REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR

DE LA FUERZA ARMADA NACIONAL

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL

POLITÉCNICA DE LAS FUERZAS ARMADA NACIONAL

SAN TOMÉ EDO ANZOÁTEGUI

MAGISTER EN TECNOLOGÍA EDUCATIVA

ASIGNATURA: “DISEÑO DE CURSOS EN LÍNEA”

San Tomé, Marzo 2012

Tutor:

Prof. M.Sc. Jacobo Gómez Integrantes:

Tovar, Mélida C.I: 12.437.609

Mendoza, Celsa C.I.: 8.472.705

Camauta, Yuleima C.I.: 12.014.730

Villarroel, María C.I: 8.474.779

López, Karen C.I: 15.845.652

Thompson, J (2009) C

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a Que es curso virtual?

Un curso virtual es el que se desarrolla completamente a través de la red.

Garantizan

Desarrollo de cualquier tipo de Organización.

Cu

rso

En

Lín

ea Ventajas

Sector Educativo

Facilitando y potenciando

Proceso de aprendizaje

Interacción sincrónica y asincrónica

No está sujeta a restricciones espaciales o temporales

Cu

rso

En

Lín

ea Desventajas

Thompson, J (2009)

Thompson, J (2009)

Thompson, J (2009)

*Acceso de los estudiantes a computadores y a Internet.

Dominio o familiarización con el manejo del computador.

Experiencia para navegar la Red, utilizar el correo electrónico, participar en un foro virtual,

bajar y copiar archivos de la Red, entre otros

Conocimientos previos sobre el tema del curso.

Actitudes frente la materia y el medio de instrucción.

POBLACIÓN ESTUDIANTIL: Para eldiseño, puesta en marcha, y éxitode cualquier proyecto educativoson determinantes lascaracterísticas de la audiencia opoblación objetivo.

Aspectos importantes que deben explorarse antes de iniciar el

desarrollo de un curso virtual:

Celsa Mendoza

Thompson, J (2009)

RECURSOS DISPONIBLES:

¿Qué presupuesto hay disponible para desarrollar el

curso, y cuál es su cronograma? ¿quiénes trabajarán en el

proyecto, y qué habilidades tienen para diseñar páginas o

sitios en Internet, instalar y ejecutar los programas

necesarios, y administrar los servidores?

CONTENIDO:

Ciertos contenidos pueden ser más apropiados que otros. Por

ejemplo, los temas que admiten discusión, debates, e

intercambio de ideas son muy apropiados para cursos

virtuales. Es recomendable hacer un esquema detallado del

contenido que ilustre su estructura en forma

significativa.

Celsa Mendoza

Thompson, J (2009)

DISEÑO DE INSTRUCCIÓN: Factores como, (1) la selección

de las actividades que se realizarán en-línea y fuera de

línea; (2) los contenidos que se ofrecerán en-línea y los que se estudiarán con apoyo de otros recursos (3) la promoción de la participación de los estudiantes y la moderación de discusiones

en-línea.

EXIGENCIAS DE TIEMPO

Es necesario disponer de mucho tiempo para planear, desarrollar,

y revisar.

Los cambios en el contenido implican modificaciones en las

páginas de Red y en el uso de los demás recursos, por ejemplo de los sistemas de teleconferencia.

Durante el desarrollo de los cursos virtuales las revisiones

son muy frecuentes y necesarias.

Celsa Mendoza

Thompson, J (2009)

PARTICIPACIÓN Y MODELAMIENTO DOCENTE:

La participación de los tutores agrega mayor credibilidad a las

discusiones en-línea .

Estudiantes requieren escuchar a los facilitadores y se espera

que intervengan en las discusiones con más frecuencia.

LA INTERACCIÓN Y EL AMBIENTE SOCIAL:

Está en manos el facilitador crear un ambiente en el cual

los estudiantes se puedan sentir socialmente presentes.

Se recomienda estructurar actividades de aprendizaje

colaborativo tales como proyectos, debates, y lluvias de ideas. Las actividades grupales

tienen que planearse con buena anticipación.

Celsa Mendoza

Thompson, J (2009)

Thompson, J (2009)

Thompson, J (2009)

Thompson, J (2009)

González, M. 2006

• Diseño de un curso en línea

• Se basa en cuatro elementos fundamentales

• Combinados correctamente garantizan el éxito del curso.

CONTENIDOS Y MATERIALES DE APOYO

COMUNICACIÓN Y FEEDBACK

SISTEMA DE EVALUACIÓN

ACTIVIDADES PRÁCTICAS

María VillarroelMaría Villarroel

Thompson, J (2009)

CONTENIDO Y MATERIALES DE APOYO:

Es todo aquel material de tipo informativo y documental que se le aporta al participante como apoyo al desarrollo del curso.

Dicho material podría presentarse en cualquier tipo de formato (impreso, web, multimedia, Word, entre otros, de acuerdo a las necesidades del curso en sí.

Estructura modular que facilita el proceso de aprendizaje.

Organizar el material en pequeñas unidades

María Villarroel

Thompson, J (2009)

María Villarroel

Presentación

Información general del curso

Contenido

Material didáctico complementario

Glosario de términos

Los apartados que se deben considerar en relación a los contenidos:

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COMUNICACIÓN - FEEDBACK

Al acceso a la información, viéndose alparticipante como un receptor pasivo. Esnecesario propiciar entornos que promuevanla participación activa de manera individual ygrupal. Así el aprendizaje será un procesoactivo y constructivo, manteniendo unaactitud a la investigación, al análisis, laorganización de la información y generarinterrogantes con una comunicación abiertacon el resto de los participantes y elformador.

María Villarroel

Thompson, J (2009)

CUESTIONARIOS Resolución de preguntasrelacionadas a las actividades de cadaunidad. Éstas pueden ser: opción múltiple,falso/verdadero y respuestas cortas.

ENCUESTA Provee una serie deinstrumentos ya elaborados para analizar yestimular el aprendizaje en ambientes enlínea. Los facilitadores pueden utilizar estemódulo para conocer el punto de vista desus estudiantes y reflexionar sobre supráctica educativa.

FORO Es aquí donde se desarrolla la mayorparte de los debates. Pueden estarestructurados de diferentes maneras, eincluso permite evaluar la participación.

EXAMEN EN LÍNEA El Examen es lainstancia de evaluación individual en lacual se define la aprobación de laasignatura por el estudiante. los exámenespodrán tener preguntas de tipo test, deemparejar términos y de rellenar huecos.

Karen López

Thompson, J (2009)

GLOSARIO Este recurso permite la creaciónde un glosario de términos, generado yasea por los facilitadores o por losestudiantes.

TALLER Posibilita el trabajo en grupo conun gran número de opciones. Admitediversas formas de evaluar los proyectos yasea por parte de los estudiantes o por elfacilitador.

TAREA Por medio de esta actividad elfacilitador asignará los trabajos a realizar.Las tareas típicas incluyen ensayos,proyectos, fotografías, entre otros.

WIKI El módulo de Wiki puede ser utilizadopara promover el trabajo en colaboraciónde los estudiantes.

Karen López

Thompson, J (2009)

Karen López

SISTEMA DE EVALUACIÓN

¿QUÉ EVALUAR?

¿PARA QUÉ EVALUAR?

¿CUÁNDO EVALUAR?

A).- El aprendizaje y participación de los estudiantesB).- El proceso de formación en su totalidad.

A).- Comprobar si se han conseguido los objetivos planteados al comienzo de los cursos.B)- Permite sacar conclusiones y mejorar determinados aspectos en posteriores ediciones de los cursos.

A).-Evaluación DiagnósticaB).-Evaluación ContinúaC).-Evaluación Final

.

Thompson, J (2009)

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EXISTEN VARIOS TIPOS DE FORO:

Foros de debate sencilloSimplemente un intercambio de ideassobre un solo tema, todo en unpágina, respondiendo a un únicoplanteamiento inicial.

Foro Normal Para uso general: Foro abierto dondecualquiera puede empezar un nuevotema de debate cuando quiera.

Foro Un Debate por PersonaCada persona puede plantear unnuevo tema de debate (y todospueden responder).

Thompson, J (2009)

Thompson, J (2009)

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