del ser humano

c.- Diserta experiencias

d.- Elabora juicios de valor en funcin de la teora de valores y la relaciona con el contexto

5. (TERICO PRCTICO CREATIVO)

a.- Construye un juicio de valor

b.- Elabora juicios morales de valorc.- Genera un ensayo en funcin de comportamientos personales y colectivos del ser humanod.- Elabora un proyecto tico y moral que permita la solucin de problemas del contexto

PRODUCTO FINALCompilado de trabajos realizados en el semestre que sobresalgan en su grado de reflexin.

V. PROCESOS DE VALORACIONPROCESOS DE VALORACIN

Se aplica la autoevaluacin, coevaluacin, heteroevaluacin a travs de tcnicas, instrumentos y evidencias.

COMPETENCIA ESPECIFICA:

Aplicar los valores ticos y morales en nuestra convivencia humana, para garantizar una sociedad libre, respetuosa y con valores, con integridad y humanismo.

Tcnicas e InstrumentosEvaluacin DiagnsticaEvaluacin FormativaEvaluacin de Promocin:

Evidencias:

ProcesoConocimientoProducto

Portafolios

Organizadores grficos Lectura comprensiva Entrevistas

Vdeos EnsayosIndagacin sobre informacin recogida en el diagnstico

Anlisis sobre la informacin recogida

Disertacin de la informacin recogidaConfronta los fundamentos cientficos y filosficosAnaliza los organizadores grficos.

Retroalimenta los fundamentos cientficos.

Desarrolla y valora la escucha activa, los ensayos, y los procesos.

Toma partido con pensamiento convergente y divergente.

Justifica cientficamente juicios de valor analizados crticamente.

Se autoevala la posicin y proceso del diagnstico.

Sostiene sus ideas con fundamentos.

Maneja la asertividad.

Resuelve problemas del conocimiento.

Manifiesta inters en el trabajo.

Aplica el conocimiento en la construccin de proyectos de investigacin.Sugiere acuerdos ante incertidumbres.

Desarrolla los componentes del ser, hacer, conocer, emprender.

Fundamenta cientficamente.

Identifica el objeto de estudio.

Caracteriza el objeto de estudio.

Debate, discute con razonamiento.

Encuentra solucin y argumento.

Hace preguntas para la reflexin.

Prueba la solucin parcial.

Formula hiptesis

Construye un problema especfico

Discrimina varios autores.

Realiza un Ensayo enmarcado en el contexto y el comportamiento humano.

Construye un proyecto tico y moral que permita solucin de problemas del contexto.

VI. MATRIZ DE GUAS INSTRUCCIONALES


Aplicar los valores ticos y morales en nuestra convivencia humana, para garantizar una sociedad libre, respetuosa y con valores, con integridad y humanismo.#

GUAELEMENTOSINSTRUCCIONESRECURSOSPRODUCTO

1Elemento 1Identificar el debate filosfico que conlleva al estudio de la tica y la moral, para su conocimiento, diferenciacin y comprensin.

Considerando los fundamentos tericos y las actividades realizadas, plantee elementos que permitan reconocer la filosofa de aparicin de la moral y la tica Tecnolgicos librosHistorieta acerca de la filosofa de la tica y la moral.

2.

Elemento 2Estudiar la tica y la moral en funcin de los valores del ser humano, para el adecuado comportamiento en la vida personal y colectiva.

Identifique y socialice la importancia de ciertos valores morales en la convivencia humana Internet, papelotes Marcadores, teora cientfica y filosfica.Vdeo producido por los estudiantes sobre valores expuestos.

3Elemento 3Reflexionar alrededor de los antivalores como la contraparte de la moral en la sociedades humanas, para identificar su poder seductor y contrarrestar desde su conocimientoCon el anlisis crtico de la teora y enfoques respectivos, elabore juicios de valor y disctalos.Criterios razonados ante los antivalores.

Teora Computador

Bibliografa

Peridicos

Mscara simblica de carcter creativo y reflexivo.

4Elemento 4Identificar crticamente a la familia y la sociedad en concreto como el escenario dador de determinada moral y su influencia en la construccin de los sujetos.

Analice cdigos y principios de tica y relacione con las problemticas de estudio buscando la superacin de conflictos.

Experiencias personales

Diarios

Lecturas pelculas

Radioteatro o radionovela sobre familias antiguas y modernas

5

Elemento 5

Analizar la construccin del sujeto, la ambigedad de su autonoma en un mundo socialmente establecido.

Problematiza alrededor del sujeto como producto social lecturas reportajes

Historia de vida de personajes.

Bibliografa (comentada)

CALVO DE Saavedra ngela. Topografa del Debate tico Contemporneo. Documento presentado, Programa de Formacin de Valores.

CARDONA Lucila y CARDENAS Martha. Documento de mimeo.

CARRILLO Isabel y otras. Documentos: La Evaluacin en el mbito de la Educacin Moral. Publicados por el OEI en Educacin en Valores y Desarrollo Moral, 1995.

CATORIADES Cornelio. Dominios del Hombre: Las Encrucijadas del Laberinto. Gedisa, Barcelona, 1988.

CORTINA Adela en el artculo La Educacin del Hombre y del Ciudadano, publicado en el libro compilado por Miguel Martnez y Mara Rosa Buxarrais Educacin en Valores y Desarrollo Moral, Editado por el Instituto de Ciencias de Educacin y la Organizacin de Estados Iberoamericanos. OEI, Barcelona, 1966.

CORTINA Adela en Educacin en Valores y Desarrollo Moral, Educacin del Hombre y del Ciudadano, Publicado por ICE y OEI, 1966.CORTINA Adela, Etica de la Sociedad Civil, Aluda Anaya, Madrid. 1994

Daz Barriga Arceo, Frida. Rolando Emilio, Maggi Ynez. Desarrollo Humano y calidad, valores y actitudes, Editorial Limusa.

Internet: Portal de comunicacin

Materiales propios del docente

VII. VALIDACION DEL MODULO

DOCENTE FACILITADOR

COORDINADOR DE CARRERA.SUBDECANO

CDIGO:

CICLO:

Cuarto Nivel

PRERREQUISITOS:

Liderazgo Participativo

Equidad de Gnero

Relaciones Humanas

TIPO DE MDULO:

Especfico

CORREQUISITOS:

tica Profesional

Buen Gobierno y Ciudadana

CRDITOS: 4

DOCENTE: 1

Nombre: Lic. Rosa Mayorga T.

rea de especialidad: Comunicacin Social

Telfono de contacto: 032 46 19 37 098 10 41 43

Correo Electrnico: [email protected]

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