Estrategia de Capacitación 2011

5/14/2018 Estrategia de Capacitación 2011 - slidepdf.com

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ESTRATEGIA DECAPACITACIÓN

DOCENTE EN LA APLICACIÓN DE LAS TIC



ÍNDICE

I. EXPERIENCIAS DE INCLUSIÓN DE LAS TIC EN LA EDUCACIÓN PERUANA .................................31.1. Infoecuela ..................................................................................................................................................3

1.2. Edued .........................................................................................................................................................31.3. Educación a Ditancia ...............................................................................................................................51.4. Poecto Huacan ..................................................................................................................................61.5. Una Laptop po Nio ................................................................................................................................6

II. PROGRAMA UNA LAPTOP POR NIÑO.................................................................................................72.1. Fundamentación pedagógica .................................................................................................................72.2. Etapa de aplicación ................................................................................................................................9

III. IMPLEMENTACIÓN Y DESARROLLO DEL PROCESO DE CAPACITACIÓN.................................. 123.1. Pogama Piloto en Aahua ................................................................................................................ 12

3.2. Planeamiento de lo Tallee de Capacitación po la DIGETE ...................................................... 143.3. Getión apobación de lo tallee ................................................................................................. 163.4. Contenido de la capacitacione ....................................................................................................... 173.5. Etategia de Capacitación paa la aplicación de la laptop XO ............................................. 213.6 Tipo de capacitación ............................................................................................................................. 283.7. El Modelo Cacada ................................................................................................................................ 293.8. Ejecución de lo tallee de capacitación .......................................................................................... 303.9. Evaluación e Infome ............................................................................................................................ 44

IV. ANEXOS..................................................................................................................................................... 45

ANEXO 1: Capacitación Una Laptop po Nio - Pim. Etapa. Logo Cuantitativo [2008-10]....45ANEXO 2: Etategia de Capacitación Una Laptop po Nio ............................................................ 46

árEA DE DEsArrOLLO PrOFEsIONAL DOCENTE-2011



3EsTrATEGIA DE CAPACITACIÓN DOCENTE EN LA APLICACIÓN DE LAs TIC-2011

EXPERIENCIAS DE INCLUSIÓN DE LAS TIC ENLA EDUCACIÓN PERUANA1

El Miniteio de Educación dede el ao 1996 viene incopoando la Tecnologa de la Infomación la Comunicación (TIC) al poceo educativo peuano. Lo tmido intento de un inicio han

evolucionado signicativamente en la actualidad hasta lograr una expansión vigorosa de laaplicación del Poecto Huacan del pogama Una Laptop po Nio en lo nivele de pimaia ecundaia.

1.1. INfOESCUELA

Dede 1996 hata 2001 el Poecto Infoecuela capacitó a 400 intitucione educativa de nivelpimaia, u popueta pedagógica conideó la ineción de mateiale didctico tecnológicocomo Mateial Lego Dacta, a tavé de la Aula Laboatoio.Comprendía el empleo de un lenguaje de programación un material lúdico-informático, con el ndeaolla en el alumno capacidade invetigativa, deteza motoa un deaollo oganizadode u penamiento; toda eta capacidade deban logae dento de lo poceo de “apendea apende” “apende a hace”.

El tabajo con el mateial tecnológico - infomtico facilitaba el deaollo de la competenciapopueta en la etuctua cuicula, pemitiendo deaolla en mao gado la competenciapopia de la ea Lógico - Matemtica, Ciencia Ambiente.

El proecto desarrollaba la capacidad para construir experiencias, conceptos, modelos solucionesa tavé del mateial tecnológico - infomtico que etaba compueto po pieza que imulabanladillo, enganaje, faja, polea, llanta, motoe, enoe lmpaa, ente oto.

1.2. EDURED

Comienza el ao 1996 e polonga hata el 2000. Duante eo ao e deaollaon diveotema valiéndoe de la nueva tecnologa (computadoa, ede, intenet, coeo electónico,etc.), paa ejecutalo, a ea en la fae de invetigación ecolección de dato, o en la faede comunicación a tavé del coeo electónico la pgina web. En lo do pimeo ao, locolegio tabajaon en la alfabetización digital.

En el ao 1998, e deaolló el tema de Conciencia Ambiental Calidad de Vida, e deci, todolo poecto giaon en tono al cuidado del medio ambiente: eciclaje, cuidado de la fauna,contaminación, etc.



En el ao 1999, el tema cental fue Empeaio Juvenile: lo cento educativo fomaon pequeaempea poductiva, valiéndoe de la Nueva Tecnologa como heamienta de invetigación difuión de infomación.

Paa el ao 2000, la idea cental del poecto fue Poductividad en el Aula, que conita en quecada colegio dieaa deaollaa el poecto de acuedo con u poecto etatégico; e deci,guadando coheencia con u Plan Anual de Tabajo (PAT) u Poecto de Deaollo Intitucional(PDI), dependiendo de la fotaleza que quiea efoza o la debilidade que e popongaeolve. Lo poecto colaboativo e ealizan agupando vaio alone paa tabaja conuna ola ea cuicula o integando vaia ea cuiculae en una actividad paa uno o malone; también poda tabajae implemente una ola ea en un alón. La idea ea que eelacionen diectamente con el gupo u neceidade.

La capacitación etuvo enfocada a utiliza pedagógicamente la aplicacione de la heamienta deocina (procesador de texto, hoja de cálculo, presentador de diapositivas explorador de Internet)de manea integada, a tavé de módulo a lo que, en u conjunto, e denominó Poductividaden el salón de Clae. Paa ello, e tomaon en cuenta la competencia, contenido conceptuale,pocedimentale actitudinale. Paa eta capacitacione e elaboaon gua pedagógica paa

el Maeto paa el Etudiante.

El Miniteio de Educación, a tavé de Edued ealizó poecto de colaboación como Wold-link Globe:

1.2.1. Worldlinks

E un pogama de apendizaje conjunto a nivel mundial, aupiciado po el Intituto de Deaollo Económicodel Banco Mundial. A tavé del pogama, lo alumno pofeoe de colegio del nivel ecundaio, dedifeente pate del mundo e comunicaban, po medio de Intenet del Wold Wide Web, con el objeto

de ealiza en foma conjunta pogama de invetigación, eneanza apendizaje.Peú fue uno de lo cuato pae latinoameicano en lo que e implementó el pogama piloto deWorldlinks, el cual se desarrolló en el contexto de la estrategia general de educación tecnológicadel Miniteio de Educación en paticula del poecto EDUrED.

4 DIrECCIÓN GENErAL DE TECNOLOGíAs EDUCATIVAs




Inicialmente diez ecuela pública de divea egione del pa fueon eleccionada paa la faeinicial del pogama piloto. En mazo de 1998, la pimea eión de entenamiento de Wold-linktuvo lugar en Lima con cuarenta participantes. Al nal de la sesión, los profesores estudiantes deea diez ecuela ceaon u popia pgina web comenzaon la pepaación de poecto decolaboación. Lo paticipante e compometieon en convetie en difuoe de la habilidadeque apendieon en u epectiva ecuela paa multiplica a el impacto de la eione.

Al culmina ean 75 la Intitucione Educativa a nivel nacional que tabajaon con eta popueta.

1.2.2. Proyecto Gloe

Fue un poecto futo de la alianza ente el Miniteio de Educación la Oganización Globe.

Bajo el lema “Aprendizaje observaciones globales, en benecio del medio ambiente”, Globefue un pogama ambiental pctico, de ciencia educación que unió a lo alumno, maeto cientícos de todo el mundo en el estudio del medio ambiente de nuestro planeta.

Unió a alumnos, profesores a la comunidad de investigación cientíca, en un esfuerzo porapende m aceca de nueto medio ambiente, a tavé de la ecogida obevación dedato po pate de lo etudiante de ecuela pimaia ecundaia de todo el mundo, cuaedade ocilaban ente lo 6 lo 18 ao. Eto etudiante conducan un pogama continuo demediciones ambientales de importancia cientíca. Los estudiantes de Globe transmitían sus datosal cento de poceamiento a tavé de Intenet, eciban imgene de atélite compueta de udato po lo de ota ecuela Globe del mundo, adquian infomación de una eie de fuente colaboraban con cientícos otros estudiantes de todo el mundo para aplicar esta informaciónen el campo educativo en la invetigación. Ete poecto fue ealizado dento de EDUrED, e capacitaon en medicione ambientale en cuato

ea de etudio: Atmófea / Clima, Hidologa, Biologa suelo, invetigación con GPs.

1.3. EDUCACIÓN A DISTANCIA

Fue ceada como un Plan Piloto de Educación a Distancia u objetivo fueon:

Contibui a incementa el acceo a la Educación secundaia, mediante la modalidad aditancia paa adolecente jóvene de ea uale.

Popociona Educación secundaia de calidad a la poblacione tadicionalmente noatendidas por causas geográcas económicas.

Ofece un pogama de Educación secundaia potenciado po el uo combinado de lo mediode comunicación ocial convencionale (libo, televiión adio) con la nueva tecnologa dela infomación comunicación (NTIC).

La capacitación fue oientada a binda técnica pedagógica modena en educación a ditancia en el uo de la Nueva Tecnologa de la Infomación la Comunicación a docente de ea uale.Paa eto, e deaollaon tallee nacionale en lo que e aplicaon mateiale audioviuale,

textos impresos de autoaprendizaje, a través de tutores itinerantes que se desempeñaron comoOientadoe Facilitadoe de la getión de lo Cento Piloto de Educación a Ditancia (CPED). Entotal e ceaon 106 CPED en 17 egione del pa.




1.4. PROYECTO HUASCARáN

Mediante el DS Nº 067-2001- ED se creó el Proecto Huascarán. Éste incorporaba la experienciapevia de lo poecto Infoecuela, Edued Educación rual a Ditancia. Fue un óganodeconcentado del Miniteio de Educación, dependiente del Viceminiteio de Getión Pedagógica,que se encargó de desarrollar, ejecutar, evaluar supervisar, con nes educativos, una red nacional,moderna, conable, con acceso a todas las fuentes de información, capaz de trasmitir contenidosmultimedia con la nalidad de mejorar la calidad educativa en las zonas rurales urbanas.se etablecieon cuato ea etatégica paa la ealización del poecto:

CAPACITACIÓN•PrODUCCIÓN DE MATErIAL EDUCATIVO•POrTAL EDUCATIVO HUAsCAráN•CENTrO DE DOCUMENTACIÓN y rECUrsOs•

La capacitación e deaolló tomando en cuenta lo lineamiento pedagógico de apopiación,integación, apovechamiento poducción de la TIC en el poceo educativo.

se implementaon la Aula de Innovación Pedagógica bajo la eponabilidad de lo Docentede Aula de Innovación Pedagógica Huacan (DAIPH). La mencionada aula deban contacomo mnimo con un evido 10 computadoa en ed con la que e deaollaban poectocolaboativo, módulo de apendizaje, ambiente vituale de apendizaje con Moodle, integaciónde la TIC paa Diectoe, Docente Epecialita de la DrE UGEL.

En la parte técnica se desarrollaron talleres de conguración, instalación administración de redes.

1.5. UNA LAPTOP POR NIÑO

El pogama Una Laptop por Niño eponde a la demanda de calidad educativa de equidada tavé de la integación de la Tecnologa de la Infomación la Comunicación en el poceoeducativo, en epecial, en aquella zona con mao ndice de pobeza, alta taa de analfabetimo exclusión social, dispersión de la población bajas tasas de concentración de población escolar,paa contibui a la equidad educativa en la ea uale. El pogama buca mejoa la calidad

de la educación, paa lo cual e va a modeniza potencia el ol de lo docente peuano en laintegación de la TIC en u quehace educativo.

En este contexto dentro del marco legal que norma el sistema educativo se formula el programaUna Laptop por Niño considerando a las TIC como un recurso ecaz para contribuir al desarrollode la potencialidade educativa en lo etudiante en la difeente ea del Dieo CuiculaNacional.

La capacitación e deaolla a tavé de tallee de apovechamiento pedagógico de la laptopXO a Docente, Diectoe Epecialita de la DrE UGEL.

árEAs EsTrATÉGICAs



2.1. fUNDAMENTACIÓN PEDAGÓGICA

El modelo de intevención educativa que utenta a ete pogama e el planteamiento ugeidopo la Diección Geneal de Tecnologa Educativa (DIGETE) paa tata de eveti poblemaetuctuale de la educación pública peuana, po lo tanto el pogama et inmeo en laolucione de do poblema fundamentale: La calidad educativa la equidad en la educación.

En cuanto a la calidad educativa, e econoce que el nivel de lo actoe educativo e bajo etohace que diminua u contibución en el deaollo nacional.

Paa el anlii de la calidad educativa, e tomó en cuenta el modelo que popone la UNEsCO1 a

partir de la conuencia de varias perspectivas teóricas de un buen número de experiencias enel teeno, que también on la bae de la medicione de la calidad educativa del Miniteio deEducación. según el modelo, la calidad educativa no e una caactetica de la getión educativa,sino un índice del nivel de éxito alcanzado. En ese sentido, debe entenderse que se busca unapendizaje efectivo del etudiante, que aegue una bae de conocimiento, citeio valoeequeido paa una ciudadana eponable una individualidad deaollada.

En lo que epecta a la equidad en la educación peuana, e evidente la becha ente la educaciónpública pivada, ente la zona ubana uale, ente lo etudiante de mejoe peoecondicione ocio-económica.

El problema de la equidad puede expresarse como la diferencia que favorece de maneraclamooa a un gupo ocial fente a oto. Eto implica que la pimea medida e loga algún tipode igualdad ente lo público lo pivado, lo ual lo ubano, lo ectoe D E el ecto A.

1. UNEsCO, Infome de seguimiento de la Educación paa Todo en el Mundo, 2005


PROGRAMA UNA LAPTOP POR NIÑO2




Lo indicadoe obe eta deigualdad on impactante, en todo lo apecto educativo, dedela cobetua (que en la zona uale e meno a la ubana, po ejemplo) hata la calidad (lazona de mao pobeza on, igualmente, la zona con ndice de endimiento ecola muchomenoe).

El Peú equiee atende la diveidad de poblema que afonta el itema educativo paapepaa a lo actuale etudiante con actitude de epeto, dilogo, conocimiento competenciaacode a lo que en: lo futuo ciudadano de una ociedad; de la mima manea, en el macode lo compomio con lo Objetivo del Milenio paa el 2015, e detacan loga la eneanzapimaia univeal pomove la igualdad ente géneo la autonoma de la muje.

En ea lnea de oientación, tenemo intenalizada eta conideacione en la Le Geneal deEducación2: “Oganiza pogama epeciale de apoo al evicio educativo que ivan paacompena la deigualdade loga equidad en el acceo, poceo eultado educativo. secrean en función de la dinámica necesidades sociales especícas”

Por otro lado, la globalización dentro de ella la educación exige que el Perú se ubique en esemaco tenga la capacidad de afonta lo eto tecnológico del iglo XXI, dede u popia

identidad.

En la zona uale, el poblema de la calidad educativa e acentúa a que e elaciona con lainequidad maniesta; es decir, no sólo el sistema educativo adolece de bajos rendimientos sino queeo bajo endimiento e acentúan en egione de pobeza, como muetan lo dato publicadopo el Intituto Nacional de Etadtica e Infomtica o (paalelimo ente becha de pobeza deempeo ecola).

El pogama tiene en cuenta que debe dae un tatamiento difeenciado a eto do poblema potula elecciona la egione con alto ndice de pobeza como un ecenaio de atencióninmediata. Paa conegui eta igualación debe elegie el medio que implique un mao efecto

con un meno uo de ecuo en el meno tiempo poible.

En este contexto, dentro del marco legal que norma el sistema educativo, se formula el programaUna Laptop por Niño que otoga a lo etudiante peuano la laptop XO, un ecuo tecnológicoque e contitue como un mateial educativo paa contibui al deaollo de la potencialidadeeducativa en lo etudiante, iempe en concodancia con el Dieo Cuicula Nacional.

2. Le Geneal de Educación Nº 28044, captulo V, atculo 80, incio “e”





2.1.2. Contenidos pedagógicos del programa Una Laptop por Niño

Paa dale entido pedagógico a la utilización de la laptop XO e plantea un modelo baadoen lo fundamento del contuctivimo con énfai en el apendizaje autónomo el apendea apende, con el deaollo del penamiento ceativo ctico, oientado a la eolución depoblema la toma de deciione; la ituación epeada, po lo tanto, conidea el deaollo decapacidade habilidade de lo etudiante mediante el pleno acceo a la comunicacione, laocialización de lo conocimiento el etudio en equipo mediante ede de apendizaje.

La laptop XO pueden e utilizada como aula vitual, biblioteca o laboatoio; con ella lo niopueden cea oganiza actividade peonale o gupale, a como cea, accede poceainformación escrita, hablada, numérica gráca con fotos videos que con ella graben guardenen u memoia paa conultala en cualquie momento.

El modelo le debe pemiti foma ede de apendizaje con u compaeo, adem de poibilitael inteé po la invetigación al dale acceo a Intenet a una numeoa cantidad de libo,imgene documento de gande biblioteca vituale banco de dato que le popocione laDIGETE mediante la conexión de una sencilla barata memoria USB3.

El pogama involuca la intevención de lo pade de familia en el uo de la laptop XO connes educativos, en tanto estas computadoras portátiles serán entregadas a sus hijos para su usocontnuo duante el ao ecola.

Como elemento adicional la implementación del pogama inclue apecto que deben pemitievaloa el ol del Docente, dndole mediante el potal web PeúEduca lo medio neceaio paaque –con el uo de la potencialidade de la laptop XO– logen deaolla en lo etudianteperuanos los aprendizajes que exige el Diseño Curricular Nacional.

2.2. ETAPAS DE APLICACIÓN

2.2.1. Primera Etapa: Modelo Uno a Uno en Primaria

Una Laptop por Niño pioizó atende a la intitucione educativa unidocente multigado del nivelprimario ubicadas en zonas de extrema pobreza. La estrategia fue entregar una computadora acada etudiante docente paa que ean utilizada en la Intitucione Educativa en u hogaeduante el ao ecola.

2.2.2. Segunda Etapa: Modelo Colectivo. Centros de Recursos Tecnológicos en Primaria

En eta etapa el Miniteio de Educación cea lo Cento de recuo Tecnológico 4 (CrT) cuoobjetivo e que todo lo etudiante del nivel pimaio puedan mejoa u apendizaje medianteel aprovechamiento de la experiencia ganada además de todos los materiales producidos en lapimea etapa.

El CRT, en esta etapa, se dene como un espacio educativo que alberga a un conjunto de recursosde tecnologa educativa en el que e ealiza el poceo de eneanza-apendizaje.

En esta etapa, las instituciones educativas beneciadas son polidocentes. Al nalizar la implementaciónde la egunda etapa, toda la intitucione de educación pimaia de getión etatal paticipan

en Una Laptop por Niño.3. Univeal seial Bu (bu univeal en eie) o Conducto Univeal en seie.4. reolución Miniteial N° 0339-2009-ED




Duante la egunda etapa, la laptop XO fueon entegada a la Intitucione Educativa paautilizae de manea ocializada, eto quiee deci que la laptop XO pemanecen en la ecuelapara su uso. Además, esta distribución se concibió como una expansión de la primera etapa puesinclue oto ecuo tecnológico como kit de obótica, Intenet pottil, etc.

según la evaluación cenal 2009 ealizada po la UMC, en la ecuela que implementan elpogama Una Laptop po Nio e obeva que, en Compenión Lectoa e da un incemento enel pocentaje de etudiante que logan el nivel 2 en la pueba (2008: 7.1% 2009: 11.2%) enMatemtica (2008: 5.9% 2009: 7.6%)5.

2.2.3. Tercera Etapa: Modelo Colectivo. Centros de Recursos Tecnológicos en Secundaria

siendo neceaio amplia la bae de apoo del pogama Una Laptop por Niño, el Miniteio deEducación, mediante la DIGETE extiende la implementación de los CRT a las instituciones educativasde getión pública del nivel de educación ecundaia6. Eto e lleva a cabo mediante la incluiónde oto ecuo que contibuan a dinamiza la eione de apendizaje.

La integación de la TIC, mediante lo CrT en ecundaia, e deaolla en el aula de maneaóptima con do etategia de apendizaje: a) la invetigación uando la metodologa de Webquest 7aplicada al tabajo en equipo o tabajo colaboativo) b) el apendizaje baado en poecto.

Este desarrollo de la intervención en el contexto educativo proviene del modelo de calidadeducativa de la UNEsCO (2005)8, en el que el rendimiento se ve inuido por lo que ellos llamanaportes signicativos, que son los siguientes:

- Tiempo de aprendiae (mao tiempo de apendizaje, mao endimiento)

- Cantidad de estudiantes (gupo de etudiante que apenden imultneamente): eetima que la peonalización del apendizaje mejoa u calidad.

- Mtodos pedagógicos: diveidad de método popocionan opcione a lo ditintocontextos de aprendizaje permiten a los docentes contribuir de manera especíca segúnlas características de los estudiantes de su contexto de aprendizaje. Por otro lado, lacalidad de la asimilación de los métodos supone diferencias signicativas en la validez desu aplicación. Esto supone o un perl adecuado del docente o una mejor preparación.

- Evaluación, inormación e incentivos: la uta et condicionada po la etoalimentaciónde eultado que ecibe el etudiante, lo que puede dae en témino de infomaciónespecíca o de incentivos (ambas, a su vez, retroalimentan la disposición al aprendizaje,condición sine qua non del mismo). Por otro lado, el docente, como agente activo del contextode apendizaje, e pate de lo factoe que condicionan la uta de apendizaje.

Paa efecto de medición de eto apote, e emplea la metodologa de la opotunidade de

apendizaje, en el que la conjunción de lo componente de intevención debe poduci una ituaciónque e decita en témino de “ocaione que genean lo apendizaje epeado”.

son te lo indicadoe que e toman en cuenta:

- Mejoa del tiempo de apendizaje (a tavé de lo tem del cuculo)- Mejoa de lo contenido poducido po lo etudiante- Mejoa del deaollo de la eione de apendizaje (el modo de inteactua ente lo

paticipante favoece el apendizaje).

5. Análisis de resultados de las pruebas de Comunicación Matemática en estudiantes de Sexto grado de primaria (Documento detabajo), DIGETE, 2009

6. reolución Miniteial N° 0365-2010-ED7. Una webquest e bicamente una actividad encaminada a la invetigación en la que cai toda la fuente de infomación

poceden de ecuo de la Web.8. UNEsCO. «El impeativo de la calidad». Publicado el (2004), p. 39



2.2.4. Implementación del Modelo Pedagógico de los CRT

EL núcleo de la implementación del modelo anteiomente decito e la intalación pueta enfuncionamiento del Cento de recuo Tecnológico, que evi paa el deaollo de eione deaprendizaje con las herramientas estrategias adecuadas a sus nes.

ConCepCión del CRT

El Cento de recuo Tecnológico e un ecenaio donde e oganizan lo ecuo TICpaa u aplicación en ambiente como: el Aula de Innovación Pedagógica, el aula declae, la biblioteca oto epacio no convencionale como ala de lectua o epacioabieto. El CrT e baa en un enfoque contuccionita, lúdico-eceativo de empleode tecnologa uno a uno en el poceo de eneanza-apendizaje.

Lo ecuo que componen el CrT tienen como caactetica fundamental u movilidad,es decir, son fácilmente trasladables utilizables en distintos contextos de la InstituciónEducativa. Lo ecuo conideado en el CrT potencian la inteacción ente lo etudiantehaciendo poible el deaollo de u capacidade de comunicación, de invetigación de tabajo en equipo; eto ecuo pemiten también ocializa el tabajo que ealizan,los audan a exponer sus aprendizajes le proporcionan al docente un medio paraoganiza, compati peenta contenido educativo de manea viual.

Aimimo, paa pomove el deaollo de buena etategia de eolución de poblema,e equiee de la obótica paa apende a oluciona, oganiza utiliza el métodocientíco el trabajo en equipo.





3.1. PROGRAMA PILOTO EN ARAHUAYEl poecto e inició en el me de junio del ao 2007, en la Intitución Educativa Apótol santiagode Aahua; ubicada en una zona ual, Aahua9 e un pueblo de difcil acceo, localizadoaproximadamente a 100 Km. de Lima. Estas características hicieron que fuera elegido para aplicarel pogama piloto de implementación de la laptop XO.

El nivel de educación pimaia e ealizado en aula multigado, con 46 alumno te docente,oganizado en te aula de la cuale la pimea coeponde al pime egundo gado con 8estudiantes; la segunda, al tercer cuarto grados con 21 estudiantes la tercera a quinto sextogado con 17 etudiante.

La elección de ete pueblo paa la aplicación del pogama piloto obedeca a que la caacteticageográcas del poblado eran mu similares a las de las poblaciones más alejadas del Perú a la vezque la cecana a la capital pemita la coodinacione neceaia paa la ejecución del piloto.

3.1.1. Oetivo general del Programa Piloto

Evaluar los benecios alcances de la intervención de aprovechamiento educativo de las TIC,denominado Una Laptop por Niño, en el contexto de zonas rurales del Perú según los lineamientosde la poltica educativa nacional.

Eto lineamiento indican que la poltica educativa nacional debe deaolla capacidade,habilidade, deteza valoe en lo etudiante paa que ealicen u poecto de vida contribuan al desarrollo del país según las exigencias de la época actual.

Con la implementación del poecto Una Laptop por Niño en el itema educativo peuano (nivel deeducación pimaia) e peigue binda maoe opotunidade paa que lo etudiante “apendan aapende” dento fuea del aula, en epecial en un mbito ocioeconómico cultual con caencia.

3.1.2. Aspectos pedagógicos del programa piloto

El equipo pedagógico del Miniteio de Educación e aeguó de que e cumpliean lo cuatopincipio de implementación pedagógica de la laptop XO10:

1. Valoración, conocimiento peo, obe todo, apopiación de la laptop XO po pate depofeoe alumno.

2. Integración de lo plane de etudio con la utilización de la laptop XO duante la clae.

3. Aprovechamiento de la laptop XO paa deaolla actividade poecto colaboativo multidiciplinaio.

4. Producción e innovación de mateiale educativo po pate de etudiante pofeoe,obe la bae de lo conocimiento adquiido a tavé de la laptop XO u actividade.

9. El pueblo de Aahua et (compueto de 319 vivienda egún el ceno del ao2007), e encuenta a 2.462 meto obe el niveldel ma, e la capital del Ditito de Aahua, Povincia de Canta, Depatamento de Lima, Peú.10. Extraído de http://wiki.laptop.org/go/OLPC_Peru/Arahua

IMPLEMENTACIÓN Y DESARROLLO DELPROCESO DE CAPACITACIÓN3




La ealización óptima del pogama piloto tuvo en cuenta lo iguiente apecto pedagógico:

VISITA DE VERIfICACIÓN Y COORDINACIÓN: El equipo encagado viitó la Intitución Educativa le comunicó al personal jerárquico a los docentes los alcances del piloto se vericó in situla condicione de infaetuctua la cantidad de etudiante docente.

Adem, de entegaon cuato laptop XO paa la te docente de pimaia el Diecto dela Intitución. También e olicitó que el Diecto convocaa una eunión de pade de familiapaa la entega de la laptop a cada nio.

EVALUACIÓN DE ENTRADA: se evaluó a lo docente alumno de teceo cuato gadopaa tene una idea claa de hata dónde ello conocan la integación de la TIC en uapendizaje.

REUNIÓN CON PADRES DE fAMILIA: se llevó a cabo una en la que e infomó obe lo alcancede poecto piloto e entegó a cada pade de familia una laptop paa u hijo. Cadapadre rmó un acta en la que se comprometió a velar por la seguridad del niño al trasportarla XO de la caa al colegio vicevea, a como a aegua que cada da el nio aitia ala intitución con la laptop.

CAPACITACIÓN A DOCENTES: El objetivo fue que lo docente e apopiaan del manejo contenido educativo de la laptop XO que la integaan como un componente de uactividade educativa (fuea dento del aula) en elación con u pogamación cuicula.

Duante la hoa de clae, e acompaó a lo docente en el deaollo de la accioneeducativa con u etudiante en elación con al empleo de la laptop XO.

En la tade, fuea del hoaio de clae, el equipo tabajó con lo docente en la capacitación aeoamiento paa incopoa en la actividade de apendizaje la aplicacione de la

laptop XO en u clae del da iguiente. Luego de eto, lo docente e llevaban la laptopXO a sus casas con la nalidad de que practiquen, se familiaricen las relacionen con lascapacidade de toda la ea de deaollo cuicula.

INTEGRACIÓN DE LA LAPTOP XO EN LAS ACTIVIDADES EDUCATIVAS: Como mueta de la apopiaciónde la laptop, lo etudiante utilizaon la aplicacione invetiga, paa gaba u lectua con ello mejoa u dicción ponunciación, ente oto.

Por otro lado, se observó en una clase de guras geométricas, que, después del uso demateial conceto, e utilizó la laptop paa que lo nio motaan u compenión de laguras a través de dibujos realizados usando el software de la laptop.

ACTITUDES Y APROVECHAMIENTO PEDAGÓGICO POR PARTE DE LOS ESTUDIANTES: Duante laclae, e obevó que lo etudiante llegaon a decubi el uo de alguna aplicacione compartían sus experiencias con sus compañeros docentes.

El diecto manifetó que el pocentaje de auentimo haba diminuido de manea conideable,incluo etudiante conideado como etiado, egeaon a la ecuela.

La docente comentaon que alguno etudiante con poblema de conducta cambiaonpoitivamente la actitud hacia u compaeo, e motaon m inteeado en la actividadeeducativa colaboan con u compaeo.




En el piloto e utilizó la veión en inglé de la iguiente actividade de la laptop XO:

- ABIWOrD / Es un editor básico de textos.

- PAINT / Epacio paa cea dibujo ealiza edicione bica.

- CáMArA y VIDEO / Uo de la fotogafa digital la gabación de video.

- NAVEGADOr WEB / navegación en la ed mundial.

- CALCULADOrA / realiza la opeacione bica.

- TAM TAM / Actividad paa cea múica.

- ETOys / Ambiente de pogamación multimedia.

- BLOCKPARTy / Juego lógico.

- NEWs rEADEr / Lecto de noticia web que e actualizan continuamente.

Lo docente de acuedo a la pogamación cuicula deaollada en u Unidad de Apendizajeubicaon la petinencia pedagógica de la aplicacione que tenan la laptop XO; luego, en upogamación de actividade de apendizaje, conideaon en qué momento utilizaan el ecuo.Lo eultado evidenciaon que la laptop XO paa el nivel pimaio on útile paa potencia diveahabilidade capacidade de lo nio eto ivió de bae paa u aplicación a nivel nacional.

3.2. PLANEAMIENTO DE TALLERES DE CAPACITACIÓN POR LA DIGETE

3.2.1. Plan de Capacitación

Es un instrumento de planicación en el que se establece la fundamentación del evento, los objetivos,la meta del talle, el hoaio de tabajo, el cuado de ditibución de gupo de capacitaciónpo cada UGEL, la ede de capacitación, lo contenido de la capacitación, la metodologa quee utiliza, lo ecuo humano (epecialita docente fomadoe), mateiale neceaio, laevaluación certicación respectiva.

3.2.2. Estalecimiento de Metas

Se planica en función al cuadro de distribución entrega de los equipos a las diversas UGEL a

nivel nacional, et a cago de un pogamado.

En el ao 2008 la meta de capacitación a docente fue de 2969 e logó capacita a 2598 de éto.



Paa el ao 2009 e etableció una meta de 5459 e llegó a capacita a 4856 docente.En el ao 2010 e pogamó capacita a 1680 docente e alcanzó la cifa de 1345.Paa el ao 2011 la meta e de 20000 e epea cumplila al 100%.

3.2.3. Costos y financiamiento

Cada talle de de capacitación, en función a la meta etablecida po la UGEL DrE epectiva,tiene un nanciamiento destinado a cada participante.

A lo docente convocado en la modalidad Maco-regional e le cube lo gato de hopedaje,alimentación tanpote (tanto paa el deplazamiento dede u localidad a la ede decapacitación, a como la movilidade duante el talle) po u paticipación duante lo cinco dade duación del talle.

Lo docente convocado paa e atendido po lo docente fomadoe en u mima zona, noeciben apoo económico, e capacitan duante diez da (do emana) en hoaio ditinto a ujonada laboal.

3.2.4. Cronogramas

se etableció ente lo ao 2008 2010, como pate del conogama anual, deaolla doevento de capacitación menual, hata alcanza la meta de atención de la totalidad de la I.I. E.E.beneciadas con Una Laptop por Niño en el nivel primario.

Duante el 2011, pati del egundo emete e ejecuta el conogama paa Una Laptop poNio a nivel ecundaia

3.2.5. Preparación de Materiales de Capacitación

E un poceo continuo que e ealiza con anticipación en cada uno de lo Tallee de Capacitación.

LOS MATERIALES SON:

- Ficha de incipción- Evaluación de entada- Evaluación de alida- Fascículos chas




Además están las listas de asistencia, chas, matrices de valoración, manuales de capacitación enfomato digital, llave de activación, oientacione paa el uo del Potal PeúEduca, oientacione paala actualización a la veión 8 Peú, oientacione paa la intalación de obótica WeDo, ente oto.

3.2.6. Defnición de sedes

se ealiza en coodinación con lo Epecialita de Tecnologa Educativa de la DrE UGEL lo Epecialita de regionale DIGETE, genealmente on ambiente de la Intitucione Educativapública (aula de clae, biblioteca, auditóium), aunque en ocaione e utilizan ambiente deintituto upeioe o univeidade.

3.3. GESTIÓN Y APRObACIÓN DE LOS TALLERES

3.3.1. Gestión de autoriaciones

Paa la ejecución de cada talle de capacitación e olicita la apobación del Plan de Capacitaciónespecíco a la Dirección Pedagógica de la DIGETE, para tal n se presentan los siguientesdocumento: Litado de la II. EE. convocada, utento de paticipación de lo docente fomadoe(DF) docente de apoo Tecnológico (DAT), guión de capacitación del talle la ditibución deede de capacitación.

3.3.2. Coordinaciones con DRE y UGEL

Una vez aprobado el plan especíco de capacitación, se realizan las gestiones para coordinarel apoo de lo epecialita de Tecnologa Educativa de la DrE UGEL pincipalmente paaconvoca a lo docente eponable de lo CrT a tavé de diveo medio como adio, teléfono,coeo electónico, etc.

3.3.3. Convocatoria de docentes

La DIGETE emite una comunicación a la DrE o UGEL, egún coeponda; dicho documento e leenva po coeo electónico a lo Epecialita de Tecnologa /o Epecialita regionale DIGETEpara que sea ampliamente difundido por correo electrónico fax o el medio más conveniente atodo lo paticipante.

En la comunicación e ecomienda a lo paticipante lleva u laptop XO, u pogamación cuicula el Dieo Cuicula Nacional.





3.3.4. Logística

Todo lo tallee de capacitación apobado on infomado a la Coodinación de Adminitaciónpaa lo tmite de ejecución peupuetal epectiva, a como paa que eciban el apoo logticoque el evento equiee como po ejemplo envo de laptop XO paa lo Docente Fomadoe,extensiones eléctricas, motas plumones para pizarra acrílica, manuales de capacitación impresos,hojas de papel cartulinas para certicados.

3.4. CONTENIDOS DE LAS CAPACITACIONES

La veión 8-Peú cuenta con 24 actividade, de la cuale 14 tienen aplicación pedagógica paala divea ea del nivel pimaio, ei de ella on de ejecución del itema cuato on juegode azonamiento lógico.

Lo contenido paa el 2011 etn enfocado hacia una epecialización en la ea de Matemtica,Comunicación Ciencia Ambiente sin excluir a las demás áreas curriculares a través delapovechamiento pedagógico de la 14 actividade de la laptop XO, de la obótica educativa,

del uo de la memoia UsB con el potal PeúEduca, a como de ecuo educativo paa eldeaollo de capacidade del nivel pimaio.

Po ello, paa deaolla competencia habilidade de azonamiento matemtico, compeniónde textos resolución de problemas se propone los siguientes contenidos

EN EL ASPECTO PEDAGÓGICO Presentación del programa Una Laptop por Niño

Se explica los objetivos del Programa a los participantes se aplica laevaluación de entada pa-a conoce el nivel de conocimiento de TIC conel que ingean al talle.

se indica que deben conidea a la laptop XO como un ecuo paa eldeaollo de capacida-de en lo nio que le auda en el poceode eneanza apendizaje; adem, e le pe-cia quiéne on lobeneciarios cómo deben de utilizarse en las aulas.

Conocimiento del hardware y maneo de la laptop XO

se binda oientacione a lo paticipante paa abi la caja, otula lonúmeo de eie de la laptop XO entegada, hace inventaio de locomponente. se le enea a ama el equipo, coloca la batea, conectael cagado, pende apaga la laptop, ubica el tipo de teclado,pantalla, puertos de acceso a USB, cámara fotográca, parlantes.

se detalla la caactetica del tipo de teclado el uo de la imbologa teclas funcionales, el tipo de conexión Wi-Fi con las antenas, la red mesh omalla. se familiaiza al docente con la tecla de volumen con el entonode tabajo: Hoga, Gupo, Vecindaio actividade del suga.




3.4.1. Integración y aprovechamiento pedagógico de las 14 actividades de las laptop XO

El poceo de integación de latecnologa dento de la educacióne paulatino e inicia cuando eldocente que cuenta con Tecnologade Infomación Comunicación (TIC)analiza cule de ea tecnologadiponible le apoan de una maneam efectiva en u labo docente.

Eto quiee deci que, el docente integala TIC en el poceo educativo cuandoen u pogamación cuicula —a eaen una unidad, poecto o módulo deapendizaje— loga elecciona lacapacidade, conocimiento, actitude lo ecuo que apovechen mejola vitude de la laptop XO paaatiface la neceidade educativade u etudiante.

EN EL ASPECTO TéCNICO

Activación y actualización del frmware de las laptop XO

E un poceo de actualización que e ealiza en la laptop XO del modelo

1.0 (rmware Q2E41) para que puedan instalarse en ellas las actividadesque actualmente se utilizan (rmware Q2E45). La versión 7.03, con 39actividade, debe miga a la veión 8-Peú que tiene 24 actividade.

Mantenimiento sico: limpiea de la laptop XO, desarmado y armadodel teclado y limpiea del touchpad.

se binda oientacione a lo paticipante de la manea m apopiadapaa limpia el teclado, la antena la pantalla de la laptop XO conalcohol iopoplico con un algodón o fanela.También e le enea el poceo de limpieza mantenimiento del touchpad,cmaa, pila pantalla.

Aprendiae de la conectividad de la laptop XO: acceso a Internet,confguración de AccesPoint

En aquella Intitucione Educativa donde e cuenta con el equipo AccePoint se enseña a los participantes del taller a congurarlo para quelogen conectae a Intenet a tavé de la actividad Navega.




En lo tallee de capacitación, lo docente apenden que la actividade de la laptop XO tienen unagan capacidad de integae con la ditinta ea cuiculae del Dieo Cuicula Nacional:

- Actividad para procesar textos: Escriir

Responde al área de Comunicación, especícamente al componente de producción de textos, conesta actividad se elaboran textos narrativos a sean cuentos, leendas o de cualquier otra índole.Los estudiantes aprenden a insertar tablas, imágenes, cambiar el estilo, el color del texto, grabar guada en el diaio o UsB.

- Actividad para úsqueda y lectura de textos: Navegar

E un contenido tanveal útil paa toda la ea del nivel pimaio que buca deaolla en loetudiante la habilidad de buca infomación. En la actividad también e han colocado diveotextos (relatos, poesías, textos no literarios) que pueden ser seleccionados para luego insertarse enla actividad Escribir como insumo para desarrollar la comprensión de textos.

- Actividades para reorar la expresión oral: Graar, Halar con Sara

Estas actividades tienen la nalidad de fortalecer la expresión oral.

La actividad Gaba cuenta con te opcione: foto, video onido con la que lo etudiante puedenrealizar entrevistas, tomar fotografías, para luego poder insertar en un texto de la actividad Escribir, etc.

La actividad de Habla con saa, pemite ealiza una comunicación en ed (malla o meh) paaintecambia opinione obe un tema. Lo etudiante pueden ingea al Vecindaio, conectae establecer diálogos con un n pedagógico.

- Actividades para el desarrollo lógico-matemtico: Scratch, Etoys, Memoriar, Calculadora

La actividade scatch Eto on heamienta de pogamación bica hace fcil la ealización devideo juego, animacione, múica ate inteactivo; útile paa cea peentacione animacione.

Memorizar es un juego de relación de texto-texto, texto-imagen, imagen-imagen que sirve paraejecita la memoia, e útil paa cualquie ea. Con la Calculadoa e potencia la habilidad dehace clculo matemtico como uma, eta, multiplicacione diviione, a como ejecicio deopeacione combinada de algeba elemental.

- Hailidades para la creatividad artística: TortugArte

Los estudiantes aprenden a plasmar pequeñas creaciones artísticas, construir guras geométricas,armando una secuencia lógica a través de bloques de programación iconográca.

- Hailidad para la creación musical: Tam-tam mini

Al utiliza la actividad TamTam Mini, lo etudiante deaollan habilidade paa cea pequeacompoicione muicale, con la combinación de tecla o bloque que pueden compati con ucompaeo en el aula.

- Actividad para el desarrollo de la expresión gráfca y la edición de imágenes digitales: Pintar

Mu útil como medio de expresión artística para que apoo en la edición de material obtenidocon ota actividade como Gaba, Oganizado, etc.




- Actividades para el desarrollo del pensamiento lógico, la discriminación visual y producciónde recursos: Rompecaeas, Organiador, física

Toda eta actividade potencian el deaollo de habilidade viuale lógica paa la poducciónde mateiale de eneanza del maeto del etudiante

Con el Oganizado e contuen mapa mentale de cualquie tema popueto po el docente,lo pincipio fico como: palanca, polea, movimiento, e plaman en pequea imulacione alcombina u elemento.

La actividad fica pemite cea imulacione de pincipio lee dento del ea de ciencia,tecnologa ambiente.

Ama ompecabeza con alguna foto tomada o pintua ceada le pemite al etudiante deaollau habilidade de diciminación viual memoia.

- Actividades para navegar en entornos hipertextuales: Wikipedia, PerúEduca (en memoria USb)

Wikipedia es un diccionario digital que brinda información contextualizada sobre diversos temas:educación, ciencia, depote, geogafa, etc. El etudiante apende a captua una imagen copiarla, así como seleccionar un texto e insertarlo en la actividad de Escribir.

Adem de conoce cómo e integan la actividade de la laptop XO con el DCN cómo eaactividade pueden e utilizada po u etudiante, lo docente eciben capacitación en:

- Elaorar unidades didcticas, integrando las actividades de las laptop XO en sesiones deaprendiae

Lo docente luego de conoce apopiae pedagógicamente de la laptop XO, integan laactividade en u unidade eione de apendizaje. La pate de integación de la TIC etapincipalmente enfocada en la etategia de apendizaje que e van a loga, el tipo de TIC autiliza cómo van a evalua lo apendido con tecnologa.

- Gestionar los CRT

se binda oientacione a lo paticipante epecto a qué e entiende cómo e debe getionaun Centro de Recursos de Tecnologías, cómo optimizar al máximo su aprovechamiento en aula,paa que de acuedo a la diponibilidad de lo ecuo e etablezcan hoaio de uo de loetudiante u maeto.

- Utiliar la Roótica Educativa. Armar y construir prototipos automatiados con el programaWeDo

La obótica educativa e un ecuo paa lo CrT. Conta de mateial lúdico (Lego) oftwae WeDo.Lo docente apenden a intala el oftwae epectivo, a como ama pequeo modelo con lapieza (lo pjao bailaine, el caimn, etc.) paa luego apende a pogama movimiento quee adicionan a lo modelo contuido loga modelo obótico.

- Presentación de materiales educativos elaorados en los talleres

Durante los días de desarrollo del taller de capacitación, los productos elaborados son expuestos

a sus compañeros con la nalidad de conocer el grado de dicultad en su aplicación, la utilidadpedagógica el poceo de contucción del mimo.




3.5. ESTRATEGIAS DE CAPACITACIÓN PARA LA APLICACIÓN DE LAS LAPTOP XO

3.5.1. Selección de actividades

Duante el 2008, 2009 2010 e capacitó a lo docente con la veión 7.03 de la laptop XO que

contena m de 30 actividade. Luego de un anlii de cule de ea actividade epondan ala capacidade etablecida en el DCN, e eleccionaon 24 que e eúnen en la veión 8-Peúcon la cual e et capacitando a lo docente en el ao 2011.

La iguiente tabla detalla la elación de la actividade de la laptop XO con la ea del DCN:

áREAS ACTIVIDADES DE LA LAPTOP XO

COMUNICACIÓN Ecibi, Habla con saa, Wikipedia, Gaba, rompecabeza

MATEMáTICA TotugAte, scatch, Calculadoa

CIENCIA Y AMbIENTE Oganizado, Fica, Gaba, Medi

PERSONAL SOCIAL Memoiza, Oganizado, Ecibi, Gaba, Pinta

ARTE TotugAte, Pinta, Tam Tam Mini, sudoku

EDUCACIÓN fÍSICA Gaba, Ecibi, scatch, Habla con saa, Imploiona

EDUCACIÓN RELIGIOSA Wikipedia, Eto, Gaba, Pinta

3.5.2. Guión de capacitación

E un documento que da la pauta al Capacitado epecto a lo contenido, etategia ecuoneceaio a utiliza duante la capacitación.

Lo Tallee de Capacitación on teóico pctico, oientado pincipalmente al apovechamientopedagógico de lo ecuo tecnológico , po ende, al deaollo de capacidade apoada enecuo baado en la TIC.

Se desarrollan procesos de análisis deductivo experimental a través de diversas técnicas deapendizaje tale como eolución de poblema, coopeación a tavé del tabajo colaboativo,autoaprendizaje, observación experimentación, exposición, creatividad, etc.




GUIÓN DE CAPACITACIÓN PARA EL APROVECHAMIENTO PEDAGÓGICO DELA LAPTOP XO - 2011

DÍA 1

ACTIVIDADES ESTRATEGIAS

• Conociendo la XO

El capacitador explica las características principales de•la pantalla: teclado, onido, antena, pueto de audio UsB, indicado de conectividad funcionalidad delTouch Pad.Lo paticipante econocen el uga, utilizan la•funciones de la interface graca de la XO: Hogar,gupo, vecindaio actividad

Actualización de suga•Exploración del Manual•de capacitación

Los DAT de la sede de capacitación explicaran el•poceo de actualización de la veión 7 a la 8.0 PeúDesarrollan la actualización de rware respectivo •explican las ventajas del SUGAR 8.Exploración del Manual de Capacitación digital ubicado•en la actividad Navega

• Apropiación Aplicación Pedagógicade la actividadeecibi, pinta gaba

El capacitado da oientacione geneale a lo•paticipante a ceca de la actividade que cuentala XO paa utilizala en el poceo de eneanzaapendizaje. Lo paticipante con auda del capacitado conocen•la funcione de la actividad ecibi pinta gabapara utilizar en la elaboración de textos narrativos deciptivo.

o Los participantes crean un texto narrativoutilizando la funcione de la actividad ecibi, enella pactican la función de ineta imagen editatexto: negrita, cambiar el tipo de letra, tamaño deleta, dale colo a la leta, ineta tabla en eltexto guardar en formato RTF.

Lo paticipante, utilizando el DCN eleccionan•la ea, capacidade que puede deaollaapondoe en la actividade de ecibi, pinta gaba, luego elaboan una eión de apendizaje.

• Integración Curricularcon actividade dela XO ocializaciónde lo tabajodeaollado en eltalle

El capacitado popociona oientacione obe la•pogamación e integación de la actividade de laXO en un Poecto de apendizaje.Lo paticipante en gupo elaboan un Poecto•de apendizaje conideando la integación de laactividade de la XO con la capacidade del DCN poea.Po gupo elaboan eione de apendizaje con•u epectivo mateiale, donde e viualiza laintegación cuicula de la actividade de la XO con la

capacidade.Por grupos exponen sus sesiones de aprendizaje•




DÍA 2


• Apropiación apovechamiento de laactividad Memoiza

El capacitado binda infomación obe lo•pocedimiento paa el uo de la actividadMemoiza

reconocen la funcione de lo icono de la actividad•memoizaNavegan po lo ejemplo que tiene la actividad•memoizaCon la auda del capacitado cean juego de•memoria de texto –texto, texto – imagen, texto – onido, onido – imagen utilizando la actividadmemorizar. En el DCN identican las capacidadesque e pueden deaolla utilizando la actividadMemoizaElaboan juego de memoia teniendo en cuenta la•capacidade aéea eleccionada. socializan u

tabajo ealizado a tavé del Meh.

• Apropiación usode la actividad TamTamMini

El capacitado binda infomación obe lo•pocedimiento paa el uo la aplicación pedagógicade la actividad Tam TamMiniIdentican los las notas musicales en el teclado•actividad Tam Tam Minirealizan combinacione con difeente intumento•paa compone una canción de u pefeencia.Exponen los procedimientos sobre la creación de sucanción

• Apropiación usode la actividadOganizado

El capacitado binda infomación obe lo•pocedimiento paa el uo la aplicación pedagógicade la actividad oganizadoUtilizando la actividad oganizado, contuen•equema o mapa mentale, que epeentan demanea etuctuada lo que e ha apendido ointeioizado como un nuevo conocimiento. Peviamentediean el tema o contenido tata teniendo en cuentala aéea capacidade del DCN.

• Aprovechamientopedagógico de la edmalla

El capacitado binda oientación obe el uo de•la ed malla la impotancia pedagógica paa eltabajo colaboativo dento del aula.El capacitado indica lo pocedimiento paa ingea•en la ed malla ubican a u compaeo en elvecindaioLuego lo paticipante e oganizan en gupo de 5•como máximo, para ingresar a las red malla: 1, 6 11epectivamente. Poteiomente ingean a la mallaasignada e identican a los participantes de su grupoUna vez identicados los participantes comparten el•

achivo con la fotogafa, actividad ecibi, pinta,mapa mentale, etc.




DÍA 3


• Apropiación aplicación pedagógicade la actividadTotugAte

El capacitado binda infomación obe lo•pocedimiento paa el uo de la actividad TotugAtereconocen la funcione de lo cono de la actividad•

TotugAte.Po gupo lo paticipante analizan concluen•obe lo ejemplo de la actividad.En el DCN identican las capacidades que pueden•deaolla utilizando la actividad TotugAteCon la auda del capacitado cean ecuo•educativo teniendo en cuenta la capacidade poaéreas identicadas en el DCN.Compate u actividad con u compaeo de aula.•Socializan su experiencia de la elaboración de los•poecto educativo.

• USB de Recursos dePotal Peú Educa

El capacitado mueta el contenido del UsB de•ecuo del Potal PeúEduca paa lo CrT.Lo paticipante analizan ugieen el uo•pedagógico paa lo contenido del UsB.

Apopiación • aplicación pedagógicade la actividad Hablacon saa

El capacitado binda infomación obe lo•pocedimiento paa el uo de la actividad Habla consaa.reconocen cada uno de lo icono de la Actividad•Hablar Con Sara, reproducen un texto escrito mediantela ponunciación.Cean un ecuo educativo utilizando la Actividad•Habla Con saa

Apopiación •apovechamiento

Actividad Navega

El capacitado binda infomación obe lo•pocedimiento paa el uo de la actividad Navegareconocen lo icono de navegación, bloque de:•Libros, imágenes, manuales, textos literarios, cuentos,manuale. Ingean al bloque de libo, eleccionan unapoea de u inteé lo compaten

Compati•experienciaspedagógica

Elaboan una eión de apendizaje utilizando•TotugAte, UsB Potal PeúEduca, hablando con saa,como ecuo que pemita mejoa el apendizaje delo etudiante.Comparten con sus compañeros sus experiencia en la•elaboación de la eión de apendizaje.Reexionan sobre los conocimientos adquiridos durante•el da.




DÍA 4


Apopiación •apovechamiento de laactividad scatchCompati•experiencias

El capacitado binda infomación obe lo•pocedimiento paa el uo de la actividad scatchreconocen lo objeto bloque con todo lo elemento•

como movimiento, apaiencia, onido, lpiz, contol,enoe, vaiable númeoAman bloque de pogamación, combinando•la vaiable, apaiencia, onido, foma tamao.Viualizan la pogamación i e neceaio haceneajute petinente lo gaban.Lo paticipante con auda del capacitado elaboan•poecto educativo inteactivo utilizando lodifeente bloque heamienta del scatchEn el DCN identican las capacidades que se pueden•deaolla utilizando la actividad navega chala.Elaboan un poecto inteactivo educativo que pemita

deaolla la capacidade eleccionadaSocializan su experiencia de la elaboración de los•poecto educativo en el scatchElaboan una eión de apendizaje utilizando el•scatch como ecuo que le pemita mejoa elapendizaje de lo etudiante

Apopiación uo•de la actividadOganizadoseione de•apendizajeque integan laactividade de la XO

El capacitado binda infomación obe lo•pocedimiento paa el uo la aplicación pedagógicade la actividad oganizadoUtilizando la actividad oganizado, contuen•

equema o mapa mentale, que epeentan demanea etuctuada lo que e ha apendido ointeioizado como un nuevo conocimiento. Peviamentediean el tema o contenido tata teniendo en cuentala aéea capacidade del DCN.Elaboan una eión de apendizaje utilizando•Wikipedia, como ecuo que le pemita mejoa elapendizaje de lo etudiante

Apopiación •apovechamientopedagógico de laActividad Wikipedia

El capacitado binda infomación obe lo•pocedimiento paa el uo de la actividad Wikipedia.

reconocen lo cono u funcione.• Invetigan lo contenido de la actividad lo•elaciona con la capacidade po aéea utilizando elDCN elaboan una eión de apendizaje.En gupo compaten u tabajo lo analizan la•petinencia pedagógica del uo de la actividad enelación con la capacidad.




DÍA 5


Apopiación •apovechamiento de laactividad Eto

El capacitado binda infomación obe lo•pocedimiento paa el uo de la actividad Eto.reconocen el entono de Eto e ingean a la caja

de poviione, eleccionan un objeto: una etella locolocan en la pate cental o zona de tabajoreconocen lo halo la funcionalidad de cada uno•de ello (amplia o educi imagen, cambia de coloa la estrella, mover, duplicar, añadir texto, visor, menú,elimina, etc.).Elaboran un libro, editan un texto narrativo e insertan•una imagen, aaden hoja en función del contenidoetablecido e inetan lo conectoe de pgina.Gaban el poecto con el nombe deignado (tene en•cuenta la tilde)Elaboan un mapa conceptual utilizando lo objeto•

conectoe de la heamienta del catalogo deobjeto tomando en cuenta el dieo peviamenteelaboado.En el DCN identican las capacidades que se pueden•deaolla utilizando la actividad Eto

Apovechamiento•pedagógico actividadfica

Lo docente econocen la heamienta de la•actividad fica, elaboa u imulacione demovimiento ectilneo, unifome, péndulo, palanca depime egundo gado.

robótica Wedo•

El capacitado binda oientacione paa la utilización•pedagógica de la obótica el poceo de intalaciónepectiva.Lo tipo de poecto que e pueden elaboa a pati•de lo 10 poecto que contiene que eponden a laaéea de Ciencia Ambiente, comunicación, ma-temtica,etc.

recolección de•poducto del talle

En un achivo po capeta lo docente entegan u•poducto elaboado duante el talleAplicación de evaluación de alida•




COMPETENCIAS DEL SIGLO XXI (UNESCO)

NOCIONES báSICAS DE TIC: tecnologa digital competencia de ecitua, lectua matemtica.PROfUNDIzACIÓN DEL CONOCIMIENTO: paa eolve poblema eale en el tabajo, la ociedad la vida.GENERACIÓN DEL CONOCIMIENTO: incementa la poductividad, genea conocimiento e innova.

En ee entido el objetivo de la Capacitación e:

Incopoa la TIC en el poceo educativo, en lo Pogama Poecto de la DIGETE•Fotalece el deempeo pofeional de lo docente de la Intitucione Educativa Púbica•paa el apovechamiento pedagógico de la TIC.

3.5.4. Modalidades de la Capacitación

MODALIDAD PRESENCIAL: Lo tallee de capacitación e ealizan en una ede que cumpla con loequiito tecnológico neceaio paa el evento; la convocatoia de lo docente de la diveaegione del pa e lleva a cabo en función a la meta etablecida peviamente.

Genealmente ete poceo decentalizado tiene una duación de 40 hoa conológica decapacitación que e ditibuen en cinco da. La capacitación e ealiza ente la 08:00 la16:30 hoa; e conidean do hoa de intemedio.

Lo Gupo de capacitación e etablecen en función de lo iguiente citeio:

Que la Institución Educativa haa recibido laptop XO•

Que la Institución Educativa cuenta con energía eléctrica o con paneles solares•

Que los docentes de la Institución Educativa no haan sido capacitados anteriormente•

si la Intitución Educativa et ubicada en zona ual entonce e elecciona una ciudad•ede que eúna la condicione neceaia paa el alojamiento alimentación de un gupoconfomado po 70 docente en pomedio. A vece, una ede puede tene la condicione

paa atende a m de un gupo a la vez.si la Intitución Educativa et ubicada en zona ubana entonce e eúnen a ota II.EE. que•e encuenten ubicada en la mima ciudad (con el apoo de lo Epecialita regionaleDIGETE).

MODALIDAD A DISTANCIA: La capacitación a ditancia e ealiza en ambiente vituale deapendizaje en divea platafoma, en ete cao a tavé del Moodle etn a cago del áeade Deaollo de Tecnologa Educativa de la DIGETE.

El 2010, e llevó a cabo el cuo de capacitación vitual Apovechamiento Pedagógico de laLaptop XO ealizado como poecto diigido al pime gupo de docente capacitado peen-

cialmente. El cuo etuvo a cago de 10 tutoe vituale e impatió a tavé de do módulo ocho unidade de tabajo oganizado en foma ecuencial con lo iguiente contenido:

3.5.3. Oetivos de la Capacitación

La UNEsCO indica que lo docente alcanzan un deaollo pofeional al poee la iguientecompetencia:




MÓDULO UNIDAD CONTENIDO

1

Apende jugando

sudoku

Imploiona

rompecabeza slide

Tamgama

Medición

ConómetoMedi

regla

reloj

Cea múicaTam Tam Edita

Tam Tam snthlab

Opeacione matemticaBalanza

Calculadoa

2

Apende jugando

Cuato en Lnea

LabeintoAjedez

Atonoma mediciónMapa de etella

Luna

Medi Ditancia

Pogamación Phthon

robótica Educativa Intoducción

3.6 TIPOS DE CAPACITACIÓN

3.6.1. Capacitación descentraliada en onas concentradas

Lo Epecialita egionale en coodinación con lo Epecialita de Tecnologa Educativa loDocente Fomadoe deaollan capacitacione de 40 hoa conológica duante do emanaconecutiva en hoaio alteno a la jonada laboal de lo docente.

La convocatoria se realiza desde el Ministerio de Educación a través de un Ocio Múltiple en elque e acedita a lo Docente Fomadoe paa que capaciten a 20 docente de la IntitucioneEducativa que cuentan con CrT del pogama Una Laptop por Niño.

Lo Docente fomadoe capacitan en aula a la culminación de la mima peentan el infome decapacitación epectivo la entega de lo documento que acediten lo ejecutado.

3.6.2. Capacitación concentrada en sedes macro-regionales

Lo Epecialita del Miniteio de Educación ealizan capacitacione en egione-ede queconcentren a las Instituciones Educativas cua ubicación geográca permitan el desplazamiento concentración de los docentes que se capacitarán sin dicultad.




La logtica del talle de capacitación ocaiona deembolo paa lo docente en hopedaje,alimentación tanpote intepovincial o aéeo, egún ea el cao, a como lo vitico paa elEpecialita del Miniteio de Educación.

3.6.3. Capacitación personaliada en Instituciones Educativas

Lo Epecialita del Miniteio de Educación /o lo Epecialita regionale capacitan en zo-nade difcil acceo, en la Intitución Educativa. Puede e como epueta a una olicitud, ó atenciónolicitada po una intitución que a pea de habe ido convocado no fue factible u paticipaciónpor encontrarse a 15 ó más días de desplazamiento uvial o terrestre.

3.6.4. Alianas con Institutos Superiores Pedagógicos Púlicos y universidades de educación

Lo Intituto supeioe Pedagógico Público la Facultade de de educación de la Unive-idade del pa, a tavé de acuedo de entendimiento o convenio, en capacitado po laDIGETE obe el pogama Una Laptop po Nio en lo apecto de integación apovecha-miento pedagógico de la actividade de la XO.

3.7. EL MODELO CASCADA

Eta foma de atención e lleva a cabo con la paticipación de epecialita de ede cental DIGETE,epecialita regionale DIGETE, Docente Fomadoe (DF) Docente de Apoo Tec-nológico (DAT) coodinadoe de CrT.

El modelo de cacada, conite en impati capacitación efeente al apovechamiento pedagógicode la TIC dede un nivel upeio hata oto de meno nivel, a tavé de gupo pofeionale depeona. A u vez, lo integante de cada gupo capacitan a oto gupo de pofeoe obe

la mima temtica la etategia de capacitación que ecibieon a uceivamente, hatatanfei el conocimiento a lo docente de aula, el poceo eguido en la DIGETE e el iguiente:

Lo Epecialita de la DIGETE lo Epecialita regionaleDIGETE capacitan a lo Epecialita de Tecnologa Educativade la DrE, de la UGEL, Epecialita del Nivel de EducaciónPimaia de la EBr a Docente Fomadoe (docente ldeeeleccionado a nivel de la DrE UGEL a nivel nacional).

El docente lde encagado

del CrT capacita a lodocente de aula de uIntitución Educativa.

Finalmente, lo docente de la II.EE. capacitada aplican

la TIC con u etudiante en el poceo de eneanzaapendizaje en el aula.

DIGETELo Epecialita de la DIGETE (16) capacitana lo Epecialita regionale DIGETE (27) quee encuentan en la egione a nivel nacional.

Lo Epecialita de Tecnologa Educativa de la DrE UGEL capacitan a lo docente que ecién e incopoan pocontato, nombamiento o que haan ido detacado a laInstituciones Educativas beneciadas con el Programa UnaLaptop po Nio cuo docente a fueon capacitado.



El modelo en cacada e aplica en te modalidade (una modalidad paa cada una de la etapade aplicación mencionadas anteriormente) con la nalidad de capacitar a todos los docentes delas instituciones educativas de la primera, segunda tercera etapa beneciadas con el programaUna Laptop por Niño.

Al inicio de ao e olicita la paticipación, a tavé de una convocatoia nacional la incipción dedocente que deeen e Docente Fomadoe, luego de que on eleccionado, on convocadoa tallee decentalizado , luego de e capacitado evaluado, e le acedita paa ecapacitadoe.

Una vez oganizado el talle de capacitación, el Epecialita de la DIGETE, como coodinadode ede, etablece eunione con lo Docente Fomadoe paa capacita de acuedo al guiónetablecido a lo docente de la aula aignada. Cada Docente Fomado puede capacita ente20 a 25 participantes por grupo, por cada evento planicado.

El local deignado como ede de capacitación debe conta con un ambiente con 20 a 25 illa,coiente eléctica conectividad a Intenet, Acce Point laptop XO.

Paa la ejecución de lo tallee de capacitación e elaboan manuale de apovechamientopedagógico, chas, fascículos, instructivos, que muestran cómo se aplican las actividades de las XOen la divea ea del nivel pimaio.

3.8. EjECUCIÓN DE LOS TALLERES DE CAPACITACIÓN

3.8.1. Capacitación a los Especialistas de la DIGETE y de la Dirección de Educación Primaria

A pati de eneo del ao 2008 concluido el Pogama Piloto e inició la capacitación a lo E-pecialita de la Diección Pedagógica de la DIGETE Epecialita de la Diección Nacional deEducación Pimaia, en la apopiación de lo ecuo de la laptop XO.

Lo epecialita compatieon lo eultado del pogama piloto en Aahua capacitaon epaa utiliza la laptop XO como ecuo didctico deaolla capacidade, habilidade enlo etudiante de nivel pimaio; u función pincipal e incopoa la tecnologa en el poceoeducativo. La epecialita de Diección Nacional de Pimaia de EBr paticipaon pincipalmentepaa apoa en la integación cuicula de acuedo a u lineamiento, conocieon la bondadedel ecuo en foma conjunta elaboaon una Matiz de integación de la actividade de laXO con el cuculo.





A C

T I V I D A D

C O M U N I C A C I Ó N

M A T E M

á T I C A

C I E N C I A Y

A M b I E N T E

P E R S O N A L

S O C I A L

f O R M A C I Ó N R E L I -

G I O S A

E D U C A C I Ó N P O R

E L A R T E

E D U C A C I Ó N

f Í S I C A

E S C R I b I R

P e m i t e l e e ,

c o m p e n d e

y p o d u c i

t e x t o s . E

s c r i b i r

e ú m e n e ,

m a p a

c o n c e p t u a l e ,

s u b r a y a r t e x t o s ,

e p o n d e

y f o m u l a

p e g u n t a ,

e n l i t a v e b o ,

i n ó n i m o ,

a n t ó n i m o ,

a d j e t i v o y

p á c t i c a

o r t o g r á c a s .

r e d a c t a

a v e n t u a ,

h i t o i e t a ,

c u e n t o , p o e m a ,

i m a , e f a n e ,

t a b a l e n g u a ,

a d i v i n a n z a ,

e c e t a , e t c .

C o n l l e v a a

e d a c t a ,

e x p l i c a r

y e o l v e

p o b l e m a ,

f o m u l a

l a c u a t o

o p e a c i o n e

b á i c a , u

b i c a

l o n ú m e o

e n e l t a b l e o

p o i c i o n a l ,

c o m p a a

n ú m e o

n a t u a l e ,

u c e i o n e

a c e n d e n t e y

d e c e n d e n t e ,

n ú m e o a n t e i o

- p o t e i o , e t c .

P e m i t e d e c i b i ,

e x p l i c a r y

a g u m e n t a

p o c e d i m i e n t o ,

d o c u m e n t a ,

i n v e t i g a

y p u b l i c a

e u l t a d o d e

e x p e r i m e n t o s

q u e c o n t i b u y a n

a l a

c o n e v a c i ó n

d e l

m e d i o a m b i e

n t e ,

c u i d a d o d e u

a l u d , e t c .

P e m i t e l a

e d a c c i ó n d e

l a n o m a d e

c o n v i v e n c i a , l a

d e c i p c i ó n d e

l a p i n c i p a l e

a c t i v i d a d e

e c o n ó m i c a ,

o c i a l e ,

c u l t u a l e ,

g e o g r á c a s ,

o r a y f a u n a d e

u c o m u n i d a d

l o c a l y e g i o n a l .

I n t e p e t a y

m a n i e s t a s u

c e d o

e n f o m a

e c i t a

y l a

c o m p a

t e c o n u

c o m p a

e o .

E x p r e s a

s u s

e m o c i o n e y

e n t i m i e n t o e n

f o m a e c i t a ; a

t a v é d e v e o ,

p o e m a y i m a .

r e d a c t a

p c e d i m i e n t o

y e g l a d e

l a d i c i p l i n a

c o m o : f ú t b o l ,

v ó l e y , b

á q u e t ,

a t l e t i m o e n t e

o t o , d e c i b e

y c o m e n t a l a

a c t i v i d a d e

c o m o

o l i m p a d a ,

c o m p e t e n c i a ,

j u e g o s o r a l e s ,

e t c .

L a X O c o m o h e a m i e n t a p e d a g ó g i c a

p e e n t a u n c o n j u n t o d e a c t i v i d

a d e q u e e a d e c u a n e n l a d i v e a á e a d e l c u c u l o ; i v i e n d o c o m o u n a v a

p a a e l d e a o l l o d e c a p a c i d a d e e n

l o n i o y n i a , e p e c i a l m e n t e p a a p e n a m i e n t o c t i c o , c e a t i v o , e o l v e p o b l e m a , a c t u a

c o n a u t o n o m a y

f o m e n t a e l t a b a j o c o l a b o a t i v o .

M A T R I z D E C A P A C I D A D E S D E L U S O

P E D A G

Ó G

I C O

D E L A X O

E N L A S

á R E A S C U R R I C U L A R E S D E L

D C N




A C

T I V I D A D


M A T E M

á T I C A

C I E N C I A Y

A M b I E N T E

P E R S O N A L

S O C I A L


G I O S A


E L A R T E

E D U C A C I Ó N

f Í S I C A

H A

b L A R

E t i m u l a l a

e x p r e s i ó n

o r a l u i d a ,

e n t o n a c i ó n y

p o n u n c i a c i ó n

t e n i e n d o e n

c u e n t a l o i g n o

d e p u n t u a c i ó n .

F o m e n t a l a

l e c t o - e c i t u a ,

e c i b i e n d o

p a l a b a q u e

e m p i e c e n c o n

c u a l q u i e l e t a

d e l a b e c e d a i o ,

f a e , o a c i o n e ,

p á a f o , e t c .

D e a o l l a l a

c a p a c i d a d

a u d i t i v a .

P e m i t e

e l a c i o n a l a

e c i t u a y e l

e n u n c i a d o d e

e x p r e s i o n e s

m a t e m á t i c a ,

e n u m e a l o

n ú m e o e n

e c u e n c i a l ó g i c a ,

a c e n d e n t e ,

d e c e n d e n t e ,

m e m o i z a

f ó m u l a , t a b l a

d e m u l t i p l i c a

e n b a e a l a

e p e t i c i ó n e n t e

o t o .

E t i m u l a e n b

a e

a l a e p e t i c i ó n

e l d e a o l l o

d e l a m e m o

i a

e f e e n t e a :

n o m b e d e

p e o n a j e ,

f e c h a ,

d e c u b i m i e n

t o ,

l u g a e ,

c l a s i c a c i ó n

d e

e e v i v o , e t c .

A t a v é d e l a

e p e t i c i ó n d e

f a e , f e c h a y

h e c h o p e m i t e

j a r l o s e n

l a m e m o i a .

E x p r e s a y

c o m p a t e

u i n t e e e ,

e n t i m i e n t o y

p e f e e n c i a .

C o n v e a

c o n o t o

e x p r e s a n d o

e m o c i o n e .

A t a v é d e l

j u e g o d e l a

p o n u n c i a c i ó n

c o n d i t i n t o

a c e n t o ,

d i t i n g u e

c u l t u a y p a e

v a i a d o .

D i a l o g

a c o n

o t o o b e l o

c o n t e n

i d o d e l a

f e . r e p e t a l a

o p i n i o n e d e l o

d e m á .

C e a i m a ,

v e o y p o e m a

e p i t i é n d o l o e n

f o m a c o n t a n t e

p a a c e a u n a

a m o n a e n t e

l o q u e e c i b e y

p o n u n c i a .

A t a v é d e l a

e p e t i c i ó n o a l

f o m e n t a e n

l o e t u d i a n t e

l a e g l a ,

p o c e d i m i e n t o ,

ó d e n e y

a c t i t u d e q u e

d e b e n a u m i

e n e l c a m p o

d e p o t i v o .

P I N T A R

r e p e e n t a

g r á c a m e n t e

e e a n i m a d o

e i n a n i m a d o .

E l a b o a m a p a

c o n c e p t u a l e .

r e p e e n t a


c o n j u n t o ,

n ú m e o ,

c o m p a a c i o n e ,

p o i c i o n e ,

b a r r a s ,

g u r a s

g e o m é t i c a , e t c .

r e p e e n t a


f e n ó m e n o f i c o

y q u m i c o ,

e l i e v e ,

p a i a j e , e e

v i v o e i n e t e

,

e t c .

r e p e e n t a


h e c h o ,

i t u a c i o n e ,

g e o g a f a ,

e v e n t o ,

t a d i c i o n e ,

c o t u m b e , e t c .

r e p e e n t a

m o t i v o

e l i g i o

o c o n

d i b u j o

.

E x p r e s i ó n

g r á c a a t r a v é s

d e l d i b u j o y l a

p i n t u a .

G r a c a

l a t e a l i d a d ,

c a m p e o n a t o

d e p o t i v o ,

e j e c i c i o f i c o

y d i v e a

d i c i p l i n a : v

ó l e y ,

f ú t b o l , b á q u e t ,

e t c .




A C

T I V I D A D


M A T E M

á T I C A

C I E N C I A Y

A M b I E N T E

P E R S O N A L

S O C I A L


G

I O S A


E L A R T E

E D U C A C I Ó N

f Í S I C A

G R

A b A R

P r o d u c e t e x t o s

a p a t i d e

f o t o g a f a y

v i d e o y a u d i o

g a b a d o .

A c l a a l a i d e a

o i n t e n c i o n e d e l

t e x t o i n c l u y e n d o

f o t o o v i d e o

e n c u e n t o ,

h i t o i e t a ,

p o e m a , e t c .

p o d u c i d o p o

e l e t u d i a n t e .

C e a p o b l e m a

c o n b a e e n

f o t o g a f a

e i m á g e n e .

r e g i t a

i t u a c i o n e

o e v e n t o

u c e p t i b l e d e

s e r e x p r e s a d o s

m a t e m á t i c a m e n -

t e .

T o m a

f o t o g a f a ,

v i d e o y g a b a

a u d i o d e

e n t e v i t a o

o n i d o d e l a

n a t u a l e z a y

d e l o c a m b i o

q u e e p o d u

c e n

e n e l a m b i e n

t e

v a l o a n d o u

i m p o t a n c i a

p a a l a v i d a .

E x p r e s a s u s

i n t e e e ,

e m o c i o n e ,


p e f e e n c i a

d e u e n t o n o

f a m i l i a ( á l b u m

d e f o t o )

m a n i f e t a c i o n e

c u l t u a l e

( c o t u m b e ,

t a d i c i o n e y

c u l t u a ) y c v i c a

a t a v é d e

f o t o g a f a ,

g a b a c i ó n d e

v i d e o y a u d i o .

G a b a

y t o m a

f o t o g a f a

d e l a s

e s t a s

p a t o n

a l e ,

e m a n a a n t a

y e s t a s

n a v i d e

a .

E n t e v i t a a l a

a u t o i d a d e

e l i g i o

a

e a l t a

n d o

l a f e d

e l a

c o m u n i d a d .

r e p e e n t a a

t a v é d e u n

c o l l a g e d e f o t o


a t t i c a .

M u e t a l o

p o c e d i m i e n t o

d e t é c n i c a

a t t i c a

m e d i a n t e f o t o ,

a u d i o o v i d e o .

T o m a f o t o g a f a

y g a b a v i d e o

d e e v e n t o

d e p o t i v o

e a l i z a n d o

e n t e v i t a a

l o a i t e n t e y

p a t i c i p a n t e .

T A M T A M

j A M

U t i l i z a n l o

o n i d o c e a d o

o c o n v e n c i o n a l e

p a a i n p i a e

e n l a c e a c i ó n

d e t e x t o s .

D e a o l l a l a

h a b i l i d a d m o t i z

c o n e l u o d e l

t e c l a d o .

P e m i t e

d i t i n g u i

e l a c i o n e

m a t e m á t i c a

a l v a i a e l

c o m p á , e

l

t i e m p o y e l

v o l u m e n d e l o

o n i d o .

E t i m u l a l a

a o c i a c i ó n d e

o n i d o n a t u a l e

c o n l a p o p i a

n a t u a l e z a .

U b i c a l o

o n i d o q u e

e x p r e s e n l a s

e m o c i o n e

y g u t o d e l

e t u d i a n t e .

L o c a l i z a

o n i d o q u e e

v i n c u l e n c o n l a


c u l t u a l e l o c a l e

o e g i o n a l e .

A o c i a

o n i d o a

e s t a s

y e v e n t o s

e l i g i o

o , a

c o m o a c t i t u d e y

e n t i m i e n t o .

P e m i t e c e a

m e l o d a , e

d i t a

y i n t e t i z a

o n i d o .

E j e c u t a

a c t i v i d a d e

i g u i e n d o

e l c o m p á

y v o l u m e n

d e m e l o d a

a l m a c e n a d a o

c e a d a .




A C

T I V I D A D


M A T E M

á T I C A

C I E N C I A Y

A M b I E N T E

P E R S O N A L

S O C I A L


G I O S A


E L A R T E

E D U C A C I Ó N

f Í S I C A

N A V E G A R

E t i m u l a l a

i n v e t i g a c i ó n ,

d e a o l l a l a

b u e n a p á c t i c a

d e o t o g a f a

a t a v é d e

l a l e c t u a

c o n t a n t e ,

p e r m i t e e x t r a e r

e l s i g n i c a d o d e

p a l a b a n u e v a .

P e r m i t e e x p l o r a r

o b e c o n t e n i d o

c u a n t i c a d o r e s ,

p o p o i c i o n e

c o n c o n e c t i v o

l ó g i c o

( b ú q u e d a )

C o n l l e v a a

i n v e t i g a o b e

f u e n t e d e

e n e g a n a t u

a l ,

l a c a u a d e

l o m o v i m i e n t o

m i c o , l o

c a m b i o

h o m o n a l e , l a

u t i l i z a c i ó n d e

t e c n o l o g a , e t c .

P e m i t e

I n v e t i g a

o b e t e m a

e l a c i o n a d o c o n

l a a c t i v i d a d e

e c o n ó m i c a ,

o c i a l e y

c u l t u a l e e n l a

e g i ó n

P e m i t

e

I n v e t i g a

o b e

t e m a

e l a c i o n a d o c o n


e l i g i o

a d e l a

e g i ó n

A p e c i a y

e c o n o c e

d i v e a


a t t i c a d e

l a c u l t u a

l o c a l , e g i o n a l ,

n a c i o n a l y

u n i v e a l

T O R T U G A

A R T

P o p o c i o n a

h e a m i e n t a

p a r a g r a c a r ,

t a l a d a ,

a m p l i a y

r e d u c i r g u r a s

g e o m é t i c a .

P e m i t e l a

u b i c a c i ó n e n

e l e p a c i o ,

o i e n t a c i ó n y

l o c a l i z a c i ó n

e p a c i a l o b e

l a s u p e r c i e

d e l e p a c i o

d e t a b a j o

( l a t e a l i d a d ,

a i b a , a b a j o ,

d e l a n t e , d e t á ,

d e e c h a ,

i z q u i e d a , e t c . )

E t i m u l a l a

e x p r e s i ó n

g r á c a m e d i a n t e

t r a z o s d e g u r a s

g e o m é t i c a y

c o m b i n a c i ó n d e

c o l o e .

s i m u l a c i ó n

d e g i o y

d e p l a z a m i e n t o




A C

T I V I D A D


M A T E M

á T I C A

C I E N C I A Y

A M b I E N T E

P E R S O N A L

S O C I A L


G I O S A


E L A R T E

E D U C A C I Ó N

f Í S I C A

C A L C

U L A D O -

R A

P e m i t e

e a l i z a l a 4

o p e a c i o n e

b á i c a d e

n ú m e o

n a t u a l e ,

d e c i m a l e y

c o m p o b a

e u l t a d o .

H a l l a e l d o b l e ,

e l t i p l e d e

u n n ú m e o

y e o l v e

e c u a c i o n e .

M ú l t i p l o

y n ú m e o

d i v i i b l e .

r e a l i z a

c o n v e i o n e d e

u n i d a d e d e

m e d i d a , e t c .

M E M

O R I z A R

P e m i t e c e a

j u e g o d e

m e m o i a

a o c i a n d o c a u a

e f e c t o , p a l a b a

i n ó n i m a ,

g r á c o y t e x t o

c o m p l e m e n t a i o ,

o t o g a f a ,

c o n j u g a c i o n e

v e b a l e ,

e f a n e e

i n t e p e t a c i o n e

A o c i a e n

p a e i m a g e n

c o n t e x t o ,

t e x t o c o n t e x t o ,

i m a g e n c o n

i m a g e n a c t i v a e l

p e n a m i e n t o .




A C

T I V I D A D


M A T E M

á T I C A

C I E N C I A Y

A M b I E N T E

P E R S O N A L

S O C I A L


G I O S A


E L A R T E

E D U C A C I Ó N

f Í S I C A

R O

M P E -

C A

b E z A S

E t i m u l a l a

c e a c i ó n d e

t e x t o s e s c r i t o s e n

b a s e a l a g u r a

a m a d a

A m a y d e a m a

g u r a s p l a n a s

A r m a g u r a s

c o n f e n ó m e n o

n a t u a l e q u e e

p e e n t a n e n u

m e d i o l o c a l

G a b a y t o m a

f o t o g

a f a

d e l a s

e s t a s

p a t o n a l e ,

e m a n

a a n t a

y e s t

a s

n a v i d e a .

E n t e v i t a a l a

a u t o i d a d e

e l i g i o

a

e a l t a n d o

l a f e d

e l a

c o m u n

i d a d .

r e p e e n t a a

t a v é d e u n

c o l l a g e d e f o t o


a t t i c a .

M u e t a l o

p o c e d i m i e n t o

d e t é c n i c a

a t t i c a

m e d i a n t e f o t o ,

a u d i o o v i d e o .

T o m a f o t o g a f a

y g a b a v i d e o

d e e v e n t o

d e p o t i v o

e a l i z a n d o

e n t e v i t a a

l o a i t e n t e y


E T O Y S

P e m i t e l a

c e a c i ó n d e

p o y e c t o q u e

e p o n d a a l a

n e c e i d a d d e l

e t u d i a n t e .

P e m i t e l a

c e a c i ó n d e

p o y e c t o q u e

e p o n d a a l a


e t u d i a n t e .

P e m i t e l a

c e a c i ó n d e

p o y e c t o q u

e

e p o n d a a l a


e t u d i a n t e .

P e m i t e l a

c e a c i ó n d e

p o y e c t o q u e

e p o n d a a l a


e t u d i a n t e .

P e m i t

e l a

c e a c i ó n d e

p o y e c t o q u e

e p o n d a a l a


e t u d i a n t e .

P e m i t e l a

c e a c i ó n d e

p o y e c t o q u e

e p o n d a a l a


e t u d i a n t e .

P e m i t e l a

c e a c i ó n d e

p o y e c t o q u e

e p o n d a a l a


e t u d i a n t e .




A C

T I V I D A D


M A T E M

á T I C A

C I E N C I A Y

A M b I E N T E

P E R S O N A L

S O C I A L


G I O S A


E L A R T E

E D U C A C I Ó N

f Í S I C A

R E D

M A L L A

T R A b A j O

E N E q U I P O

C o n t u i ,

c o m p a t i e

i n t e c a m b i a

a c t i v i d a d e ,

o c i a l i z a

e l t a b a j o

c o n c l u i d o .

C o e g i

t e x t o s d e s d e

l a e d m a l l a

c o l o c á n d o l a

c o n n e g i t a u

o t o c o l o d e l a

f u e n t e . E v a l u a

t a b a j o

T R A b A j O

E N E q U I P O

C o n t u i ,

c o m p a t i e

i n t e c a m b i a


o c i a l i z a

e l t a b a j o

c o n c l u i d o .

T R A b A j O

E N E q

U I P O

C o n t u i ,

c o m p a t i e

i n t e c a m b i a


o c i a l i z a

e l t a b a j o

c o n c l u i d o .

T R A b A j O

E N E q U I P O

C o n t u i ,

c o m p a t i e

i n t e c a m b i a


o c i a l i z a

e l t a b a j o

c o n c l u i d o .

T R A b A j O

E N E q U I P O

C o n t

u i ,

c o m p a

t i e

i n t e c a

m b i a

a c t i v i d

a d e ,

o c i a l i z a

e l t a b

a j o

c o n c l u i d o .

T R A b A j O

E N E q U I P O

C o n t u i ,

c o m p a t i e

i n t e c a m b i a


o c i a l i z a

e l t a b a j o

c o n c l u i d o .

T R A b A j O

E N E q U I P O

C o n t u i ,

c o m p a t i e

i n t e c a m b i a


o c i a l i z a

e l t a b a j o

c o n c l u i d o .

H A

b L A R

C O N

S A R A

P e m i t e d e b a t i

u n t e m a

e s p e c í c o ,

a p o t a a u n

t e m a .


u n t e m a

e s p e c í c o ,

a p o t a a u n

t e m a .


u n t e m a

e s p e c í c o ,

a p o t a a u n

t e m a .


u n t e m a

e s p e c í c o ,

a p o t a a u n

t e m a .

P e m i t

e d e b a t i

u n t e m

a

e s p e c í c o ,

a p o t a a u n

t e m a .


u n t e m a

e s p e c í c o ,

a p o t a a u n

t e m a .


u n t e m a

e s p e c í c o ,

a p o t a a u n

t e m a .




A C

T I V I D A D


M A T E M

á T I C A

C I E N C I A Y

A M b I E N T

E

P E R S O N A L

S O C I A L

f O R M

A C I Ó N R E L I -

G I O S A


E L A R T E

E D U C A C I Ó N

f Í S I C A

D I A R I O

M a n t i e n e

t o d a l a

i n f o m a c i ó n d e


t a b a j a d a ,

p e m i t i e n d o

v i u a l i z a l o

p o d u c t o d e l o

e t u d i a n t e y

c o m p a t i l o a

t a v é d e l a r e d

m a l l a .

M a n t i e n e t o d a l a



t a b a j a d a ,

p e m i t i e n d o

v i u a l i z a l o


e t u d i a n t e y

c o m p a t i l o a


m a l l a .

M a n t i e n e

t o d a l a


l a a c t i v i d a d

e

t a b a j a d a ,

p e m i t i e n d o

v i u a l i z a l o


e t u d i a n t e y

c o m p a t i l o

a

t a v é d e l a

r e d

m a l l a .

M a n t i e n e

t o d a l a



t a b a j a d a ,

p e m i t i e n d o

v i u a l i z a l o


e t u d i a n t e y

c o m p a t i l o a


m a l l a .

M a n t i e n e

t o d a l a

i n f o m

a c i ó n d e


t a b a j a d a ,

p e m i t i e n d o

v i u a l i z a l o

p o d u

c t o d e l o

e t u d i a n t e y

c o m p a t i l o a


m a l l a .

M a n t i e n e

t o d a l a



t a b a j a d a ,

p e m i t i e n d o

v i u a l i z a l o


e t u d i a n t e y

c o m p a t i l o a


m a l l a .

M a n t i e n e

t o d a l a



t a b a j a d a ,

p e m i t i e n d o

v i u a l i z a l o


e t u d i a n t e y

c o m p a t i l o a


m a l l a .

S C R A T C H

E j e m p l i c a

i t u a c i o n e

c o m u n i c a t i v a

E t a b l e c e

e l a c i o n e

e p a c i a l e

( p o i c i o n e y

d e p l a z a m i e n t o )

E x p e r i m e n t a

l a c a u a d e l

m o v i m i e n t o

d e

l o c u e p o y

u

a p l i c a c i o n e

E x p r e s a s u s

i n t e e e ,

e m o c i o n e ,


p e f e e n c i a




A C

T I V I D A D


M A T E M

á T I C A

C I E N C I A Y

A M b I E N T E

P E R S O N A L

S O C I A L


G I O S A


E L A R T E

E D U C A C I Ó N

f Í S I C A

T A N

G R A M

P e m i t e

e c o n o c e y

d i f e e n c i a

g u r a s

g e o m é t i c a

p l a n a y l a

c a a c t e t i c a

q u e c o n t i e n e

c a d a u n a d e

e l l a .

O i e n t a a

d i f e e n c i a t i p o

y c l a s i c a c i ó

n

d e e e v i v o

e

i n e t e .

P o p o c i o n a

h e a m i e n t a

p a a

e p e e n t a

i t u a c i o n e ,

v i v e n c i a ,

e v e n t o , e t c .

P e m i t

e

e x p r e s a r s e a

t r a v é s

d e g u r a s

a l u i v a

a h e c h o

e l i g i o

o .

C o n l l e v a a

f o m a i l u e t a

d e p e o n a ,

a n i m a l e y

c o a .

P e m i t e

e p e e n t a

i l u e t a d e

d i v e a

i t u a c i o n e

d e p o t i v a .

W I K

I P E D I A

F a c i l i t a

i n f o m a c i ó n

p a a e a l i z a

i n v e t i g a c i o n e

e n l a d i v e a

á e a .

F a c i l i t a


p a a e a l i z a


e n l a d i v e a

á e a .

F a c i l i t a


p a a e a l i z a

i n v e t i g a c i o n

e

e n l a d i v e a

á e a .

F a c i l i t a


p a a e a l i z a


e n l a d i v e a

á e a .

F a c i l i t a

i n f o m

a c i ó n

p a a e a l i z a


e n l a

d i v e a

á e a .

F a c i l i t a


p a a e a l i z a


e n l a d i v e a

á e a .

F a c i l i t a


p a a e a l i z a


e n l a d i v e a

á e a .

P Y

T H O N

P e m i t e e l a b o a

y c o e g i

a u t o m á t i c a m e n t e

p u e b a

o b j e t i v a .

P e m i t e e o l v e

o p e a c i o n e

m a t e m á t i c a d e

u n n i v e l b á i c o

y a v a n z a d o ,

p u e d e

u a e c o m o

c a l c u l a d o a .

P e m i t e e l a b

o a

y c o e g i

a u t o m á t i c a m

e n t e

p u e b a

o b j e t i v a .


y c o e g i


p u e b a

o b j e t i v a .

P e m i t

e e l a b o a

y c o e g i


p u e b a

o b j e t i v a .


y c o e g i


p u e b a

o b j e t i v a .


y c o e g i


p u e b a

o b j e t i v a .




A C T I V I D A D


M A T E M

á T I C A

C I E N C I A Y

A M b I E N T E

P E R S O N A L

S O C I A L


G I O S A


E L A R T E

E D U C A C I Ó N

f Í S I C A

S U D O K U

C o m p a t e

i t u a c i o n e

c o m u n i c a t i v a

a l e d e d o d e l

j u e g o .

D e a o l l a e l

a z o n a m i e n t o

l ó g i c o ( c l a s i c a

e l e m e n t o d e

u n c o n j u n t o )

e t i m u l a e l

t a b a j a e n

e q u i p o .

T a b a j a e n

e q u i p o , a

d o p t a

a c u e d o ,

a c e p t a p a u t a .

T A M

T A M

M

I N I

U t i l i z a n

l o o n i d o

c o n v e n c i o n a l e

p a a i n p i a e

e n l a c e a c i ó n

d e t e x t o s .

E t i m u l a l a

a o c i a c i ó n d e

o n i d o n a t u a l e

c o n l a p o p i a

n a t u a l e z a

y p e m i t e

e l a c i o n a l o

c o n

u e n t o n o .

G e n e a l a

l i b e t a d d e

e l e g i l o

o n i d o q u e

e x p r e s e n l a s

e m o c i o n e

y g u t o d e l

e t u d i a n t e y

v i n c u l a l o

c o n l a


c u l t u a l e l o c a l e

o e g i o n a l e .

A o c i a

o n i d o

c o n e

s t a s

y e v e n

t o

e l i g i o

o

f o m e n t a n d o

l a e x p

r e s i ó n

d e a c

t i t u d e y

e n t i m i e n t o .

P e m i t e c e a

m e l o d a .

E j e c u t a

a c t i v i d a d e

p i c o m o t i c e

i g u i e n d o

e l c o m p á

y v o l u m e n

d e m e l o d a

c e a d a .



3.8.2. Capacitación a Especialistas de las Direcciones Regionales de Educación y de lasUnidades de Gestión Educativa Local

Lo Epecialita de Tecnologa Educativa de la Dieccione regionale de Educación (DrE) dela Unidade de Getión Educativa Local (UGEL) a nivel nacional fueon capacitado 204 en el ao(2008) (388) en 2010, po la DIGETE en el apovechamiento pedagógico de la actividadede la laptop XO, u integación cuicula al nivel pimaio la getión de lo ecuo en laintitucione educativa unidocente, multigado polidocente.

En el ao 2008 e cea el Comité regional de Tecnologa Educativa11 con eto, lo epecialita entecnologa de la DrE UGEL aumen la eponabilidad de pomove actividade pedagógicapaa intega la TIC apoa la actividade de capacitación de la DIGETE. Po lo tanto, lo talleede capacitación diigido a Epecialita de la DrE UGEL e enfocaon al apovechamientopedagógico de la laptop XO, a lo tema de getión del Pogama Una Laptop po Nio, a laditibución de equipo en el mbito de u juidicción, a la activación de la laptop XO almantenimiento de la mima.

3.8.3. Capacitación a Docentes formadores

Como una foma de potencia la decentalización de la egione, dede el ao 2008 e capacitaa lo docente de intitucione educativa del nivel pimaio , luego de apoba una evaluación,dicho docente apoan lo evento de capacitación en el mbito de u egione.

Lo contenido de la capacitación incluen la apopiación apovechamiento de la actividade dela laptop XO, u integación cuicula la elaboación de poducto paa u aplicación en aula.

3.8.4. Materiales elaorados como producto de las Capacitaciones

Duante la ejecución de lo tallee de capacitación e elaboan mateiale como poducto delapendizaje, ente ello e encuentan:

Sesiones de aprendiae:en la que e evidencia la integación de la divea actividade de lalaptop XO en función de la capacidade que deaolla el docente en u pogamación.

Actividades con pertinencia pedagógica de acuedo al tema etablecido, tale como:fotogafa de animale, vegetale, hecho cotidiano, poecto hecho con scatch, TotugAte,Etos, juegos de Memoria, textos Narrativos con la actividad Escribir, etc.

11. Diectiva Nº 057-2008/DIGETE: Noma Complementaia paa la Aplicación de Tecnologa Educativa en la IntitucioneEducativa en el ao 2008





MATErIALEs EDUCATIVOs ELABOrADOs EN LOs TALLErEs

Comentaio: Figua geomética elaboadocon la actividad scatch.

Comentaio: Mapa mental ealizado con laactividad Eto.

Comentaio: Etella multicolo elaboadacon la actividad TotugAte.

Comentario: Programación iconográca detingulo cuadado ealizado con scatch.

Durante los días de desarrollo del taller de capacitación, los productos elaborados son expuestosa sus compañeros con la nalidad de conocer el grado de dicultad en su aplicación, la utilidadpedagógica el poceo de contucción del mimo.




Comentaio: Peentación obe la ciudadde Chincha en la actividad scatch

Comentaio: Equema elaboado con laactividad Eto

Comentaio: Cuento el Bufeo, ealizado en laactividad Eto.

Comentaio: El cicuito del rall. Auto que edeplaza en el ango de la pita, hecho conEto.



3.9. EVALUACIÓN E INfORMES

3.9.1. Difcultades

Las dicultades encontradas durante la ejecución de los talleres de capacitación son comunesduante el peodo compendido ente 2006 al 2010, e puede menciona lo iguiente:

La efectividad del poceo e ve limitada po la contante otación de Epecialita de Tecno-•loga Educativa o el no conta con ello en la Dieccione regionale de Educación Unida-des de Gestión Local. Esto afecta a la continuidad de las actividades programadas diculta lacomunicación opotuna paa aegua la aitencia de pofeoe a lo tallee de capacitación,muchas veces los docentes de las Instituciones Educativas beneciadas con el programa, no tie-nen conocimiento de la convocatoia (la maoa de la vece el Epecialita que e etia de lano deja la documentación epectiva).

•La Dieccione regionale de Educación la Unidade de Getión Educativa Local no e in-•volucan en la ejecución del pogama, no apoan el deaollo de lo tallee de capacitación,no ealizan accione de acompaamiento monitoeo, no ealizan la capacitacione de efoza-miento neceaia ni capacitan a lo nuevo docente que e integan a u juidiccione.

•En la maoa de ede de capacitación el acceo a Intenet e mu limitado, debido a la falta•de conectividad.

•Deconocimiento de lo docente obe Pogamación Cuicula, a que el poceo de intega-•ción cuicula de la TIC equiee conocimiento pevio de pogamación de unidade, eione poecto de apendizaje, abe detemina la capacidade a loga a como lo indicadoeque van a evidencia el apendizaje, en ete cao apoado con la actividade de la laptop XOo aplicativo de una computadoa etacionaia.

•Alta otación de docente contatado en la Intitucione Educativa unidocente multiga-do•quiene, habiendo ido capacitado en una intitución educativa, el iguiente ao tabajan enota Intitución en la que no e ha implementado el pogama. se adiciona a eta ituación elecao conocimiento obe infomtica bica de lo docente (maeto analfabeto digitale)geneando como conecuencia que la capacitación ea pcticamente peonalizada en algu-na no e loge cumpli con lo etablecido en el guión.

12. Ver anexos para maor detalle.





ANEXO 1

REGIÓN II.EE.bENEfICIADAS

ALUMNOSbENEfICIADOS

DOCENTESCAPACITADOS

2008 2009 2010 2008 2009 2010 2008 2009 2010

AMAZONAs 30 132 128 1,832 3,678 3,614 101 167 105

ANCAsH 34 417 141 2,001 10,520 2,101 230 464 165

APUríMAC 15 118 147 1,124 4,181 1,981 129 120 43

AREQUIPA 11 81 - 445 1,485 51 102 20

AyACUCHO 29 249 206 1,792 4,670 2,910 116 243 72CAJAMArCA 86 171 768 5,632 5,083 15,120 292 230 392

CALLAO - 1 - - 120 - 3 11 1

CUsCO 92 200 193 6,549 5,357 4,228 244 207 105

HUANCAVELICA 34 356 65 2,174 12,785 1,095 215 361 89

HUáNUCO 37 172 447 2,882 4,679 10,915 137 128 83

ICA 7 70 - 345 1,968 - 26 43 59

JUNíN 41 563 256 2,249 16,808 6,124 180 760 102

LA LIBErTAD 36 147 203 2,808 4,721 4,619 118 241 162

LAMBAyEQUE 11 37 128 949 1,758 2,807 70 70 100

LIMA METrOPOLITANA - 12 1 - 954 23 9 57 10

LIMA PrOVINCIAs 16 149 72 736 3,099 1,254 54 119 123

LOrETO 42 450 - 3,234 10,588 - 126 138 109

MADrE DE DIOs - 117 - - 1,722 - 5 82 39

MOQUEGUA - 32 19 - 360 150 6 75 8

PAsCO 16 310 43 664 6,632 892 52 260 160

PIUrA 36 215 271 2,857 4,569 5,591 145 209 43

PUNO 36 208 - 2,339 6,004 - 154 337 72

sAN MArTíN 25 201 - 1,856 6,029 - 102 157 64

TACNA 2 49 8 41 380 30 6 58 8

TUMBEs - 22 - - 227 - 6 15 15

UCAyALI 6 288 83 299 7,407 2,301 21 202 165

TOTAL GENERAL 8588 234,347 9,768

CAPACITACIÓN UNA LAPTOP POr NIñO - PrIMErA ETAPA.LOGrOs CUANTITATIVOs EN EL AñO 2008




A

N E X O

2

E s T r A T E G I A s

D E C A P A C I T A C I Ó N U N A L A P T O P P O r N I ñ O

E S T R A

T E G I A S

T I P O

D E

E S T R A T E G I A

( g u p a l o

i n d i v i d u a l )

D

E S C R I P C I Ó N

E S C E N A

R I O S D E A P R E N D I z A j E

U S O

D E R E C U R S O S P A R A C O M P E T E N C I A S

T R A N S V E R S A L E S

A U L A D E

C L A s E

A M B I E N T E

C r T

O T r O s

A M B I E N T E s

P E N s A M

I E N T O

C r í T I C O

P E N s A M I E N T O

C r E A T I V O

r E s O L U C I Ó

N

D E P r O B L E M A

s

T O M A D E

D E C I s I O N E s

M a p a

c o n c e p t u a l e

I N D I V I D U A L

D e c o m p o

n e l a i d e a o b e

u n t e m a e

n u c o n c e p t o

e e n c i a l e y e l a c i o n a l o

a t a v é d

e p a l a b a d e

c o n e x i ó n , m

o s t r a n d o e s a s

c o n e x i o n e

s d e m a n e r a v i s u a l

e n u n á b o l

x

x

L A P T O P X O

P I N T A r

/

E s C r I B

I r

M a p a

m e n t a

l e

I N D I V I D U A L

M o t a t o d a l a i d e a ,

e n t i m i e n t o , e m o c i o n e ,

e c u e d o , e t c . s o b e u n

t e m a , u n i e n d o u n o c o n o t o

e g ú n e l c

i t e i o p e o n a l

d e l e t u d i a n t e . E t o e h a c e

d e m a n e

a v i u a l :

x

x

L A P T O P X O

P I N T A r /

E s C r I B I r

A p e n

d i z a j e

b a a d

o e n

p o b l e m a

G r U P A L

P e m i t e p l a n t e a p o i b l e

e x p l i c a c i o

n e s , c

o n s t r u i r

u c o n o c i m

i e n t o , d

i c u t i y

a n a l i z a t e m a p e o n a l y

g u p a l

x

x

x

L A P T O P X O

( C h a l a

,

T o t u g A

t ,

s c a t c h

,

E t o y , r e d

M a l l a ,

T a n g a

m a ,

s u d o k u

, 4

e n l n e a ,

L a b e i n t o )

L A P T O P X

O

( C h a l a ,

T o t u g A t ,

s c a t c h ,

E t o y , r e

d

M a l l a ,

T a n g a m a ,

s u d o k u , 4

e n l n e a ,

L a b e i n t o

)




E S T R

A T E G I A S

T I P O

D E

E S T R A T E G I A

( g u p a l o


D E S C R I P C I Ó N

E S C E N

A R I O S D E A P R E N D I z A j E

U S

O

D E R E C U R S O S P A R A C O M P E T E N C I A S

T R A N S V E R S A L E S

A U L A D E

C L A s E

A M B I E N T E

C r T

O T r O s

A M B I E N T E s

P E N s A

M I E N T O

C r í T I C O


C r E A T I V O

r E s O L U C

I Ó N

D E P r O B L E M

A s

T O M A D E

D E C I s I O N E s

A p e n d i z a j e

b a a d

o e n

p o y e c t o

G r U P A L

A c t i v i d a d e q u e e n f e n t a n

a l e t u d i a n t e a i t u a c i o n e

p o b l e m á t i c a e a l e y

c o n c e t a

q u e e q u i e e n

o l u c i o n e

p á c t i c a y e n l a

q u e s e p

o n e d e m a n i e s t o

u n a d e t e

m i n a d a t e o a .

x

x

x

L A P T O

P X O

( C h a l a ,

T o t u g

A t ,

s c a t c h ,

E t o y , r e d

M a l l a

,

T a n g a m a ,

s u d o k u , 4

e n l n e a ,

L a b e i n t o )

L A P T O P

X O

( C h a l a ,

T o t u g A

t ,

s c a t c h ,

E t o y , r e d

M a l l a ,

T a n g a m

a ,

s u d o k u , 4

e n l n e a

,

L a b e i n t o )

L A P T O P X O

E s C r I B I r /

P I N T A r /

G r A B A r

T a b a j o e n

e q u i p o

G r U P A L

C e n t a d a e n e l a p e n d i z a j e

d e l e t u d

i a n t e p e m i t i e n d o

e n c o n t a

e n t i d o y u t i l i d a d

a l o a p e n d i d o ; g e n e a n d o

c o m u n i c a

c i ó n e n t e l o

m i e m b o

d e l e q u i p o , m a y o

c l i m a d e

c o n a n z a y r e s p e t o

m u t u o . s e d i v i d e n l a t a e a

e n t e l o


x

x

x

L A P T O

P X O

( N a v e

g a ,

W i k i p

e d i a ,

G a b a ,

E t o y , r e d

M a l l a ,

T a n g a m a ,

U S b

( c o n t e

n i d o

p e d a g ó g i c o )

L A P T O P X O

( N a v e g a ,

C o n ó m e -

t o , r e d

M a l l a ,

T a n g a m a ,

s u d o k u , 4

e n l n e a ,

L a b e i n t o )

T a b a j o

c o l a b o

a t i v o

G r U P A L

T i e n e c o

m o n a l i d a d l a

i n t e a c c i ó n g u p a l y l a

p a t i c i p a c i ó n a c t i v a e n l a

t o m a d e

d e c i i o n e y / o

l a o l u c i ó n d e p o b l e m a

p a a c e a , c o m p a t i ,

c a m b i a r

, m o d i c a r , e

l i m i n a r ,

e t c . , c o n o c i m i e n t o y

p o d u c i a p e n d i z a j e

s i g n i c a

t i v o s .

x

x

x

L A P T O

P X O

( N a v e g a ,

W i k i p e d i a ,

G a b a ,

E t o y , r e d

M a l l a .

U S b

( c o n t e n i d o

p e d a g

ó g i c o )

• L A P T O P

X O ( H a b l a ,

P i n t a ,

N a v e g a ,

G a b a ,

T a n t a m J a m ,

T a n t a m M i n i ,

T o t u g a t ,

r e d M a l l a ,

T a n g a m a )

L A P T O P

X O

( E c i b i ,

C a l c u l a d o a ,

I m p l o i o

n a ,

r e d M a

l l a ,

T a n g a m

a ,

A j e d e z

)

L A P T O P X O

( r e d

M a l l a ,

T a n g a m a ,

A j e d e z )




E S T R

A T E G I A S

T I P O

D E

E S T R A T E G I A

( g u p a l o


D E S C R I P C I Ó N

E S C E N

A R I O S D E A P R E N D I z A j E

U S

O

D E R E C U R S O S P A R A C O M P E T E N C I A S T R A N S V E R S A L E S

A U L A D E

C L A s E

A M B I E N T E

C r T

O T r O s

A M B I E N T E s

P E N s A

M I E N T O

C r í T I C

O


C r E A T I V O

r E s O L U C

I Ó N

D E P r O B L E M

A s

T O M A D E

D E C I s I O N E s

E t u d i o

d e c a o

( i t u a c

i o n e )

G r U P A L

D e c i p c i ó n e c i t a d e u n

h e c h o a

c o n t e c i d o e n l a

v i d a d e

u n a p e o n a , g u p o

y o g a n

i z a c i ó n . L a i t u a c i ó n

d e c i t a

p u e d e e e a l o

h i p o t é t i c a p e o c o n t u i d a

c o n c a a c t e t i c a a n á l o g a

a l a p

e e n t a d a e n l a

e a l i d a d .

x

x

L A P T O P X O

E s C r I B I r /

G r A B A r

L A P T O P

X O

( T o t u g A t ,

s c a t c h ,

E t o y )

D e b a t e

G r U P A L

T a b a j o

g u p a l o g a n i z a d o

y e s t r u c

t u r a d o c o n n e s d e

a p e n d i z a j e e n e l q u e l o

e s t u d i a n t e s e x p r e s a n p u n t o s

d e v i t a

d i t i n t o a c e c a d e l

a u n t o e

n c u e t i ó n .

x

x

x

L A P T O P X O

G r A B A r /

E s C r I B I r /

C H A r

L A

L A P T O P

X O

G r A B A

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E s C r I B I r /

C H A r L A

Estrategia de Capacitación 2011

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