ESTRUCTURA DEL PLAN DECENAL DE EDUCACIÓN 2010-2020 COMISIÓN REGIONAL DE EVALUACIÓN Y SEGUIMENTO...

ESTRUCTURA DEL PLAN DECENAL DE EDUCACIÓN

2010-2020

COMISIÓN REGIONAL DE EVALUACIÓN Y SEGUIMENTO DEL PLAN

DEPARTAMENTO DE CÓRDOBASECRETARÍA DEPARTAMENTAL DE EDUCACIÓN

SECRETARÍAS MUNICIPALES DE EDUCACIÓNUNIVERSIDAD DE CÓRDOBA

PROFESOR: GIOVANNI CARLOS ARGEL FUENTES, Msc.Coordinador Regional

EL PLAN NACIONAL DECENAL DE EDUCACIÓN. 2006-2016

ESTRUCTURA ACTUAL EN SÍNTESIS• TRES (3) CAPITULOS• 10 TEMÁTICAS• 50 MACROOBJETIVOS• 194 OBJETIVOS• 60 MACRO METAS• 384 METAS• 664 ACCIONES

• LOS CAPITULOS CONSESUADOS:– DESAFIOS DE LA EDUCACIÓN EN

COLOMBIA

– GARANTÍAS PARA EL CUMPLIMIENTO PLENO DEL DERECHO A LA EDUCACIÓN EN COLOMBIA

– AGENTES EDUCATIVOS

• LAS TEMÁTICAS NACIONALES DEFINIDAS:

– FINES Y CALIDAD DE LA EDUCACIÓN– EDUCACIÓN EN Y PARA LA PAZ, LA CONVIVENCIA Y LA

CIUDADANÍA– RENOVACIÓN PEDAGÓGICA DESDE Y USO DE LAS TIC´S EN LA

EDUCACIÓN– CIENCIA Y TECNOLOGÍA EN EDUCACIÓN– MAS Y MEJOR INVERSIÓN EN EDUCACIÓN– DESARROLLO INFANTIL Y EDUCACIÓN INICIAL– EQUIDAD, ACCESO, PERMANENCIA Y CALIDAD– LIDERAZGO, GESTIÓN, TRANSPARENCIA Y RENDICIÓN DE

CUENTAS– DESARROLLO PROFESIONAL, DIGNIFICACIÓN Y FORMACIÓN DE

DOCENTES Y DIRECTIVOS DOCENTES– OTROS ACTORES EN Y MAS ALLÁ DEL SISTEMA EDUCATIVO

• Fortalecimiento institucional. • Infraestructura básica y mejoramiento de la conectividad. • Aprovechamiento sostenible de la biodiversidad.•Atraso educativo significativo

1. Formación

2. Despegue

•Cultura de la competitividad.•Fomento del emprendimiento y la asociatividad.•Agregación de valor a la producción primaria.•Educación en crecimiento pero lento

3. Expansión

•Proyectos regionales con liderazgo empresarial.•Innovación por medio de colaboración Universidad-Estado-Empresa. •Expansión de la calidad y la cobertura educativa•Fortalecimiento de clusters y encadenamientos productivos.

4. Consolidación

•Integración competitiva con otras regiones del mundo.• Agencias de atracción de inversiones.•Economía basada en el conocimiento y los servicios de alto valor agregado. •Educación en competitividad sistemática

BOYACÁ

QUINDIO

META

GUAVIARE

VAUPES

AMAZONAS

GUAINIA

VICHADA

CAQUETA

PUTUMAYO

NARIÑO

CAUCA

VALLE

RISARALDA CUNDINAMARCA

CHOCÓ

ANTIOQUIA

HUILA

CASANARE

ARAUCASANTANDER

NORTE DE SANTANDER

GUAJIRA

CESAR

MAGDALENA

BOLIVAR

SUCRE

CÓRDOBA

TOLIMA

SAN ANDRÉS

BOGOTÁ

ATLÁNTICO

CALDAS

4. Consolidación

Grupos de Deptos según

capacidades endógenas para el

desarrollo

3. Expansión

1. Formación

2. Despegue

BOYACÁ

QUINDIO

META

GUAVIARE

VAUPES

AMAZONAS

GUAINIA

VICHADA

CAQUETA

PUTUMAYO

NARIÑO

CAUCA

VALLE


CHOCÓ

ANTIOQUIA

HUILA

CASANARE

ARAUCASANTANDER

NORTE DE SANTANDER

GUAJIRA

CESAR

MAGDALENA

BOLIVAR

SUCRE

CÓRDOBA

TOLIMA

SAN ANDRÉS

BOGOTÁ

ATLÁNTICO

CALDAS

BOYACÁ

QUINDIO

META

GUAVIARE

VAUPES

AMAZONAS

GUAINIA

VICHADA

CAQUETA

PUTUMAYO

NARIÑO

CAUCA

VALLE


CHOCÓ

ANTIOQUIA

HUILA

CASANARE

ARAUCASANTANDER

NORTE DE SANTANDER

GUAJIRA

CESAR

MAGDALENA

BOLIVAR

SUCRE

CÓRDOBA

TOLIMA

SAN ANDRÉS

BOGOTÁ

ATLÁNTICO

CALDAS

4. Consolidación



desarrollo

3. Expansión

1. Formación

2. Despegue

4. Consolidación



desarrollo

3. Expansión

1. Formación

2. Despegue

Fuente: DNP: DDE-Modificado Grupo de Investigaciones GEDUCA.2010.

¿Porqué es importante tener una Visión de desarrollo de largo plazo en la educación?

Caracterización del desarrollo territorialCaracterización del desarrollo territorial

AnalfabetismoAnalfabetismoEntidades territoriales con las tasas más altas de analfabetismo en el país, mayores a 15 años, según el Censo 2005:

6,67 % Nacional en 2009, según DANE 2009

9 Superior al 20% 26 Entre el 10% y 20%

12Entre el 6,76% y el 10%

47 Inferiores al 6,76%

ENTIDADES TERRITORIALES

DATOS ANALFABETISMO

Analfabetas % Analfabetismo Uribia 42.792 67.80% La Guajira 41.679 29.29% Chocó 37.507 24.75% Maicao 12.680 23.26% Magdalena 87.217 23.11% Sucre 77.896 23.07% Córdoba 124.585 22.37% Bolívar 108.008 21.32% Cesar 66.156 20.61%

¿QUE MAS?

Algunos datos de interés que presentan un panorama lamentable de la educación

en Córdoba• Tasa de analfabetismo Colombia 2010:

9.6%, Encuesta Nacional de Hogares y CEPAL.

• Tasa de analfabetismo Córdoba: 22.3%• Tasa de analfabetismo Montería: 4.3%• Tasa de desnutrición menores de 5 años en

Córdoba 2009: 15%.• Tasa combinada de escolaridad: 8.2 años.

(primaria completa y 3 años de secundaria)

• Tasa de escolaridad tecnológica 2009: 3.5 años.

• Tasa de pobreza intergeneracional para Córdoba, producida por similitud de educación del padre o la madre, 2008: 32%.

• No de escuelas públicas en Montería: 60.• No de escuelas en Córdoba: 413.• Niveles de mejoramiento de la calidad: en

avances a nivel departamental y municipal.

• Nivel promedio Pruebas ICFES: Medio, inferior y muy inferior.

• El 61% de las escuelas públicas se ubican en el nivel inferior en Córdoba.

• Las áreas de mayor debilidad en pruebas ICFES Y SABER: Matemáticas, Lenguaje y Filosofía, en el departamento de Córdoba y en Montería.

• Faltan políticas adecuadas de control a la mala calidad. Existen grupos de estímulo a la calidad en alcaldías como Montería y algunas secretarias de educación de los municipios certificados en el resto del departamento “NO”.

• Los niveles de cobertura han aumentado en básica primaria 110% para Córdoba.

• En secundaria solo hay cobertura del 56%, lo que indica que el 45% de los jóvenes no terminan la educación media.

• Del 56% solo 34 acceden a la educación superior en Córdoba.

¿QUE SE DESEA?Construir un plan con visión de futuro que nos ubique en educación en el escenario endógeno de expansión

FASE I Preparatoria o de aprestamiento de

condiciones iniciales

FASE II Axiológica, teórica y

Diagnostica

FASE III Posicionamiento

Futuro

FASE IV Formulación

Estratégica y de acciones

LA ESTRUCTURA DEL PLAN REGIONAL DECENAL DE EDUCACIÓN. 2010-2020

• APRESTAMIENTO DE CONDICIONES (FASE I)• PERFIL SITUACIONAL (FASE II)• OBJETIVOS (FASE II)• JUSTIFICACIÓN (FASE II)• MARCO REFERENCIAL (FASE II)• ALCANCES Y DIMENSIONES (FASE II)• NUCLEOS PROBLÉMICOS DE INTERVENCIÓN-DESDE LAS MESAS DE

TRABAJO (FASE III)• ESTRATEGIAS FUNDAMENTALES POR NÚCLEOS (FASE III)• RESULTADOS POR NÚCLEOS DE INTERVENCIÓN (FASE III)• METAS DEFINIDAS (FASE III)• ACTIVIDADES-ACCIONES (FASE III)• INDICADORES DE GESTIÓN-MEDICIÓN EN EL TIEMPO (FASE III)• ACTORES INVOLUCRADOS (FASE III)• MICROPLANES DE ACCIÓN (FASE IV)

EL CONTENIDO NUESTRO EN SU OPERATIVIDAD Y EN PERSPECTIVA

• CINCO (5) DESAFÍOS INTEGRADOS• CINCO (5) OBJETIVOS ESTRUCTURALES• 32 NÚCLEOS PROBLÉMICOS DE

INTERVENCIÓN• 32 ESTRATEGIAS O RUTAS DE ACCIÓN• 96 RESULTADOS ESPERADOS• 200 ACTIVIDADES POR RESULTADOS • 258 METAS• 258 INDICADORES O MAS

NUCLEOS PROBLEMICOS

1. Articulación del sistema educativo y cierre de brechas regionales.2. Cualificación docente con fines de calidad3. Renovación pedagógica y uso de las MTIC4. Competencias investigativas en el currículo.5. Cultura de formación en deberes ciudadanos, convivencia, seguridad ciudadana, reconocimiento y valoración de las diferencias de género y etnias6. Entrenamiento en segunda lengua7. Inclusión educativa y el reconocimiento de la diversidad étnica y cultural.8. Cultura a una educación ambiental y construcción de ciudades verdes para el desarrollo.9. Cierre de brechas intergeneracional entre docentes y padres de familia-garantía a generaciones anteriores.

NUCLEOS PROBLEMICOS

1. Articulación del sistema educativo y cierre de brechas regionales.2. Cualificación docente con fines de calidad3. Renovación pedagógica y uso de las MTIC4. Competencias investigativas en el currículo.5. Cultura de formación en deberes ciudadanos, convivencia, seguridad ciudadana, reconocimiento y valoración de las diferencias de género y etnias6. Entrenamiento en segunda lengua7. Inclusión educativa y el reconocimiento de la diversidad étnica y cultural.8. Cultura a una educación ambiental y construcción de ciudades verdes para el desarrollo.9. Cierre de brechas intergeneracional entre docentes y padres de familia-garantía a generaciones anteriores.

NUCLEOS PROBLEMATICOS1. Cultura a la investigación y el conocimiento2. Innovación pedagógica a partir de la investigación 3. Formación inicial y permanente del docente en el diseño y uso de MTIC4. Formación del talento humano para el desarrollo de la CTI.5. Transversalidad curricular y apropiación de las TIC`s en los contenidos programáticos institucionales6. Articulación de la educación técnica y tecnológica para la formación laboral (EPT) y Desarrollo Humano7. Gestión de proyectos de CTI8. Dotación y desarrollo de la Infraestructura tecnológica y comunicacional

NUCLEOS PROBLEMATICOS1. Cultura a la investigación y el conocimiento2. Innovación pedagógica a partir de la investigación 3. Formación inicial y permanente del docente en el diseño y uso de MTIC4. Formación del talento humano para el desarrollo de la CTI.5. Transversalidad curricular y apropiación de las TIC`s en los contenidos programáticos institucionales6. Articulación de la educación técnica y tecnológica para la formación laboral (EPT) y Desarrollo Humano7. Gestión de proyectos de CTI8. Dotación y desarrollo de la Infraestructura tecnológica y comunicacional

NUCLEOS PROBLEMÁTICOS 1.Diseño de currículos pertinentes y por competencias. 2.Diseño de estrategias para el fortalecimiento de la enseñanza por competencias en los formadores.3. Formación, desarrollo profesional y dignificación de docentes y directivos docentes. 4. Formación docente para la educación inclusiva.5. Implementación del plan territorial docente. 6. Programa de estímulos e incentivos para docentes y directivos docentes que se articulen con instituciones de orden nacional y regional.

NUCLEOS PROBLEMÁTICOS 1.Diseño de currículos pertinentes y por competencias. 2.Diseño de estrategias para el fortalecimiento de la enseñanza por competencias en los formadores.3. Formación, desarrollo profesional y dignificación de docentes y directivos docentes. 4. Formación docente para la educación inclusiva.5. Implementación del plan territorial docente. 6. Programa de estímulos e incentivos para docentes y directivos docentes que se articulen con instituciones de orden nacional y regional.

MESAS DE TRABAJO PLAN DECENAL DE EDUCACIÓNDEPARTAMENTO DE CÓRDOBA2006-2010

MESA No 1DESAFÍO: CALIDAD

Y FINES

MESA No 1DESAFÍO: CALIDAD

Y FINES

MESA No 2DESAFIO: CIENCIA

Y TECNOLOGÍA

MESA No 2DESAFIO: CIENCIA

Y TECNOLOGÍA

MESA No 3DESAFIO: FORMACIÓN

DE FORMADORES

MESA No 3DESAFIO: FORMACIÓN

DE FORMADORES PERF I L

S I TUAC I ONAL

PERF I L

S I TUAC I ONAL

MESA No 4DESAFIO:

ASEGURAMIENTO, LIDERAZGO Y GESTIÓN

MESA No 4DESAFIO:

ASEGURAMIENTO, LIDERAZGO Y GESTIÓN

MESA No 5DESAFIO:

INVERSIÓN Y FINANCIACIÓN

MESA No 5DESAFIO:

INVERSIÓN Y FINANCIACIÓN

NUCLEOS PROBLEMÁTICOS

1. Diseño del Sistema integral de gestión calidad (SGC).2. Formación para la gestión de la calidad de la educación.3. Liderazgo y Participación en la dinámica del sistema educativo.4. Procesos de articulación intersectorial y consolidación la gestión educativa.5. Diseño de un sistema de información integral de la gestión educativa. (SIGE) 6. Evaluación, Seguimiento y control permanente del sistema educativo regional.


1. Diseño del Sistema integral de gestión calidad (SGC).2. Formación para la gestión de la calidad de la educación.3. Liderazgo y Participación en la dinámica del sistema educativo.4. Procesos de articulación intersectorial y consolidación la gestión educativa.5. Diseño de un sistema de información integral de la gestión educativa. (SIGE) 6. Evaluación, Seguimiento y control permanente del sistema educativo regional.


1. Inversión en formación y bienestar docente.

2. Inversión y gestión

3. Inversión y equidad

4. Inversión en infraestructura, ciencia, tecnología y emprendimiento escolar.

5. Eficiencia administrativa de la inversión en educación.


1. Inversión en formación y bienestar docente.

2. Inversión y gestión

3. Inversión y equidad

4. Inversión en infraestructura, ciencia, tecnología y emprendimiento escolar.

5. Eficiencia administrativa de la inversión en educación.

EDUQUEMOS A CÓRDOBA CON CALIDAD

PERF I L

S I TUAC I ONAL

PERF I L

S I TUAC I ONAL

ÁRBOL DE NÚCLEOS PROBLÉMICOS / DEBILIDADES

ÁRBOL DE NÚCLEOS PROBLÉMICOS / DEBILIDADES

ÁRBOL DE OBJETIVOS INTEGRADOSÁRBOL DE OBJETIVOS INTEGRADOSN

úcle

o pr

oblé

mic

o Pr

inci

pal/

Base

Núc

leo

prob

lém

ico

Prin

cipa

l/Ba

seN

úcle

os P

robl

émic

os d

eriv

ados

Núc

leos

Pro

blém

icos

der

ivad

os

DINÁMICA METODOLÓGICAÁRBOL DE NÚCLEOS Y OBJETIVOS DEFINIDOS

Obj

etivo

cen

tral

defi

nbid

oO

bjeti

vo c

entr

al d

efinb

ido

Desafíos de la Educación percibidos

Desafíos de la Educación percibidos Propósito de IntervenciónPropósito de Intervención

PREGUNTAS POR NÚCLEOS EN EL DESAFÍO

DEFINICIÓN DE NÚCLEOS POR DESAFÍOS

• GRÁFICO DE NÚCLEO, ESTRATEGIA, RESULTADOS, ACTIVIDADES, INDICADORES Y METAS.

Subregión Municipio (s) :

INFORMACIÓNBASE-

DOCUMENTOS ASOCIADOS

PARA EL TRABAJO

Mesa de Trabajo Nº__ Objetivo: Actividades Indicadores

Núcleos Problémicos de Intervención

Estrategias Fundamentales

Resultados por Núcleos

Nº 1

Nº 2

Nº 3

Nº 4

Nº 5

Nº 6

Nº 7

Nº n…

Actores Involucrados

CUADRO DE BALANCE PARA FORMULACIÓN DE NUCLEOS Y RESULTADOS PDE

MATRIZ DE IMPACTO-IMPLEMENTACIÓNMATRIZ DE IMPACTO-IMPLEMENTACIÓN

+

-

Fac

ilid

ad d

e Im

pac

to

++Facilidad de Implementación

ESCENARIO 2Potencialmente Atractivo [3-4)

ESCENARIO 1Sembrando Futuro [4-5]

ESCENARIO 3En Crecimiento por impulsar [2-3)

ESCENARIO 4Estancado[0-2)

+

Se realizará una matriz de I-I para resultados y objetivos promediados por mesas y subregiones

Rn/On

Subregión Municipio (s) :

INFORMACIÓNBASE-

DOCUMENTOS ASOCIADOS

PARA EL TRABAJO

Mesa de Trabajo Nº__ Objetivo: Indicadores Metas Asociadas




Nº 1 I1R1 M1R1

Nº 2

Nº 3

Nº 4

Nº 5

Nº 6

Nº 7

Nº n… InRn MnRn

Actores Involucrados

CUADRO DE METAS POR NUCLEOS, RESULTADOS E INDICADORES

MATRIZ DE VIABILIDAD DE METAS POR RESULTADOS IDENTIFICADOS

SUBREGIÓN:

MESA-DESAFÍO:

OBJETIVO NUCLEOS PROBLÉMICOS DEFINIDOS RESULTADOS ESCENARIOS METAS DEFINIDAS FACTORES CRÍTICOS DE ÉXITO SEMÁFORO DE VIABILIDAD

Convenciones:

Rojo: 0-40%

Amarillo: 41%-70%

Verde: 71%-100%

Mesa de expertos

• 7 foros subregionales

• 30 coordinadores de mesa en los desafíos (2 por cada mesa hoy)-Moderadores y relatores.

• Mesas de expertos (valoración)

• Socializaciones en cada subregión

TRABAJO DE CAMPO

CONCEPTOS INICIALESSUBREGIÓN xxxxx MUNICIPIO(S): XXXXXXXX

XXXXX

Mesa de Trabajo Nº__ HAY 5 Objetivo:LOGRO O

PROPÓSITO DE LA MESA Actividades Indicadores




Nº 1: ALGO POR RESOLVER O POR MEJORAR O POR ACTUAR.

RUTA, CAMINO, COJUNTO DE ACCIONES PARA INTERVENIR

COMPONENTES DE ÉXITO. LO QUE SE DESEA OBTENER O SE ESPERA EN EL TIEMPO CON LA INTERVENCIÓN DE LA ESTRATEGIA

ACCIONES NECESARIAS PARA INTERVENIR Y TRANFORMAR DESDE LOS RESULTADOS.

ATRIBUTOS DE CUANTIFICACIÓN. NECESARIOS PARA LA MEDICIÓN.

Nº 2

Nº 3

Nº 4

Nº 5

Nº 6

Nº 7

Nº n…

Actores InvolucradosSECRETARIOS DE EDUCACIÓN, DOCENTES, ESTUDIANTES, ALCALDES, GREMIOS, PADRES

DE FAMILIA, DIRECTIVOS ESCOLARES, AFROCOLOMBIANOS, IN DIGENAS, OTROS ACTORES REQUERIDOS

• EJEMPLO 1. MESA No 1• NUCLEO 1: ARTICULACIÓN DEL SISTEMA EDUCATIVO Y CIERRE DE

BRECHAS.

• ESTRATEGIA FUNDAMENTAL: DESARROLLO DE POLÍTICA REGIONAL O DEPARTAMENTAL DE ARTICULACIÓN DE LA BÁSICA SECUNDARIA CON LA UNIVERSIDAD-GRADOS 10 Y 11.

• RESULTADO ESPERADO: ARTICULACIÓN DE IE DE LAS SUBREGIONES CON ÉNFASIS EN INFORMÁTICA, INGLÉS, EDUCACIÓN AMBIETAL Y DESARROLLO EMPRESARIAL CON UNIVERSIDADES REGIONALES O DEPARTAMENTALES TANTO PÚBLICAS COMO PRIVADAS.

• META: LAS REALIZARA LA COMISIÓN, 73 ARTICULACIONES EN LAS 7 SUBREGIONES, 2010-2015.

• ACTIVIDADES:– IDENTIFICACIÓN DE IE Y VOCACIÓN ESCOLAR FRENTE A LOS REQUERIMIENTOS

SECTROIALES Y DE LA COMPETITIVIDAD EDUCATIVA.– FORMULACIÓN DE INTENSIÓN O ACUERDO DE VOLUNTADES.– FIRMA DE CONVENIOS.

• INDICADORES DE GESTIÓN:– NÚMERO DE CONVENIOS FIRMADOS– NÍUMERO DE CONVENIOS FRENTE A

NÚMERO DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS

– NÚMERO DE ESTUDIANTES ARTICULADOS POR CARRERAS (TÉCNICAS, TECNOLÓGICAS Y UNIVERSITARIAS SI SON DEL CASO)

OTRO EJEMPLO:• EJEMPLO 2. MESA No 2• NUCLEO 1: CULTURA A LA INVESTIGACIÓN Y EL CONOCIMIENTO

• ESTRATEGIA FUNDAMENTAL: DESARROLLO DE UNA POLÍTICA PÚBLICA DE CTI DE ORDEN TERRITORIAL PARA EL MUNICIPIO DE MONTERÍA Y EL DEPARTAMENTO DE CÓRDOBA. LEY 1286 DE 2009.

• RESULTADOS ESPERADOS: – R1: CONSOLIDAR GRUPOS DE INVESTIGACIÓN O CLUBES DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA E

INNOVACIÓN ESCOLAR CERTIFICADOS POR LA SECRETARIAS DE EDUCACIÓN TERRITORIAL Y COLCIENCIAS.

– R2: FORTALECER LOS CURRICULOS RECOMPONIENDO LA ESTRCUTURA DE LAS COMPETENCIAS INVESTIGATIVAS EN EL PROCESO DE FORMACIÓN DEL EDUCANDO DENTRO Y FUERA DEL AULA.

– R3: IMPLEMENTACIÓN DE DIPLOMATURAS Y CURSOS DE ACTUALIZACIÓN EN CTI APLICADO AL CONTEXTO REGIONAL.

– R4: RENOVACIÓN PEDAGÓGICA DESDE LA IMPLEMNTACIÓN DE NUEVOS ESTILOS DE INVESTIGACIÓN EN EL AULA.

• ACTIVIDADES:• RESULTADO No 1-R1:

– A1R1: APRESTAMIENTO Y DESARROLLO DE CONDICIONES INICIALES PARA LA CONFORMACIÓN D ELOS GRUPOS EN LAS ESCUELAS.

– A2R1: ENTRENAMIENTO A GRUPOS DE INVESTIGACIÓN POR PARTE DE ENTIDADES AUTOIZADAS PARA TAL FIN

– A3R1: CONFORMACIÓN DE GRUPOS O CLUBES DE CTI AVALADOS POR COLCIENCIAS Y LAS SET– A4R1: FIRMA DE CONVENIOS Y APROPIACIÓN DE RECURSOS EN EL MARCO D ELA AGENDA

PROSPECTIVA DE CTI TERRITORIAL.

• RESULTADO No 2-R2:– A1R2: REVISIÓN CURRICULAR PARA INCORPORAR ESTRCUTURAS POR COMPTENCIAS

INVESTIGATIVAS EN LOS CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS ESCOLARES.– A2R2: DISEÑO DE COMPETENCIAS INVESTIGATIVAS CONFORME AL CONTEXTO DE ESTUDIO.

• RESULTADO No 3-R3:– A1R3: IDENTIFICACIÓN DE TEMÁTICAS DE INTERÉS EN LA POBLACIÓN EDUCADORA Y

ESTUDIANTIL.– A2R3: DISEÑO DE LAS DIPLOMATURAS CON LAS RESPECTIVAS INTENSIDADES.– A3R3: PROMOCIÓN POR NUCLOES DE INTERÉS ESCOLAR (PÚBLICOS Y PRIVADOS).– A4R3: PUESTA EN FUNCIONAMIENTO O IMPLEMENTACIÓN

• RESULTADO No 4-R4:– A1R4: ENTRENAMIENTOS Y/O CAPACITACIONES EN INCLUSIÓN INVESTIGATIVA EN EL CAMPO

PEDAGÓGICO.

• INDICADORES DE GESTIÓN:• RESULTADO No 1-R1:

– I1R1: No DE GRUPOS O CLUBES DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA DEFINIDOS Y FUNCIONANDO-FECHA.

– I2R1: No DE ESTUDIANTES SEMILLEROS D EINVESTIGACIÓN ESCOLAR VINCULADOS A LOS CLUBES DE CTI-FECHA

– I3R1: No DE CAPACITACIONES IMPOARTIUDAS EN EL PROCESOS DE APRESTAMIENTO Y CONSOLIDACIÓN DE GRUPOS O CLUBES DE CTI-FECHA.

• RESULTADO No 2-R2:– I1R2: No DE CURRÍCULOS REESTRUCTURADOS DESDE LA

VISIÓN DE COMPETENCIAS INVESTIGATIVAS-FECHA.– I2R2: TIPOS DE COMPETENCIAS INVESTIGATIVAS

DEFINIDAS CON LOGROS ASOCIADOS. FECHA.

• RESULTADO No 3-R3:– I1R3: No DE DIPLOMADOS REALIZADOS. FECHA.

• RESULTADO No 4-R4:– I1R4: TEMÁTICAS DE INTERÉS DEFINIDAS EN LA

RENOVACIÓN PEDAGÓGICA INVESTIGATIVA.– I2R4: No DE CAPACITACIONES IMPARTIDAS EN EL AÑO.

FECHA.

ESTRUCTURA DEL PLAN DECENAL DE EDUCACIÓN 2010-2020 COMISIÓN REGIONAL DE EVALUACIÓN Y SEGUIMENTO...

Documents

Transcript of ESTRUCTURA DEL PLAN DECENAL DE EDUCACIÓN 2010-2020 COMISIÓN REGIONAL DE EVALUACIÓN Y SEGUIMENTO...