Universidad De La Frontera

Facultad de Educación, Ciencias Sociales y Humanidades

Pedagogía En Historia, Geografía Y Ed. Cívica.

Aprendizaje y Desarrollo

Trabajo en terreno: Estilos de aprendizaje. Aplicación CHAEA.

Nombre

Profesor

:

:

Jairo Nahuelpán Cereceda– Roberto Marivil Llancao

José Salazar

Carrera : Pedagogía En Historia, Geografía Y Ed. Cívica

Fecha : Martes 13 de Agosto 2013

Introducción

Dentro de las formas de relación entre profesor y alumno se entrelazan fundamentos profundos de las diferencias en los formas de aprendizaje de los estudiantes, así es como se generan los estilos de aprendizaje que van a dar las bases y normas para poder favorecer el proceso de enseñanza.

Los estilos de aprendizaje según Honey y Alonso están clasificados en activo, reflexivo, teórico y pragmático, los cuales van a dar solución a la diversidad de aprendizaje de los estudiantes, ya que los alumnos no aprenden de igual forma, es por eso que poseen más capacidad de sobresalir de acuerdo a distintas formas de trabajo en el aula.

El ser humano a lo largo de su desarrollo genera y establece diversas maneras de aprender, interpretar, entregar y recibir una serie de enseñanzas y formas de ver el mundo, todas estas concepciones son particulares e individuales, por lo tanto, corresponden a cualidades propias de cada persona. De acuerdo a la educación y en lo que se refiere al método de enseñar y aprender, los alumnos y profesores elaboran distintas cualidades para hacerlo en relación a estas particularidades mencionadas, para esto se construyen lo que conocemos como los estilos de aprendizaje, los cuales esencialmente ven la manera de adquirir o entregar conocimientos, y de acuerdo al estilo estipulado, buscan las mejores herramientas, métodos y materiales didácticos capaces de suplir esta diversidad de estructuras para la enseñanza y el aprendizaje.

En relación a los estilos de aprendizaje, estos están determinados por una serie de factores que influyen en el individuo y que determinan el estilo adquirido, entre tales factores podemos mencionar por ejemplo la dependencia e independencia en relación al entorno, la conceptualización, la impulsividad, la agudización, los cuales sin duda determinan la orientación del individuo.

Mediante la elaboración de este trabajo en terreno se pretende analizar las principales características de los estilos de aprendizaje en alumnos de cuartos medios del Liceo Guacolda en la comuna de Chol Chol, comprender las diversas cualidades y desafíos que la diversidad de estilos representa en cada uno de los alumnos y saber ejecutar correctamente las herramientas, materiales a fin de cumplir los objetivos que para cada asignatura se plantean y de esta manera establecer la elaboración de la correcta ejecución de los contenidos.

Este trabajo analiza el uso de estilos y estrategias de aprendizaje de distintos alumnos del Liceo Gaucolda de la localidad de Chol Chol, aplicando el test CHAEA a un número de 10 alumnos de diferentes cuartos medios en un preuniversitario. Por medio de

este trabajo se pretenden obtener resultados favorables para la elaboración de herramientas y el mayor empleo de estrategias por parte de los alumnos.

Marco Teórico.

Tema: Estilos de aprendizaje. Aplicación test CHAEA

Problema: De qué manera se construye y elabora el aprendizaje de a cuerdo a los diversos estilos de aprendizaje, tanto en los alumnos como en los profesores.

¿Qué son los estilos de aprendizaje?

Ya hemos dicho que las diferencias a la hora de aprender y relacionarlos con los demás y la educación, el aprendizaje lo adquirimos bajo un determinado número de factores sociales, psicológicos, es decir “la manera en que elegimos estructurar nuestro entorno, está determinada por nuestra inteligencia, nuestras actitudes, nuestros conocimientos, nuestros valores adquiridos a través de la cultura”1 que moldean lo que se denomina nuestros estilos de aprendizaje. Podemos entender los estilos de aprendizaje como “variables personales que, a mitad de camino entre la inteligencia y la personalidad, explican las diferentes formas de abordar, planificar y responder ante las demandas del aprendizaje”2. Según la clasificación hecha por Honey y Alonso, a través del test CHAEA, se pueden establecer cuatro tipos de estilos de aprendizaje diferentes, según la apreciación y disponibilidad de cada alumno, criterios establecidos en los ítems de este test. Definimos entonces un estilo de tipo Activo3, reflexivo4, teórico5 y pragmático6.

Y la enseñanza…

Por otro lado debemos entender que los estilos de aprendizaje se relacionan principalmente con el área cognitiva de adquirir un conocimiento, a diferencia de otro aspecto igual de importante como lo es la manera de entregar este conocimiento, lo que se refiere estrictamente a enseñar. La enseñanza podemos entenderla etimológicamente como “presentar, mostrar”. Esta acción en donde el docente es capaz de elaborar conocimiento está fuertemente relacionado con la interacción que este también construye junto a su entorno y por medio del cual desarrolla la intención y el enfoque propio de enseñar. Esta capacidad de enseñar por lo tanto trasciende del aprendizaje solo teórico, más bien abarca valores y la formación integral de una persona. Por lo tanto para establecer la correcta elaboración de conocimiento debemos tener siempre presente estos factores, tanto el estilo

1 José Andrés Ocaña, Mapas Mentales y Estilos de Aprendizaje, Club Universitario, Alicante, España, Pág 19.2 Francisco Camarero Suárez, Francisco Martín del Buey y Javier Herrero Diez, 2000, Estilos y estrategias de aprendizaje en estudiantes universitarios, vol. 12, Pág 615. 3 Todo aprendizaje basado en la experiencia y que es estimulado por medio de actividades procedimentales.4 Aprendizaje basado en la observación e investigación requiere actividades de tipo analítico. 5 Basado en conceptos lógicos y abstractos con resultados concretas y conclusiones.6 Basado en la experiencia, a través de actividades prácticas y concretas.

de aprendizaje, el estilo de enseñanza y los factores psicosociales del individuo respectivamente. De esta manera podemos desarrollar actividades adecuadas para un aprendizaje exitoso y eficiente.

Objetivos

Comprender los diversos estilos de aprendizaje y la importancia para la formación profesional.

Conocer la influencia de factores psicosociales en los estilos y estrategias de aprendizaje en los alumnos del liceo.

Analizar los estilos de aprendizaje y a través de esto elaborar las herramientas necesarias para el aprendizaje.

Vislumbrar nuestros propios estilos de aprendizaje, y de igual manera nuestros estilos de enseñanza, para desarrollar adecuadamente la elaboración de conocimiento.

Identificación del colegio y curso.

Establecimiento: Liceo Intercultural Técnico Profesional “Guacolda”.

Dirección: Pinto 425, Comuna de Cholchol.

Director(a): Erna Beltrán Inostroza.

Tipo de establecimiento: Particular Subvencionado.

Jornada escolar: Completa.

Régimen de estudios: Mixto.

Profesor a cargo: Sergio Carihuentro.

Curso: 4°A, 4°B, 4°C. Pertenecientes al preuniversitario de Historia y Cs Sociales.

Asignatura: Historia, geografía y Cs Sociales.

N° de Alumnos: 8.

Características Generales, grupo a estudiar.

El Liceo Intercultural Técnico Profesional “Gaucolda” ubicado en la comuna de Chol Chol, imparte educación media en los cursos de 1° a 4° medio, estableciendo 4 cursos por nivel, sin embargo la encuesta y el desarrollo de este trabajo se ejecuta en el contexto de clases de preuniversitario para los cursos de 4° medios, donde los alumnos asisten de manera voluntaria según sus intereses, por lo cual la cantidad de alumnos no es constante y

oscila permanentemente, en el caso de la aplicación de esta encuesta se hizo a 10 alumnos del establecimiento, obteniendo los resultados que a continuación se presentan.

Tabulación de resultados.

Breve Interpretación.

Sin duda alguna a través de este sencillo gráfico y tabla, observamos los estilos de aprendizaje que encontramos en los alumnos investigados a través del test.

Podemos ver que el estilo sin duda predominante es el de tipo reflexivo, aunque existen también alumnos con los demás estilos de aprendizaje. Ante esta diversidad debe apuntar la desafiante tarea del profesor.

Estilo de aprendizaje Jairo Nahuelpán Estilo de aprendizaje Roberto Marivil

Activo

Reflex

ivo

Teóric

o

Pragmáti

coTo

tal0

1

2

3

4

5

6

7

8

HombresMujeres

36%

26%

20%

18%

Estilo de AprendizajeReflexivo Teórico Pragmático Activo

35%

19%

21%

25%

Estilo de Aprendizaje

Reflexivo Teórico Pragmático Activo

Propuesta de aprendizaje

UNIDAD DE APRENDIZAJE: América Latina Contemporánea.

OBJETIVO GENERAL:

Analizar la América latina actual y comprender los principales hitos que han marcado la construcción de este continente.

APRENDIZAJES ESPERADOS:

Conceptualizar la expresión “América Latina”, y reflexionan sobre su validez como categoría de clasificación geográfica, social o cultural.

Problematizar el concepto de subdesarrollo definiendo sus implicancias y aplicándolo a la realidad latinoamericana actual.

Valorar la diversidad étnica y cultural que conforma la población latinoamericana, haciendo de nuestro continente un verdadero “crisol de pueblos”.

Vincular la realidad nacional con la historia latinoamericana reciente.

PROPUESTA ESTILO DE APRENDIZAJE REFLEXIVO

Los alumnos con un estilo de aprendizaje reflexivo tienen la capacidad de observar exhaustivamente, recopilando opiniones e información respecto a un tema, son por lo tanto

pacientes y esperan a escuchar antes de dar una opinión concreta, son detallistas y procurar investigar muy bien antes de ser apresurados en una respuesta, se les caracteriza por ser lentos, aunque es un muy buen elaborador de argumentos, por lo tanto un alumno reflexivo realiza un trabajo más detallado, lento, pero con mejores resultados.

ACTIVIDAD PROPUESTA:

Investigación en terreno.

GUIA PARA TRABAJO EN TERRENO

Introducción y objetivos

En este trabajo se analizarán algunos aspectos que dicen relación con las realidades sociales inmersas en un lugar determinado, las cuales representan de manera más reducida estos aspectos que encontramos en distintos puntos del territorio latinoamericano.

Observar detenidamente y percibir detalladamente serán muy importantes para el desarrollo del trabajo en terreno.

El inicio de la actividad en terreno está programada para el día 13 de agosto del 2013 y se podrá proseguir durante los días que se estimen convenientes.

El trabajo en terreno deberá ser en un espacio geográfico determinado, sin embargo podrán tomarse en consideración, espacios que complementen la diversidad de las realidades sociales y los factores externos que permitan comprender de mejor manera.

Instrucciones

Observar y luego hacer un listado con las principales características que representan la realidad social estudiada.

Comparar y describir las diversas realidades sociales presentes. Valorizar la realidad social de cada lugar observado, por medio de una valoración

que oscile entre 0 y 5, entendiéndose 0 como malo y 5 como bueno. Analizar cada uno de las realidades sociales observadas en cuanto a las relaciones y

similitudes que representan estas características con la realidad a nivel latinoamericano.

Realizar una comparación con las realidades de otros espacios de realidades sociales latinoamericanos, mediante la investigación en base a fuentes adecuadas.

Pauta de trabajo

1. Elegir la realidad social a investigar.2. Investigar acerca de las características de dicha población.

3. Realizar entrevistas en terreno a los habitantes de un determinado sector. (elaborar entrevista, cuánto ganan, como se sienten en la sociedad)

3.1.- Características de la población. 3.2.- Relaciones sociales y estructura social3.3.- Procedencia

4. Observar en terreno las características del entorno a trabajar. 5. Realizar comparaciones con los demás estratos sociales y sus diferencias estructurales.6. Entrega de la investigación en un informe.

6.1. Portada.6.2. Introducción.6.3. Desarrollo de la investigación.6.4. Entrevistas.6.5. Conclusiones de la investigación.

7. Exposición y presentación breve de la investigación y sus conclusiones.

Pauta de observación

NombreFechaLugar de Observación (Breve descripción)

Grupo social presente

Elementos de construcción social

Retrospectiva histórica del lugar

Grupo étnico presente

Autoevaluación.

A través de la siguiente autoevaluación, establece tu papel dentro del trabajo, selecciona con una X el criterio que consideres adecuado.

CRITERIO MUCHO POCO NADA

Dedique el tiempo suficiente para la actividad.

Observe e investigué de manera adecuada.He comprendido lo elaborado.Me he sentido importante dentro del trabajo.

PROPUESTA ESTILO DE APRENDIZAJE TEÓRICO

Los individuos con un estilo de aprendizaje de tipo teórico suelen sentirse bien en situaciones claras y estructuradas, tienen una actitud más bien participativa tanto de interrogantes como respuestas, suelen comprender los conceptos con facilidad y son de todas maneras muy analíticos y deductivos. Como dijimos comprende un pensamiento racional y crítico, por lo tanto serán estas las áreas donde enfocarse para elaborar las herramientas de construcción de conocimiento.

ACTIVIDAD PROPUESTA:

Análisis de fuentes, cuestionando su subjetividad y elaborando nuevas hipótesis. Objetivo general: Analizar y comprender el proceso de construcción de la sociedad latinoamericana y las problemáticas actuales por medio de la interpretación y análisis de fuentes.

Estructura

En grupos de 2 o 3 personas escoger una de las fuentes investigativas, desarrollarlas y generar nuevas hipótesis.

Elabore un trabajo investigativo tipo monografía y contraste diversas fuentes para su elaboración. El trabajo debe estructurarse de las siguiente manera:

Portada Introducción Desarrollo Conclusiones El formato de cita debe estar elaborado según norma APA.

Analice las fuentes entregadas e identifique los siguientes conceptos. (Si es preciso, acuda a otras fuentes que resulten útiles para la complementación)

Pobreza Sobreexplotación natural. Subdesarrollo Centralización Sociedad Mestiza. Urbanismo descontrolado. Neoliberalismo. Socialismo. Indigenismo Globalización

Fuentes a utilizar.

“La idea que la globalización tiene la capacidad de generar nuevas condiciones para la organización económica, política, y social parece tener una amplia aceptación. Es bastante claro que las innovaciones tecnológicas en las áreas de la electrónica, computación, comunicaciones, y en el transporte han modificado las viejas formas económicas en la producción, comercio, y consumo de los productos”. 7

“Internamente, después de casi 200 años de independencia, las sociedades LatinoAmericanas han estado caracterizadas por un sistema de estratificación social rígida que se traduce en desigualdades, conflictos de poder, y sistemas democráticos de gran fragilidad. América Latina es importante de estudiar con relación al proceso de globalización porque la mayoría de los países de la región han hecho esfuerzos para participar competitivamente en la economía mundial. El éxito o fracaso dentro de la economía global proporciona, desde luego, ejemplos valiosos de América Latina hacia el resto del mundo”. 8

“Latinoamérica ha tenido una larga historia caracterizada por una estratificación social rígida que conduce a serias desigualdades económicosociales, conflictos de poder y a un sistema de organización democrática frágil. En años recientes, sin

7Darío Menanteau Horta, 2002, Impactos Socio-Políticos de la Globalización en América Latina, vol. 6, Pág 21 8Darío Menanteau Horta, 2002, Impactos Socio-Políticos de la Globalización en América Latina, vol. 6, Pág 20

embargo, siguiendo períodos de estagnación económica de los años 1980 conocido como los años de “la década perdida,” los países de América Latina y el Caribe se han esforzado en establecer mecanismos y cambios estructurales drásticos. Estor cambios incluyen ajustes en los programas de seguridad social, comercialización, impuestos, finanzas, y un programa de privatización masivo.”9

PROPUESTA ESTILO DE APRENDIZAJE ACTIVO

Para los alumnos con un estilo de aprendizaje de tipo activo se elaboran contenidos que responden a estudiantes con cualidades y capacidades de comprender rápidamente y que buscan constantemente experiencias nuevas. En el caso de la Historia y Geografía se elabora un trabajo expositivo, a razón de que el alumno sea capaz de comprender y participar activamente dentro del grupo curso respondiendo a sus capacidades.

ACTIVIDAD PROPUESTA:

Trabajo expositivo “Latinoamérica en construcción”

GUIA DE ACTIVIDAD:

.I. En esta actividad se busca analizar y describir los principales componentes que

identifican hoy a cada país latinoamericano, adentrándonos en sus realidades, sus hitos más importantes y los desafíos actuales en sus construcciones sociales de estos.

9Darío Menanteau Horta, 2002, Impactos Socio-Políticos de la Globalización en América Latina, vol. 6, Pág 27

II. Mediante la elección de un país latinoamericano desarrollar un trabajo expositivo en relación a sus componentes sociales, económico y políticos actuales.

III. Realizar una presentación con nota para la próxima clase con los principales componentes del país a exponer y si encaja bajo la lógica del subdesarrollo.

IV. Realizar al final de las presentaciones una mesa redonda en donde se discuta las conclusiones de cada grupo y el curso, comprender las relaciones de todos los países investigados y analizar la concepción de Latinoamérica como un territorio en construcción.

Instrucciones

En parejas o grupos de 3 personas desarrollar lo siguiente:A) Elegir un país latinoamericano que te interese conocer.B) Buscar bibliografías y fuentes que te ayuden a complementar tu trabajo.C) Fichar información con respecto a la construcción cultural del país.D) Presentar su trabajo en una presentación para el grupo curso.

Pauta de la presentación.Uso de Power point, o Prezzi.

El trabajo deberá estar estructurado de la siguiente manera: Presentación: país, integrantes, objetivos de la unidad. Principales características políticas de dicho país. Describir los principales hitos. Características sociales del país. Identificación de los grupos sociales predominantes. Sistema económico, fuentes de ingreso y principales actividades a nivel

nacional. Problemas y desafíos encontrados en el país investigado. Conclusiones.

Pauta de evaluación de la exposición y trabajo (el trabajo tiene una nota en total).

Criterio. Insuficiente(2 pts).

Suficiente (4 pts).

Bueno (5 pts).

Muy bueno (7 pts).

Cumple con la fecha de entrega.

Se muestra un trabajo ordenado, didáctico y

fundado.

El integrante tiene un dominio del tema

La información tiene concordancia con la temática, se cumple con las exigencias de este.

El estudiante se muestra seguro y participativo.

Tiene capacidad de improvisación y análisis del tema.

El grupo muestra cohesión y orden.

Total puntaje.

Puntaje total ideal: 49

PROPUESTA ESTILO DE APRENDIZAJE PRAGMÁTICO

En el test se pudo evidenciar la presencia de este estilo en conjunto con el estilo reflexivo en un estudiante, por, lo cual abarcaremos este estudiante mediante la implementación de una actividad práctica para estos dos estilos, consistente en un trabajo didáctico a desarrollar en aula el cual busca reconocer las características de la población en América Latina especialmente América del Sur.

ACTIVIDAD PROPUESTA

Trabajo didáctico individual “América Latina sociedad urbana y rural.”

GUÍA DE ACTIVIDAD

En el siguiente trabajo se busca reconocer e identificar las principales concentraciones de población en Chile y entender la noción de Pluralidad,

identificando los principales asentamientos urbanos, la demografía y densidad de habitantes tanto en Chile como en Latinoamérica a la vez de comprenden la noción de América diversa para así comprender los procesos de construcción de una América pluralista y compleja.

Mediante la ayuda del texto del estudiante más bibliografía complementaria, buscar información relativa a la población de cada país latinoamericano, las áreas de mayor densidad poblacional y las principales ciudades con mayor población.

En clases desarrollar una actividad consistente en un mapa que represente las principales áreas urbanas de América del Sur la densidad de población y clasificación geográfica de las principales áreas rurales y urbanas.

Ya realizado el trabajo interpretar en conjunto las principales características y factores que ocasionaron el desarrollo de grandes áreas urbanas en Sudamérica y en Chile, analizar las proporciones de población rural y urbana, interpretar los problemas que enfrenta la población urbana y rural del continente.

Materiales para el trabajo.

2 Plumones. 1 Cartulina o papel grafo Set de Marcadores de colores. Lápiz grafito Goma de borrar

Pauta de la actividad.

Dibujar un mapa que represente a América del sur con todos sus países e incorporar su población total.

Marcar las ciudades con mayor población de América del sur. Pintar las principales áreas de mayor densidad de población en toda Sudamérica. Agregar simbología para una mayor comprensión del tema. Posteriormente analizar entre profesor y alumnos los mapas e interpretar lo que

se puede observar además de información entregada por el profesor.

Pauta de evaluación.

CRITERIO 1 2 3 4

Se cumplió con la búsqueda de información solicitada.

Cumplió con los materiales más importantes a usar

Realizo el trabajo ordenadamente y eficazmente

Aplico creatividad a su trabajo

Interpreto y analizo las características de la temática

Participo del análisis del curso sobre la temática

Puntaje obtenido

Discusiones y conclusiones

A lo largo del desarrollo y elaboración de este trabajo se ha pretendido conocer los diversos estilos de aprendizaje que poseen los alumnos del Liceo Guacolda de Chol Chol. Pocas veces se estudian en los alumnos los estilos de aprendizaje, es por esto que el análisis provechoso de los estilos, logran generar y construir una mejor educación.

El estudio y la identificación correcta en cada alumno resultan esenciales a la hora de elaborar estrategias de enseñanza, el tipo de material y la manera de abordar a cada alumno o grupo curso. Aunque de igual manera, debemos tener en cuenta que no existirá una forma única de aprender y/o enseñar, sino más bien, una prevalecerá por sobre las demás, por lo tanto, debemos saber enfocar estas herramientas de acuerdo a la

transversalidad de los estilos, es decir identificar el estilo preponderante, sin olvidar lo importante que resultan los demás en un educando.

A manera de conclusión puedo decir que los estilos de aprendizaje no se toman en cuenta en el actual sistema educativo y pocas veces resulta aplicable, pues no existen las instancias para destacar las maneras individuales de abordar el aprendizaje, más bien, el sistema sigue elaborando pruebas estándares, cometiendo el grave error de pensar que todos son o deben ser iguales a la hora de aprender y de la misma manera, a la hora de enseñar.

Tanto el aprendizaje como la enseñanza son procesos educativos dinámicos que se desarrollan a partir del ritmo de distintas intensidades, el adquieren estructuras primordiales distintas, así para el profesor tanto las estructuras pequeñas como las más trascendentales son un constante desafío al momento de generar conocimiento.

Debemos entender la construcción del conocimiento como un constante aprendizaje, un ir y venir de ideas entre alumno y profesor, donde cada uno es capaz de aportar desde su propia experiencia, el alumno desde una constante duda que le hace sabio y el profesor en una enseñanza de un conocimiento adornado por la teoría. La enseñanza por lo tanto trasciende los simples valores, y oscila bruscamente entre lo más hermoso y lo más amargo, es una vida llena de enseñanzas, una vida de aprendizaje.

Podemos concluir por ultimo lo significativo que resultó este trabajo para nuestra propia formación profesional, conocer a los alumnos antes de embarcarnos en esta hermosa tarea de enseñar, podemos comprender, analizar y construir de manera colectiva la nueva educación, la que requiere cambios y la participación de todos.