Curso : Estimulación Temprana y Psicomotricidad

Docente : Lic. Cristina Peña Castillo

Alumna : Zúñiga Huachaca Mayra Regina

Ciclo : IV

Turno: TardeLima – Perú

2015

ESTIMULACIÓN PRE – LINGUÍSTICO

DE 1 A 3 AÑOS

PREGUNTAS – pag.42:

1.- Defina el concepto de “Estimulación Temprana” con sus propias palabras.

La estimulación temprana debe de iniciarse de manera espontánea en casa. Desde que el niño nace ya nos encontramos con sus respuestas y aunque éstas sean de una manera automática los estímulos exteriores, son los reflejos con los que viene dotado todo ser humano. Y es responsabilidad de los padres y de la escuela dar al niño un ambiente rico para poder despertar sus energías ocultas.

El objetivo de la ET es lograr en un futuro, niños investigadores, seguros, audaces, y capaces de ir en busca de la satisfacción de sus propias necesidades teniendo aprendizajes significativos, con un valor real para el niño.

2.- Mencione 4 antecedentes importantes de la historia de la Estimulación Temprana (ET).

a) La ET surge a mediados del siglo pasado con la intención de atender a niños con alguna deficiencia, a aquellos cuyas madres habían tenido problemas durante el embarazo y/o parto, etc.

b) Se estableció a finales del siglo pasado que los bebés no son adultos en chiquito, sino seres que tienen que desarrollar sus potenciales y fue a través de los estudios de María Montessori y de Jean Piaget.

c) Sigmund Freud: Demuestra que las primeras experiencias y las primeras relaciones afectivas dejan permanente influencia en el ser humano.

d) Jean Piaget: El desarrollo psíquico del niño empieza desde el primer día de vida la inteligencia progresa dinámicamente en relación con el medio ambiente y los estímulos los cuales favorecen o limitan según su calidad.

3.- Mencione 4 razones que fundamenten la importancia de la ET:

a) La ET es una práctica preventiva y terapéutica que procura la creación de un ambiente, humano y físico que promueva el desarrollo de las potencialidades del individuo.

b) Los bebés están continuamente aprendiendo, poseen un afán insuperable de curiosidad y de explorar el mundo.

c) La escuela activa: La E.T se nutre de sus principios de vitalidad, libertad, individualidad o personalización, actividad y principios lúdicos que se derivan de los enfoques de educación como Montessori, Decroly, etc.

d) Los Paradigmas Educativos: la estimulación sensorial que rodea al niño: mientras más ha visto y oído un niño, más querrá ver, oír y conocer y cada vez estará en mejores condiciones para asimilar nuevos conocimientos , es decir ajustar la nueva información a los esquemas que posee y crear o ajustar los que tiene en respuesta a la nueva información.

4.- Elija a tres autores del tema “EVOLUCIÓN Y CONCEPCIONES ACTUALES DE LA ESTIMULACIÓN TEMPRANA y realice un cuadro comparativo donde coloque sus definiciones sobre la ET, luego explique la diferencia entre cada concepto.

LIDIA CORIART (1981) S. VILLANUEVA (1995) FRANKLIN MARTÍNEZ M. (1998)

Considera que es la técnica creada para ayudar a los niños con alteraciones del desarrollo para mejorar estos trastornos o moderar sus efectos, a través de la madre fundamentalmente para lograr una relación dinámica con su medio ambiente y un aprendizaje efectivo.

Define como estimulación temprana: el tratamiento que reciben los niños con necesidades especiales entre el nacimiento y los 5 años, con la intención de prevenir, disminuir o eliminar problemas o deficiencias por medio de técnicas psicoterapéuticas.

Define la ET como el sistema de influencias educativas para los niños dese el nacimiento e implica no solo la estimulación sensorial afectiva y motriz sino todos los demás aspectos que están involucrados en el desarrollo multilateral y armónico del niño.

Diferencias:

Lidia F. Coriat (Argentina) se refiere a que: Se hace evidente que para esta autora la estimulación debe adaptarse al nivel alcanzado por el niño para incentivar las manifestaciones de aquellos procesos que ya se han formado, obviándose su incidencia sobre las funciones en formación (la zona de desarrollo próximo).

Para S. Villanueva:

Se centró más en aquellos niños que tiene algún tipo de necesidades especial y buscó de alguna u otra manera tratar de disminuir cualquier índole de deficiencia.

Y el Dr. Franklin Martínez nos dice:

La estimulación temprana es como un proceso pedagógico integral, entonces se acerca más a las categorías formación y educación puesto que no se puede dirigir el trabajo sólo a la adquisición de conocimientos, también se tienen en cuenta los elementos relacionados con los componentes afectivos y motivacionales, los que desempeñan un papel de primer orden en el desarrollo psíquico (especialmente en las primeras edades).

5.- Mencione 3 objetivos de la ET y proponga usted mismo (a) actividades para llevarlos a cabo. (En hoja aparte)

El objetivo de la ET con un niño sano es brindarle la oportunidad de que tenga una estructura cerebral sana y fuerte inteligencia (física e intelectual). Por medio de estímulos crecientes en intensidad, frecuencia y duración respetando el proceso ordenado y lógico con que se forma esta estructura acelerándolo, lo que aumentará su inteligencia, haciéndolo de manera adecuada sin presiones utilizando al máximo sus potenciales físicos e intelectuales.

ACTIVIDADES:

Los ejercicios recomendados para realizar desde los 45 días hasta los 3 meses de vida son los siguientes:

Acuesta al bebé boca abajo y acaríciale la espalda para que enderece cabeza y tronco.

Levanta las piernas del bebé, juntas y extendidas, y devuélvelas a su posición inicial. Alterna el movimiento con cada pierna.

Acostar al bebé boca arriba y llamar su atención con juguetes llamativos o hablándole. Hacer lo mismo acostándolo boca abajo.

El objetivo de la ET en un niño con lesión cerebral, hiperactividad, déficit de atención, estrabismo, dislexia, retraso o retardo mental, problemas de aprendizaje, problemas de lectura, con síndrome de Down, autismo etc. Es identificar en que parte de la estructura cerebral esta la lesión, que le está ocasionando que su desarrollo se frene (retraso o retardo etc.) o sea deficiente, presentando uno o varios de estos síntomas de acuerdo a la lesión (hiperactividad, dislexia, etc.). Para estimular el cerebro y lograr desarrollar posteriormente una estructura sana y fuerte por medio de estímulos crecientes en intensidad, frecuencia y duración respetando el proceso ordenado y lógico con que se forma esta estructura.

ACTIVIDADES:

Para el desarrollo del juego de los niños con discapacidad es de vital importancia que el diseño de los juguetes sea "para todos", de forma que niños con o sin discapacidad puedan utilizar los mismos juegos en similares condiciones. De esta manera podría unificarse, por una parte, el proceso integrador de los niños con discapacidad en el juego de los que no la tienen, y por otra parte, el desarrollo del juego con juguetes normalizados reduciría la diferenciación con los demás niños.

JUGUEMOS CON NUESTRA CARA:

Los niños se sientan en el suelo encima de un colchón en círculo y postura de (moro) e iniciamos la sesión cantando una canción conocida por todos.

Escogimos la canción de Liuva María Hevia, (Estela es un granito de canela), apenas termine la canción, comenzamos a repetir,

Toca tu cara (se repite)

Pica y repica (se repite)

Toca tus ojos

Toca tu boca

Toca tu nariz.

Se enumera todas las partes de nuestra cara, mientras se canta la canción cada niño se va tocando la parte a que se hace referencia, de igual forma si vamos interrumpiendo la canción, para que los niños apunten, la parte de su cara que designa la orden, la participación será

espontánea y cada uno se ira introduciendo en una dinámica de juego dramatizado.

El objetivo de una buena ESTIMULACIÓN nunca será formar genios en un área específica, sino brindar una amplia variedad de conocimientos y que de esta manera puedan escoger más fácilmente el futuro a seguir

ACTIVIDADES:

Ejercicios de estimulación para bebés de 7 meses:- Juega con el bebé a la carretilla sujetándole del cuerpo y dejando que camine con las manos- Juega con marionetas para captar su atención y que siga el muñeco- Juega con él en tus rodillas al caballito- Tápate con una sabanita para que sea el bebé quien la quite para verte (cu-cu…. Tras!!)

Ejercicios de estimulación para bebés de 8 meses:- Juega con diferentes juguetes que emitan música o instrumentos musicales- Esconde debajo de un trapito su juguete favorito para que lo descubra quitando el solo el paño

Ejercicios de estimulación para bebés de 9 meses:- Juega con papeles finos como el de seda y rasgarlos juntos, cuando terminéis podeis guardarlos en una caja entre los dos, cantando la canción (a guardar, a guardar, cada cosa en su lugar; sin romper, sin tiras, que mañana hay que jugar)

Ejercicios de estimulación para bebés de 10 meses:- Juega con tu bebé con diferentes texturas como la harina, el agua, la espuma de afeitar… déjale en pañales que explore

Ejercicios de estimulación para bebés de 11 meses:- Ponle obstáculos como almohadones o toallas para que tenga que gatear por encima

- Canta canciones con él relacionadas con los transportes, los animales, las partes del cuerpo; emitiendo sonidos

Ejercicios de estimulación para bebés de 12 meses:- Mete pelotas en una botella enséñale a sacarlas y a meterlas, cada vez puedes complicárselo más. Empezaremos por cajas y se lo complicaremos buscando botellas o cajas de cuello más estrecho

6.- Realice un esquema visual (mapa semántico, cuadro conceptual, etc.) de las áreas de la ET, colocando las características más resaltantes de cada una de ellas.

PREGUNTAS – pag.66:

1.- Defina con sus propias palabras el concepto de Psicomotricidad.

Áreas de la Estimulación

Temprana

ÁREA COGNITIVA

ÁREA PSICOMOTRIZ

ÁREA DE LENGUAJE

Son habilidades que le permitirán al niño

comunicarse con su entorno.

Es la habilidad del niño para moverse y

desplazarse, de esta forma tiene contacto

con el mundo.

El niño elabore estrategias

cognitivas que le permitan adaptarse a los problemas con

los que se va encontrando en los

primeros años.

ÁREA SOCIOEMOCIO

NAL

Son las experiencias afectivas y el proceso de la socialización del

niño.

Es el movimiento integral que el niño realiza a través de diferentes actividades o ejercicios que se le estimula.

El desarrollo de las habilidades motrices, expresivas y creativas del niño.

2.- Realice un cuadro comparativo entre las definiciones de los siguientes términos:

- Sensomotricidad

- Perceptomotricidad

- Ideomotricidad

Sensomotricidad Perceptomotricidad Ideomotricidad

 Todos los movimientos y reacciones del cuerpo provocados por sensaciones y sentimientos.

Es la capacidad que tiene el niño para coordinar los sistemas sensoriales (principalmente la visión) con los movimientos del cuerpo. El desarrollo perceptivo-motórico del niño se realiza en dos vertientes: Percepción de uno mismo y Percepción de su entorno.

Debe educar la capacidad representativa y simbólica. Ya desde las primeras edades ya el cerebro dispone de una alta información debidamente estructurada y organizada de acuerdo a la realidad; se trata de conseguir que sea el propio cerebro, sin ayuda de elementos externos el que organice y dirija los movimientos a realizar, para desarrollar la comunicación y el lenguaje.

3.- Mencione 10 conclusiones sobre los contenidos trabajados en el módulo.

- Al niño desde el vientre ya se le debe de estimular.

- El niño recibe estímulos

a través de los sentidos, transmitidos por el receptor cerebral (cerebro).

-En los primeros 17 días de gestación el feto empieza a desarrollar conexiones sinápticas.

-El pleno desarrollo del cerebro empieza desde el quinto mes de gestación.

- Al niño se le debe hacer pruebas sobre la lateridad para que así no haya descuido más adelante.

- Las diferencias y beneficios sobre el parto normal y cesareado.

- Los niños aprenden jugando, en su espacio y tiempo determinado.

- La ET se da de acuerdo a la edad de cada niño

- Se debe tener indicadores de diferente índole para evaluar al niño, como: I. para un buen arrastre y gateo.

- Los padres deben de trabajar junto a sus niños para que así haya un mejor resultado en la ET que le brinde.