PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATOLICA DEL PERU PROFESOR: JULIO BEGAZOCURSO: DIDACTICA DE LA LENGUA 2 NOMBRE: CLAUDIA PAREDES (20112448)

7°- Estrategia Reparadora

Presentación de la estrategia y 3 ejemplos de mini lecciones

En dicho documento se ha explicado la definición de la estrategia reparadora, como utilizarla, en qué casos y que acción reparadora realizar. Asimismo, de manera complementaria se ha realizado 3 mini lecciones posibles de trabajar con los estudiantes, para lograr el autocontrol y regulación que deben realizar de manera autónoma en la lectura independiente.

Nombre: Claudia Paredes López (20112448)

Curso: Didáctica de la lengua

Profesor: Julio Begazo

PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATOLICA DEL PERU PROFESOR: JULIO BEGAZOCURSO: DIDACTICA DE LA LENGUA 2 NOMBRE: CLAUDIA PAREDES (20112448)

7 ESTRATEGIAS DE LECTURA: ESTRATEGIAS REPARADORAS

Son aquellos mecanismos cognitivos de monitoreo, autorregulación y autocontrol que deben ser empleados por el lector activo, con la finalidad de ser utilizados en diversos momentos tanto críticos o problemáticos que puedan darse durante la lectura. Se tiene como objetivo que los niños aprendices puedan emplear dichas estrategias de regulación y monitoreo personal, para lograr que el estudiante mientras lee sea consciente de las dificultades que puedan presentárseles y así poder realizar una acción reparadora. Las dificultades lectoras que puedan presentarse son las siguientes:

- Dudas - Contradicciones- Falta de comprensión - Información nueva- Perdida del hilo de la historia- Desconoce alguna frase- Representación metal confusa- Se ha cometido un error en la lectura - Dificultad de enlazar la información - Cansancio - Desorientación

Es fundamental que los niños puedan ser conscientes de las dificultades que se les presentan, para así elegir la acción

PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATOLICA DEL PERU PROFESOR: JULIO BEGAZOCURSO: DIDACTICA DE LA LENGUA 2 NOMBRE: CLAUDIA PAREDES (20112448)

reparadora más conveniente y pertinente de emplear. La elección de la acción reparadora varía dependiendo del grado de motivación y fatiga que pueda tener el estudiante. Se tiene como objetivo que el alumno sea consciente de su accionar lectora y del compromiso que personalmente posee. El estudiante debe realizar la planificación, flexibilidad de la estrategia, reflexión y control del proceso lector que se realiza.

Las Estrategias reparadoras que pueden realizarse son las siguientes:

Releer en voz alta Releer en la mente Haciendo predicciones Tratando de obtener una imagen metal Leyendo la nota del autor o contra carátula Escribiendo sobre las partes confusas Definiendo el propósito para el que se lee Revisando las figuras Plantear preguntas Realizar inferencias Buscando significados de palabras nuevas Buscar todo tipo de ayuda de fuentes externas Detenerse a pensar Conectar conocimientos previos con la lectura Mirando la estructura de la frase Pensar y reflexionar sobre el mensajeBeneficios de la estrategia

Favorece a que alumno reconozca los momentos de desconexión durante su lectura.

Logra que el alumno realice un monitoreo autónomo de su lectura.

PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATOLICA DEL PERU PROFESOR: JULIO BEGAZOCURSO: DIDACTICA DE LA LENGUA 2 NOMBRE: CLAUDIA PAREDES (20112448)

Brinda estrategias diversas que permiten que el alumno recurra a ellas dependiendo del problema o dificultada que se le presente.

MINILECCIONES

MINILECCION 1: ESTRATEGIA PARA RETOMAR LA COMPRENSION DE LA LECTURA - releer

PRESENTACIÓN

Hola chicos, hay veces que en el momento de lectura independiente me creo confusiones y no entiendo lo que leo. Por eso, hoy les enseñare una estrategia que yo y ustedes pueden utilizar cuando no comprenden lo que leen.

MODELADO

Les mostrare como realizo y aplico dicha estrategia. Con el libro seleccionado, la docente a de modelar los pasos a realizar que son los siguientes:

1. Identificar el párrafo o frase que no se haya comprendido.

2. Leo el párrafo o frase nuevamente de manera más lenta.

3. Me pregunto si he entiendo.4. En caso que no, se sugiere realizar otra vez

la relectura.

PARTICIPACIÓN

Luego que se les ha mostrado los pasos, se les dice: cuéntale a tu compañero los pasos que yo utilizo para comprender un párrafo o frase que no he entendido. Se da un minuto para que en parejas compartan los pasos a realizar

PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATOLICA DEL PERU PROFESOR: JULIO BEGAZOCURSO: DIDACTICA DE LA LENGUA 2 NOMBRE: CLAUDIA PAREDES (20112448)

RECOMENDACIÓN

No olviden que cuando realicen la lectura independiente y no comprendan deben seguir los siguientes pasos:

5. Identificar el párrafo o frase que no se haya comprendido.

6. Leo el párrafo o frase nuevamente de manera más lenta.

7. Me pregunto si he entiendo.8. En caso que no, se sugiere realizar otra vez

la relectura.

Si realizan estos pasos podrán continuar y comprender con mayor claridad su lectura.

MINILECCION 2: ESTRATEGIA PARA ENCONTRAR EL SIGNIFICADO DE UNA PALABRA NUEVA- utilizo las imágenes

PRESENTACIÓN

Hola chicos, hay veces que en el momento de lectura independiente encuentro una palabra que no se su significado y no entiendo por más que lea. Por eso, hoy les enseñare una estrategia que yo y ustedes pueden utilizar cuando se encuentran con una palabra nueva.

MODELADO

Les mostrare como realizo y aplico dicha estrategia. Con el libro seleccionado, la docente a de modelar los pasos a realizar que son los siguientes:

1. Reconocer la palabra nueva.2. Recurrir a la imagen.3. Preguntarme si ya entendí que significa la

palabra.4. Vuelvo a leer la frase con la palabra que yo

encontré.

Luego que se les ha mostrado los pasos, se les

PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATOLICA DEL PERU PROFESOR: JULIO BEGAZOCURSO: DIDACTICA DE LA LENGUA 2 NOMBRE: CLAUDIA PAREDES (20112448)

PARTICIPACIÓN

dice: cuéntale a tu compañero los pasos que yo utilizo para conocer el significado de una palabra nueva. Se da un minuto para que en parejas compartan los pasos a realizar

RECOMENDACIÓN

No olviden que cuando realicen la lectura independiente y se encuentren con una palabra que no conocen su significado deben seguir los siguientes pasos:

1. Reconocer la palabra nueva.2. Recurrir a la imagen.3. Preguntarme si ya entendí que significa la

palabra.4. Vuelvo a leer la frase con la palabra que yo

encontré.

Si realizan estos pasos podrán continuar y comprender con mayor claridad su lectura.

MINILECCION 3: ESTRATEGIA PARA COMPRENDER EL CUENTO- recurro a las notas del autor de la contra carátula

PRESENTACIÓNHola chicos, hay veces que en el momento de lectura independiente no comprendemos la historia que estamos leyendo. Por eso, hoy les enseñare una estrategia que yo y ustedes pueden utilizar cuando no comprendan el cuento que leen.

PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATOLICA DEL PERU PROFESOR: JULIO BEGAZOCURSO: DIDACTICA DE LA LENGUA 2 NOMBRE: CLAUDIA PAREDES (20112448)

MODELADO

Les mostrare como realizo y aplico dicha estrategia. Con el libro seleccionado, la docente a de modelar los pasos a realizar que son los siguientes:

1. Ser consciente de que no se comprendo el cuento.

2. Recurrir a leer las notas del autor (contra carátula).

3. Preguntarme si ahora entendí la trama del cuento.

4. Continuar mi lectura.

PARTICIPACIÓN

Luego que se les ha mostrado los pasos, se les dice: cuéntale a tu compañero los pasos que yo utilizo para comprender el cuento. Se da un minuto para que en parejas compartan los pasos a realizar.

RECOMENDACIÓN

No olviden que cuando realicen la lectura independiente y se no comprenden el texto deben seguir los siguientes pasos:

1. Ser consciente de que no se comprendo el cuento.

2. Recurrir a leer las notas del autor (contra carátula).

3. Preguntarme si ahora entendí la trama del cuento.

4. Continuar mi lectura.Si realizan estos pasos podrán continuar y comprender con mayor claridad su lectura.