ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA DESARROLLAR...
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ESCUELA DE POSTGRADO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA DESARROLLAR HABILIDADES DE RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS MATEMÁTICOS EN LA I.E.P. Nº 72232 DE HUANCHO BAJO. Trabajo Académico para optar el Título Profesional de Segunda Especialidad en Gestión Escolar con Liderazgo Pedagógico ELSA TAPIA MAMANI Asesor: David Choquehuanca Ramírez Lima – Perú 2018
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ESCUELA DE POSTGRADO
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA
DESARROLLAR HABILIDADES DE RESOLUCIÓN
DE PROBLEMAS MATEMÁTICOS EN LA I.E.P. Nº
72232 DE HUANCHO BAJO.
Trabajo Académico para optar el Título Profesional de
Segunda Especialidad en Gestión Escolar con Liderazgo
Pedagógico
ELSA TAPIA MAMANI
Asesor:
David Choquehuanca Ramírez
Lima – Perú
2018
2
Índice
Resumen 4
Introducción 5
Desarrollo 7
Identificación del problema 7
Contextualización del problema 7
Descripción y formulación del problema 7
Análisis y resultados del diagnóstico 11
Descripción de la problemática identificada con el liderazgo pedagógico 11
Alternativa de solución del problema identificado 14
Referentes conceptuales y de experiencias anteriores 16
Referentes conceptuales frente a la alternativas priorizadas 16
Aportes de experiencias realizadas sobre el tema 18
Propuesta de implementación y monitoreo del Plan de Acción 21
Conclusión 25
Referencias 26
3
4
Resumen
El proceso de enseñanza aprendizaje, está vinculada con las estrategias, métodos e
instrumentos que el docente utiliza para la práctica pedagógica con los estudiantes. El
Plan de Acción se encamina a incentivar a los docentes a la utilización de
estrategias metodológicas adecuadas para despertar el interés al desarrollar habilidades
en la resolución de problemas matemáticos centrado bajo el enfoque de resolución
de problemas, mediante el fortalecimiento de capacidades pedagógicas, para atrapar
la atención en los estudiantes de la IEP Nº 72232 de Huancho Bajo. La aplicación
del presente plan de acción será de gran apoyo para los docentes y los estudiantes, ya
que, a través de la aplicación de las estrategias podrán resolver de forma eficaz los
problemas matemáticos y así lograr demostrar que los aprendizajes son significativos.
Este plan de acción tiene como muestra a estudiantes, docentes y padres de familia.
La técnica más apropiada fue la entrevista, utilizada mediante instrumentos como la
guía de entrevista, y así poder recoger información en el lugar de los hechos, para
luego contrastarlas con los marcos teóricos. Los principales resultados a lograr son:
fortalecer en los docentes el manejo de estrategias metodológicas para la resolución
de problemas matemáticos y estudiantes fortalecidos con sesiones de interaprendizajes
motivadas y activas. Como conclusión del presente plan de acción se desprende que
los docentes tienen dificultades en el desarrollo de las estrategias metodológicas en
el área de matemáticas, por lo que urge ejecutar este plan.
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Introducción
El proceso de enseñanza-aprendizaje de matemática en la IEP. Nº 72232 de Huancho
Bajo, ha experimentado bajos niveles de resultados en los diferentes concursos a nivel
de RED y a nivel institucional. Según las actas de evaluación los estudiantes no logran
alcanzar el nivel satisfactorio estos resultados nos dan muestra que existen debilidades
en el proceso enseñanza-aprendizaje. La evaluación es una herramienta que nos permite
obtener y registrar información para la mejora de los aprendizajes, de esta forma
podemos verificar donde se encuentran las debilidades y que aprendizajes se han
logrado, para luego realizar las acciones correspondientes.
La mayoría de los estudiantes rechazan la matemática porque les causa
problemas, por una parte los docentes no logran superar las dificultades que se
presentan en el desarrollo de las sesiones del área de matemática bajo el enfoque de
resolución de problemas, por otra parte los estudiantes tienen dificultad en comprender el
lenguaje matemático; de tal modo se evidencia que hay carencia de condiciones
necesarias para facilitar aprendizajes significativos en el área de matemática.
La dificultad en el uso de estrategias metodológicas para desarrollar habilidades
de resolución de problemas en el área de matemática, en la Institución Educativa Nº
72232 de Huancho Bajo, surge como una necesidad primordial de alternativa de
solución a esta problemática, para instaurar metas y compromisos, mejorando la practica
pedagógica aseguramos resultados y mejoras. El directivo es quien lidera de manera
consensuada y planificada el monitoreo y acompañamiento de la práctica del docente, las
reuniones, los intercambios de ideas, la implementación del trabajo colaborativo, los
círculos de inter-aprendizaje entre profesionales teniendo en cuenta el enfoque critico –
reflexivo. Hay mucho interés en solucionar la problemática detectada, es por ello muy
necesario promover en los estudiantes la comprensión del lenguaje matemático desde los
primeros grados, desarrollando su nivel de comprensión para interpretar, analizar e inferir
respuestas con el fin de solucionar problemas matemáticos; en su gran mayoría los niños
resuelven operaciones básicas de suma y resta, pero cuando se les presenta ejercicios
de resolución de problemas tienen dificultades en la comprensión, es por eso que se
debe estimular el habito de comprensión lectora en los niños.
En lo referente a la Gestión de Convivencia Escolar, se debe motivar y promover
la participación democrática, la práctica de valores, respeto hacia las normas de
convivencia entre los docentes, estudiantes y padres de familia que conviven en la
Institución.
6
La muestra de aplicación son docentes, estudiantes y padres de familia, para ello
se utilizó la técnica de la entrevista y como instrumento la guía de entrevista, la ficha de
observación..
7
Desarrollo
Identificación del problema.
El problema está referido sobre la dificultad en el uso de estrategias metodológicas
para desarrollar habilidades de resolución de problemas en el área de matemática en
la I.E.P. N° 72232 de Huancho Bajo.
Contextualización del problema.
La IEP Nº 72 232 de Huancho Bajo, del distrito y provincia de Huancané Región Puno,
se ubica en la zona noroeste de la cuidad de Huancané, a 3850 m.s.n.m., a 15
kilómetros aproximadamente de esta, donde se fundó la capital de la república
Tahuantinsuyana con el nombre de Huancho Lima de la Ciudad de las Nieves, con su
presidente Carlos Condorena.
Los padres y madres se dedican a la ganadería, agricultura. La mayoría son
personas mayores, los jóvenes emigraron a la cuidad en busca de nuevas
oportunidades, actualmente la comunidad tiene una población de 135 personas, según
foro escolar.
La actividad económica que predomina en esta comunidad es la ganadería,
como la crianza de ganado vacuno y ovinos, en la agricultura siembran papa, quinua,
oca y comercialización de la leche de vaca; determinados pobladores se dedican al
comercio de compra y venta de ganado vacuno y ovino. La lengua que predomina es el
AYMARA. Está Organizado políticamente por tenientes gobernadores de la comunidad
que son elegidos por costumbre, juez de Paz y alcalde del centro poblado que es
elegido por voto popular, la comunidad esta beneficiada con muchos programas
sociales.
Descripción y formulación del problema.
La Institución educativa ha experimentado el Plan de Acció, obteniéndose grandes
resultados en cuanto a la mejora de los aprendizajes. En la actualidad su población
estudiantil está conformada por 20 estudiantes a nivel de toda la institución, con tres
docentes y una directora designada con sección a cargo. La institución es de carácter
multigrado. En cuanto a la infraestructura, cuenta con cuatro aulas pedagógicas, una
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dirección, una biblioteca, una cocina, un almacén de alimentos del programa
QALIWARMA, un Centro de Operaciones de emergencia. Se cuenta con un servicio de
agua de manantial las 24 horas con red interna, el servicio de luz es dotado por la
empresa ELECTRO PUNO, cuenta con servicios higiénicos tanto para niñas y niños.
Las alianzas estratégicas han sido reconocidas bajo Resolución Directoral. Se
tiene aliados como el puesto de salud de Huancho, la APAFA y la Municipalidad del
Centro Poblado de Huancho Lima.
La práctica del Plan de Acción se ejecuta con la contribución de la estructura
estudiantil a través de representantes del municipio escolar conformado por la alcaldesa
y los regidores de educación y cultura, se tiene también la participación de la APAFA y
el puesto de Salud de Huancho.
El Plan de Acción desarrollado y el Marco del Buen desempeño Directivo ha
fortalecido la planificación institucional a partir de la aplicación de estrategias
metodológicas de resolución de problemas matemáticos el cual está orientado al
fortalecimiento de capacidades pedagógicas de los docentes y al logro de la mejora de
los aprendizajes de los estudiantes.
En este proceso, se realiza el monitoreo y acompañamiento a la práctica
docente por aula, garantizando que se cumpla la planificación de la enseñanza de forma
colegiada.
Los estudiantes, se comunican en su segunda lengua; pocos lo hacen en su
lengua materna, de manera asertiva y responsable para comunicarse con sus pares y
con otras personas con diversos propósitos.
Los estudiantes interpretan la realidad y toman decisiones a partir de
conocimientos matemáticos, sistematizan y analizan información para entender el
entorno que los rodea, a partir de los cuales generan un juicio crítico y reflexivo.
El logro de los aprendizajes del perfil del estudiante implica la combinación de
estrategias y habilidades de un conjunto de competencias.
Los resultados de los aprendizajes, se dan en las diferentes evaluaciones a
nivel de institución, concursos a nivel de RED y los resultados a nivel Regional. Los
resultados de los Aprendizajes son desalentadores. La institución educativa no es ajena
a esta problemática. Los elementos que influyen son: la dificultad en la aplicación de
9
estrategias metodológicas para desarrollar habilidades en resolución de problemas y el
incorrecto uso de los materiales didácticos estructurados y no estructurados, repercuten
en la escaza participación de los estudiantes en el aula, causando efectos de
estudiantes desmotivados y desinteresados, con dificultades para resolver problemas
matemáticos, estudiantes cohibidos y con baja autoestima.
Teniendo en cuenta los diversos problemas, como la dificultad en el uso de
Estrategias Metodológicas bajo el enfoque de resolución de problemas, el
desconocimiento del uso de tecnologías de información, el inadecuado uso de
materiales educativos, se ha priorizado a través de una reunión consensuada con los
docentes el plan permite mejorar el uso de estrategias metodológicas en el área de
matemática
Se planteó la problemática denominada “dificultad en el uso de estrategias
metodológicas para desarrollar habilidades de resolución de problemas matemáticos en
la IEP Nº 72 232 de Huancho Bajo, teniendo en cuenta causas como:
La dificultad de los docentes en el manejo de estratégicas metodológicas para la
resolución de problemas matemáticos, que tiene como efecto estudiantes desmotivados
y desinteresados para resolver problemas matemáticos. Ello se evidencio al momento
de monitorear el desempeño docente, la predisposición de los docentes son fortalezas
con las que se cuentan para mejorar su desempeño, el cual se relaciona con el proceso
de gestión curricular que consiste en mejorar la aplicación del Currículo Nacional.
Falta de compromiso en la mejora de los aprendizajes, el compromiso tiene que
ser mutuo, tanto docentes como estudiante debemos estar altamente dedicados en los
aprendizajes, los docentes tienen escaso dominio de estrategias metodológicas para
desarrollar habilidades en resolución de problemas, inadecuado uso de los materiales
didácticos estructurados y no estructurados.
Los niños y niñas muestran dificultades en comprensión lectora, motivo por el
cual al leer problemas no los entienden y el desarrollo de las sesiones de aprendizaje
son rutinarios con métodos tradicionales en el área de matemática, los niños y niñas con
escaso hábito de lectura para el desarrollo de habilidades para la comprensión de
lectura.
Pocas oportunidades de orientación y compromiso con las condiciones de
aprendizaje, todo esto a causa de falta de materia audiovisual y tecnológica, escasa
10
disponibilidad de tiempo por parte del directivo, escasos recursos económicos para
propiciar condiciones de aprendizaje, poco apoyo de los padres de familia, poca
disponibilidad de tiempo y limitados recursos tecnológicos.
11
Análisis y resultados del diagnóstico
Descripción de la problemática identificada con el liderazgo pedagógico.
Según los Compromisos del Minedu, (2017) El problema identificado está relacionado
con los Compromisos de gestión Escolar Progreso anual de todos y todos los niños y
niñas de la Institución Educativa. Tiene como propósito alinear a los docentes y a los
agentes de la comunidad educativa en el proceso del aprendizaje, para afirmar de
carácter razonable los avances que se puedan originar en el lapso del tiempo
Según el compromiso 4, El directivo acompaña y monitorea la práctica pedagógica
de los docentes, para verificar el progreso y logro de los aprendizajes de los
estudiantes, ellos desarrollaran las competencias a través de toda la educación básica,
esto les permitirá un saber actuar en la realidad, en beneficio propio y de la sociedad.
Según el compromiso 5, es muy necesario diseñar estrategias para promover y
generar una convivencia positiva, armoniosa y democrática los cuales contribuyen a la
mejora de logro de los aprendizajes.
Está vinculado con el Marco del Buen Desempeño Directivo, con el Desempeño
16: Crea ambientes y componentes frente a desarrollar trabajo en equipo entre
docentes para la meditación de las prácticas pedagógicas que contribuyen a un
progreso de enseñanza y mejorar el clima escolar.
Según el desempeño 18, motiva y promociona la cooperación en los docentes
frente a la planificación curricular a partir de los lineamientos del currículo nacional.
Respecto al desempeño 20, dirige y custodia el efectivo uso de estrategias y
técnicas metodológicas, así como efectivizar el tiempo y los materiales usados, teniendo
metas, logros relacionados al aprendizaje de los estudiantes, teniendo en cuenta las
insuficiencias presentadas.
De acuerdo al desempeño 3, incentiva la participación y formación de la
organización educativa, teniendo en cuenta sus decisiones en el progreso de
mecanismos previstos para cumplir con los fines de aprendizaje establecidos.
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La aplicación de la guía de entrevista y la ficha de observación permitieron diagnosticar
el problema identificado con sus diferentes causas:
Causa 1: Dificultad de los docentes en el manejo de estrategias metodológicas para
la resolución de problemas matemáticos-
Causa 2: Limitado monitoreo y acompañamiento en la práctica pedagógica del área
de matemática.
Causa 3. Padres de familia desinteresados en la educación de sus hijos.
Resultados del diagnóstico.
Por último al aplicar los instrumentos de diagnóstico se llegó a la siguiente conclusión:
La dificultad en el uso de estrategias metodológicas para desarrollar habilidades de
resolución de problemas en el área de matemática en la Institución Educativa N° 72232
de Huancho Bajo influye significativamente en el aprendizaje de resolución de
problemas de los estudiantes, pues no logran entender el lenguaje matemático, por ese
motivo es muy necesario fortalecer en los docentes el manejo de estrategias
metodológicas para desarrollar habilidades al resolver problemas bajo el enfoque del
currículo nacional en los estudiantes.
De la misma manera se vincula con las 5 dimensiones de Robinson V. (2009);
El director deberá definir priorizar las metas de aprendizaje en base a los resultados de
los estudiantes. Estas metas y expectativas deben ser consensuadas teniendo en
cuenta el quehacer del docente en el aula.
El liderazgo pedagógico, en cuanto a los recursos incluye asegurar que los
materiales, el personal y la economía estén de acuerdo a los fines y metas pedagógicas
lo cual influirá en el mejoramiento y desarrollo de habilidades escolares.
Esta dimensión se refleja en la mejora de los resultados de los estudiantes y
teniendo en cuenta prácticas como: Reflexionar con los docentes sobre el proceso de
enseñanza, coordinando y revisando el currículo, teniendo en cuenta la secuencia y
articulación entre todos los grados, fortaleciendo sus capacidades pedagógicas en el
aula para luego monitorear el proceso de los estudiantes lo cual se refleja en la mejora
de sus resultados.
Es necesario que el directivo se involucre en el proceso de aprendizaje de los
estudiantes y en el desarrollo de los docentes promoviendo talleres de fortalecimiento
sobre enseñanza-aprendizaje.
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Esta práctica de liderazgo, debe garantizar que los docentes estén enfocados en
enseñar teniendo la confianza del directivo y los estudiantes se preocupen por el
aprendizaje.
14
Alternativa de solución del problema identificado
Dimensión Gestión Curricular.
El fortalecimiento de capacidades del docente en el manejo de estrategias metodológicas
a través del trabajo colegiado, para desarrollar la investigación y la innovación
pedagógica al desarrollar sesiones de inter-aprendizaje, esta alternativa como proceso
estratégico operacional de dirección y liderazgo, se empieza formulando el proyecto
educativo institucional el cual es un instrumento que orienta los procesos de gestión de la
institución, otro documento importante que se debe formular es el proyecto curricular
institucional, para luego desarrollar el plan anual de trabajo también se debe promover las
alianzas interinstitucionales, el proceso operativo de desarrollo pedagógico y convivencia
escolar se refiere a preparar las condiciones para la gestión de los aprendizajes
articulando proyectos y programas promoviendo las alianzas interinstitucionales y
desarrollando mecanismos con la comunidad.
Dimensión Monitoreo Acompañamiento y Evaluación.
Monitorear y evaluar los procesos de la institución, para establecer acciones y mejorar los
aprendizajes fortaleciendo el desempeño docente. Gestionar los aprendizajes al
desarrollar sesiones, realizar acompañamiento integral del estudiante, evaluar
aprendizajes está relacionado con los procesos de gestión. En cuanto a la columna de
funcionamiento de la institución educativa la correcta administración de recursos
humanos fortalece las capacidades de la comunidad educativa. La ejecución de visita de
aula a los docentes en el área de matemática para acompañar la práctica pedagógica en
la resolución de problemas, está relacionado con el proceso estratégico de dirección y
liderazgo, para lo cual se debe promover alianzas interinstitucionales, el proceso
operativo ayuda a desarrollar trabajo colegiado, desarrolla investigación e innovación
pedagógica al realizar acompañamiento pedagógico integral
Dimensión Convivencia.
Jornadas de reflexión para promover las relaciones interpersonales entre padres e hijos a
través de la participación de la comunidad educativa, promoviendo una convivencia
escolar positiva, promover alianzas interinstitucionales, desarrollar mecanismos de
articulación con la comunidad, incentivar la convivencia escolar armoniosa, prevenir y
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resolver conflictos, sembrar la participación de la comunidad educativa, relacionar la IE
con la familia.
El rol que tenemos como directivo frente a este problema y teniendo en claro los
objetivos del árbol de problemas, es sumamente necesario formular alternativas de
solución “Fortalecer el uso de estrategias metodológicas para desarrollar habilidades de
resolución de problemas en el área de matemática” Según Viviane Robinson, en la
dimensión cuatro: “El líder pedagógico es el que promueve los aprendizajes y se
involucra en el mismo proceso, participando en el desarrollo profesional de los docentes
como líder y como aprendiz al mismo tiempo”. El fortalecimiento de las capacidades del
docente a través del trabajo colegiado para desarrollar la investigación y la innovación
pedagógica al desarrollar sesiones de aprendizaje determinan el aprendizaje de los
estudiantes desde el enfoque de resolución de problemas del CNEB.
Planificar círculos de interaprendizaje en el cual hay intercambio de experiencias y
aprendizaje para docentes y directivo desarrollando temas que son de interés del grupo
Sobre trabajo pedagógico, en este caso el fortalecimiento de estrategias
metodológicas del área de matemática la participación de los asistentes es muy
importante ya que fortalece la comunicación, el trabajo en equipo y permitirá ahondar en
determinadas estrategias metodológicas y pedagógicas. (Vesub,2013)
Promover en los docentes la reflexión de su práctica pedagógica es función
inherente del líder pedagógico. El monitoreo es el recojo de información en el aula sobre
las fortalezas y debilidades que presenta el docente en su práctica pedagógica, es un
proceso planificado y consensuado que tiene como fin optimizar su desempeño
gestionando condiciones para la mejora de los aprendizajes, haciendo uso efectivo del
tiempo en el aula promoviendo un clima favorable para el logro de los aprendizajes son
acciones que el directivo debe realizar en beneficio de la mejora de los aprendizajes de
los estudiantes. El cumplimiento de la visita de aula a los docentes en el área de
matemática para acompañar la práctica pedagógica en la resolución de problemas es una
función inherente al directivo para luego analizar las necesidades del docente y darles
solución.
Las jornadas de reflexión y sensibilización para promover las relaciones entre la
comunidad educativa y generar una convivencia escolar positiva
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Referentes conceptuales y de experiencias anteriores
Referentes conceptuales frente a la alternativas priorizadas.
Dimensión gestión curricular.
El fortalecimiento de capacidades del docente en el manejo de estrategias
metodológicas a través del trabajo colegiado para desarrollar la investigación y la
innovación pedagógica al desarrollar sesiones de interaprendizaje, es importante
fortalecer a los docentes en el manejo de estrategias metodológicas para la resolución
de problemas.
Según Polya, G (1984),el autor propone el conocido método Polya para solucionar
problemas teniendo en cuenta estos pasos: En un inicio lo que el alumno debe hacer es
entender el problema. El maestro debe convencerse que el discípulo deduzca el
problema y su enunciado verbal a través de preguntas orientadoras para diferenciar que
es lo que debe resolver teniendo en cuenta los datos.
En seguida el docente debe ayudar a meditar e implementar con los estudiantes
un plan a través de interrogantes y opiniones.
Una vez concebido el plan el estudiante aplicará las estrategias de resolución de
problemas, haciendo uso de sus habilidades, centrando su atención en la obtención de
resultados correctos, bajo la atención del maestro el cual verifica cada paso que el
estudiante obtenga.
Por último, debe examinar el plan de la solución obtenida para consolidar sus
aprendizajes e implementar sus conocimientos y comprensión del problema.
Según Barrientos, M. (2015) su tesis está basada en la importancia de la
comprensión lectora para poder resolver problemas matemáticos, en la actualidad si un
estudiante que no comprende el texto del problema tendrá dificultad en comprender, en
su tesis concluye que si existe una relación estadísticamente significativa entre la
comprensión lectora, y la resolución de problemas matemáticos en una institución
educativa estatal de Barranco. Pag. 41.
Según Cuadra, V. (2012) se enfoca en la resolución de problemas, centrado en el
desarrollo del pensamiento crítico, comprensión de conceptos y resolución de problemas
a través del trabajo en equipo.
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Los estudiantes utilizaran la técnica C.P.A. cuyas siglas significan:
Concreto: (C) por medio del cual trabajan con material manipulativo inquieren,
descubren y aplican sus conocimientos previos.
Pictórico: (P) descifran la información por medio de gráficos y pictórico por medio
de bloques, una vez contrastados solucionan problemas.
Abstracto: (A) una vez relacionados con los dos conceptos indicados los
estudiantes pueden representarlos a través de símbolos y números
La ejecución de la visita de aula a los docentes en el área de matemática para
acompañar la práctica pedagógica en la resolución de problemas, mediante el monitoreo
y acompañamiento en la práctica pedagógica de resolución de problemas matemáticos.
Dimensión Monitoreo Acompañamiento y Evaluación.
Según el Ministerio de Educación, Minedu, (2015) “monitorea y orienta el uso de
estrategias y recursos metodológicos, así como el uso efectivo del tiempo y materiales
educativos, en función del logro de las metas de aprendizaje de los estudiantes y
considerando la atención de sus necesidades específicas”.
El monitoreo y acompañamiento pedagógico fortalece el desempeño docente, contribuye
al uso efectivo el tiempo y orienta al manejo adecuado de estrategias metodológicas.
Según Leithwood, (2009) “Señala algunas prácticas comunes, establecer una
dirección, una visión del grupo, desarrollando y potenciando las capacidades del personal
de la Institución, promoviendo una organización basada en el trabajo colaborativo,
gestionando programas de aprendizaje, acompañando y monitoreando la práctica
docente”.
Según Vesub, L. (2013) El acompañamiento pedagógico en los docentes, es
fomentar su práctica en el aula, analizando y reflexionando sobre la enseñanza, para
transformar su actuar y mejorar el aprendizaje teniendo en cuenta las necesidades de
los estudiantes.
Dimensión Convivencia.
Según Heather, B.(2013). Plantea que una participación significativa y eficaz incluye no
solo las prácticas y actitudes de los padres, tutores y profesores, además de la
interacción con las instituciones donde aprenden, también hay que considerar pactos e
18
interrelaciones entre padres e hijos. Las escuelas en unión con las familias y las
comunidades, necesitan forjar, que las mismas se relacionen activamente participando en
la construcción de responsabilidades y cimentación de relaciones y compromisos
estableciendo el respeto mutuo, teniendo comunicación asertiva entre ellos.. La
promoción para consolidar estas iniciativas debe estar a cargo de las políticas públicas
de turno.
Según Loaiza, M. (2014), indica que a las familias consientes y comprometidas
fortalecen la comunicación con sus hijos practicando relaciones interpersonales en las
familias, ejecutando la implementación positiva de roles, evitando el maltrato infantil y
que sus derechos sean transgredidos, amortiguando lo anterior se logra una buena
interacción familiar.
Según Minedu, (2016). Según Minedu, (2016). La gestión de
la convivencia escolar en la Institución Educativa. Este compromiso implica
la aplicación de líneas acción como: la conformación de un Comité de Tutoria,
Orientación educativa, la elaboración de acuerdos de convivencia y el libro
de incidencias, para garantizar la prevención de casos de violencia escolar, así
como su registro y atención en el caso de darse. Es necesario diseñar estrategias para
promover y generar una convivencia positiva y democrática los cuales contribuyen al
logro de los aprendizajes.
Las jornadas de reflexión y sensibilización para promover las relaciones entre la
comunidad educativa y generar una convivencia escolar positiva son muy importantes
para promover las relaciones interpersonales entre la comunidad educativa.
Los autores abordados, plantean temas que resultan indispensables en el
proceso de la enseñanza aprendizaje para la mejora continua en el logro de aprendizajes
que permitan a las personas desplegar sus capacidades y potencialidades, con la
capacidad de enfrentar los desafíos de la sociedad actual, para una convivencia
armónica.
Aportes de experiencias realizadas sobre el tema.
En la experiencia titulada “Estrategias de Enseñanza y Resolución de Problemas
Matemáticos según la Percepción de estudiantes del cuarto grado de primaria de una
Institución Educativa – Ventanilla. José Antonio Gutiérrez Cherres.Lima – Perú 2012.
19
Cuyo objetivo central es establecer la relación existente entre las estrategias de
enseñanza para activar o generar conocimientos previos y la capacidad de resolver
problemas matemáticos según la percepción de estudiantes del cuarto grado de
educación primaria de una institución educativa pública de Ventanilla. El autor señala
que existe una moderada y positiva relación, entre las estrategias metodológicas de
enseñanza y la habilidad para solucionar problemas según el enfoque del MINEDU.
En la experiencia denominada “Aportes para la construcción de un sistema de
acompañamiento y monitoreo pedagógico” cuyos autores son: Mercedes Mariela Arizola
Girón María Elena Torres Izquierdo José Alberca Troncos 2011
Mejorar el desempeño docente, y así lograr una educación de calidad en las
escuela de ámbito rural en la Provincia de Ayabaca Piura, con esta experiencia se ha
logrado evolucionar la práctica pedagógica de los docentes con aprendizajes
significativos, aplicar su proposición curricular diversificada de acuerdo al contexto,
utilizar los conocimientos de uso de las TIC en aula, incentivar actividades de lectura y
escritura, manejar estrategias didácticas y metodológicas de aula para elevar los
niveles de comprensión lectora y producción de textos, encumbrar la organización y
participación de los progenitores comprometiéndose en velar por la mejora de la
institución educativa y los, buenos logros de aprendizaje de sus hijos.
En la experiencia “Creencia de padres y madres acerca de la participación en la
educación de sus hijos” teniendo como autores a Valdés, A. y Urias, M México (2011)
Las creencias que solo las madres deben ser la interesadas en la educación de
sus hijos y que solo deben participar tanto en la crianza y supervisión de los
aprendizajes en casa pues no consideran dentro de ella la comunicación y apoyo a la
escuela. Se ha tomado como muestra a 12 padres y12 madres y se tiene como
resultado que solo las madres son las que están más comprometidas y participan en la
educación de sus hijos, en cambio los padres indicaron que hay dificultades, obstáculos
y necesidades que tienen que sobrellevar y por lo tanto no pueden hacer efectiva su
participación en la formación de sus vástagos.
En conclusión es muy importante y necesario fortalecer y capacitar tanto a los
padres y madres de familia, para que tengan una mirada más amplia de tener que
involucrarse en la educación y formación de sus hijos. Muchas investigaciones han
demostrado que la participación e interés que tomen los progenitores en la educación
20
de sus hijos influye en la mejora de logros de los estudiantes, queda demostrado que es
una estrategia para promover cambios en el sistema educativo.
21
Propuesta de implementación y monitoreo del Plan de Acción
La Institución Educativa Primaria Nº 72 232 de Huancho Bajo, para implementar el Plan
de Acción y llevarlo adelante cuenta con la voluntad del directivo para monitorearlo
permanentemente durante su ejecución teniendo como meta la siguiente propuesta.
Matriz de Plan de Acción.
Problema: Dificultad en el uso de estrategias metodológicas para desarrollar habilidades de resolución de problemas en el área de matemática, en la I.E.P. Nº 72232 de Huancho Bajo.
Objetivo General
Objetivos Específicos
Dimensiones
Alternativa de solución
Acciones
Metas
Fortalecer el uso de estrategias metodológicas para desarrollar habilidades de resolución de problemas en el área de matemática.
Fortalecer a los docentes en el manejo de estrategias metodológicas para la resolución de problemas.
Gestión curricular
Fortalecimiento de capacidades del docente en el manejo de estrategias metodológicas a través del trabajo colegiado para desarrollar la investigación y la innovación pedagógica al desarrollar sesiones de interaprendizaje
Capacitacion en el manejo de estrategias metodológicas. Jornada pedagógica sobre rubricas de desempeño docente. Capacitación a los docentes en el uso de nuevas estrategias de enseñanza.
El 100% de los docente, manejan adecuadamente los procesos pedagógicos en las sesiones de aprendizaje.
Ejecutar el monitoreo y acompañamiento en la práctica pedagógica de resolución de problemas matemáticos.
Monitoreo acompañamiento y evaluación
Ejecución de la visita de aula a los docentes en el área de matemática para acompañar la práctica pedagógica en la resolución de problemas.
Elaboración consensuada del plan de monitoreo y acompañamiento. Círculos de interaprendizaje: protocolos para el proceso del MAE
100 % de docentes monitoreados
Promover las relaciones interpersonales entre padres e hijos.
Participación y clima institucional
Jornadas de reflexión y sensibilización para promover las relaciones entre la comunidad educativa y generar una convivencia escolar positiva
Talleres de sensibilización para fortalecer las habilidades interpersonales de la comunidad educativa.
100 %
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Matriz de la Implementación de Plan de Acción: cronograma, responsables y recursos
humanos
Objetivos Específicos
Acciones organizadas según dimensión
Meta
Responsables Recursos Cronograma (meses)
Humanos / materiales
A M
J J
A S
O N
Fortalecer en los docentes el manejo de estrategias metodológicas en la resolución de problemas.
A1 Capacitación en el manejo de estrategias metodológicas a través del trabajo colegiado, para desarrollar la investigación y la innovación pedagógica, al desarrollar sesiones de interaprendizaje.
El 100% de los docentes, manejan adecuadamente los procesos pedagógicos en las sesiones de aprendizaje.
Directora Directora Docentes Proyector multimedia Computadoras Laptops Trípticos Afiches
x x
A2. Jornada pedagógica sobre rubricas de desempeño docente.
100% de docentes
capacitados
Directora Directora Docentes Proyector multimedia Compuadoras Laptops Trípticos Afiches
x x
A3. Capacitación a los docentes sobre el uso de nuevas estrategias de enseñanza.
100% Directora Directora Docentes Proyector multimedia Compuadoras Laptops Trípticos Afiches
x x
Ejecutar el monitoreo y acompañamiento en la práctica pedagógica de resolución de problemas matemáticos.
B1. Elaboración consensuada del Plan de monitoreo y Acompañamiento.
100 % de docentes monitoreados
Directora Directora Docentes Proyector multimedia Compuadoras Laptops Trípticos Afiches
x x
B2. Círculos de interaprendizaje: protocolos para el proceso del MAE.
100% Directora Directora Docentes Proyector multimedia Compuadoras Laptops Trípticos Afiches informes
x x
Promover las relaciones interpersonales entre padres e hijos.
C1. Talleres de sensibilización para fortalecer las habilidades interpersonales
100 % Directora Directora Docentes Proyector multimedia Compuadoras
x x x
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de la comunidad educativa. Aprobación consensuada nivel institucional. Elaboración consensuada del plan de tutoría y sesiones de aprendizaje.
Laptops Trípticos Afiches Actas Informes
Presupuesto
Acciones Recurso Fuente de
financiamiento Costo
Fortalecimiento de capacidades del docente en el manejo de estrategias metodológicas a través del trabajo colegiado, para desarrollar la investigación y la innovación pedagógica, al desarrollar sesiones de interaprendizaje.
Directora Docentes
Financiamiento propio s/. 200.00
Elaboración consensuada del Plan de monitoreo y Acompañamiento Jornada pedagógica sobre rubricas de desempeño docente. Círculos de interaprendizaje: protocolos para el proceso del MAE. Socialización de los resultados del monitoreo.
Directora Docentes
Financiamiento propio s/. 200.00
Talleres de sensibilización para fortalecer las habilidades interpersonales de la comunidad educativa. Aprobación consensuada de las normas de convivencia a nivel institucional. Elaboración consensuada del plan de tutoria y sesiones de aprendizaje.
Directora Docentes
Financiamiento propio s/. 150.00
TOTAL s/. 550.00
24
Matriz del monitoreo y evaluación
ACCIONES ORGANIZADAS SEGÚN DIMENSIÓN
NIVEL DE LOGRO DE LAS
ACCIONES
(0 – 5)
FUENTE DE VERIFICACI
ON (evidencias
que sustentan el
nivel de logro)
RESPONSABLES
PERIODICIDAD
APORTES Y/O
DIFICULTADES SEGÚN
EL NIVEL
DE LOGRO
REORMULAR
ACCIONES PARA MEJORAR NIVEL
DE LOGRO
A1 Capacitación en el manejo de estrategias metodológicas a través del trabajo colegiado, para desarrollar la investigación y la innovación pedagógica, al desarrollar sesiones de interaprendizaje
3 Actas e informes
Directora Bimestral
A2 Jornada pedagógica sobre rubricas de desempeño docente.
3 Actas e informes
Directora Bimestral
A3 Capacitación a los docentes sobre el uso de nuevas estrategias de enseñanza.
4 Actas e informes
Directora Bimestral
B1 . Elaboración consensuada del Plan de monitoreo y Acompañamiento.
4 Actas e informes
Directora Trimestral
B2 . Círculos de
interaprendizaje: protocolos para el proceso del MAE.
3 Actas e informes
Directora Trimestral
C1 Talleres de
sensibilización para fortalecer las habilidades interpersonales de la comunidad educativa. Aprobación consensuada nivel institucional. Elaboración consensuada del plan de tutoría y sesiones de aprendizaje.
4 Actas e informes
Directora Bimestral
NIVEL DE LOGRO DE LA ACCIÓN
CRITERIOS
0 No implementada (requiere justificación)
1 Implementación inicial (dificultades en su ejecución, requiere justificación)
2 Implementación parcial (dificultades en su ejecución, requiere justificación)
3 Implementación intermedia (ejecución parcial, pero sigue de acuerdo a lo programado)
4 Implementación avanzada (avanzada de acuerdo a lo programado)
5 Implementada (completamente ejecutada)
25
Conclusión
Dificultad en el uso de estrategias metodológicas para desarrollar habilidades
de resolución de problemas en el área de matemática en la I.E.P. N° 72232 de
Huancho Bajo.
La dificultad de los docentes en el manejo de estrategias metodológicas
para desarrollar habilidades de resolución de problemas en el área de
matemática se mejorará a través del fortalecimiento de capacidades del docente
en el manejo de estrategias metodológicas a través del trabajo colegiado, para
desarrollar la investigación y la innovación pedagógica; lo cual genera sesiones
de interaprendizaje motivadas y activas, despertando el interés de los
estudiantes por resolver problemas matemáticos.
El limitado monitoreo y acompañamiento en la práctica pedagógica, se
garantiza desde el liderazgo pedagógico, velando por el crecimiento profesional y
personal del docente al participar en la elaboración consensuada del Plan de
monitoreo y Acompañamiento, para luego ser ejecutada por el directivo siendo el
objetivo central mejorar la aplicación de estrategias metodológicas de resolución
de problemas, es altamente probable que mejore la practica pedagógica del
docente, y exitosamente el aprendizaje de los estudiantes mediante la estrategia
de monitoreo y acompañamiento.
Padres de familia desinteresados en la educación de sus hijos, para esta
causa se implementará talleres de sensibilización, prevención y resolución de
conflictos para fortalecer las habilidades interpersonales entre padres e hijos y la
comunidad educativa. La aprobación consensuada de las normas de convivencia
a nivel institucional, para mantener y generar una convivencia escolar positiva
influye significativamente en las relaciones interpersonales entre padres e hijos.
Del presente plan de acción, se deduce que los docentes tienen
dificultades en la aplicación de estrategias metodológicas para desarrollar
habilidades de resolución de problemas matemáticos en los estudiantes.
26
Referencias
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Alumnos De Tercer Grado De Primaria De En Una Institución Educativa Estatal De
Barranco.Recuperado de:
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Castillo 1750, Chacra Ríos Norte, Lima1
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Ríos Norte, Lima 1
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Escuela Lima Perú.
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Chacra Ríos Norte, Lima 1
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asertiva con docentes, padres e hijos, en pro del buen desarrollo. Integral del niño
(a).Tesis Recuperado de:https://stadium.unad.edu.
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buena práctica para el fortalecimiento del liderazgo pedagógico. Minedu. Calle
Teófilo Castillo 175, Chacra Ríos – Lima 1.
Vesub, L. (2013). Las Políticas de acompañamiento pedagógico como estrategias de
desarrollo profesional docente. Revista del IICE.
27
Estudiantes desmotivados y
desinteresados para resolver
problemas matemáticos
Estudiantes con
dificultades en la
resolución de
problemas matemáticos
Estudiantes con bajos
niveles de aprendizaje.
Dificultad en el uso de estrategias metodológicas
para desarrollar habilidades de resolución de
problemas en el área de matemática en la I.E.P.
N° 72232 de Huancho Bajo.
Dificultad de los docentes
en el manejo de estrategias
metodológicas para la
resolución de problemas
matemáticos.
Limitado monitoreo y
acompañamiento en la
práctica pedagógica.
Padres de familia
desinteresados en la
educación de sus
hijos.
Anexos
Árbol de problemas..
Fuente: Elaboración propia
28
Estudiantes motivados e
interesados para resolver
problemas matemáticos.
Estudiantes fortalecidos y
con habilidades para
resolver problemas
matemáticos.
Fortalecer el uso de estrategias metodológicas
para desarrollar habilidades de resolución de
problemas en el área de matemática en la I.E.P.
N° 72232 de Huancho Bajo.
Fortalecer a los docentes en
el manejo de estrategias
metodológicas para la
resolución de problemas
matemáticos
Ejecutar el monitoreo y
acompañamiento en la
práctica pedagógica.
Estudiantes con altos
niveles de aprendizaje.
Promover las
relaciones
interpersonales entre
padres e hijos.
Árbol de objetivos.
Fuente: Elaboración propia
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Fuente: Adaptado del módulo 2 de Planificación curricular. Minedu (2016)
Fuente: Adaptado del módulo 2 de Planificación curricular. Minedu (2016)
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Evidencias fotográficas
31
32
