MÉTODOS Y ESTRATEGIAS PARA CURSOS EN LÍNEA

Dra. Yasmine Cruz Rivera,

Catedrática Facultad de Estudios Humanísticos

Recinto Metro

OBJETIVOS:

1. Establecer el marco teórico y la metodología efectiva para los cursos en línea.

2. Aclarar los roles y las funciones del educador

y del educando.

3. Evidenciar cómo se presenta un curso en Blackboard.

4. Proveer recomendaciones para una enseñanza efectiva bajo esta modalidad.

NUEVOS DISEÑOS

CREATIVIDAD E INNOVACIÓN

A SIMPLE VISTA

FAJA “RECORDERIS”PARA CUANDO SE ESTÁ A DIETA.

TAZA AHORRATIVA(NO NECESITA PLATO).

PARAGUAS PARA ENAMORADOS

PARA LOS MUY AFICIONADOS A LA INTERNET

CAMBIOS Y MÁS CAMBIOS...

UNA NUEVA TAXONOMÍA PARA LOS CURSOS EN LÍNEA:

EL MARCO TEÓRICO DEL DISEÑO DE CURSOS EN LÍNEA, DE LAS ACTIVIDADES Y EL MANEJO DE RECURSOS TECNOLÓGICOS EN EL APRENDIZAJE SE FUNDAMENTA EN LOS POSTULADOS DE:

EL CONSTRUCTIVISMOEL LEARN BY DOING ( APRENDER HACIENDO )

EL APRENDIZAJE CON PROPÓSITO O EL DENOMINADO INTENTIONAL LEARNING –

PURPOSEFUL LEARNING.

Constructivismo Learn by Doing Intentional Learning

El Constructivismo afirma como imperativo

el construir ( en lugar de adoptar ) el

conocimiento. Por tanto, el educador

constructivista, más que explicar y ser un

conferenciante en clases, indica y provoca

reflexión. Este enfoque sostiene que es

importante producir buenas preguntas para

obtener mejores respuestas. Mueve a la

interactividad y la profundidad del estudio.

Elementos que se logran con la explosión, el

intercambio y la globalización de nuevos

saberes gracias a la Internet. Además, el

enfoque constructivista, según Seymour

Papert ( 1991 ) otorga una gran

responsabilidad al estudiante, obligándolo

a tomar conciencia de su capacidad de

razonamiento.

El enfoque de Learn by Doing ,

así como lo interpreta Robert

Schank, es muy sencillo. Se

trata de aprender haciendo lo

que ofrece motivación y cierto

grado de libertad al estudiante

en tomar decisiones. Va desde

lo más abstracto hasta lo más

concreto ( ideas, borradores,

escrito, …). Esto nos permite

fomentar el trabajo en grupos,

colaborativo y promueve el

enfoque inter y multidisciplinario

del conocimiento.

Por otra parte, el

denominado Intentional

Learning –Purposeful

Learning o Aprendizaje con

Propósito,según los teóricos

del aprendizaje se define a

saber como sigue: Bereiter

& Scardamella,(1989 ),

“intentional learning refers

to cognitive processes that

have learning as a goal

rather than an incidental

outcome.” La American

Accounting Association,

1995 afirma:“Is the

persistent, continual process

to acquire, understand, and

use a variety of strategies to

improve one's ability to

attain and apply

knowledge”.

Marco TeóricoPREGUNTAR

ORGANIZAR INFORMACIÓN

INTEGRAR CONOCIMIENTO

REFLEXIONAR

APLICAR

•Está motivado a aprender.

•Toma responsabilidad de su aprendizaje.

•Se adapta a nuevas e innovadoras estrategias que facilitan su aprendizaje.

EL APRENDIZ :

EL EDUCADOR:

•Auspicia actividades que fomenten la metacognición para que los alumnos estén activos y conscientes del proceso de aprendizaje y utilicen las herramientas necesarias para desarrollar su razonamiento lógico y crítico.

• La misión del educador es que los estudiantes apliquen y organicen el conocimiento; no solo que aprueben los exámenes.

LA EDUCACIÓN BAJO ESTA MODALIDAD BUSCA:

• La capacidad de asociar aprendizaje y experiencia.

•Un nuevo concepto de la evaluación.

•Traspasar el currículo estándar.

•Que el conocimiento sea siempre práctico.

•El estudio siempre acompañado del desarrollo de habilidades.

•Atención al alumno proactivo.

•El concepto de una disciplina inteligente ( basada en Competencias ).

¿POR QUÉ VALE LA PENA?:

•Se aprende más cuando propongo metas, más allá de la calificación.

•Se aprende más cuando hay interés por la materia, su contenido despierta curiosidad y se ve su aplicación práctica.

•Se aprende más cuando no se tiene miedo al fracaso y se ven las equivocaciones como recursos que ayudan a abrir nuevos caminos.

Cody Blair:

Pirámide

del

Aprendizaje

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MODALIDADES:

Educación en Línea Educación Presencial

Educación Híbrida

Combinada

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LOS ROLES Y LOS RETOS DEL PROFESOR

“…No es poder hacer lo que se quiere,

sino querer voluntariamente hacer lo

que se debe”.Jaime Benítez

RECUERDA lo que dice el refrán:

“Hay gente que ve caer los mitos y no sabe que hacer con los pedazos. Hay otra gente que en momentos de cambios, hace lo que hacen las aves; cantan

aunque las ramas del árbol crujan porque conocen la fuerza de sus alas”.

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SEGÚN BERGE, 1995 Y HOOTSTEIN, 2002

Rol

PedagógicoRol

Social

Rol

Gerencial

Rol

Técnico

DOCENTE

EL ROL PEDAGÓGICO

SIN DUDA, UNA DE LAS TAREAS MÁS IMPORTANTES DEL PROFESOR ES LA DE

APOYAR A LOS ESTUDIANTES EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE. EN EL AMBIENTE EN LÍNEA, ESTE APOYO INCLUYE ASPECTOS

NUEVOS Y DISTINTOS.

Buenas Prácticas

Utilizar discusiones y actividades para guiar a

los estudiantes hacia la construcción de su

propio conocimiento y la conexión con su

conocimiento previo.

_________________________________________

Identificar temas unificadores y enlazar puntos

traídos en las discusiones y en las asignaciones

con el contenido del curso.

_________________________________________

Proveer recursos y corregir malentendidos si

ocurren.

_________________________________________

Motivar a todos los estudiantes a participar.

_________________________________________

Evaluar el logro de los objetivos.

Retos

No absorber las discusiones y retirarse

prudentemente para permitir que los estudiantes

tomen mayor control de sus propios procesos de

aprendizaje.

___________________________________________

Lograr una variedad adecuada de actividades.

___________________________________________

Adoptar estrategias centradas en el estudiante.

___________________________________________

Mantener las discusiones activas.

___________________________________________

Proveer retroalimentación constructiva.

EL ROL SOCIAL

PROMOVER LA INTERACCIÓN PERSONAL Y COHESIÓN GRUPAL MEDIANTE LA MENTORÍA Y

APOYO DEL PROFESOR AYUDA A LOS ESTUDIANTES A SENTIRSE MÁS RELAJADOS EN EL AMBIENTE EN LÍNEA. CUANDO LOS ESTUDIANTES SE SIENTEN CÓMODOS, CONTRIBUYEN MÁS EN

LAS DISCUSIONES Y CONSECUENTEMENTE APRENDEN MÁS.

Buenas Prácticas

Desarrollar su “presencia” para que los

estudiantes sepan que hay un profesor vivo y

respirando al otro lado de la computadora.

__________________________________________

Crear y mantener un ambiente que promueva la

cohesión grupal.

__________________________________________

Proveer refuerzos y retroalimentación

constructiva para evitar los sentimientos de

marginación y soledad.

Retos

Dificultad en entender las preguntas y

comentarios debido a la falta de las señales

visuales en el ambiente en línea.

__________________________________________

Ayudar a los estudiantes a sentirse cómodos

para compartir sus experiencias, conocimientos y

preguntas en línea.

__________________________________________

Garantizar un ambiente seguro donde los

estudiantes respetan las opiniones de todos, aún

cuando no estén de acuerdo.

Motivar a los estudiantes que, aún leyendo los

mensajes, no participan en las discusiones.

EL ROL GERENCIAL

GUÍAR Y DIRIGIR LAS ACTIVIDES EN LÍNEA SIN SER DOMINANTES NI ABSORBER COMPLETAMENTE LA

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES, REQUIERE BUSCAR UN BALANCE: SI

EL PROFESOR PROVEE UNA ESTRUCTURA Y EXPECTATIVAS CLARAS EN CUANTO A LAS

ACTIVIDADES Y LAS DISCUSIONES, MINIMIZA CUALQUIER POSIBLE CONFUSIÓN.

Buenas Prácticas

Establecer expectativas claras, requisitos y

fechas límites.

__________________________________________

Comunicar claramente los objetivos y su vínculo

con las actividades del curso.

___________________________________________

Proveer retroalimentación y corregir las

asignaciones a tiempo (así como la Justicia tardía

es menos justicia; la evaluación tardía es menos

efectiva).

Retos

Dar seguimiento al progreso de los estudiantes.

Facilitar acomodo para la variedad de destrezas y

necesidades.

__________________________________________

Manejar su tiempo además de ayudar a los

estudiantes para que puedan hacer lo mismo.

__________________________________________

Ayudar a los estudiantes a aceptar las

responsabilidades asociadas con estudiar en

línea.

Manejar una cantidad inmensa de mensajes.

Mantener una actitud positiva ante los retos.

EL ROL TÉCNICO

ESTE ES PROBABLEMENTE EL “SOMBRERO” MENOS FAVORITO PARA ALGUNOS PROFESORES, PERO ES UN ROL

IMPORTANTE. SU CAPACIDAD DE AYUDAR A LOS ESTUDIANTES, “EMPUJAR BOTONES”, HASTA QUE LA

TECNOLOGÍA SEA TRANSPARENTE PARA EL USUARIO, AYUDA A LOGRAR LOS OBJETIVOS DEL CURSO. NO PODEMOS

PRETENDER, POR EJEMEPLO, QUE EL ESTUDIANTE HAYA LEIDO EL PRONTUARIO DEL CURSO, SI NO LE INDICAMOS

CÓMO ACCEDER EL MISMO. Y ASÍ CON EL RESTO.

Buenas Prácticas

Asegurarse de la efectividad de las herramientas

y de su funcionamiento antes de pedir a un

estudiante que utilice las mismas.

__________________________________________

Proveer recursos de apoyo técnico (teléfonos o

correo-e del personal técnico, manuales, etc.).

__________________________________________

Proveer una situación con poca presión para la

primera actividad del curso, como por ejemplo un

foro o asignación que no conlleve nota.

Retos

Diagnosticar problemas cuando no tiene acceso a

la pantalla del estudiante (ej. por teléfono).

__________________________________________

Manejar las múltiples variables que pueden

afectar el acceso al curso por los estudiantes.

__________________________________________

Saber a dónde dirigir a sus estudiantes cuando el

problema vaya más allá del simple dominio de las

herramientas del curso.

ELEMENTOS QUE NO DEBEN FALTAREN UN CURSO EN LINEA:

•Anuncios – se utilizan para la dar la bienvenida, mensajes, anuncios administrativos y cambios del curso a los participantes ( Tanto en formato escrito como en MP3 ).

•Prontuario – debe incluir el calendario y normas del curso, criterios de evaluación y algún requisito tecnológico.

•Facilitadores – debe incluir toda la información del profesor y medios de contacto ( Header y Footer del curso en Página Principal ).

•Módulos – debe contener un módulo del curso por cada UNIDAD. Cada uno de los módulos debe contener las lecciones con los objetivos, secuencia instruccional, temas, enlaces externos y consultas.

•Actividades – cada módulo debe incluir las actividades y su fecha de entrega. Aunque tienen que aparecer también en el CALENDARIO que es vital.

•Evaluación – debe contener los criterios del curso y detallar las evaluaciones de los trabajos asignados.

•Práctica – debe contener ejercicios de práctica que estimulen el aprendizaje.

•Comunicación – correo electrónico, foro de discusión y chat.

•Enlaces externos ( Hipermedia ) – información pertinente a los temas y una breve descripción del contenido del enlace.

NOTA PARA INCLUIR EN CORREOS ELECTRÓNICOS

INSTITUCIONALES Y OFICIALES:

"Este mensaje puede contener información confidencial y/o

propietaria de la Universidad Interamericana de Puerto Rico y la

misma está dirigida a la persona u organización a la cual

originalmente fue enviada. Cualquier uso por otros está estrictamente

prohibido. Si usted no es la persona u organización a la que se dirige

este correo electrónico, y el mismo ha llegado por error, infórmelo al

remitente y destruya el mismo".

•Zona de participantes – debe incluir lista de direcciones, calendario, glosario, notas, tareas o actividades, información personal y manual del usuario.•Consulta – debe contener las instrucciones y guías del curso; así como los enlaces para bajar los programas que necesite la plataforma y enlaces que enriquezcan el contenido del curso.•Documentos del curso – debe contener modelos de las plantillas, tablas o gráficas necesarias que complementen el curso.

DIAGRAMA ORGANIZACIONAL

Anuncios:

Dinamismo

Herramientas

• Multimedias

• Hipermedias

Correo:

Interactividad

Materiales

• Prontuario

• Módulos

Lecturas

• Obligatorias

• Opcionales

Actividades

• Foros, Chats

• Asignaciones

https://interbb.blackboard.com/

http://www.metro.inter.edu/index.asp

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