Observación de Clase. Estrategia de Capacitación para Supervisores Escolares
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Estrategia de Capacitación para Supervisores Escolares
Dirección General de Desarrollo de la Gestión e Innovación Educativa
Observación de clase
Antecedentes • De 2009 a 2012 Barbara Bruns y Javier Luque, inves6gadores internacionales del
Banco Mundial, llevaron a cabo un estudio sobre las dinámicas que se dan al interior del aula.
• Se observaron 15,000 aulas escogidas aleatoriamente de una muestra representa6va de escuelas de Brasil, Colombia, Honduras, Jamaica, Perú, República Dominicana y México.
• Se observó principalmente: o Interacciones entre alumnos y docentes en el aula, o Tiempo efec6vo dedicado al aprendizaje, o Uso y aprovechamiento de materiales didác6cos, o Estrategias pedagógicas u6lizadas por el docente y o Alumnos involucrados en el proceso de aprendizaje
• El estudio contribuye a reconocer que estos factores básicos pueden tener un impacto profundo en las oportunidades de aprender de los alumnos. o Por ejemplo, se es6ma que se “pierde” en promedio un día de instrucción por semana
debido a una ges6ón de clase ineficiente o a ac6vidades ajenas al aprendizaje; esto sin tomar en cuenta la calidad de la instrucción o su contenido.
Antecedentes
• Entre los resultados que arrojó el estudio se señalan los siguientes:
o Los bajos niveles de aprendizaje estudian6l se deben (al menos en parte), al poco 6empo de clase dedicado a la instrucción y a los bajos niveles de par6cipación de los alumnos en las ac6vidades de clase.
o Los docentes 6enden a depender mucho de métodos de enseñanza tradicionales (como el uso del pizarrón) dando poco uso a otros recursos como las TIC.
o Emplean entre 20 y 35% de la clase en trabajo individual de los alumnos en lugar de una instrucción más ac6va y colec6va.
• Como resultado del estudio se sugiere que:
o Supervisores y directores de escuela se les forme para observar sistemá6camente la prác6ca docente y apoyarlos a usar la información obtenida para mejorar su prác6ca e involucrar a sus alumnos en el proceso de aprendizaje.
Propósito
• Formar a supervisores escolares con las habilidades necesarias para desempeñarse como “observadores de clase” que ob6enen información que contribuye a brindar un mejor acompañamiento a los docentes que más lo requieran o a quienes les soliciten el fortalecimiento de sus competencias docentes.
Fortalecimiento de supervisores escolares
“Una supervisión efec6va para el aprendizaje de nuestros alumnos”
Diplomado
10 módulos. Sesiones presenciales y en línea. 120 hrs. de trabajo apoyados por un coordinador. Materiales: Conferencias, videos, lecturas. Productos: para apoyar la función supervisora.
Ruta de formación
Fortalecimiento de supervisores escolares
Observación de clase Etapa 1 • Elementos teóricos y metodológicos. Conocimiento de la técnica e instrumento. • Observación directa de nueve clases. Aplicación de la herramienta y registro. • Registro, sistema6zación, codificación y análisis de las instantáneas. • Evaluación.
Prác>cas de observación de clase Etapa 2 • Planeación y cronograma de visita a las escuelas. • 20 observaciones de clase. • Registro, sistema6zación, codificación, análisis de las instantáneas y recomendaciones al docente.
• Entrega de carpeta con registros de observaciones. Impreso y digital.
Ruta de formación
Uso de herramientas para la lectura, escritura y cálculo mental Etapa 3
• Elementos teóricos y metodológicos. Conocimiento de las herramientas. • Conocimiento de los instrumentos para iden6ficar avances en lectura, escritura y cálculo mental. • Sugerencias para su aplicación y desarrollo. • Aplicación Registro, sistema6zación y análisis. • Elaboración de recomendaciones y estrategia de intervención.
Prác>cas de campo en el uso de herramientas (lectura, escritura y cálculo mental) Etapa 4
• Aplicación de los instrumentos para: toma de lectura, producción de textos y cálculo mental. • Registro, sistema6zación y análisis de los instrumentos de medición. • Recomendaciones didác6cas para la mejora en lectura, la producción de textos y el cálculo matemá6co.
• Integración de la carpeta con las evidencias de las prác6cas de campo. Impreso y digital.
Fortalecimiento de supervisores escolares Ruta de formación
Se espera que los supervisores que inicien el proceso de capacitación en la observación de clase:
q Tengan claro el propósito y el objeto principal de la observación.
q Cuenten con una observación rigurosamente planificada e implementada con el fin de medir el uso del 6empo efec6vo, la detección de alumnos en riesgo de exclusión, iden6fiquen las ac6vidades académicas más usuales del docente y el empleo de materiales educa6vos.
q Posean un buen grado de sensibilidad, interés y conocimiento del trabajo de clase para evitar inconsistencias en la observación.
q Sistema6cen y analicen la información obtenida durante la observación.
q Propicien reflexiones con el maestro en torno a las ac6vidades que ha realizado, los materiales empleados y el involucramiento de sus alumnos en el aprendizaje con base en evidencias obje6vas de lo observado.
Ruta de formación
q Creación de una comunidad de aprendizaje con el propósito de
acompañar y dar seguimiento a los ejercicios de observación de
clase.
q Integración directa de los registros de observación de clase por
medio del envío de cada uno de los archivos generados en excell a
la dirección que se determine:
q En respuesta se enviará la liga para el sistema web de observación
de aula para que puedan consultar desde internet la información
ya procesada.