Estrategia de Diseño de Cursos en Línea (DPIPE)

Estrategia DPIPEEstrategia DPIPE

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VENCIENDO LAS DISTANCIAS… HACIA UNA EDUCACIÓN A DISTANCIA SIN DISTANCIASVENCIENDO LAS DISTANCIAS… HACIA UNA EDUCACIÓN A DISTANCIA SIN DISTANCIAS

Unidad de Educación Unidad de Educación a Distancia de la a Distancia de la

Facultad de Ciencias Facultad de Ciencias de la UCVde la UCV

UE@D-FC-UCVUE@D-FC-UCV

Realizado porRealizado por:Dr. Omar José Miratía Moncada (ITDE)

Moodle Course Creator Certification (MCCC)

Barcelona- Anzoátegui, 28 de abril de 2010 (Venezuela)


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Barcelona, Anzoategui, 28 de abril de 2010


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“…El título de Maestro no debe darse sino al que sabe enseñar, esto es, al que enseña a aprender, no… al que manda a aprender, o indica

lo que se ha de aprender, ni… al que aconseja que se aprenda.… El Maestro que sabe dar las primeras instrucciones, sigue enseñando

virtualmentevirtualmente todo lo que se aprende después, porque enseño a aprender.”

Simón Rodríguez(28 oct. 1771 – 28 feb. 1854)


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¿Innovación tecnológica?¿Innovación tecnológica?

“Y... ES UN POCO INCÓMODO, PERO ES LA ÚNICA FORMA DE QUE LOS CHICOS NOS PRESTEN ATENCIÓN DURANTE LA CLASE… “

Educación a Distancia (E@DEducación a Distancia (E@D))


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Sustentación TeóricaSustentación Teórica

Al igual que en la enseñanza presencial, la enseñanza a distancia o en línea requiere planificaciónplanificación y organización. En particular, la enseñanza a distancia, bien sea de manera sincrónica o asincrónica, requiere un mayor énfasis en la fase inicial de planificación es decir, el “Diseño Instruccional”.


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El “Diseño Instruccional”Diseño Instruccional” debe considerar todos los

aspectos del “ambiente instruccional” siguiendo un

procedimiento bien organizado que provea las guías

necesarias para los instructores que van a impartir el

curso (Moore & Kearsley, 1996).


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El “ambiente instruccional”ambiente instruccional” debe ser visto como un sistema, que relaciona todos sus componentes entre sí: el instructor, los aprendices, los materiales, la tecnología y el ambiente. Estos componentes deben componentes deben interactuar eficiente y eficazmenteinteractuar eficiente y eficazmente para producir experiencias de aprendizaje de calidad (Moore & Kearsley, 1996)


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Para que se de un aprendizaje de calidadaprendizaje de calidad (exitoso) es de vital importancia determinar que cosas deben ser mejoradas durante el proceso de enseñanza y de aprendizaje. La evaluación permite revisar la instrucción y la revisión de la instrucción ayuda a asegurar los resultados finales del proceso de enseñanza-aprendizaje (Heinich, Molenda, Russell & Smaldino (1996).


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En la planificación de la enseñanza a distancia (DI) se deben tener en cuenta las siguientes consideraciones:

•Necesidad de rehacerse cursos enseñados previamente de manera tradicional. •Los materiales tradicionales deben considerar formas de ilustrar conceptos o temas claves usando tablas, figuras y otras representaciones visuales.


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Planificación EaD (consideraciones)

•Actividades que fomenten la interactividad en todos los participantes del proceso (facilitador-estudiante-estudiante-medios y materiales) .•Actividades que le permitan a los estudiantes trabajar en grupo (estudio de casos), para crear un ambiente social-aprendizaje (colaborativo) y tener formas alternativas de comunicación (Chat, correo electrónico, foros, teléfono, entre otros).


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Evaluar las Necesidades paraIdentificar la Meta

Conduzca un análisis instruccional

Analice el aprendiz y el contexto

Escriba los objetivos de desempeño

Revise la instrucción

Desarrolle los instrumentos de evaluación del aprendizaje

Desarrolle la estrategia instruccional

Desarrolle y seleccione los materiales instruccionales

Diseñe y conduzca la evaluación formativa de la instrucción

Diseñe y conduzca la evaluación sumativa de la instrucción

Figura 1. Dick, W., Carey, L., & Carey, J. (2001). The systematic design of instruction: Capitulo II: Evaluación de necesidades para identificar la meta instruccional (p. 16). United States: Addison-Wesley Educational Publishers Inc.

Modelo: El diseño sistemático de la instrucción (ISD)Modelo: El diseño sistemático de la instrucción (ISD)


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"Escuchas y olvidas, ves y recuerdas, "Escuchas y olvidas, ves y recuerdas,

haces y entiendes. Entonces, se haces y entiendes. Entonces, se

aprende haciendo" aprende haciendo"

Lao TseLao Tse(“viejo Maestro”, 694 A.C.)(“viejo Maestro”, 694 A.C.)


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Etapas de construcción (Modelo PCIPA, Miratía, 2001)Etapas de construcción (Modelo PCIPA, Miratía, 2001)

PrediseñoPrediseño ConstrucciónConstrucción ImplementaciónImplementación PublicaciónPublicación

Conceptualización: Armar y configurar sitio Puesta en marcha Subirla a la Web

AjustesAjustes

(“Pensar la Web”) (“Hacer la Web”) (“Hacer que la Web funcione”) (“Colocar en Internet”)

Asinsten, J . (2003). Diseño de una página Web (Cap. 15). Recuperado el 13 de Noviembre de 2003, de http://www.educoas.org/portal/bdigital/es/indice_valzacchi.aspx


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Etapas de construcción Etapas de construcción (Modelo PCIPA)(Modelo PCIPA)

PrediseñoPrediseño

Conceptualización:

•Audiencia (público)

•Objetivos

•Contenidos

•Estrategias Didácticas

•Medios o recursos

•Estructura

•Visualización

(“Pensar la Web”)


(Miratia, 2001)


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PrediseñoPrediseño ConstrucciónConstrucción

Conceptualización:


•Objetivos

•Contenidos



•Estructura

•Visualización

Armar y configurar sitio

•Diseño de páginas

•Diseño de materiales

•Diseño de gráficos

•Establecer enlaces internos-externos

•Incorporar archivos (download)

•Incorporar multimedia

(“Pensar la Web”) (“Hacer la Web”)


(Miratia, 2001)


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PrediseñoPrediseño ConstrucciónConstrucción ImplementaciónImplementación

Conceptualización:


•Objetivos

•Contenidos



•Estructura

•Visualización






•Incorporar archivos (download)

•Incorporar multimedia

Puesta en marcha

I Prueba de funcionamiento:

•Enlaces (link, hipervínculos e hiperimágenes)

•Multimedios.

•Foros, email, Chat, listas, etc.

(“Pensar la Web”) (“Hacer la Web”) (“Hacer que la Web funcione”)


(Miratia, 2001)


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PrediseñoPrediseño ConstrucciónConstrucción ImplementaciónImplementación PublicaciónPublicación

Conceptualización:


•Objetivos

•Contenidos



•Estructura

•Visualización






•Incorporar archivos

• Incorporar multimedia

Puesta en marcha

I Prueba de funcionamiento:

•Enlaces (link, hipervínculos e hiperimágenes)

•Multimedios.

•Foros, email, Chat, listas, etc.

•Colocamos en el servidor mediante un programa de Ftp todas las páginas, materiales, medios, etc. (Upload)

• II Prueba de funcionamiento

Subirla la Web

Ajustes

(“Pensar la Web”) (“Hacer la Web”) (“Hacer que la Web funcione”) (“Colocar en Internet”)


(Miratia, 2001)


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-Tomando en consideración todos los aspectos anteriores-Modelo Sistemático de Diseño de Instrucción (Dick, Carey & Carey, 2001)-Modelo de Dorrego (1997, 1999), y Dorrego y García (1993)-Modelo de Schiffman (1995), ADDIE, entre otros.-Las recomendaciones de Asinsten, citado por Valzacchi (1998) y Chacón (2000), relacionadas con cómo armar y diseñar un curso Web-Las corrientes cognitiva-constructivista del aprendizaje


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En resumen, el proceso diseño instruccional debe estar basado

en las características, necesidades y conocimientos previos de

los estudiantes, en concordanciconcordancia con el estilo de enseñanza del

instructor, las metas del curso y su contenido. La interacción

debe ser maximizada, el potencial visual de los medios debe ser

explorado y las restricciones de tiempo deben ser tomadas en

cuenta. En ese sentido, proponemos la “Estrategia DPIPEEstrategia DPIPE”.


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ESTRATEGIA DPIPEESTRATEGIA DPIPE

Figura 2. Adaptado del Modelo de Desarrollo de Cursos a Distancia para la Web de Chacón (2000) por Miratía y López (2005).

Estrategia Estrategia de Diseño de Cursos en Línea (Ede Diseño de Cursos en Línea (E@@D) D)

1.1. DDiseño

2.2. PProducción

3.3. IImplementación

4.4. PPublicación

5.5. EEvaluación

Permitirá a los docentes crear “Entornos Virtuales de Aprendizaje “Entornos Virtuales de Aprendizaje Interactivos” (EVAI)Interactivos” (EVAI) con el propósito de apoyar sus actividades de clase, en forma presencial, mixta o a distancia, apoyados en las TIC.


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Nota: Realizado con MindManager. Programa de computación que permite entre otras cosas el diseño de mapas mentales y/o conceptuales, así como el diseño de páginas Web y presentaciones profesionales. http://www.mindjet.com/us/


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Fases o EtapasFases o Etapas

Diseño (Pensar la Web. Necesidades. Conceptos y Esquema) El profesor apoyado por el diseñador de instrucción y un diseñador digital (programador de HTML) realizan el diseño instruccional del curso en su estación de trabajo. Se definen los contenidos, (competencias) objetivos, estrategias, medios, materiales y recurso que darán sentido al hecho de conformar un sitio Web y se establecen las características que tendrá el sitio, tanto en su contenido como en su estética.


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Producción (Hacer la Web. Armar y configurar el sitio) Esta etapa "da forma" al sitio Web, de modo tal que pueda ser interpretada convenientemente por un visualizador Web, básicamente mediante las etiquetas correspondientes al lenguaje HTML. En este sentido, el curso, convertido en una gran cantidad de archivos digitales, se transfiere al ambiente del servidor donde se encuentra la aplicación que permite distribuir la enseñanza a muchos usuarios (Moodle, Clarolina, Web, WebCT, Learning Space, Blackboard, FirstClass, Embanet, o cualquier otra)


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Implementación (Hacer que el sitio Web funcione, puesta en marcha) Momento en el cual se establece el espacio físico donde residirá el sitio para hacer una primera prueba de funcionamiento en relación con los enlaces (link, hipervínculos e hiperimágenes), multimedios, foros o listas, chat, email, entre otros.


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Publicación (Colocar el sitio Web en la Internet. Subirla a la Web) Se coloca en el servidor (Upload) mediante un programa de FTP todas las páginas, materiales, medios, multimedios, entre otros, y se realiza la segunda prueba de funcionamiento de los elementos que componen el sitio, para lo cual se puede pedir la colaboración de otros profesores o estudiantes (prueba piloto). Los estudiantes acceden al curso en línea y se inicia el proceso de enseñanza-aprendizaje.


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Evaluación (Desarrollar y evaluar el curso) Se coloca en el servidor (Upload) mediante un programa de FTP todas las páginas, materiales, medios, multimedios, entre otros, y se realiza la segunda prueba de funcionamiento de los elementos que componen el sitio, para lo cual se puede pedir la colaboración de otros profesores o estudiantes (prueba piloto). Los estudiantes acceden al curso en línea y se inicia el proceso de enseñanza-aprendizaje.


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Evaluación (Desarrollar y evaluar el curso) La “Evaluación” es un proceso paralelo a los cuatro anteriores (Diseño, Producción, Implementación y Publicación) que proporciona al docente-facilitador la retroalimentación (feedback) necesaria para mejorar los respectivos productos o resultados. La evaluación puede estar inserta en los mismos procedimientos para realizar las tareas requeridas, o puede ser incluida como una actividad especial de recolección de información mediante instrumentos.


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ESTRATEGIA DPIPEESTRATEGIA DPIPEMatriz de Planificación del CursoMatriz de Planificación del Curso

Competencias Competencias u Objetivosu Objetivos

ContenidosContenidos Medio o Medio o RecursosRecursos

Actividades Actividades (Interacción)(Interacción)

EvaluaciónEvaluación

Competencias u ObjetivosCompetencias u Objetivos: Capacidades, habilidades y/o comportamientos esperados del

estudiante, preferiblemente en términos de conducta observable .

ContenidoContenido: Lista de temas o tópicos a desarrollar y que el estudiante debe conocer y

dominar para llegar al logro del objetivo.

Medios o recursosMedios o recursos: Medios tecnológicos y recursos materiales que están disponibles, o

materiales nuevos a elaborar, para que el estudiante pueda entrar en conocimiento del

contenido a desarrollar.

Actividades (Interacción)Actividades (Interacción): Las acciones que ejecuta el estudiante cuando utiliza el curso

para avanzar en su aprendizaje. Incluyen reacciones ante ciertos estímulos incluidos en el

contenido y actividades de comunicación con otros participantes y docente-facilitador.

EvaluaciónEvaluación: Incluye las diferentes estrategias y materiales de evaluación tanto formativa

como sumativa que se irán aplicando durante todo el desarrollo del proceso del curso.

Diseño. Miratía y López (2005)


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Matriz de Planificación del CursoMatriz de Planificación del CursoCompetenciasCompetencias ContenidosContenidos Medios o RecursosMedios o Recursos Actividades (Interacción)Actividades (Interacción) EvaluaciónEvaluación

Aplica las distintas herramientas utilizadas en la actualidad, para crear entornos virtuales de aprendizaje interactivos (EVAI) apoyado en las TIC

-Herramientas para el diseño de entornos de aprendizaje interactivos (EVAI):

NVU. FrontPage. DreamWever. Mambo. WebCt. BlacBoard Fácilweb UCVweb Moodle. Claroline Dokeos Atutor Osmosis MidManager Joomla Otras.

-Asignación de lecturas.

-Búsqueda en la Internet (Web).

-Prácticas en el computador.

-Chat. -Foros.

-e-mail.

Asíncronas: -Intercambio de

opiniones mediante el uso del correo electrónico.

-Recepción y/o entrega de trabajos y materiales.

-Intercambio de información (archivos).

-Discusión y aportes mediante el foro o lista de discusión.

Sincronía: -Planificación de un

Chat para discutir sobre el uso de las diferentes herramientas.

-Uso del teléfono como medio de comunicación para aclarar dudas.

Formativa: -Respuesta a los

mensajes de correo electrónico.

-Revisión, observaciones y recomendaciones en relación a los trabajos consignados.

-Resumen, observaciones y estímulos a los aportes a los foros, Chat y correos.

Sumativa: -Ponderación

objetiva de los trabajos.

-Participación en las diferentes actividades de interacción del curso-taller (foros, chat, e-mail).Diseño. Miratía (2005)


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Elementos Básicos de un CursoElementos Básicos de un Curso

Figura 5. Elementos básicos de un curso en línea (Diseño Miratía, 2005)


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De Benito, B. & Salinas, J. (2002). WebTools: Aplicaciones para sistemas virtuales de formación . En J.I. Aguaded, J.Cabero (2002). Educar en la red: Internet como recurso para la educación (pp. 175-197). Málaga: Aljibe.

Características EducativasCaracterísticas Educativas

Seguimiento del progreso del estudianteSeguimiento del progreso del estudiante

Comunicación interpersonal (uno-uno; uno-muchos; muchos-muchos)Comunicación interpersonal (uno-uno; uno-muchos; muchos-muchos)

Trabajo colaborativoTrabajo colaborativo

Gestión y administración de los alumnosGestión y administración de los alumnos

Creación de ejercicios de evaluación y autoevaluaciónCreación de ejercicios de evaluación y autoevaluación

Acceso a la información y contenidos de aprendizajeAcceso a la información y contenidos de aprendizaje

Interacción: 1) Alumno-Profesor (motivación, feedback; 2) Alumno-Interacción: 1) Alumno-Profesor (motivación, feedback; 2) Alumno-

Contenido (materiales e información); 3) Alumno-Alumno (intercambio Contenido (materiales e información); 3) Alumno-Alumno (intercambio

información); 4) Alumno-Interfaz (tecnología)información); 4) Alumno-Interfaz (tecnología)


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• Estudiante Estudiante

• Estudiante Profesor

• Estudiante Materiales

• Estudiante Medio

• Estudiante Estudiante

• Estudiante Profesor

• Estudiante Materiales

• Estudiante Medio

Web Educativo:Web Educativo: CaracterísticasCaracterísticas

INTEREACCIÓNINTEREACCIÓN


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Duarte, A. & Guzmán, M. (2002). Elaboración de páginas Web: Propuestas didácticas para su diseño y evaluación. En J.I. Aguaded, J.Cabero (2002). Educar en la red: Internet como recurso para la educación (pp. 102-112). Málaga: Aljibe.

Un Web de “interés educativo” está formado por aquellas páginas electrónicas que han sido diseñadas con un fin pedagógico y con el propósito de facilitar aprendizaje o recursos didácticos a las personas que aprenden o se forman.

Entornos tutorizados de teleformación

Publicaciones electrónicas

Buscadores y bibliotecas

Entornos de comunicación personal

Centros de recursos

Portales

Tipología según Marqués (2000)

Web EducativoWeb Educativo


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Barroso, J. & Cabero, J. (2002). Principios para el diseño de materiales multimedia educativos para la red. En J.I. Aguaded, J.Cabero (2002). Educar en la red: Internet como recurso para la educación (pp. 135-154). Málaga: Aljibe.

• Textos, gráficos y animaciones

• Vídeo y audio

• Conexiones a bases de datos

• Interactividad entre diferentes materiales incorporados

• Foros de discusión

• Correo electrónico

• Chat

• Cartelera de información

• Otros

Web Educativo:Web Educativo: ElementosElementos


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• Interactividad

• No lineal

• Despejada, limpia de gráficos y uso de interface

• Lección estructurada

• Multimedia (no sólo texto)

• Atención a los detalles educativos

• Atención a los detalles técnicos (lo técnico supeditado a lo didáctico)

• El estudiante controla el sistema


Web Educativo:Web Educativo: CaracterísticasCaracterísticas


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• Tendencia hacia la simplicidad

• Colores de fondo que no distraigan

• Incorporar “frames” que faciliten la navegación del estudiante

• Usar tipografía, tanto en el tamaño, color y tipo de letra

• Usar gráficos con moderación

• Utilizar interfaces simples, familiares y útiles

• Distribución de la información simple y clara (legibilidad)

• Ubicar elementos que realicen las mismas funciones en el mismo lugar

• La información importante debe ubicarse en la parte superior/inferior


Web Educativo:Web Educativo: Aspectos EstéticosAspectos Estéticos


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Duarte, A. & Guzmán, M. (2002). Elaboración de páginas Web: Propuestas didácticas para su diseño y evaluación. En J.I. Aguaded, J.Cabero (2002). Educar en la red: Internet como recurso para la educación (pp. 102-112). Málaga: Aljibe.

Según Góngora (2000), una página Web con fines formativos debe tener:

Zona de información: Temario: Objetivos, contenidos, metodología, sistema de evaluación, calendarios, pruebas, datos del profesor responsable.

Recursos bibliográficos

Direcciones de enlaces de interés

Tablón de Información

Metainformación (mapa), fecha de creación, actualización y Webmaster.

Zona de fundamentación didáctica: Objetivos, contenidos, estrategias metodológicas y sistema de evaluación de los módulos didácticos.

Módulos didácticos: Páginas de acceso al material didáctico

Foro electrónico (lista de distribución, Chat)

Página de desarrollo de los módulos (contenidos y actividades de formación, glosario)

Web EducativoWeb Educativo


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“ “El fin primordial de la EDUCACIÓN es: El fin primordial de la EDUCACIÓN es: formar formar hombres capaces de hacer cosas nuevashombres capaces de hacer cosas nuevas, y no de , y no de repetir simplemente lo que las otras generaciones han repetir simplemente lo que las otras generaciones han hecho; hecho; formar individuos que sean creadores, formar individuos que sean creadores, inventores y descubridoresinventores y descubridores, así sea en lo grande o en , así sea en lo grande o en lo pequeño.lo pequeño. Es necesario... Es necesario... desarrollar el espíritu experimental desarrollar el espíritu experimental de los alumnosde los alumnos.”.”

Jean PiagetJean Piaget


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Diferentes Herramientas o Plataformas para el Diseño Diferentes Herramientas o Plataformas para el Diseño y/o Administración de Cursos y/o Administración de Cursos

Creación de cursosCreación de cursos

Administración de cursos Administración de cursos

FrontPage, Dreamwever, HotDog, Compose de Netscape, Microsoft Office, Midmanager, Mambo, entre otras.

Moodle, Clarolina, Web, WebCT, Learning Space, Blackboard, FirstClass, Embanet, Osmosis, Fácilweb, entre otras.

http://www.uib.es/depart/gte/webtools.html http://www.uib.es/depart/gte/webtools.html


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ConclusionesConclusiones

-Docentes participantes del Curso-Taller quedaron maravillados

con éste y muy motivados para aplicar la “Estrategia DPIPE”.

-Necesidad de Formar a los profesores de la Facultad en los

principios de la EaD, el en diseño y dictado de cursos mediante la

aplicación de la “Estrategia DPIPE” y el uso de la plataforma

Moodle (está en proceso).

-Necesidad de Formar a los estudiantes de la Facultad en los

principios de la EaD.


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-Apoyar el desarrollo y culminación de los prototipos cursoscursos

creados en los dos Cursos-Talleres.

-En base a prioridades establecidas conformar equipos

multidisciplinarios de trabajo para apoyar las actividades de la

unidad y desarrollar los proyectos establecidos.


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-Aplicar la “Estrategia DPIPE” diseñada y desarrollada por el Dr. Omar

José Miratía Moncada y la Dra. María Gertrudis López López para

capacitar y apoyar a los docentes de la Facultad de Ciencias en el

diseño, producción y dictado de cursos en línea mediante el uso de

las TIC, por considerarla sencilla, completa y fácil de aplicar para la

creación de cursos o sitios Web en modalidad de educación a distancia

o como apoyo a la actividad presencial”. Además apoyar el uso de la

plataforma “Moodle” para la administración de los curso.


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Reflexión: (Lo que no debe ser…)Reflexión: (Lo que no debe ser…)

“He llegado a una conclusión aterradora. Soy el elemento decisivo en el

aula de clase. Es mi enfoque personal el que crea el clima. Es mi humor

diario el que hace el estado del tiempo. Como profesor tengo el tremendo

poder de hacer de la vida de un niño miserable o feliz. Puedo ser una

herramienta de tortura o un instrumento de inspiración. Puedo humillar o

agradar, herir o curar. En todas las situaciones es mi respuesta la que

decide si una crisis entra en escalado o desescalada, y si un niño es

humanizado o deshumanizado.”

[Del libro: El Maestro y el Niño, Haim Ginott (1972)]


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-De Benito, B. (2000a). Posibilidades educativas de las “webtools”. Estudio comparativo de

herramientas para la creación y el desarrollo de experiencias de enseñanza-aprendizaje en

la WWW. Palma, España: Universitat de les Illes Balears.

-De Benito, B. (2000b). Herramientas Web para entornos de enseñanza-aprendizaje. En J.

Cabero., F. Martínez & J. Salinas (Coords.), Medios audiovisuales y nuevas tecnologías para

la formación en el siglo XXI (pp. 209-222). Murcia: Diego Marín.

-De Benito, B. (2000c). Base de datos "webtools" para experiencias de formación a través

de la Web. Recuperado el 01 de octubre de 2005, de

http://www.uib.es/depart/gte/webtools.html

-De Benito, B., & Salinas F. (2002). Webtools: aplicaciones para sistemas virtuales de

información. En J. Aguaded & J. Cabero (Dirs.). Educar en la red: Internet como recurso

para la educación (pp. 175-197). Málaga, España: Aljibe.

REFERENCIASREFERENCIAS


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-Dick, W., Carey, L. & Carey, J. (2001). The systematic design of instruction: United States:

Addison-Wesley Educational Publishers.

-Dorrego, E. (1997). Diseño instruccional de los medios y estrategias cognitivas. Comunicar

7, 149-154.

-Dorrego, E. (1999). Flexibilidad en el diseño instruccional y nuevas tecnologías de la

información y la comunicación. Ponencia presentada en EDUTEC 99, Recuperado 10 junio

de 2003, de http://tecnologiaedu.us.es/edutec/2libroedutec99/libro/total4.htm

-Dorrego, E & García, M. (1993). Dos modelos para la producción y evaluación de

materiales instruccionales. Caracas, Venezuela: Universidad Central de Venezuela. Facultad

de Humanidades y Educación. Fondo Editorial.



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-Chacón, F. (2000). ¿Cómo se arma un curso en la Web? Manual del profesor (Mimeo).

Nova Southeastem University. E.U.A.

-Heinich, R., Molenda, M., Rusell, J., Smaldino, S. (1996). Educational media and

technologies for learning. Columbus, OH: Merrill/Prentice Hall.

-Miratía, O. (2004). Modelos pedagógicos para el Internet educativo: Enfoques cognitivos y

constructivistas [videoconferencia]. 1er. Curso Iberoamericano Certificado de Actualización

Docente a Distancia y por Televisión: Uso Educativo de Internet. Ministerio de Educación

Cultura y Deportes conjuntamente con la Asociación de Televisión Educativa

Iberoamericana (ATEI). Caracas, Venezuela. Recuperado el 15 de agosto de 2005, de

http://renadit.me.gov.ve/docs/atei/Pon_OmarMiratia.pdf (Ponencia) y de

http://renadit.me.gov.ve/docs/atei/Omar_Miratia.pdf (presentación)

-Miratía, O. (2005a). La formación del docente en la era de las TICs. Revista INFOBIT 8,

(2), 16-17. Recuperada el 5 de julio de 2005, de http://www.me.gov.ve/EDICION-08.pdf



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Dr. Omar José Miratía Moncada (ITDE)Dr. Omar José Miratía Moncada (ITDE)Moodle Course Creator Certification to worldwide Moodle Course Creator Certification to worldwide

community standards of practicecommunity standards of practice

[email protected] / [email protected]@ucv.ve / [email protected]@ciens.ucv.ve / [email protected]@ciens.ucv.ve / [email protected]

UCV-FC: 058-212-605-10-63 / 614-39-60UCV-FC: 058-212-605-10-63 / 614-39-600414-0301065 / 0416-6306947 0414-0301065 / 0416-6306947

Caracas-Venezuela Caracas-Venezuela

http://ead.ciens.ucv.ve/uead/cursosext.htmhttp://ead.ciens.ucv.ve/uead/cursosext.htm http://ead.ciens.ucv.ve ; http://eadprueba.ciens.ucv.vehttp://ead.ciens.ucv.ve ; http://eadprueba.ciens.ucv.ve

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