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D E S A R R O L L O D E U N I D A D E S D I D Á C T I C A S E N E L A U L A

EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA

C I E N C I A S D E L A N A T U R A L E Z A – N O V A 2 0 0 0

2º CURSO

EDUCACIÓN SECUNDARIA SANTILLANA

TEMPORALIZACIÓN ANUAL DEL DESARROLLO DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS EN EL AULACentro: Departamento: C. Naturales Curso:

Area: Ciencias de la Naturaleza Curso: 2º E.S.O Grupo: Profesor: TEMPORALIZACIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS

1er Trimestre 2º Trimestre 3er TrimestreUnidades Didácticas

TEMAS DEL LIBRO DE

TEXTO

DURACIÓN ESTIMADA

Unidades Didácticas

TEMAS DEL LIBRO DE

TEXTO

DURACIÓN ESTIMADA

Unidades Didácticas

TEMAS DEL LIBRO DE

TEXTO

DURACIÓN

ESTIMADA

1ªLos materiales terrestres.

1-La Tierra, el planeta de la vida: el agua.2- la Tierra, planeta de la vida: el aire.

4 semanas 12 sesiones

De a

4ºLas personas

yLa salud

6-El ser hu-mano.7-La alimenta-ción y respirac.8-La circulación y excreción

18 sesiones 6 semanas

De

6ºLas fuerzas

ylos movi-mientos.

12-El movimiento. 13- Las fuerzas.

12 sesiones 4 semanas

2ºLos cambios en el medio ambiente.

3- Los cambios en la superficie terrestre.


De a

5ºDiversidad y unidad de estructura de la materia

9-Naturaleza de la materia.10-Elementos y compuestos.11-Unión de átomos.

18 sesiones6 semanas

a

7ºLa energía

14- La energía. 6 sesiones2 semanas

Observaciones:

3ºDiversidad y unidad de los seres vivos.

4- Las plantas. 5- Los animales


De a

Unidad Didáctica 1: La Tierra, planeta de la vida: el agua Agrupamiento de Temas: 1 y Bloque Temático 1: Los materiales terrestres. Sesiones: 12. Semanas: 4.

OBJETIVOS DIDÁCTICOS

OBJETIVOS BÁSICOS OBJETIVOS DE AMPLIACIÓN· Identificar la hidrosfera y describir los elementos que la componen.· Reconocer las características que permiten diferenciar las aguas dul-

ces de las aguas saladas.· Conocer las principales propiedades del agua y su importancia para

los seres vivos y algunos procesos en la Tierra.· Conocer los hechos que permiten calificar el agua como un compo-

nente básico e imprescindible de los seres vivos.· Analizar algunas adaptaciones de los seres vivos al medio acuático,

relacionando forma y función.· Describir el Ciclo del Agua sobre un paisaje modelado.· Obtener y organizar la información en cuadros y esquemas.· Interpretar y analizar gráficos y experimentos, obteniendo conclusio-

nes.· Resolver problemas relacionados con las características del agua y la

hidrosfera.· Desarrollar una actitud favorable al uso racional del agua.

· Reconocer los procesos que hacen que el agua pase de unos a otros almacenes atmosféricos, hidrosféricos y terrestres, dentro del Ciclo del Agua.

· Medir con precisión científica masas y volúmenes.· Calcular densidades.· Conocer el fenómeno de la dilatación anómala del agua, así como sus

consecuencias.· Conocer los cambios de estado del agua.· Acción erosiva del agua en estado:

– Sólido– Líquido– gas

RELACIÓN CON OTROS TEMAS Y MATERIAS

Ciencias Sociales: GEOGRAFÍA: El clima; las precipitaciones y sus clases.Ciencias Naturales 2º: Unidad Didáctica 3: Los cambios en la superficie Terrestre

Unidad Didáctica 2: La Tierra, planeta de la vida: el aire.

VOCABULARIO BÁSICO VOCABULARIO AMPLIACIÓNHidrosfera/aguas marinas/aguas continentales/salinidad/densidad/ciclo del agua/evaporación/condensación/fusión.

Dilatación anómala del agua/branquias/pendiente/aguas salvajes/Karst/ estalactitas/estalagmitas/acuífero/trasvase.

CONTENIDOSPREVIOS NIVEL CONCEPTUALES PROCEDIMIENTOS ACTITUD

· Concepto de líquido.· Concepto de Ciclo.

BÁSICOS

· La hidrosfera:– Aguas continentales y aguas marinas.– Agua dulce y agua salada.

· Las propiedades del agua:– Densidad– Dilatación anómala– Poder de disolución· El agua:– Componente básico de la vida acuática· El Ciclo del Agua:– Fenómenos que causan el movimiento de las

aguas del planeta.

· Organizar información en esquemas, y esquemas.

· Realizar mediciones de masa y volumen.

· Calcular densidades.· Realizar investigaciones

sencillas sobre el agua en la localidad.

· Interpretar experimentos y gráficos.

· Resolver problemas.

· Apreciar la importancia del agua en la vida.

· Desarrollar há-bitos de consumo del agua.

CONTENIDOSPREVIOS NIVEL

CONCEPTUALESPROCEDIMIENTOS ACTITUDINAL

· Dominio de cono-cimientos básicos.

AMPLIACIÓN

· Conocer el Ciclo Karstico y sus formaciones geológicas.

· Cambios de estado y su reversibilidad.· Dilatación anómala del agua: consecuencias.· Densidades.· Almacenes de aguas:– Embalses y trasvases: sus problemas· Depuración de aguas.

· Organizar información en cuadros y esquemas.

· Investigar.· Calcular densidades.· Resolver problemas.· Diseñar experiencias para

comprobar las características del agua.

· Construir un modelo a escala de depuradora.

· Desarrollar hábitos de consumo racio-nal del agua.

· Actitudes favora-bles hacia el reparto solidario del agua entre regiones áridas y lluviosas.

CONTENIDOS TRANSVERSALES· Educación Ambiental: El agua un bien escaso.· Educación para la solidaridad: Regiones húmedas/ Regiones secas.

PROPUESTA DE ACTIVIDADESACTIVIDADES INTRODUCTORIAS1. Presentación del Tema 1: –Explotación de imágenes: pág 6 dirigiendo la atención hacia semejanzas/ diferencias.

–Síntesis de lo observado.–Presentación de la Unidad 1: Tema, desarrollo, relación con otros temas.

.–Actividades pág 7: averigua tus certezas, como exploración de conocimientos previos.aclara tus dudas: dirigiendo la atención hacia la creación de un conflicto cognitivo.

ACTIVIDADES DE DESARROLLO DEL PROCESO1. Explicación de contenidos de la Unidad Didáctica.2. Información básica.3. Búsqueda de documentos para confeccionar mapas, esquemas, etc.4. Vocabulario básico y de ampliación.5. Realización de actividades pág 9,11,13 y 15.6. Investiga y lo expongo: “El agua en tu localidad”.7. Debate: “El difícil reparto del agua”.8. Construcción de un modelo de depuradora con grava, gravilla, arena, algodón.9. Test de conocimientos, capacidades y responsabilidades. Pág 16 y 17.10. Completar Mapa conceptual: pág 17 como síntesis de lo trabajado.11. Corrección de Actividades (individuales y colectivas)12. Medir masas y volúmenes.13. Calcular densidades.14. La contaminación del agua: Mural.15. Actividades Cuaderno de Trabajo: Nova 2000 de 2º de E.S.O, pág 6 a 1116. Actividades de Evaluación: del proceso

del producto.17. Actividades de Retroalimentación:de apoyo y refuerzo

de ampliación

ACTIVIDADES PARA LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDADACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN1. Retroalimentar los conceptos básicos.2. Confección de esquemas sobre:– Ciclo del Agua.– Propiedades del agua– Formación de la hidrosfera3. Repetición actividades catalogadas como de Baja y Media dificultad. Ver Guía Didáctica: pág 35

ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN

1. Busco información sobre el Ciclo Kárstico.2. Experimentar la dilatación anómala del agua, con una botella de cristal metida en el congelador.3. Dibujar un diagrama de flujos sobre La depuración de aguas.4. Aportar evidencias sobre la importancia del agua.

METODOLOGÍAORDENACIÓN Y SECUENCIACIÓN

DE ACTIVIDADES ASPECTOS A DESTACARTÉCNICAS AGRUP Y ESPACIOS RECURSO Y MEDIOS

· Presentación del Tema.· Actividades de Introducción– Explotación de imágenes.– Averigua tus certezas.

– Aclaramos dudas.· Exposición de Información básica a

asimilar.· Explicación Docente.· Actividades de desarrollo.· Realización de Tareas de Desarrollo.– Recordar– Comprender– Investigar– Debatir.· Actividades de Retroalimentación.– Refuerzo

– Ampliación· Tests de Conocimientos y

Capacidades.

· Actividades de introducción que generarán motivación.

· Estrategias expositivas que comunican la información básica.

· Estrategias de desarrollo y consolidación para buscar:

– Información– Realizar tareas y actividades· Estrategias de indagación1.

· Estrategias de investigación.

1 Se trabajarán:– Localización e interpretación de datos.– Interpretación documentos varios– Trabajos en grupo.– Debates dirigidos y puesta en común.

· Agrupamiento ordinario el grupo – clase para actividades de:– introducción

– fase expositiva– puesta en común de trabajos,

prácticas y problemas– debate· Agrupamiento flexible para

actividades de:– refuerzo– ampliación· Trabajo individual para las

actividades de:– desarrollo– refuerzo– ampliación· Trabajo en equipo es útil para

actividades de:– ampliación– informes– investigación– confección de murales

· Materiales impresos:– Libro de texto

Nova 2000– Cuaderno de

Trabajo· Material Aula:– Láminas– Fotografías· Material Laboratorio:Modelo científico del:– Ojo humano– Oído humano

– Gusto y olfato· Material Audiovisual:– El ojo y el oído– Enosa 1.995– Transparencias· Material Alumnado:– Cuadernos– Diccionario– Revistas– Láminas

ESPACIOS· Aula ordinaria· Laboratorio· Biblioteca/ Hemeroteca

De cada Tarea

EVALUACIÓNACTIVIDADES DE EVALUACIÓN PROCEDIMIENTOS INSTRUMENTOS

· Participación activa en todas las fases del proceso de enseñanza, con especial incidencia en debates, búsqueda de información, aportaciones.

· Valoración del interés por la temática de la Unidad.· Valoración de hábitos de trabajo y realización de tareas:– Interés por la autocorrección de tareas.– Realización y corrección del Cuaderno de Trabajo.

- Realización y corrección del Cuaderno de Clase, de los informes, de los trabajos complementarios …

– Orden, claridad y limpieza.– Interpretación de mapas, gráficos, imágenes, ...– Vocabulario adquirido y su utilización.· Valoración de la adquisición y dominio básico de conocimientos y

destrezas:- Dada una información, representar en un esquema el camino

que sigue, los órganos que la captan y los que la procesan.- Describir la anatomía del ojo y el oído, así como alguna de las

características funcionales más importantes.- Enumerar algunas características del tacto, gusto y olfato.

· Obtener información de fuentes variadas, analizarla y comunicarla mediante informes, cuadros, etc, de forma sintética, clara, con vocabulario adecuado.

· Valoración de actitudes.– Respeto hacia opiniones de los otros.– Hablar con un tono normal.

- Valorar las discapacidades visuales de forma no discriminatoria.

· Observación sistemática en el aula.

· Interés demostrado en los inter-cambios orales, preguntas, voluntariedad para.....

· Observación sistemática de:– Actitudes– Hábitos de trabajo· Análisis y revisión de sus pro-

ducciones· Corrección de tareas-· Participación y actividades

“extra” que aporta.· Prueba de comprobación de la

consolidación de contenidos.· Coevaluación.· Autoevaluación.

· Ficha personal del alumno usada para:– Registro y escala de valoración– Registro individual de ejecución de tareas

trabajos y actividades.– Registro de hábitos de trabajo– Registro del dominio de conceptos– Control del cuaderno de clase· Pruebas escritas en las que se intercalan:– Objetivos cerrados– Exposición de temas cortos– Definición de conceptos– Interpretación o representación de

esquemas gráficos.· Diario de clase para el registro de inci-

dencias relativas al proceso de enseñanza aprendizaje.

OBSERVACIONES

Unidad Didáctica 2: La Tierra, planeta de la vida: el aire. Agrupamiento de Temas: 1 y Bloque Temático 1: Los materiales terrestres. Sesiones: 12. Semanas: 4.


OBJETIVOS BÁSICOS OBJETIVOS DE AMPLIACIÓN· Enumerar las capas de la atmósfera y mencionar sus características

principales y su extensión.· Explicar la importancia de las características de la atmósfera.· Describir alguna de las características del aire.· Explicar que es la presión atmosférica y como varía con la altitud.· Diferenciar algunos de los fenómenos meteorológicos más habituales

y explicar cómo y por qué se producen.· Obtener información y organizarla en cuadros, mapas, informes.· Diseñar y realizar experiencias sobre el aire con criterio científico.· Lleva a cabo un registro sistemático y organizado del tiempo atmos-

férico terrestre.

· Conocer la acción geológica de la atmósfera sobre:– El relieve: meteorización física

meteorización química· Desarrollar destrezas de lectura e interpretación de mapas meteoroló-

gicos.· Diferenciar: Tiempo de Clima.· Construir un climodiagrama, dados una serie de datos.· Resolver problemas relacionados con las características del aire y la

atmósfera terrestre.· Investigar en medios de comunicación y exponer la información obte-

nida.


Ciencias Sociales: El clima y las zonas climáticas.Ciencias Naturales 2º: Unidad Didáctica 3: Los cambios en la superficie Terrestre

Unidad Didáctica 1: La Tierra, planeta de la vida: el agua.

VOCABULARIO BÁSICO VOCABULARIO AMPLIACIÓNTiempo/clima/frente/barómetro/higrómetro/pluviómetro/anemómetro/veleta/isobaras/alta presión/baja presión/efecto invernadero/ionosfera/mesos-fera/estratosfera/biosfera/aire.

Satélite meteorológico/sondas/lluvia ácida/cirros/cúmulos/estratos y nimbos/huracán/tifón.

CONTENIDOSPREVIOS GRAD CONCEPTUALES PROCEDIMIENTOS ACTITUD

· Concepto de gas.· Concepto de mezcla.· Tablas de datos de

doble entrada.

BÁSICOS

· La atmósfera y sus capas.· Importancia de la atmósfera para la vida en la

Tierra.· El aire y sus propiedades características: La

presión atmosférica.· Los fenómenos atmosféricos.· Borrascas y anticiclones.· Los vientos y las precipitaciones.

· Organizar información en esquemas, cuadros y ma-pas.

· Diseñar y realizar expe-riencias para comprobar algunas características del aire.

· Registrar el tiempo atmos-férico.

· Interpretar un mapa meteo-rológico simplificado.

· Interpretar imágenes sen-cillas obtenidas por el Sa-télite.

· Resolver problemas.

· Apreciar la importancia de la atmósfera.

· Desarrollar inte-rés por evitar su destrucción.

CONTENIDOSPREVIOS GRAD


· Contenidos básicos.

AMPLIACIÓN

· La Troposfera: – Concepto e importancia en la vida diaria.· Clima y tiempo:– Conceptos· Factores del clima· Representación gráfica del clima.· Precipitaciones y clases.· Contaminación atmosférica:– Lluvia ácida– Capa de Ozono– Efecto Invernadero

· Interpretar mapas, previo dominio de los símbolos meteorológicos.

· Construir climodiagrama.· Resolver problemas.· Investigar.· Realizar registros sistemá-

ticos.· Confeccionar informes.

· Desarrollar hábitos que frenen el dete-riodo atmosférico.

· Actitudes favora-bles hacia la conser-vación de nuestra atmósfera.

CONTENIDOS TRANSVERSALES· Educación Ambiental: Contaminación atmosférica:

– Lluvia ácida– Capa de Ozono– Efecto Invernadero

· Educación para la Salud: Enfermedades respiratorias.

PROPUESTA DE ACTIVIDADESACTIVIDADES INTRODUCTORIAS1. Presentación del Tema 2: Motivación inicial

–Explotación de imágenes: pág 20dirigiendo la atención sobre forma, modo de girar, efecto de los huracanes.–Síntesis de lo observado–Presentación de la Unidad 2: Tema, desarrollo, relación con otros temas...–Actividades pág 21:Averigua tus certezas: como recordatorio de conocimientos sobre aire, oxígeno...

Aclara tus ideas: como exploración sobre aquello que los alumnos confunden o posibles refuerzos.

ACTIVIDADES DE DESARROLLO DEL PROCESO17. Explicación Docente.18. Información básica.19. Búsqueda de documentos para confeccionar mapas, esquemas, etc.20. Vocabulario básico y de ampliación.21. Realización de actividades pág 23,25 y 27.22. Investiga y lo expongo: “La contaminación atmosférica”.23. Debate: problemas de la atmósfera en los medios de comunicación.24. Test de conocimientos, capacidades y responsabilidades. Pág 28 y 2925. Completar Mapa conceptual: pág 29 como síntesis de lo trabajado.26. Corrección de Actividades (individuales y colectivas)27. Confección de registros de datos atmosféricos.28. Construcción de un mapa meteorológico con sus símbolos.29. Actividades Cuaderno de Trabajo: Nova 2000 de 2º de E.S.O, pág 12 a 17.30. Realización de Experiencias: pág 24 y 26.31. Actividades de Evaluación: del proceso


de ampliación

ACTIVIDADES PARA LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDADACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN4. Retroalimentar los conceptos básicos.5. Confección de esquemas sobre:– Capas de la atmósfera.– Precipitaciones.– Comentar el experimento de Magdeburgo. Ver guía pág 120, apartado 5.– Listado de acciones negativas que realizamos para con la atmósfera.– Repetición de Actividades catalogadas como de Baja/Media dificultad. Ver guía pág 41.ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN

5. Construir un climodiagrama con una serie de datos suministrados.6. Investigar sobre consecuencias del agujero de ozono.7. Aportar evidencias de la existencia de la presión atmosférica y de su variación con la altitud.8. Aportar evidencias en el relieve de la meteorización: física

química5. Confeccionar un Mapa Conceptual con las clases de meteoros: aéreos

acuososeléctricos.







Capacidades.







· Agrupamiento ordinario el grupo – clase para acti-vidades de:– introducción






· Materiales impresos:– Libro de Texto Nova

2.000– Cuaderno de Trabajo· Material Aula:– Láminas· Mat. Laboratorio:

– Esqueleto– Homo elástico– Modelo atómico

· Material Audiovisual:– Erase una vez

– El aparato locomotor· Material del alumnado:– Cuadernos– Diccionario– Periódicos– Revistas


De cada Tarea


· Participación activa en las actividades introductorias· Participación activa en actividades de desarrollo del proceso:

debates, búsqueda información, puestas en común.· Valoración de hábitos de trabajo y realización de tareas:– Interés por la autocorrección en clase– Realización y corrección del Cuaderno de Clase, de los informes,

de los trabajos extras, etc.– Orden, limpieza y rigor en la realización de tareas.– Interpretación de mapas, gráficos, imágenes …– Gusto por lo bien hecho.· Valoración de la adquisición y dominio básico de los

conocimientos y destrezas:– Rotular un esquema anatómico mudo, correctamente.– Identificar los huesos y músculos más importantes.– Explicar el funcionamiento de los músculos antagónicos, la forma

de anclarse en los huesos y los efectos de su acción.– Desarrollar criterios científicos de observación y recogida de

datos.· Obtener información de diferentes fuentes, analizarla y

comunicarla con capacidad sintética y analítica.· Valoración de actitudes.– Identificar posturas incorrectas en relación con la posición del

cuerpo y comprender sus posibles consecuencias.– Respeto hacia los compañeros al intercambiar ideas.











OBSERVACIONES

Unidad Didáctica 3: Los cambios en la superficie terrestre. Agrupación de Temas: Único Bloque Temático 2: Los cambios en el medio natural. Los seres humanos, principales agentes del cambio. Sesiones: 6. Semanas: 2.


OBJETIVOS BÁSICOS OBJETIVOS DE AMPLIACIÓN· Conocer evidencias de la existencia de cambios en el relieve.· Enumerar las tres fases de actuación de un agente geológico externo:– Erosión– Transporte– Sedimentación· Identificar evidencias de la acción del viento sobre el relieve.· Identificar evidencias de la acción de las aguas de los ríos en el

relieve.· Identificar evidencias de la acción del mar sobre el relieve.· Obtener y organizar información a partir de fuentes documentales.· Resolver problemas relacionados con los cambios en el relieve.· Comprender que el suelo y el paisaje son recursos importantes que

merecen ser protegidos.· Describir las partes del suelo.

· Reconocer la diferente rapidez de los cambios geológicos.· Realizar observaciones sistemáticas de paisajes, reconociendo ele-

mentos y formulando hipótesis sobre su formación.· Utilizar, previa confección, moldes para explicar procesos naturales.· Predecir los cambios que provocará la actuación de un determinado

agente sobre el relieve de una zona o sobre alguna de sus formas.· Profundizar en el conocimiento de los cambios que han formado el

paisaje de la localidad, mostrando interés por reconocer alguno de esos cambios.


Unidad Didáctica 4: Los ecosistemas de 1º E.S.OUnidad Didáctica 5: El equilibrio de los ecosistemas de 1º E.S.O

VOCABULARIO BÁSICO VOCABULARIO AMPLIACIÓNRelieve/agente geológico/erosión/transporte/sedimentación/sedimento/ dunas/río/cañón geológico/acantilado/suelo/roca madre/estrato/desertifi-cación.

Ergs/reg/torrente/meandro/delta/horizonte del suelo/rotación de cultivos.


· Concepto de relieve.· Conocimiento de

algunas formas del relieve elementales.

BÁSICOS

· Evidencias de los cambios en el relieve y tipos de cambios.

· El viento como agente modelador del paisaje– . Zonas donde el modelado eólico es más activo.· El agua como agente modelador del paisaje.– Los cambios producidos por las aguas.– La acción de los ríos.– La acción del mar.

· Organizar información en esquemas, y cuadros.

· Observar paisajes y obte-ner conclusiones sobre los agentes que han modelado el relieve.

· Utilizar modelos para explicar la acción eólica sobre el relieve.

· Formular hipótesis sobre cómo influirá en el relieve la acción de un determina-do agente.

· Resolver problemas.· Realizar una investigación

sobre los cultivos en la localidad.

· Apreciar el paisaje propio.

· Valorar el paisaje y el suelo como recursos de gran valor.

· Tomar una postura de deci-dida defensa del paisaje que nos rodea.



· Conocimientos de contenidos básicos.

· Vocabulario básico adquirido.

AMPLIACIÓN

· El suelo:– Definición– Formación· Estratos y horizontes.· La acción erosiva del mar:– Factores de que depende.· La acción de las aguas salvajes.· La acción de los torrentes.

· Organizar información en cuadros y mapas.

· Confeccionar modelos para explicar fenómenos tales como:

– Erosión eólica– Erosión agua mariana· Realizar observaciones

sistemáticas de paisajes.· Observar y formular hipóte-

sis.

· Desarrollar actitudes científicas de obser-vación, planteamien-to de experiencias y aprovechamiento de modelos.

CONTENIDOS TRANSVERSALES· Educación Ambiental: Desarrollo de una conciencia de responsabilidad

Desarrollo de actitudes para conservar y mejorar el medio


–Explotación de imágenes: pág 32 dirigiendo la atención hacia la descripción de las formas del relieve, encontrando similitudes y diferencias.–Síntesis de lo observado.–Presentación de la Unidad 3: Tema, desarrollo, relación con otros temas....–Actividades pág 33: averigua tus certezas, trabajo muy guiado y dirigido ya que el tema es nuevo para el alumno.

aclara tus dudas: dirigiendo la atención hacia la relación causa-efecto y hacia la mutabilidad del paisaje.ACTIVIDADES DE DESARROLLO DEL PROCESO32. Explicación docente.33. Información básica.34. Búsqueda de documentos para confeccionar mapas, esquemas, etc.35. Vocabulario básico y de ampliación.36. Definición de conceptos básicos.37. Realización de actividades pág 35,37,39 y 41.38. Investiga sobre los cultivos en tu comunidad.39. Debate: ¿cultivos tradicionales o cultivos intensivos? Ventajas e inconvenientes.40. Test de conocimientos, capacidades y responsabilidades. Pág 42 y 43.41. Completar Mapa conceptual: pág 43, como síntesis de lo trabajado.42. Corrección de Actividades (individuales y colectivas)43. Confección de modelos para trabajar: la erosión eólica y la erosión del agua.44. Actividades Cuaderno de Trabajo: Nova 2000 de 2º de E.S.O, pág 18 a 23.45. Realización de experiencias.46. Actividades de Evaluación: del proceso


de ampliación

ACTIVIDADES PARA LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDADACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN6. Retroalimentar los conceptos básicos.7. Confección de submapas conceptuales sobre:– Procesos de modificación del relieve de la costa– Procesos de modificación del relieve por los ríos– Procesos de modificación del relieve por el viento.8. Listado de acciones positivas que detienen la modificación del relieve.9. Listado de acciones negativas que aceleran la destrucción del suelo.ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN9. Construcción de un bloque o corte del suelo, con sus horizontes a escala.10. Confeccionar un mapa costero de España y señalar con diferente trazo: costas bajas o arenosas

costas altas3. Investigar sobre la acción erosiva de la atmósfera.4. Tema de aplicación: Terremotos: ¿Qué son? ¿cómo se miden? ¿Qué producen? ...diseñado con parte: literaria y gráfica.

METODOLOGÍAORDENACIÓN Y SECUENCIACIÓN DE

ACTIVIDADES ASPECTOS A DESTACAR

TÉCNICAS AGRUP Y ESPACIOS RECURSO Y MEDIOS





Capacidades.














2.000– Cuaderno de

Trabajo· Material de Aula:– Láminas– Gráficos· Material de

Laboratorio:– Modelo atómico:

sistema nervioso– Modelo atómico:

encéfalo· Material Audiovisual:

- El impulso nervioso Vídeo VHS Edit Enosa

· Material del Alumnado:

– Cuadernos– Periódicos– Revistas

especializadas: QuoESPACIOS

· Aula ordinaria· Laboratorio· Biblioteca/ Hemeroteca

De cada Tarea


· Participación activa en actividades de desarrollo del proceso con especial énfasis en debates, búsqueda de información, puestas en común …

· Valoración del interés por la Unidad Didáctica.· Valoración de hábitos de trabajo y tareas efectuadas:– Interés por la autocorrección.– Realización y corrección del Cuaderno de Trabajo, informes,

trabajos prácticos, “extras”, etc.– Orden, limpieza y rigor en las tareas.– Interpretación de mapas, gráficos, fotografías…– Gusto por lo bien hecho.· Valoración de la adquisición y dominio básico de conocimientos y

destrezas:– Describir la anatomía del sistema nervioso.– Situar en el cuerpo las principales glándulas endocrinas.– Realizar un esquema de los procesos y órganos implicados en el

control de una acción voluntaria y en una acción refleja.– Distinguir entre procesos controlados por el sistema nervioso y

por el sistema endocrino, reconociendo la relación entre ambos.· Obtener información de textos, gráficos y tablas de datos,

analizarla y comunicarla adecuadamente, teniendo en cuenta: - Capacidad de análisis- Claridad expositiva- Vocabulario empleado

· Valoración de actitudes.– Comunicación de su aportación en la participación activa de clase.











OBSERVACIONES

Unidad Didáctica 4: Las plantas. Agrupamiento de Temas: 4 y 5 Bloque Temático 3: Diversidad y unidad de los seres vivos. Sesiones: 12. Semanas: 4.


OBJETIVOS BÁSICOS OBJETIVOS DE AMPLIACIÓN· Describir las características que permiten clasificar a las plantas en un

reino.· Clasificar las plantas de acuerdo a criterios científicos y de observa-

ción directa.· Distinguir las fases en la alimentación de las plantas.· Describir el proceso de reproducción sexual de una angiosperma,

localizando en la planta cada una de sus partes.· Obtener información y organizarla en cuadros, mapas y esquemas.· Planificar una investigación sobre el uso de plantas medicinales.· Desarrollar una actitud de interés por el conocimiento de la diversi-

dad del reino vegetal.· Investigar el uso de las plantas.

· Ampliar el concepto de fotosíntesis, como el proceso elaborador de alimento.

· Explicar el origen de los frutos y las semillas.· Definir el concepto de autótrofo.· Citar factores que intervienen en la fotosíntesis.· Conocer la alimentación de las plantas sin clorofila.· Realizar un análisis sistemático de los hechos observables en una

experiencia sencilla.· Utilizar claves dicotómicas para identificar el grupo al que pertenecen

varias plantas diferentes.


Unidad Didáctica 3: Ciencias de la Naturaleza de 1º E.S.OUnidad Didáctica 5: Ciencias de la Naturaleza de 2º E.S.O

VOCABULARIO BÁSICO VOCABULARIO AMPLIACIÓNEncarióticos/procarióticos/tejidos/clorofila/vasos conductores/flores/foto-síntesis/savia bruta/savia elaborada/polinización/fecundación.

Autótrofo/heterótrofo/germinación/esqueje/tubérculo/xerofitas/higrofitas


· Conocimientos bási-cos sobre:

– Seres unicelulares y pluricelulares.

– Funciones vitales.– La célula.– Células especializa-

das.– Diferencias entre:* Célula vegetal* Célula animal– Recordar la influen-

cia de la luz en el crecimiento de las plantas.

– Reconocer la exis-tencia de plantas no verdes.

BÁSICOS

· ¿Qué es una planta? :– caracteres comunes· Tipos de plantas:– Hierbas, arbustos y árboles.· Clasificación científica de las plantas:– Pleridofitos, gimnospermas y angiospermas.· La alimentación de las plantas:– Transporte de savia y fotosíntesis.· La reproducción sexual de las angiospermas:– Polinización, fecundación y germinación.– Otras formas de reproducción.

· Organizar información en esquemas y cuadros.

· Realizar una experiencia y obtener conclusiones.

· Utilizar claves dicotómicas para identificar grupos de plantas.

· Resolver problemas.· Investigar sobre el uso de

las plantas medicinales.

· Descubrir y apre-ciar la diversidad de las plantas.

· Desarrollar inte-rés por estudiar las plantas.

· Interés por reco-nocer la utilidad de las plantas.



· Conocimiento y asimilación de con-tenidos básicos.

· La célula vegetal.· Las funciones que

desempeñan las dis-tintas partes de la planta.

AMPLIACIÓN

· Fotosíntesis:– Proceso y producto.· El fruto y las semillas:– Origen y clases.· Plantas sin clorofila:– Clases y alimentación· Reproducción asexual de las plantas:– Esquejes, bulbos, tubérculos.

· Resolver problemas.· Determinar las variables que

influyen en el resultado de un proceso.

· Registrar ordenadamente en una tabla de doble entrada la información obtenida a partir de observaciones.

· Observaciones.· Clasificaciones.

· Los contenidos básicos.

CONTENIDOS TRANSVERSALES· Educación Ambiental:Desarrollo de una conciencia responsable

Actitud favorable para conservar y mejorar el medio.· Educación para la Salud: Las otras medicinas: La medicina natural.

.Las plantas y la salud: Alergias al polen y a las plantas.


–Explotación de imágenes: pág 46dirigiendo la atención sobre la diversidad de plantas y hacia las semejanzas.–Síntesis de lo observado–Presentación de la Unidad 4: Tema, desarrollo, relación con otros temas...–Actividades pág 47:Averigua tus certezas: servirán para detectar aquellas necesidades individuales de refuerzo.

Aclara tus ideas: diferenciando la clasificación popular de la científica...Planifica tu trabajo: como síntesis colectiva para conocer lo que hay que reforzar.

ACTIVIDADES DE DESARROLLO DEL PROCESO47. Explicación Docente.48. Información básica.49. Búsqueda de documentos para confeccionar mapas, esquemas, etc.50. Vocabulario básico y de ampliación.51. Definición de conceptos básicos.52. Realización de actividades pág 49,51,53 y 55.53. Investiga y lo expongo: “Las plantas medicinales”.54. Debate: “Plantas: salud y enfermedades”. Enlaza con el trabajo de investigación y lo amplía a las alergias por plantas.55. Test de conocimientos, capacidades y responsabilidades. Pág 56 y 57.56. Mapa conceptual: pág 57 como síntesis de lo trabajado.57. Corrección de Actividades (individuales y colectivas)58. Actividades Cuaderno de Trabajo: Nova 2000 de 2º de E.S.O, pág 24 a 29.59. Realización de Experiencias: la fotosíntesis y utilización de claves dicotómicas.60. Actividades de Evaluación: del proceso de aprendizaje


de ampliación

ACTIVIDADES PARA LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDADACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN10. Retroalimentar los conceptos básicos.11. Confección de submapas conceptuales: sobre clasificación de plantas según:– Alimentación de las plantas– Fotosíntesis o no.– El medio en que viven.3. Listado de plantas: del medio y de otros ecosistemas4. Repetición de Actividades señaladas como de Baja/media Dificultad. Ver Guía Didáctica pág 53.5. Clasificar fotografías de hierbas, arbustos y árboles.ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN

1. Elaborar claves dicotómicas de las plantas, con una planta problema.2. Germinación: Experiencia con judías.3. Polinización: Investiga ¿qué es? ¿Cómo se hace? ¿Formas de polinización? ....4. Experiencia: Reproducción asexual de plantas por esquejes, bulbos y tubérculos:· Anotar observaciones· Llegar a conclusiones5. Buscar información y organizar un mural colectivo sobre: Linneo.

METODOLOGÍA

ASPECTOS A DESTACAR

ORDENACIÓN Y SECUENCIACIÓN DE ACTIVIDADES

TÉCNICAS AGRUP Y ESPACIOS RECURSO Y MEDIOS





Capacidades.













· Materiales Impresos:– Libro de texto Nova

2000– Cuaderno de

Trabajo· Material de Aula:– Fotografías– Revistas– Gráficos– Láminas · Mat. de Laboratorio:– Modelo científico La

Flor– Matraz· Material Audiovisual:

La plantas: fábricas de vida. ENOSA, 1996- Diapositivas

relativas al tema- Transparencias

sobre fotosíntesis· Material del

Alumnado:– Cuaderno Trabajo– Diccionario– Cartulina– Revistas y periódicos


De cada Tarea


· Participación activa en las actividades introductorias· Participación activa en debates, trabajos, búsqueda de información· Valoración del interés demostrado por lo tratado en la Unidad.· Valoración de hábitos de trabajo y realización de tareas:– Interés por la autocorrección de sus actividades.– Realización y corrección del Cuaderno de Clase, de los informes,

de los trabajos prácticos, de “los extras”.– Orden, limpieza y claridad– Interpretar y dar información de mapas, gráficos, imágenes...– Adquisición de un vocabulario temático adecuado y saberlo

aplicar.· Valoración y adquisición de conocimientos y destrezas:– Características de una planta para su clasificación– Describir los procesos de la alimentación vegetal y las partes

intervinientes.– Comprender la relación flor-fruto/ovarios-semillas– Explicar con esquemas la reproducción de los angiospermas· Obtener información de textos, gráficos, etc., analizarla y

comunicarla a través de cuadros, esquemas, informes desarrollando: capacidad de análisis- Capacidad de síntesis- Vocabulario empleado- Orden, limpieza y claridad expositiva

· Valoración de actitudes y temas transversales– Respeto hacia los compañeros en el intercambio de opiniones.– Comunicación de su aportación en la participación activa de clase.– Respeto hacia el medio ambiento en el recinto escolar.











OBSERVACIONES

Unidad Didáctica 5: Diversidad y unidad de estructura de la materia. Agrup Temas: 4 y 5 Bloque Temático 3: Diversidad y unidad de los seres vivos. Sesiones: 12. Semanas: 4.


OBJETIVOS BÁSICOS OBJETIVOS DE AMPLIACIÓN· Describir las características que permiten agrupar a los animales en

un reino.· Reconocer los grupos mas importantes de invertebrados y describir su

diversidad.· Enumerar las características que permiten separar los vertebrados en

cinco grupos.· Analizar el grupo de los mamíferos, presentando los órdenes más

importantes.· Obtener información y organizarla en cuadros, esquemas...· Realizar observaciones sistemáticas, anotando los datos y obteniendo

conclusiones.· Resolver problemas relacionados con las características de los

animales.· Utilizar fuentes documentales diversas para obtener información.· Desarrollar una actitud favorable hacia la conservación de la fauna

del entorno.· Apreciar la diversidad de animales y mostrar interés por conocerla.

· Identificar aquellas características que les separan en dos grandes grupos:

– Vertebrados– Invertebrados.· Ampliar el conocimiento de los grupos de vertebrados.· Diferenciar a los vertebrados en cuanto a la realización de las funcio-

nes vitales.· Profundizar en la reproducción de los mamíferos.· Utilizar una clave dicotómica y modificarla para que sirva para dife-

renciar más especies animales.· Iniciarse en las categorías de clasificación:– Reino Tipo Clase Orden Familia Género Especie.· Resolver ejemplos del objetivo anterior con animales del entorno:

Perro.


Unidad Didáctica 4: Las plantas 2º E.S.OUnidad Didáctica 3: Los seres vivos que pueblan la Tierra de 1º E.S.O

VOCABULARIO BÁSICO VOCABULARIO AMPLIACIÓNHerbívoro/carnívoro/omnívoro/vivíparo/ovíparo/vertebrados/invertebra-dos/anifbio/útero/cordón umbilical.

Especie/género/familia/orden/clase/tipo/metamorfosis.



– Seres unicelulares– Seres pluricelulares– Funciones vitales.– La célula– Células especializadas

BÁSICOS

· La clasificación de los animales:– Vertebrados e invertebrados– Grupos principales· Los grupos más importantes de invertebrados:– Gusanos– moluscos– artrópodos· la diversidad de los vertebrados:– Características y realización de funciones vitales

en peces, anfibios, reptiles, aves y mamíferos.· Los mamíferos:– Grupos más importantes.· La reproducción de los mamíferos


· Observar y obtener conclu-siones.

· Utilizar claves dicotómicas para separar especies de mamíferos.

· Redactar una clave dicotó-mica.

· Resolver problemas.· Utilizar fuentes

documentales.· Investigar.

· Descubrir y apre-ciar la diversidad de los animales.

· Desarrollar inte-rés por proteger y conservar la fauna ibérica.




· La célula: orgánulos· Diferencias entre

célula animal y vegetal.

AMPLIACIÓN

· Célula vegetal y animal.· Categorías de clasificación:– Reino Tipo Clase Orden Familia

Género Especie.· Invertebrados tipo:– Anélidos.· Mamíferos: – reproducción

· Clasificar.· Construir claves dicotómicas.· Ejemplificaciones de catego-

rías de clasificación.· Organizar información en

esquemas.· Utilizar fuentes documenta-

les.

· Apreciar la diversi-dad de los animales.

· Valorar los benefi-cios del mundo ani-mal.

· Desarrollar una conciencia de res-ponsabilidad hacia el medio.

CONTENIDOS TRANSVERSALES· Educación Ambiental:Desarrollo de una conciencia responsable

Desarrollo de actitudes para conservar y mejorar el medio.


–Explotación de imágenes: pág 60buscando diferencias, semejanzas y valorando la inmensa variedad.–Síntesis de lo observado–Presentación de la Unidad 5: Tema, desarrollo, relación con otros temas...–Actividades pág 61:Averigua tus certezas: trabajando el criterio de clasificación.

Aclara tus ideas: recordatorio de conceptos básicos asociados a la clasificación y características del reino animal.

ACTIVIDADES DE DESARROLLO DEL PROCESO61. Explicación Docente.62. Información básica.63. Búsqueda de documentos para confeccionar mapas, esquemas, etc.64. Vocabulario básico y de ampliación.65. Definición de conceptos básicos.66. Realización de actividades pág 63,65,67 y 69.67. Investiga y lo expongo: “La reproducción de los mamíferos”. Clase, etapas, períodos según especies...68. Debate: “La conservación a veces es problemática”. Conclusiones .69. Test de conocimientos, capacidades y responsabilidades. Pág 70 y 71.70. Mapa conceptual: pág 71 como síntesis de lo trabajado.71. Corrección de Actividades (individuales y colectivas)72. Actividades Cuaderno de Trabajo: Nova 2000 de 2º de E.S.O, pág 30 a 37.73. Realización de Experiencias: utilización de claves dicotómicas.74. Actividades de Evaluación: del proceso

Del producto.16. Actividades de Retroalimentación:de apoyo y refuerzo

de ampliación

ACTIVIDADES PARA LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDADACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN12. Retroalimentar los conceptos básicos.13. Confección de submapas conceptuales: sobre clasificación de animales según:– Alimentación.– Su desarrollo embrionario.– El medio en que viven.– De cada grupo de vertebrados.6. Listado de mamíferos: próximos y lejanos.7. Listado de aves: del entorno y de fuera del entorno.8. Repetición de Actividades señaladas como de Baja/media Dificultad. Ver Guía Didáctica pág 59.9. Clasificar fotografías de animales. Clasificarlos de acuerdo con el criterio científico.ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN5. Elaborar claves dicotómicas de los invertebrados con un animal problema.6. La reproducción de los mamíferos: órganos, etapas en el desarrollo, periodos, caracteres, etc.7. Leer y consultar la biografía de algún naturalista: Félix Rodríguez de la Fuente.8. Buscar información sobre asociaciones ecologistas mundiales: objetivos, medios...– Greenpace– Adena– Otras.







Capacidades.













· Materiales impresos:– Libro de texto NOVA

2000– Cuaderno de

Trabajo· Material Aula:– Periódicos– Mapas– Gráficos– Láminas· Mat. Laboratorio:– Modelos científicos de

un mamífero, un ave· Material Audiovisual:

– Película vídeo: El mundo animal. Enosa, 1998

· Material Alumno:– Cuaderno de trabajo– Diccionario– Revistas– Periódicos– Láminas– Cromos


De cada Tarea


· Participación activa en las tareas motivadoras.· Participación activa en actividades de desarrollo del proceso, con

especial incidencia en debates, búsqueda información.· Valoración del interés demostrado por la temática.· Valoración de hábitos de trabajo y realización de tareas:– Interés por la autocorrección de las actividades marcadas.– Realización de informes, búsquedas “extras”, con orden, claridad,

limpieza , colorido.– Interpretación de mapas, gráficos, imágenes, fotografías.– Vocabulario adquirido y su utilización.· Valoración de la adquisición y dominio básico de los

conocimientos y destrezas:– Dado un animal, identificar el grupo al que pertenece, aportando

razones justificativas.– Elaborar un esquema con la clasificación de los animales.– Utilizar criterios científicos en la observación de animales.– Utilizar criterios científicos en la descripción de sus características

y formas de realizar las funciones vitales.

· Obtener información de fuentes variadas analizarla y comunicarla de forma clara, sintética y con un vocabulario adecuado científicamente.

· Valoración de actitudes.– Respeto hacia las opiniones de los otros.– Respeto hacia el turno de palabra.– Comunicación de su aportación en la participación activa.











OBSERVACIONES

Unidad Didáctica 6: Los órganos de los sentidos. Agrupamiento de Temas: 6,7 y 8 Bloque Temático 5: Las personas y la Salud. Sesiones: 18. Semanas: 6.


OBJETIVOS BÁSICOS OBJETIVOS DE AMPLIACIÓN· Exponer la función de los órganos de los sentidos en el contexto de la

función de relación.· Explicar cómo se produce el procesamiento de la información que

aportan los órganos de los sentidos.· Describir la anatomía de los órganos de los sentidos (ojo y oído).· Conocer algunas consecuencias de las deficiencias en los órganos de

los sentidos.· Obtener información y organizarla en cuadros, esquemas...· Reconocer la importancia de los sentidos y desarrollar actitudes de

solidaridad y valoración de las personas que sufren una discapacidad sensorial.

· Realizar experiencias sencillas con los órganos de los sentidos, para descubrir algunas características de estos sentidos en el ser humano.

· Utilizar modelos para comprender la importancia de la visión bino-cular.

· Resolver problemas relacionados con la percepción del entorno y el funcionamiento de los sentidos.

· Planificar una investigación sobre las barreras para discapacitados en nuestras ciudades.


Unidad Didáctica 7: El aparato locomotor.Unidad Didáctica 8: Coordinación nerviosa y hormonal.

VOCABULARIO BÁSICO VOCABULARIO AMPLIACIÓNEstímulo/impulso/binocular/equlibrio/papilas/corpúsculos/retina/cristalino/tímpano/laberinto/caracol/miopía/hipermetropía.

Esclerótica/coroides/caracol/endolinfa/mucosa olfativa/epidermis/der-mis/alergia.



– Coordinación ner-viosa.


– Funcionamiento del Sistema nervioso.

· Concepto de relacio-narse con el mundo exterior.

BÁSICOS

· La función de los órganos de los sentidos. Eficacia de los distintos órganos.

· El procesamiento de la información sensorial.· Anatomía y fisiología del ojo humano.· Anatomía y fisiología del oído humano. El órgano

del equilibrio.· El tacto, el gusto, el olfato.


· Realizar experiencias sencillas y obtener conclu-siones.

· Utilizar métodos para comprender la visión bino-cular.

· Resolver problemas.· Planificar una investiga-

ción.

· Descubrir y apre-ciar la importan-cia de los senti-dos en la vida cotidiana.

· Conocer los pro-blemas derivados de las deficiencias en los sentidos.

· Valorar a las per-sonas que pade-cen estas defi-ciencias.

· Desarrollar hábi-tos de higiene res-pecto a los senti-dos.




· Integración de los procesos de la función de relación.

AMPLIACIÓN

· Esquematización del camino seguido por la información del entorno, los órganos que lo captan y los que la procesan.

· Descripción de anomalías del ojo y su influ-encia en la vida cotidiana.

· Establecimiento de relaciones entre los sen-tidos del gusto y olfato.

· Conocimiento de enfermedades relacionadas con los órganos de los sentidos: conjuntivitis, otitis...

· Conocimiento del s· Sistema Braille modo de leer para los ciegos.

· Realizar experiencias sen-cillas:

– Localización sabores en la lengua.

– Falsas percepciones.· Organizar información en

cuadros y esquemas.· Planificar una investigación.

· Luchar para la inte-gración de los defi-cientes sensoriales en la vida cotidiana.

· Tomas postura para la eliminación de las barreras arquitectó-nicas.

· Valorar los sentidos que nos facilitan la función de relación.

CONTENIDOS TRANSVERSALES· Educación para la Salud· Educación para la convivencia· Educación para la igualdad de oportunidades: en el trabajo, estudio...


–Explotación de imágenes: pág 74dirigiendo la atención sobre la utilización de los órganos de los sentidos.–Síntesis de lo observado–Presentación de la Unidad 6: Tema, desarrollo, relación con otros temas...–Actividades pág 75:Averigua tus certezas: servirán de comprobación sobre los conocimientos adquiridos en la E.S.O.

Aclara tus ideas: diferenciando entre el término fisiológico y el anatómico.Planifica tu trabajo.

ACTIVIDADES DE DESARROLLO DEL PROCESO75. Explicación Docente.76. Información básica.77. Búsqueda de documentos para confeccionar mapas, esquemas, etc.78. Vocabulario básico y de ampliación.79. Definición de conceptos básicos.80. Realización de actividades pág 77,79,81 y 83.81. Investiga y lo expongo: “¿Es posible vivir sin ver?”.82. Debate: “¿Está mi ciudad preparada para la vida de las personas invidentes? Conclusiones.83. Test de conocimientos, capacidades y responsabilidades. Pág 84 y 85.84. Mapa conceptual: pág 85 como síntesis de lo trabajado.85. Corrección de Actividades (individuales y colectivas)86. Actividades Cuaderno de Trabajo: Nova 2000 de 2º de E.S.O, pág 38 a 42.87. Realización de Experiencias sencillas.88. Actividades de Evaluación: del proceso


de ampliación

ACTIVIDADES PARA LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDADACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN14. Retroalimentar los conceptos básicos.15. Confección de submapas conceptuales sobre:– Partes del ojo, oído.– Funcionamiento del ojo, oído.10. Listado de sensaciones táctiles.11. Realización de Actividades señaladas como de Baja/media Dificultad. Ver Guía Didáctica pág 65.12. Confección manipulativa del oído con plastilina de forma sencilla.ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN

1. Estudio sobre “Defectos visuales (miopía, hipermetropía, astigmatismo)” y confección de un informe sobre ellas.2. Vocabulario de ampliación.3. Integración de procesos:– Informe sobre la función de relación: percepción (órganos de los sentidos), coordinación nerviosa y hormonal y aparato locomotor.4. Barreras en tu ciudad:

– Búsqueda y eliminación.5. Busca información sobre Luis Braille y sus aportaciones.







Capacidades.













· Materiales:– Impresos– Libro de Texto

– Cuaderno de Trabajo

· Material Aula:– Periódicos– Mapas– Gráficos– Láminas

– · Mat. Laboratorio:– Esfera– Linterna

– Minerales y rocas· Material Audio:

– La Tierra· Material Alumno:– Cuaderno Trabajo– Diccionario– Cartulina


De cada Tarea


· Participación activa en las actividades introductorias· Participación activa en actividades de desarrollo del proceso, con

especial incidencia en debates, búsqueda información.· Valoración del interés por la Unidad.· Valoración de hábitos de trabajo y realización de tareas:– Interés por la corrección en clase de sus actividades.– Realización y corrección del Cuaderno de Clase, de los informes,

de los trabajos prácticos, de “los extras”.– Orden, limpieza, rigor en sus tareas.– Interpretación de mapas, gráficos, imágenes, fotografías.– Gusto por lo bien hecho.· Valoración de la adquisición y dominio básico de los

conocimientos y destrezas:– Descripción de la estructura de nuestro planeta– Descripción de sus peculiaridades y situación– Descripción de los movimientos de la Tierra– Establecimiento de relaciones causales entre los movimientos de

la Tierra y la inclinación del eje de rotación y los fenómenos observables tales como: el día, la noche, las estaciones.

– Obtener información de textos, gráficos y tablas de datos, analizarla y comunicarla mediante informes, cuadros y esquemas, desarrollando: capacidad de síntesis

Capacidad de análisisVocabulario empleadoOrden y claridad expositiva

· Valoración de actitudes y aspectos transversales– Respeto hacia los compañeros en el intercambio de opiniones.– Comunicación de su aportación en la participación activa de clase.











OBSERVACIONES

Unidad Didáctica 7: El aparato locomotor. Agrupamiento de Temas: 6,7 y 8 Bloque Temático 5: Las personas y la salud. Sesiones: 18. Semanas: 6.


OBJETIVOS BÁSICOS OBJETIVOS DE AMPLIACIÓN· Localizar los huesos y los músculos más importantes.· Diferenciar huesos con función protectora y los de función locomo-

tora.· Identificar las partes de los huesos y comprender cómo se produce su

crecimiento.· Describir cómo se produce la acción conjunta hueso-músculo en el

caso especial de parejas de músculos antagónicos.· Comprender el concepto de articulación y su clasificación.· Obtener información y organizarla en cuadros, esquemas...· Realizar observaciones sobre el movimiento de una articulación.· Interpretar y analizar datos, obteniendo conclusiones.· Adquirir hábitos de salud relacionados con el aparato locomotor.· Adquirir un vocabulario básico, sabiéndolo aplicar.

· Describir cómo se relacionan anatómicamente los huesos con los músculos.

· Explicar la función de las articulaciones móviles y fijas.· Diferenciar las funciones del aparato locomotor.· Utilizar fuentes documentales diversas para obtener información.· Realizar una investigación sobre la Salud del aparato locomotor.


Unidad Didáctica 6: Los órganos de los sentidos.Unidad Didáctica 8: Coordinación nerviosa y hormonal.

VOCABULARIO BÁSICO VOCABULARIO AMPLIACIÓNTendón/ligamento/antagónico/cartílago/aparato locomotor/traumatólogo/ tejido óseo/médula ósea/músculo/articulación/columna vertebral/flexor/ extensor.

Menisco/fractura/esquince/cifosis/escoliosis/fisioterapeúta/vértebras/ resonancia magnética/epífisis.


· Conocimientos bási-cos de órganos, apara-tos y sistemas.

· Conocimientos bási-cos de sus funciones.

· Concepto de función de relación.

BÁSICOS

· El esqueleto humano.· Los huesos y su composición. El crecimiento de

los huesos.· La musculatura humana:– Tipos de músculos.– Estructura y funciones de los mismos.· Las articulaciones:– Funcionamiento coordinado del esqueleto y la

musculatura.· La función protectora del esqueleto.


· Observar y obtener conclu-siones.

· Interpretar esquemas ana-tómicos y gráficos.

· Interpretar datos.· Realizar investigaciones.

· Mostrar interés por el conoci-miento de la ana-tomía humana.

· Despertar la nece-sidad de adquirir hábitos de salud relacionados con el aparato loco-comotor.




AMPLIACIÓN

· Reconocer la conjunción existente entre hueso-músculo.

· Identifica la locomoción como una forma de relación.

· Conocimiento de la necesidad del calcio como elemento imprescindible para formar el esqueleto.

· Dieta y esqueleto.

· Confección de estudios mo-nográficos sobre deforma-ciones del aparato locomo-tor:

– Cifosis– Escoliosis...· Organización de informa-

ción alimentaria en mapas y cuadros.

· Interpretar esquemas anató-micos del aparato locomo-tor (sistema muscular).

· Valorar la dieta cál-cica como un seguro del aparato locomo-tor.

· Adquirir hábitos de salud, en lo relativo con las posturas correctas.

CONTENIDOS TRANSVERSALES· Educación para la Salud: Accidentes en el trabajo

Las posturas durante el colegio.· Educación vial:Accidentes y aparato locomotor.

Uso del cinturón de seguridad


–Explotación de imágenes: pág 88dirigiendo la atención sobre lo que acontece, el informe médico...–Síntesis de lo observado en forma de relato, explicando lo que sucede.–Presentación de la Unidad 7: Tema, desarrollo, relación con otros temas...–Actividades pág 89:Averigua tus certezas: carácter exploratorio relativo al aparato locomotor en los relativo a:

–localización espacial de huesos–reconocimiento de términos

Aclara tus dudas: actividades relacionadas con errores terminológicos.ACTIVIDADES DE DESARROLLO DEL PROCESO89. Explicación Docente.90. Información básica.91. Búsqueda de documentos para confeccionar mapas, esquemas, etc.92. Vocabulario básico y de ampliación.93. Definición de conceptos básicos.94. Realización de actividades pág 91,93,95 y 97.95. Investiga y lo expongo: La salud del aparato locomotor”.96. Debate: “Accidentes y aparato locomotor”.97. Test de conocimientos, capacidades y responsabilidades. Pág 98 y 99.98. Mapa conceptual: pág 99 como síntesis de lo trabajado.99. Corrección de Actividades (individuales y colectivas)100. Actividades Cuaderno de Trabajo: Nova 2000 de 2º de E.S.O, pág 44 a 49.101. Actividades de Evaluación: del proceso

del producto.18. Actividades de Retroalimentación y atención a la diversidad:de apoyo y refuerzo

de ampliación

ACTIVIDADES PARA LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDADACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN16. Retroalimentar los conceptos básicos.17. Confección de submapas conceptuales sobre:– Funciones del aparato locomotor.– Clases de huesos.– Clases de músculos.13. Retroalimentación de conceptos tales como: huesos, tejido óseo, cartílago, musculatura.14. Realización de Actividades señaladas como de Baja/media Dificultad. Ver Guía Didáctica pág 71.15. Confección manipulativa de un hueso con plastilina con sus partes.ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN

6. Estudio sobre “La médula ósea: su importancia y consecuencias”.7. Confección de un cuadro esquemático sobre huesos (clases), músculos (clases).8. Integración de procesos:– Informe sobre la función de relación: percepción, coordinación nerviosa y hormonal y aparato locomotor.9. Accidentes de Tráfico: El cinturón de seguridad: ventajas. Tema de debate.







Capacidades.




















De cada Tarea




















OBSERVACIONES

Unidad Didáctica 8: La coordinación nerviosa y hormonal. Agrup. de Temas: 6,7 y 8 Bloque Temático 5: Las personas y la salud. Sesiones: 18. Semanas: 6.


OBJETIVOS BÁSICOS OBJETIVOS DE AMPLIACIÓN· Describir los sistemas de control y coordinación del cuerpo humano:– Sistema nervioso– Sistema endocrino· Analizar los pasos de la coordinación nerviosa desde la percepción

del estímulo, hasta la respuesta ordenada por los centros nerviosos.· Diferenciar las distintas partes del sistema nervioso, especificando

sus funciones.· Distinguir los procesos controlados por el sistema nervioso, su ejecu-

ción voluntaria (consciente) e involuntaria (inconsciente).· Describir algunos actos reflejos.· Enumerar las glándulas principales de nuestro sistema endocrino y las

hormonas que producen, comprendiendo los efectos en el organismo.· Resolver problemas relacionados con la coordinación y la relación.· Utilizar fuentes documentales variadas para obtener información.· Conocer los efectos nocivos de las drogas.

· Reconocer que el sistema nervioso y el sistema hormonal forman un conjunto cuya misión es la de controlar y coordinar el resto de las funciones orgánicas.

· Comprender la acción menos inmediata del Sistema hormonal, que la del Sistema nerviosos.

· Definir el concepto de “droga” y su clasificación por los efectos que produce y por su origen.

· Valorar las medidas que la Sociedad toma para prevenir la drogadic-ción, así como las medidas rehabilitadoras.

· Trazar un Plan de Salud de acuerdo con normas básicas conocidas.


Unidad Didáctica 7: El aparato locomotor.Unidad Didáctica 6: Los órganos de los sentidos.

VOCABULARIO BÁSICO VOCABULARIO AMPLIACIÓNCoordinar/sistema/aparato/órgano/neurona/nedocrino/hormona/central/periférico/nervio/nefvio sensitivo/nervio motor/percepción/consciente/gónada/ droga/sobredosis/adulteración.

Endocrino/sinapsis/dendritas/acto reflejo/estrógenos/andrógenos/bocio/ diabetes/Síndrome de abstinencia/L.S.D/metadona.


· Conocimientos bási-cos de órganos, apara-tos y sistemas.

· Conocimientos bási-cos de sus funciones.

· Órganos de los sen-tidos.

BÁSICOS

· Los sistemas de coordinación del cuerpo humano.· Anatomía del Sistema nervioso:– El encéfalo– La médula espinal– Los nervios.· El funcionamiento de la coordinación nerviosa:– Actos voluntarios– Actos involuntarios.· El Sistema endocrino.· La coordinación hormonal.· Las drogas:– Concepto– Clases– Efectos.


· Realizar experiencias y obtener conclusiones.

· Interpretar esquemas ana-tómicos y de funciones.

· Resolver problemas.· Elaborar un Plan de Salud

integral para la adolescen-cia.

· Mostrar interés por el conoci-miento del propio cuerpo.

· Desarrollar hábi-tos de vida salu-dables:

– Descanso– Alimentación.· Prevenir enferme-

dades.· Conocer los peli-

gros del círculo de las drogas.



· Conocimiento de con-tenidos básicos.

AMPLIACIÓN

· Reconocer la conjunción existente entre el Sistema nervioso – hormonal.

· Descripción de actos reflejos ordenados por la médula espinal, analizando la necesidad de la existencia de este sistema de control rápido.

· Confección de estudios mo-nográficos sobre:

– El mundo de las drogas– Hormonas y salud.· Organización de informa-

ción complementaria en mapas y cuadros.

· Utilizar fuentes documen-tales.

· Valorar las medidas que la Sociedad toma para prevenir la drogadicción.

· Valorar las medidas sociales para rehabi-litar al enfermo dro-godependiente.

· Actitud positiva frente al problema del alcohol y tabaco.

CONTENIDOS TRANSVERSALES· Educación para la Salud: Hábitos de vida saludable.

Conocimiento de nuestro cuerpo.· Educación vial:El alcohol y la percepción del estimulo: respuesta ordenada.

Accidentes de tráficoConsecuencias


–Explotación de imágenes: pág 102dirigiendo la atención a las situaciones de riesgo y a la especial coordinación que requiere.–Síntesis de lo observado.–Presentación de la Unidad 8: Tema, desarrollo, relación con otros temas...–Actividades pág 103:Averigua tus certezas: detectando los conocimientos previos del alumnado.

Aclara tus dudas: sobre términos confusos, control instantáneo y control continuo.

ACTIVIDADES DE DESARROLLO DEL PROCESO102. Explicación Docente.103. Información básica.104. Búsqueda de documentos para confeccionar mapas, esquemas, etc.105. Vocabulario básico y de ampliación.106. Definición de conceptos básicos.107. Realización de actividades pág 105,107,109 y 111.108. Investiga y lo expongo: “Un plan de salud”.109. Debate: “”El problema de las drogas”.110. Test de conocimientos, capacidades y responsabilidades. Pág 113.111. Mapa conceptual: pág 113 como síntesis de lo trabajado.112. Corrección de Actividades (individuales y colectivas)113. Actividades Cuaderno de Trabajo: Nova 2000 de 2º de E.S.O, pág 50 a 57.114. Actividades de Evaluación: del proceso

del producto.19. Actividades de Retroalimentación y atención a la diversidad:de apoyo y refuerzo

de ampliación

ACTIVIDADES PARA LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDADACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN18. Retroalimentar los conceptos básicos.19. Confección de mapas subconceptuales sobre:– Sistema nervioso centra.– Sistema nervioso periférico.– La neurona y sus partes.– Clasificación de las drogas.16. Retroalimentación de órganos y funciones del sistema nervioso.17. Retroalimentación de órganos y hormonas del sistema endocrino.18. Repetición de Actividades señaladas como de Baja/media Dificultad. Ver Guía Didáctica pág 77.19. Confección manipulativa de un sistema nervioso, con cables de distinto color.ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN

10. Estudio de impulsos nerviosos.11. Confección de un cuadro esquemático sobre hormonas, glándulas y función.12. Integración de procesos:– Informe sobre la función de relación.13. Accidentes de Tráfico: causas, consecuencias, etc...







Capacidades.




















De cada Tarea




















OBSERVACIONES

Unidad Didáctica 9: Naturaleza de la materia. Agrupación de Temas: 9, 10 y 11.Bloque Temático 6: Diversidad y unidad estructura de la materia. Sesiones: 18. Semanas: 6.


OBJETIVOS BÁSICOS OBJETIVOS DE AMPLIACIÓN· Conocer alguno de los modelos propuestos a lo largo de la Historia

para explicar la composición de la materia.· Conocer las partículas que forman los átomos.· Comprender la relación existente entre la posibilidad de combinación

de unos átomos con otros.· Conocer la existencia de materiales artificiales.· Interés por conocer la Historia de la Ciencia, así como las hipótesis

planteadas en relación con la existencia de átomos a lo largo de la Historia.

· Valorar la importancia de la labor del científico.· Identificar el átomo como la unidad estructural de la materia.· Deducir, a partir del concepto de átomo, el de molécula.

· Utilizar modelos sobre la estructura atómica, para explicar fenómenos macroscópicos, como la electrización de los objetos.

· Comprender la relación existente ente la composición de la materia y la existencia de cargas eléctricas.

· Conocer algunas aplicaciones prácticas de la teoría atómica de la ma-teria.

· Valorar la importancia de los hechos experimentales en el apoyo de una teoría científica.


Este Tema constituye la introducción necesaria a los demás temas del Bloque Temático.Poner las Bases de la estructura de la materia y de la formación de sustancias químicas.

VOCABULARIO BÁSICO VOCABULARIO AMPLIACIÓNÁtomo/modelo científico/partículas atómicas/protón/neutrón/electrón/ sus-tancia natural/sustancia artificial/reciclado/materia/hipótesis/núcleo.

Dalton/transferencia de electrones/capa de valencia/teoría atómica de Dalton/carga eléctrica/radiactividad/Curie/P.E.T/radioterapia/corteza.


· Concepto de materia.· Idea de carga eléctrica· Idea de fuerza electro-

magnética.

BÁSICOS

· Los átomos constituyentes de la materia. Teoría atómica.

· Estructura interna de los átomos. Modelo atómico de Dalton.

· Electrización de átomos y de objetos.· Existencia de cargas eléctricas. Tipos de carga

eléctrica.· Combinación de varios átomos. Obtención de

nuevos materiales.· Aplicaciones de la teoría atómica.· Radiactividad y medicina.

· Resolver problemas.· Buscar información en

fuentes documentales.· Utilizar modelos para in-

terpretar fenómenos natu-rales.

· Utilizar dibujos y esque-mas para representar la estructura interna de los átomos.

· Proponer hipótesis para explicar determinados fe-nómenos.

· Interpretar gráficos.

· Despertar interés por conocer los componentes últi-mos de la materia.

· Valorar el trabajo del científico, así como las contri-buciones de dife-rentes científicos para descubrir los constituyentes de la materia.

· Apreciar las apli-caciones de la teoría atómica en medicina.



· Concepto de átomo.· Concepto de modelo

científico.· Concepto de teoría

atómica.

AMPLIACIÓN

· Conocer los modelos científicos ideados por Dalton, Thomson y Rutherford.

· Conocer la idea de Capa de Valencia.· Transferencia de electrones: Iones.· Influencia de materiales artificiales en nuestra

vida: El Mundo de Plástico.· Aplicaciones del plástico.

· Interpretar gráficos.· Resolver problemas.· Experiencias sobre diferen-

tes modelos atómicos.· Resolver cuestiones relati-

vas a la electrización.· Experimentar.

· Gusto por el desarro-llo de trabajos expe-rimentales.

· Interés por los des-cubrimientos cientí-ficos y su relación con la vida cotidiana

CONTENIDOS TRANSVERSALES· Educación para la Salud: Medicina Nuclear.· Educación Ambiental: Materiales y su destrucción. El reciclado.· Educación del Consumidor: Uso racional de materiales.


–Explotación de imágenes: pág 116dirigiendo la atención del alumnado hacia la observación detallada.–Síntesis o puesta en común de lo observado.–Presentación de la Unidad 9: Tema, desarrollo, ¿de qué vamos a hablar? ¿sobre qué vamos a experimentar? Otros...–Actividades pág 117:Averigua tus certezas: orientando la atención hacia el conocimiento de que los cuerpos están formados por partículas

pequeñas (bolas), unidad entre sí.Aclara tus dudas: en lo relativo al tema de materia discontinua y a los pasos del método científico.Planifica tu trabajo.

ACTIVIDADES DE DESARROLLO DEL PROCESO115. Explicación Docente.116. Información básica.117. Búsqueda de documentos para confeccionar mapas, esquemas, etc.118. Vocabulario básico y de ampliación.119. Definición de conceptos básicos.120. Realización de actividades pág 119,121,123 y 125.121. Investiga y lo expongo: “Los plásticos: concepto, clases, utilidad, el reciclado.”122. Debatimos y sacamos conclusiones: “La medicina nuclear” y “El mundo de los plásticos”.123. Test de conocimientos, capacidades y responsabilidades. Pág 126 y 127.124. Mapa conceptual: pág 127 como síntesis de lo trabajado.125. Corrección de Actividades: Libro del Alumno y Cuaderno de Trabajo.126. Actividades Cuaderno de Trabajo: Nova 2000 de 2º de E.S.O, pág 58 a 63.127. Actividades de Evaluación.128. Actividades de Retroalimentación:de apoyo y refuerzo

de ampliación

ACTIVIDADES PARA LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDADACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN20. Retroalimentar los conceptos básicos:– Átomo, modelo científico, protón, neutrón, electrón, sustancia artificial, materia, método científico.21. Confección de mapas conceptuales sencillos sobre:– La materia y como está formada.– Las partículas atómicas.– La estructura interna del átomo: Núcleo y Corteza.20. Retroalimentación del Vocabulario Básico.21. realización de Actividades señaladas como de Baja/media Dificultad. Ver Guía Didáctica pág 83.22. Confección de modelos moleculares.ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN14. Las partículas fundamentales:– Mural y búsqueda de información.8. Biografías de grandes científicos:– Dalton, Curie...9. Integración en un único MAPA CONCEPTUAL de todos los conceptos estudiados en el Tema.10. Otros: Los plásticos en nuestra vida:– Nombrar plásticos de uso frecuente: melanina, polipropeno...– Problemas de la contaminación por plásticos.

Medicina nuclear: técnicas de diagnóstico, medidas preventivas.







Capacidades.















Trabajo· Material Aula:– Mapa– Lámina· Material de

Laboratorio:– Tabla periódica

elementos– Modelo atómico

plástico· Material Audiovisual:

– Una dama: vida de Madame Curie

– Vídeo VHS Corona· Material Alumnado:– Cuadernos– Diccionario– Revistas– PeriódicosESPACIOS


De cada Tarea


· Participación activa en tareas tales como debates, búsqueda de información, puestas en común.

· Valoración del interés demostrado por la Unidad.· Valoración de hábitos de trabajo y realización de tareas:– Interés por la corrección en clase de sus actividades.– Realización y corrección del Cuaderno de Clase, de los informes,

de los trabajos prácticos, de “los extras”.– Orden, limpieza y rigor en las tareas.– Interpretación de mapas, gráficos, imágenes, fotografías.– Gusto por lo bien hecho.· Valoración y adquisición de conocimientos y destrezas:– Interpretar esquemas relacionados con la electrización de los

objetos– Relacionar propiedades microscópicas de los átomos con

propiedades macroscópicas de la materia– Relacionar hipótesis científicas con determinados hechos

experimentales.– Uso correcto del método científico en el planteamiento y

resolución de problemas científicos.· Obtener información de textos, gráficos y tablas de datos,

analizarla y comunicarla de forma sintética, analítica, clara.· Valoración de actitudes:– Respeto hacia los compañeros en el intercambio de opiniones.– Comunicación de su aportación en la participación activa de clase.











OBSERVACIONES

Unidad Didáctica 10: Elementos y compuestos. Agrupación de Temas: 9, 10 y 11.Bloque Temático 6: Diversidad y unidad estructura de la materia. Sesiones: 18. Semanas: 6.


OBJETIVOS BÁSICOS OBJETIVOS DE AMPLIACIÓN· Conocer algunas formas de asociación entre átomos.· Comprender la utilidad de representar los elementos químicos orde-

nados en el Sistema Periódico.· Interpretar la información contenida en el Sistema Periódico.· Conocer la situación en el Sistema Periódico de algunos elementos de

especial interés.· Comprender que la ciencia ha podido explicar la naturaleza de la ma-

teria gracias al esfuerzo de numerosos científicos a lo largo de la Historia.

· Utilizar esquemas y gráficos para conocer la variación de algunas propiedades de los elementos del Sistema Periódico.

· Utilizar el lenguaje científico y los símbolos químicos para lograr una buena comunicación.

· Conocer las implicaciones medioambientales del uso de pesticidas y abonos químicos.

· Realizar un estudio monográfico sobre uno o varios elementos quími-cos siguiendo un modelo de esquema.

· Memorizar los criterios con los que se ha construido el Sistema Perió-dico de los elementos.

· Enumerar las propiedades de los metales.· Investigar el por qué de algunos símbolos químicos:– Antiguos: hierro (ferrum) Fe, oro (aurum), Au...– Modernos: curio, Einstenio,...· Conocer datos biográficos importantes de científicos relacionados con

el tema:– Meyer– Mendeleyer.


Unidad Didáctica 9: Naturaleza de la materia.Unidad Didáctica 11: Unión entre átomos.

VOCABULARIO BÁSICO VOCABULARIO AMPLIACIÓNElemento/compuesto/molécula/tabla periódica/grupo periódico/número atómico/metal/símbolo/abono.

Fórmula/fusión/número másico/pesticida/D.D.T/maleable/dúctil.


· Concepto de materia.· Idea de carga eléctrica· Concepto de capa de

valencia.· Concepto de electrón

y su situación en el átomo.

BÁSICOS

· Unión entre átomo:– Enlace iónico– Enlace covalente– Enlace metálico.· Formulas químicas:– Elementos de las mismas.· Tipos de moléculas.· El oxígeno:– Compuestos de interés.– Hidrocarburos– El plástico· Productos tóxicos:– Precaución y manipulación– Símbolos.

· Organizar la información en cuadros y tablas.

· Extraer información a partir de dibujos, esque-mas y fotografías.

· Resolver problemas.· Analizar experiencias.· Utilizar fuentes de infor-

mación.

· Desarrollar hábitos para manipular correctamente sustancias químicas peligrosas en el hogar.

· Valorar el lenguaje científico como una forma universal de comunicación.

· Demostrar sensibili-dad ante el problema del cambio climático por emisiones de CO2

a la atmósfera.



· Concepto de elemento y compuesto.

· Concepto de molécula· Organización de la

información en tablas y cuadros.

AMPLIACIÓN

· Configuración electrónica.· Conocer el concepto de “Capa de Valencia” y

su importancia en el comportamiento químico.

· Investigar la composición de algunos insecti-cidas.

· Confeccionar un estudio monográfico sobre uno o varios elementos químicos siguiendo un esquema tal como:

– Estado natural y propieda-des físicas.

– Comportamiento químico.– Obtención y aplicaciones.– .........................................· Organizar la información

sobre científicos relaciona-dos en la Unidad.

· Gusto por el trabajo hecho.

· Interés por la investi-gación científica.

· Orden y limpieza en los trabajos.

CONTENIDOS TRANSVERSALES· Educación para la Salud: Precauciones al manipular materias tóxicas.

Claves en el etiquetado de materias tóxicas.· Educación Ambiental: Abonos químicos y pesticidas.


–Explotación de imágenes: pág 130dirigiendo la atención del alumnado como sobre se transforman los Sustancias.–Síntesis o puesta en común de lo observado.–Presentación de la Unidad 10: Tema, desarrollo, ¿de qué vamos a hablar? ¿sobre qué vamos a experimentar? Otros...–Actividades pág 131:Averigua tus certezas: guiando la atención hacia el enlace de los contenidos relacionando el concepto de sustancia pura

con el tipo de partículas que la constituyen (átomos, moléculas).Aclara tus dudas: reforzando contenidos ya vistos en 1º de E.S.O sobre composición de mezclas, posibilidad de separa-

ción de sus componentes, etc.Planifica tu trabajo.

ACTIVIDADES DE DESARROLLO DEL PROCESO129. Explicación Docente.130. Información básica.131. Búsqueda de documentos para confeccionar mapas, esquemas, etc.132. Vocabulario básico y de ampliación.133. Definición de conceptos básicos.134. Realización de actividades pág 133,135,137 y 139.135. Investiga y lo expongo: “Abonos y pesticidas” “Estudio monográfico sobre.....”136. Debatimos y sacamos conclusiones: “Abonos naturales, abonos químicos”.137. Test de conocimientos, capacidades y responsabilidades. Pág 140 y 141.138. Mapa conceptual: pág 141 como síntesis de lo estudiado.139. Corrección de Actividades.140. Actividades Cuaderno de Trabajo: Nova 2000 de 2º de E.S.O, pág 64 a 69.141. Actividades de Evaluación.142. Actividades de Retroalimentación y atención a la diversidad:de apoyo y refuerzo

de ampliación

ACTIVIDADES PARA LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDADACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN22. Retroalimentar los conceptos básicos.23. Confección de mapas conceptuales sencillos sobre:– Propiedades de metales.– Elementos y compuestos.23. Retroalimentación de los símbolos de los elementos más usuales y su memorización.24. Realización de Actividades (repetición) señaladas como de Baja/media Dificultad. Ver Guía Didáctica pág 89.

ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN1. Elementos químicos antiguos y modernos:– Confección de un mural y búsqueda de información.12. Biografías de grandes científicos relacionados con el tema.13. Integrar los conceptos en un MAPA CONCPETUAL.14. La agricultura ecológica:– ¿Qué es? Investiga sobre el tema.







Capacidades.













· Material impreso:– Libro de Texto Nova


Trabajo· Material Aula:– Mapas– Láminas

– Gráficos· Material de

Laboratorio:– Tabla periódica– Matraz de Erlenmeyer

– Probetas· Material Audiovisual:

– Madame Curie: una vida al servicio de la ciencia. Ancora Films,1.980

· Material Alumnado:– Cuadernos– Diccionario– Revistas– Cartulinas


De cada Tarea


· Participación activa en las actividades de desarrollo del proceso, incidiendo en los debates, búsqueda de información, etc.

· Valoración del interés por la temática de la Unidad.· Valoración de hábitos de trabajo y realización de tareas:– Interés por la autocorrección.– Realización y corrección del Cuaderno de Clase, de los informes,

gráficos, “extras”, etc.– Orden, limpieza y rigor en sus tareas.– Interpretación de mapas, gráficos, imágenes, láminas.– Gusto por lo bien hecho.· Valoración de la adquisición y dominio básico de los

conocimientos y destrezas:– Diferenciar elemento químico y compuesto.– Explicar propiedades de los elementos químicos a partir de su

situación en la tabla periódica.– Conocer qué propiedad determina la posición de un elemento en el

sistema periódico.– Clasificar elementos en metales o no metales a partir de su

situación en la tabla periódica.· Obtener información de fuentes variadas, analizarla, comunicarla

de forma clara, concisa, con vocabulario apropiado.· Valoración de actitudes.– Respeto hacia los compañeros en el intercambio de opiniones.











OBSERVACIONES

Unidad Didáctica 11: Unión entre átomos. Agrupación de Temas: 9, 10 y 11.Bloque Temático 6: Diversidad y unidad estructura de la materia. Sesiones: 18. Semanas: 6.


OBJETIVOS BÁSICOS OBJETIVOS DE AMPLIACIÓN· Justificar la variedad de la materia a partir de la posibilidad de unión

entre diferentes átomos.· Conocer de qué formas pueden unirse varios átomos entre sí, ya sea

de un elemento o bien de varios.· Relacionar las propiedades de un compuesto químico con su compo-

sición química y el tipo de enlace.· Explicar y nombrar algunos compuestos de interés, como por ejemplo

los óxidos.· Apreciar la utilidad del lenguaje químico – científico y su universali-

dad.· Valorar el peligro potencial de ciertas sustancias utilizadas en el

hogar.

· Conocer los mecanismos por los que unos átomos se unen con otros por medio de diferentes enlaces químicos.

· Definir el enlace químico como la fuerza que mantiene unidos a los átomos de la molécula.

· Conocer algún símbolo de los usados en los productos domésticos para indicar productos peligrosos, cáusticos, irritantes, corrosivos...

· Nombrar y formular compuestos binarios sencillos (óxidos e hidru-ros).

· Conocer la dotación de Lewis, para la esquematización del enlace covalente.


Unidad Didáctica 9: Naturaleza de la materia.Unidad Didáctica 10: Elementos y compuestos.

VOCABULARIO BÁSICO VOCABULARIO AMPLIACIÓNÁtomo/molécula/símbolo/electrón/fórmula/capa de valencia/covalente/ion/ red metálica/ozono/tóxico/óxido/hidruro.

Subíndice/catión/anión/macromolécula/hidrocarburos/P.V.C/baquelita/ meninges.


· Concepto de materia y átomo.

· Partículas subatómicas· Teoría atómica.

BÁSICOS

· Composición de la materia:– Elementos y compuestos.· Asociación de átomos:– Moléculas– Redes cristalinas.· Elementos químicos:– Ordenación en la tabla periódica.· Propiedades periódicas de los elementos:– Metales– No metales.· Grupos y periodos de la Tabla Periódica:– Número atómico– Propiedades periódicas.· Algunos compuestos de interés:– Abonos químicos– Pesticidas.


· Interpretar correctamente la información contenida en la Tabla Periódica.

· Utilizar fuentes documentales.· Resolver problemas.· Interpretar datos.· Representar e interpretar

gráficos.

· Conocer las conse-cuencias medio-ambientales de los abonos y pesticidas.

· Valorar el trabajo del científico.

· Fomentar hábitos de ahorro de agua.



· Dominio de conteni-dos básicos

AMPLIACIÓN

· Conocimiento notación de Lewis.· Formulación de óxidos.· Formulación de hidruros.· Estudio monográfico del azufre (S) y su res-

ponsabilidad en la lluvia ácida.· Estudio monográfico del CO2 y su responsa-

bilidad en:– Efecto invernadero– Cambio climático

· Confección de estudios mo-nográficos.


· Utilizar fuentes documenta-les.

· Gusto por el trabajo individual o grupal, bien hecho.


· Desarrollo de sensi-bilidades conserva-cionistas.

CONTENIDOS TRANSVERSALES· Educación Ambiental: Contaminación aérea.

· Educación para la Salud: Precauciones productos tóxicos de uno doméstico.Manipulación de los mismos y su almacenamiento.

· Educación del Consumidor:Productos químicos domésticos.


–Explotación de imágenes: pág 144dirigiendo la atención hacia el aspecto, destacando que la presencia de un elemento en un compuesto químico no determina su aspecto.

–Síntesis de lo observado.–Presentación de la Unidad 11: Tema, desarrollo.–Actividades pág 145:Averigua tus certezas: guiando la atención hacia el eslabón final: Elemento Químico.

Aclara tus dudas: diferencia entre elemento y compuesto.ACTIVIDADES DE DESARROLLO DEL PROCESO143. Explicación Docente.144. Información básica.145. Búsqueda de documentos para confeccionar mapas, esquemas, biografías...146. Vocabulario básico y de ampliación.147. Definición de conceptos básicos.148. Realización de actividades pág 147,149,151 y 153.149. Investiga y lo expongo: “Productos peligrosos en el hogar: composición, manipulación, almacenamiento, símbolos...”150. Debatimos y sacamos conclusiones: “Química, avance o peligro”.151. Test de conocimientos, capacidades y responsabilidades.152. Planifica tu trabajo, pág 145 para reforzar contenidos que hayan presentado más dificultad.153. Mapa conceptual: pág 153 como síntesis de los conocimientos trabajados.154. Corrección de Actividades (individuales y colectivas).155. Actividades Cuaderno de Trabajo: Nova 2000 de 2º de E.S.O, pág70 a 75.156. Actividades de Evaluación del Proceso y del Producto.157. Actividades de Retroalimentación y atención a la diversidad:de apoyo y refuerzo

de ampliación

ACTIVIDADES PARA LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDADACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN24. Retroalimentar los conceptos básicos.25. Confección de mapas subconceptuales sobre:– Enlace iónico.– Enlace covalente.– Enlace metálico.25. Retroalimentación de los símbolos de los elementos más usuales por el alumnado y su memorización.26. Confección manipulativa con plastilina de diferentes colores, de diferentes tipos de moléculas.27. Realización de Actividades señaladas como de Baja/media Dificultad. Ver Guía Didáctica pág 95.ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN1. Estudios comparativos sobre propiedades de diferentes sustancias:– Iónicas– Covalentes– Metálicas.2. Esquematizar mediante la notación de Lewis, diferentes tipos de enlaces Covalentes.3. Investigar sobre: ”Hidrocarburos”, con especial interés sobre”: El Petróleo”.4. Integrar todos los conceptos trabajados en un MAPA CONCPETUAL.







Capacidades.













· Material impreso:– Libro de Texto Nova

2.000– Cuaderno de Trabajo

· Material de Aula:– Tabla Periódica– Láminas· Material de Laboratorio:– Cordón de

plástico– Trozos

plástico· Material Audiovisual:

– Filminas– Transparencias sobre

enlace:n iónicon covalenten metálico

· Material Alumnado:– Cuadernos– Revistas– Libro: Viaje a través del

cosmos subatómico Isaac Asimov 1.991ESPACIOS


De cada Tarea

ÁTOMOS


· Participación activa en las actividades de desarrollo del proceso, con especial incidencia en debates, búsqueda de información, puesta en común…

· Valoración del interés por la temática de la Unidad.· Valoración de hábitos de trabajo y realización de tareas:– Interés por la autocorrección en clase de actividades.– Realización y corrección del Cuaderno de Trabajo, de los

informes, de los trabajos prácticos, de “los extras”.– Orden, claridad y limpieza.– Interpretación correcta de mapas, gráficos, esquemas…– Gusto por lo bien realizado.· Valoración de la adquisición y dominio básico de conocimientos y

destrezas:– Justificar el tipo de enlace que puede formar un elemento, según

su situación en la tabla periódica.– Explicar diferencias y características de los distintos tipos de

enlace químico.– Expresar la composición atómica de un compuesto químico a

partir de su fórmula química.– Escribir la fórmula química de un compuesto sabiendo su

composición atómica.· Valoración de actitudes.– Respeto hacia los compañeros en el intercambio de opiniones.– Proponer medidas que intenten evitar el incremento del efecto

invernadero en nuestro planeta.











OBSERVACIONES

Unidad Didáctica 12: El movimiento. Agrupación de Temas: 12 y 13.Bloque Temático 7: Las fuerzas y los movimientos. Sesiones: 12. Semanas: 4.


OBJETIVOS BÁSICOS OBJETIVOS DE AMPLIACIÓN· Aprender la necesidad de un origen de referencia para describir cual-

quier movimiento.· Comprender la relatividad de los movimientos.· Conocer la dependencia de la velocidad del espacio recorrido por un

móvil y el tiempo empleado para realizar el movimiento.· Conocer los distintos tipos de movimientos.· Aplicar métodos numéricos sencillos para resolver problemas sobre

móviles que se mueven, siguiendo un movimiento rectilíneo con velocidad constante.

· Expresar el valor de una velocidad empleando las unidades adecuadas· Fomentar el interés por conocer las explicaciones históricas ofrecidas

sobre el movimiento de la Tierra y otros astros.· Conocer las circulaciones que tiene una velocidad excesiva en la cir-

culación de vehículos rodados.· Valoración positiva de los diferentes modelos propuestos a lo largo

de la historia para explicar el movimiento de la Tierra y la sucesión del día y la noche y las estaciones.

· Enumerar los conceptos fundamentales sobre el movimiento:– Movimiento móvil– Trayectoria– Desplazamiento.· Clasificar los movimientos en función de la constancia o la variabili-

dad de la velocidad, en movimientos uniformes y movimientos varia-dos.

· Definir el concepto de aceleración como la variación de la velocidad de un móvil en la unidad de tiempo.

· Describir el movimiento de un objeto a partir de los datos ofrecidos por una tabla, un esquema o una gráfica.

· Conocer las ecuaciones que expresan las leyes de los movimientos rectilíneos uniformes y uniformemente variado.

· Resolver con el auxilio de los conceptos y ecuaciones anteriores, pro-blemas relacionados con los movimientos rectilíneos.


Unidad Didáctica 13: Geografía: Movimientos de la Tierra. Causas y consecuencias.

VOCABULARIO BÁSICO VOCABULARIO AMPLIACIÓNGeocéntrico/heliocéntrico/punto de referencia/relatividad/trayectoria/velo-cidad/movimiento rectilíneo.

Aceleración/movimiento acelerado/trayectoria y desplazamiento.


· Concepto de rotación y traslación.

· Consecuencias del movimiento de trasla-ción.

· Concepto de relativo y absoluto.

· Interpretar gráficos y mapas.

BÁSICOS

· ¿Nos movemos o sólo parece que nos movemos? :

– Origen de referencia– El movimiento es relativo– Problemas del movimiento de la Tierra.· ¿Cómo se describe un movimiento? :– Trayectoria y velocidad.· ¿Qué tipos de movimientos existen? :– Tipos de movimientos– Rectilíneos y curvilíneos– Con velocidad constante– Con velocidad variable– Velocidad media.· Resolviendo problemas de móviles:– Problemas sobre móviles– Tiempo empleado y distancia recorrida.

· Buscar información en fuentes documentales.

· Organizar la información en mapas cuadros y esquemas.

· Interpretar datos obtenidos en un esquema.

· Resolver problemas.· Utilizar una clave dicotómica

para clasificar movimientos.

· Relacionar el aumento de la velocidad con el aumento del riesgo.

· Desarrollar interés por conocer las explica-ciones variadas a lo largo de la historia, para explicar el mo-vimiento de la Tierra.

· Tomar postura sobre el rechazo de los hábi-tos de consumo de alcohol al conducir.



· Conocimientos pre-vios sobre ecuaciones de primer grado.

· Conocimientos pre-vios sobre expresiones algebraicas.

· Dominio de magnitudes funda-mentales, sus unidades y las transformaciones y equivalencias entre las mismas.

AMPLIACIÓN

· Concepto base de carácter previo.· Concepto de aceleración y variables que la

definen.· Ecuaciones del:– Movimiento acelerado– Movimiento uniformemente retardado.· La velocidad en el movimiento rectilíneo

uniformemente variado.· El espacio recorrido en el movimiento rectilí-

neo uniformemente variado.

· Interpretar gráficas relativas al movimiento y sus tipos.

· Resolver problemas en los que entren aceleraciones positivas y negativas.

· Experiencias:– A partir de una maqueta,

medir la aceleración de un móvil.

– A partir de una gráfica indicar las clases de movi-miento y la velocidad del móvil.

· Desarrollar el gusto por ampliar concep-tos.

· Tomar postura sobre la relación existente entre velocidad – riesgo – accidentes y secuelas de los mismos.

CONTENIDOS TRANSVERSALES· Educación para la Salud: Accidentes y consecuencias.

El alcohol y sus efectos en la conducción.· Educación Medioambiental: Hábitos saludables en relación con los medios de locomoción para evitar contaminación y despilfarro

de energía· Educación Vial:Adquirir conductas y hábitos de seguridad vial como peatones y como usuarios de vehículos.


–Explotación de imágenes: pág 158dirigiendo la observación de los alumnos hacia: –Síntesis de lo explotado; bien de forma oral o escrita.–Presentación de la Unidad 12: Tema, desarrollo ¿De qué vamos a hablar? ....–Actividades pág 159:Averigua tus certezas: Orientando la atención hacia la relatividad del movimiento hacia el punto de referencia...

Aclara tus dudas: Sobre trayectoria y desplazamiento que coinciden en el movimiento rectilíneo.Planifica tu trabajo: incluyendo conceptos sobre necesidad de un sistema de referencia al describir un movimiento.-

ACTIVIDADES DE DESARROLLO DEL PROCESO158. Explicación Docente.159. Información básica.160. Búsqueda de documentos para confeccionar mapas, esquemas, informes, etc.161. Vocabulario básico y de ampliación.162. Definición de conceptos básicos.163. Realización de actividades pág 161,163,165 y 167.164. Informe: “Velocidad máxima y riesgo de accidentes”.165. Debatimos: “Velocidad máxima permitida”.166. Test de conocimientos, capacidades y responsabilidades pág 168 y 169.167. Mapa conceptual: pág 169.168. Actividades de Educación Vial: las señales: clases, colores, órdenes, Trabajo grupal: confección de señales.169. Actividades Cuaderno de Trabajo: Nova 2000 de 2º de E.S.O, pág76 a 81.170. Corrección Actividades Libro alumno y Cuaderno de Trabajo.171. Actividades de Retroalimentación y atención a la diversidad: refuerzo

de ampliación

ACTIVIDADES PARA LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDADACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN26. Retroalimentar los conceptos básicos: móvil, movimiento, punto de referencia, trayectoria, desplazamiento...27. Confección de mapas conceptuales sencillos sobre:– Elementos que definen el movimiento– Clases de movimientos según la trayectoria.– Diferencias entre trayectoria y desplazamiento.28. Retroalimentación de conceptos: dirección y sentido.29. Realización de Actividades señaladas como de Baja/media Dificultad. Ver Guía Didáctica pág 101.ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN5. Movimiento circular.6. Clasificar movimientos, indicando el tipo de trayectoria y algún dato sobre la variación de la velocidad.7. Integración en un único mapa conceptual de todos los contenidos del Tema.8. Mural grupal: Seguridad de los automóviles.9. Dada una serie de gráficos en coordenadas v – t, identificar el tipo de movimiento que representa cada uno.







Capacidades.















Trabajo· Material Aula:– Láminas

– Maquetas– Móviles

· Material del Alumno:– Papel milimetrado– Cuadernos– Diccionario– Cartulina


De cada Tarea


· Participación activa en actividades de desarrollo del proceso, con especial incidencia en debates, búsqueda de información, puestas en común, diálogos.

· Valoración del interés por la temática expuesta en la Unidad.· Valoración de hábitos de trabajo y realización de tareas:– Interés por la autocorrección de sus actividades.– Realización del Cuaderno de Clase, de los informes, de los

trabajos prácticos, de “los extras”, así como de su corrección.– Orden, limpieza y rigor en las tareas.– Interpretación de mapas, gráficos, resúmenes, textos.· Valoración de la adquisición y dominio básico de los

conocimientos y destrezas:– Clasificar movimientos en función de su trayectoria y la

constancia o no de la velocidad del móvil.– Resolver problemas numéricos sobre velocidad, distancia y

tiempo, empleando expresiones matemáticas sencillas.– Expresar el valor de la velocidad en diferentes unidades.– Describir el movimiento de un objeto a partir de los datos

ofrecidos por una tabla, un esquema o un gráfico.· Obtener información de fuentes variadas, analizarla y comunicarla

mediante informes, esquemas, etc. desarrollando:Capacidad de síntesisCapacidad de análisisVocabulario empleadoOrden y claridad expositiva











OBSERVACIONES

Unidad Didáctica 13: Las fuerzas. Agrupación de Temas: 12 y 13Bloque Temático 7: Las fuerzas y los movimientos. Sesiones: 12. Semanas: 4.


OBJETIVOS BÁSICOS OBJETIVOS DE AMPLIACIÓN· Conocer los elementos que definen una fuerza e identificarlos en

situaciones cotidianas.· Diferenciar distintos tipos de fuerzas.· Identificar los efectos que puede producir una fuerza en un cuerpo.· Asimilar la existencia de fuerzas de rozamiento en la mayor parte de

las situaciones prácticas en las que se desplaza un objeto.· Conocer las variables que intervienen en el movimiento de caída libre

del un cuerpo.· Identificar las variables de las que depende la fuerza de la gravedad.· Emplear e interpretar el lenguaje matemático básico.· Fomentar un espíritu científico crítico a la hora de analizar experien-

cias.· Interés por conocer aplicaciones prácticas de los fenómenos físicos

estudiados.

· Diferenciar entre objetos elásticos e inelásticos en función de las de-formaciones que sobre ellas produce una fuerza.

· Identificar las fuerzas gravitatorias eléctricas y magnéticas como fuerzas a distancia.

· Definir la fuerza resultante de un sistema, como aquella que da lugar al mismo efecto dinámico que todo el conjunto.

· Relacionar y distinguir fuerza gravitatoria, masa y peso.· Definir centro de gravedad y conocer los tipos y las condiciones de

equilibrio de los cuerpos.· Conocer el concepto de inercia y su relación con las fuerzas.· Deducir la dirección y el sentido del movimiento de un cuerpo sobre

el que actúan varias fuerzas.


Unidad Didáctica 12: El movimiento.

VOCABULARIO BÁSICO VOCABULARIO AMPLIACIÓNFuerza/dinamómetro/Newton/punto aplicación/intensidad/sentido/roza-miento/resultante/fuerza de gravedad.

Elástico/inelástico/masa/peso/estable/inestable/indifeerente/inercia/dinamómetro.


· Concepto de sentido y dirección.

· Magnitud.

BÁSICOS

· ¿Qué es una fuerza? :– Las fuerzas– Tipos de fuerzas– Elementos de una fuerza· ¿Qué efectos producen las fuerzas? :– Efectos producidos por las fuerzas.– La fuerza de rozamiento.· ¿Qué ocurre cuando actúan varias fuerzas

sobre un cuerpo? :– Suma de varias fuerzas actuando en la

misma dirección.· ¿Qué es la fuerza de la gravedad? :– Peso y masa.– Caída de los cuerpos.


· Interpretar esquemas.· Resolver problemas.· Elaborar esquemas para repre-

sentar los efectos de una o varias fuerzas.

· Realizar experiencias sencillas analizando cualitativamente los resultados.

· Buscar información en fuentes documentales.

· Fomentar el rigor y el orden en la realiza-ción de experiencias.

· Valorar la importancia de determinados des-cubrimientos cientí-ficos y técnicos en la Sociedad actual.



· Dominio de magnitu-des fundamentales, sus unidades, las transformaciones y equivalencias entre ellas.

· Concepto de fuerza.· Elementos de una

fuerza.· Fuerza resultante.· Interpretación de

gráficos.

AMPLIACIÓN

· Conceptos base de carácter previo.· Cuerpos elásticos e inelásticos.· Fuerza y gravedad.· Masa y peso.· Cetro de gravedad y equilibrio de los cuerpos.· Inercia.

· Interpretar gráficas relativas a las fuerzas y sus tipos.

· Resolver problemas en los que entren conceptos de:

– Peso– Masa· Resolver cuestiones relati-

vas a la inercia.· Experimentar con dinamó-

metros.

· Gusto por el trabajo individual o grupal, bien hecho.


· Desarrollo de sensi-bilidades conserva-cionistas.

CONTENIDOS TRANSVERSALES

· Educación Vial: Velocidad, inercia y rozamiento.


–Explotación de imágenes: pág 172dirigiendo la atención del alumnado hacia –Síntesis o puesta en común de lo observado.–Presentación de la Unidad 13: Tema, desarrollo ¿de qué vamos a hablar? ¿Qué va a hacer? ¿Qué vamos a experimentar?.–Actividades pág 173:Averigua tus certezas: orientando la atención sobre las fuerzas – distancia.

Aclara tus dudas: dirigiendo la atención hacia la relación existente entre Ciencia Física y vida cotidianaPlanifica tu trabajo.

ACTIVIDADES DE DESARROLLO DEL PROCESO172. Explicación Docente de contenidos de forma gradual.173. Información básica.174. Búsqueda de documentos para confeccionar mapas, esquemas, informes.175. Vocabulario básico y de ampliación.176. Definición de conceptos básicos.177. Realización de actividades pág 175,177,179 y 181.178. Investiga y lo expongo: “La exploración del Sistema Solar”.179. Debatimos: “Avance de la Ciencia y Técnica”.180. Test de conocimientos, capacidades y responsabilidades pág 182 y 183.181. Mapa conceptual: pág 183 como síntesis de los conocimientos aprendidos.182. Actividades Cuaderno de Trabajo: Nova 2000 de 2º de E.S.O, pág 82 a 87.183. Corrección Actividades Libro del Alumno y Cuaderno de Trabajo del Alumno.184. Actividades de Retroalimentación y atención a la diversidad:de refuerzo

de ampliación

Efectos fuerzas sobre cuerpos en movimientoEfectos fuerzas sobre cuerpos en reposo.

ACTIVIDADES PARA LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDADACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN28. Retroalimentar los conceptos básicos: fuerza, elementos de una fuerza, efectos, fuerzas y clases, gravedad, rozamiento.29. Confección de mapas conceptuales sencillos de refuerzo sobre:– Elementos de las fuerzas– Efectos de las fuerzas.– Clases de fuerzas.30. Retroalimentación de vocabulario básico.31. Realización de Actividades señaladas como de Baja/media Dificultad. Ver Guía Didáctica pág 107.ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN10. La fuerza de rozamiento. Actividades guiadas sobre ella.11. Esquemas sobre composición de fuerzas.12. Caída de los cuerpos y plano inclinado.13. Integración en un único Mapa conceptual de todos los conceptos del Tema.14. Actividad sobre “Elasticidad de los cuerpos” con dinamómetros.15. Representación en una gráfica de la relación existente entre peso y alargamiento del dinamómetro.







Capacidades.















Trabajo· Material de Aula:– Láminas

– Cartulinas· Material de

Laboratorio:– Dinamómetros– Muelles

– Mando a distancia· Material Audiovisual:

– Retroproyector y transparencias

– Filminas· Material del Alumno:– Cuadernos– Papel milimetrado– Diccionario– Revistas


De cada Tarea


· Participación activa en las tareas de desarrollo del proceso, con especial incidencia en debates, búsqueda de información, puestas en común.

· Valoración del interés por la temática abordada en la Unidad.· Valoración de hábitos de trabajo y realización de tareas:– Interés por la autocorrección de sus actividades.– Realización y corrección del Cuaderno de Trabajo, de los

informes, de los trabajos prácticos, de “los extras”.– Orden, limpieza y gusto por lo bien hecho.– Interpretación de mapas, gráficos, imágenes, esquemas.· Valoración de la adquisición y dominio básico de los

conocimientos y destrezas:– Clasificar fuerzas en fuerzas de contacto

a distancia– Calcular el resultado producido por dos o más fuerzas que actúan

simultáneamente sobre un cuerpo y dibujando la fuerza resultante. – Identificar los diversos elementos de una fuerza en esquemas

sencillos.– Deducir leyes físicas sencillas a partir de los resultados de un

experimento.– Deducir la dilección y el sentido del movimiento de un cuerpo

sobre el que actúan varias fuerzas.· Obtener información de textos, gráficos y tablas de datos,

analizarla y comunicarla de forma:SintéticaAnalíticaVocabulario empleado











OBSERVACIONES

Unidad Didáctica 14: La energía. Agrupación de Temas: Único.Bloque Temático 8: La energía. Sesiones: 6. Semanas: 2.


OBJETIVOS BÁSICOS OBJETIVOS DE AMPLIACIÓN· Describir los cambios producidos en los cuerpos en términos energé-

ticos.· Obtener información relevante a partir de esquemas, dibujos y foto-

grafías.· Identificar diferentes tipos de energía.· Conocer fuentes de energía alternativas a las tradicionales.· Conocer la capacidad de transformación de la energía de unos tipos

en otros.· Aplicar los conocimientos estudiados en el tema, para explicar trans-

formaciones energéticas producidas en situaciones cotidianas.· Conocer la capacidad de la energía para realizar un trabajo útil.· Interés por conocer los problemas energéticos del mundo actual y

proponer soluciones.· Fomentar hábitos destinados al ahorro energético.· Adquirir un vocabulario básico, relativo al tema.

· Reconocer que la energía es la capacidad de un cuerpo para producir trabajo.

· Reconocer que la energía se mide en las mismas unidades que el trabajo.

· Conocidas la masa y la velocidad de un cuerpo calcular el valor de su energía cinética.

· Definir la energía potencial en función de sus dos variables:– La altura– La masa.· Resolver problemas relacionados con la energía, con el auxilio de

conceptos aprendidos.· Adquirir un vocabulario de ampliación relativo al tema.· Definir el trabajo como el producto de la fuerza por el espacio.


Unidad Didáctica 12: El movimiento.Unidad Didáctica 13: Las fuerzas. La fuerza de la gravedad.

VOCABULARIO BÁSICO VOCABULARIO AMPLIACIÓNEnergía/julio/combustible/energía cinética/energía potencial/transferencia/ energía alternativa.

Maremotriz/biomasa/fotovoltáico/trabajo.


· Conocimientos mate-máticos básicos.

· Leyes de la Cinemática:– Movimiento– Velocidad– Aceleración· Leyes de la Dinámica:– Fuerzas· Interpretar gráficos,

mapas, etc.

BÁSICOS

· ¿Porqué cambian los cuerpos? :– La energía y el cambio.– La energía se transfiere.· ¿Qué tipos de energía hay? :– Energía Cinética– Energía Potencial– Energía Química– Energía Luminosa– Energía Calorífica– Energía Eléctrica.· ¿Cómo se transforma la energía? :– Transformación de la energía– Energía y trabajo.· ¿Puede agotarse la energía? :– Conservación de la energía– Degradación de la energía· Fuentes de energía alternativas.

· Interpretar dibujos y fotogra-fías.

· Interpretar los resultados obte-nidos en una experiencia.

· Resolver problemas.· Organizar la información en

cuadros y tablas.· Buscar información en fuentes

documentales.

· Valorar la importancia de cuantificar los resultados de una experiencia.

· Desarrollar hábitos destinados a ahorrar energía.

· Fomentar el interés por conocer los pro-blemas derivados del agotamiento de los recursos energéticos tradicionales.



· Conocimientos mate-máticos básicos.

· Concepto de magnitud energética.

· Conocer algún tipo de energía, en especial de energía mecánica y sus relaciones con otras magnitudes.

AMPLIACIÓN

· Definir las máquinas como instrumentos capaces de transformar las fuerzas que sobre ellas se aplican y de disminuir el esfuerzo necesario para realizar un trabajo.

· Reconocer que las máquinas simples, dispo-nen una parte de la energía recibida.

· Enunciar la Ley de Equilibrio de la Palanca.

· Clasificar las máquinas es simples y en compuestas.

· Construir palancas diversas a escala.

· Organizar la información en cuadros y mapas.

· Interpretar gráficos y dibujos.· Resolver problemas.

· Desarrollar hábitos de ahorro energético.

· Fomentar el interés por conocer los pro-blemas derivados del agotamiento de los recursos energéticos tradicionales.

· Valorar el trabajo de profesiones que se dedican a la obten-ción de fuentes de energía: mineras,...

CONTENIDOS TRANSVERSALES

· Educación Ambiental.· Educación del Consumidor.

PROPUESTA DE ACTIVIDADESACTIVIDADES INTRODUCTORIAS

18. Presentación del Tema 14: Motivación inicial–Explotación de imágenes: pág 186dirigiendo la atención del alumnado hacia –Síntesis o puesta en común de lo observado.–Presentación de la Unidad 14: Tema, desarrollo ¿de qué vamos a hablar? ¿Qué vamos a experimentar?...–Actividades pág 187:Averigua tus certezas: orientando la atención hacia la diferenciación de energía de magnitudes como calor, fuerza, etc.

Aclara tus dudas: identificando el tipo de energía en situaciones cotidianas.Planifica tu trabajo.

ACTIVIDADES DE DESARROLLO DEL PROCESO185. Explicación Docente.186. Información básica.187. Búsqueda de documentos para confeccionar mapas, esquemas, informes.188. Vocabulario básico y de ampliación.189. Definición de conceptos básicos.190. Realización de actividades pág 189,191,193 y 195.191. Investiga y lo expongo: “La energía nuclear”.192. Debatimos: “Fuentes de energía alternativa: ventajas, coste, disponibilidad de la energía...”.193. Test de conocimientos, capacidades y responsabilidades pág 196 y 197.194. Mapa conceptual: pág 197 como síntesis de los conocimientos aprendidos.195. Actividades Cuaderno de Trabajo: Nova 2000 de 2º de E.S.O, pág 88 a 95.196. Corrección Actividades Libro del Alumno y Cuaderno de Trabajo del Alumno.197. Actividades de Retroalimentación y atención a la diversidad:de refuerzo: energía cinética y potencial.

de ampliación: transformaciones de la energíaConsumo de energía y ahorro de energía.

¿Qué tipos de energía hay?¿Cómo se transforma la energía?¿Puede agotarse la energía?Otras...

ACTIVIDADES PARA LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDADACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN30. Retroalimentar los conceptos básicos: energía, magnitud energética, medida de magnitud, energía cinética, potencial, energías renovables,

energías alternativas, máquinas.31. Confección de mapas conceptuales sencillos sobre:– Tipos de energía.– Transformación de la energía.– Gasto energético.– Máquinas.32. Retroalimentación de vocabulario básico.33. Realización de Actividades (repetición) señaladas como de Baja/media Dificultad. Ver Guía Didáctica pág 113.ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN16. Las placas y sus clases. Actividades guiadas sobre ellas.17. Estudio de una máquina simple: El Torno.18. Comprobación de la Ley de la Palanca:– Experiencia– Material necesario: soporte universa, nuez doble, aguja de tejer, dinamómetro de 0a 1n, gancho portapesas y juego de pesas.4. Problemas tipo sobre la Palanca y la Ley de la Palanca.5. Integración en un único MAPA CONCPETUAL de todos los conceptos del Tema.6. Otras...







Capacidades.















Trabajo· Material de Aula:– Láminas

– Mapas– Revistas

· Material de. Laboratorio:– Experiencia de

Joule· Material Audiovisual:

– Proyectos de transparencias

– Transparencias· Material del

Alumnado:– Cuadernos– Papel milimetrado– Diccionario– Revistas– Cartulinas para

montajes


De cada Tarea


· Participación activa en las actividades introductorias· Participación activa en las actividades de desarrollo del proceso:

debates, puestas en común, búsqueda información.· Valoración demostrada del interés por la temática de la Unidad.· Valoración de hábitos de trabajo y realización de tareas:– Interés por la autocorrección de sus tareas.– Realización y corrección del Cuaderno de Trabajo, así como de

los informes, de los trabajos prácticos, de “los extras”.– Orden, limpieza y gusto por lo bien hecho.– Interpretación de mapas, gráficos, esquemas, etc.· Valoración de la adquisición y dominio básico de los

conocimientos y destrezas:– Explicar cambios producidos en la naturaleza en términos

energéticos.– Explicar secuencias ilustradas utilizando las transformaciones

energéticas conocidas.– Calcular el valor numérico de la energía cinética o potencial en

situaciones sencillas.– Identificar las transformaciones energéticas producidas en

situaciones concretas, indicando adónde va a parar la energía final del proceso estudiado.

– Calcular el trabajo realizado por una fuerza.· Obtener información de fuentes variadas, analizarla y comunicarla

mediante informes, cuadros, esquemas, etc, desarrollando:

Capacidad de síntesisCapacidad de análisisVocabulario empleado

· Valoración de actitudes:– Comprender la necesidad del ahorro de energía











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