ESPEESTUDIO DE PERTINENCIA DE LAS CARRERAS A FINES AL REA ADMINISTRATIVA DE LA UNIVERSIDAD DE LAS FUERZAS ARMADAS-ESPEI. INTRODUCCINLos problemas actuales que existen a nivel mundial, obligan al ser humano a pensar de manera universal y proponer soluciones desde una visin multidimensional y compleja, de forma que pueda articular, organizar y contextualizar los nuevos conocimientos para que solo entonces adquieran significado y relevancia.La Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) ha movilizado la reflexin a nivel mundial sobre el nuevo rol de la educacin y a buscar mecanismos para orientar a las instituciones a ponerlo en prctica. Morn (1994), en el contexto de su visin del Pensamiento Complejo, realiz una gran contribucin que estimul el debate alrededor de los cambios profundos que se requieren para la educacin del futuro.Desde los diversos espacios de discusin generados por este organismo, se lleg al consenso que las respuestas de la educacin superior, se deben orientan por cuatro criterios que determinan su jerarqua y posicionamiento nacional e internacional: pertinencia y calidad; internacionalizacin e integracin.El Ecuador apuesta al desarrollo del talento humano y la calidad educativa como principios claves para transitar de una economa primaria a una nueva basada en el conocimiento. En este marco, la universidad ecuatoriana enfrenta el gran desafo de ser fuente generadora del cambio por encontrarse en un sitial privilegiado, al poder incidir en las personas y contribuir a esa reforma del pensamiento que se requiere para consolidar una sociedad del buen vivir, (Larrea, 2014).En tal sentido, el principio de pertinencia adquiere una nueva dimensin y se convierte en un eje articulador de las funciones esenciales de la universidad; del mismo modo, es indispensable establecer los puntos de conexin de estas funciones con los llamados ncleos potenciadores del buen vivir, que como su nombre lo indica, dinamizan las realidades locales y nacionales a travs de la integracin de tres componentes: el conocimiento, los contextos de desarrollo y la participacin de los actores (Larrea, 2014). Este principio es acogido por el Consejo de Educacin Superior (CES) en su propuesta del modelo acadmico con enfoque complejo y sistmico. En la Figura 1 se representa el nuevo concepto de pertinencia que debe ser considerado por las Instituciones de Educacin Superior (IES) del pas.

Figura 1. Concepto de pertinencia desde la visin del CESFuente: Elaboracin propiaPor otro lado, el Consejo de Evaluacin, Acreditacin y Aseguramiento de la Calidad de la Educacin Superior (CEAACES), propone un modelo de evaluacin del entorno de aprendizaje de carreras presenciales y semipresenciales de las universidades y escuelas politcnicas, en el que uno de sus criterios es el de pertinencia, a travs del cual se evala que la carrera o programa acadmico, responda a las expectativas y necesidades de la sociedad, a la planificacin nacional, a la prospectiva de desarrollo cientfico, humanstico y tecnolgico mundial y a la diversidad cultural, como sustento para la elaboracin del perfil profesional.Es importante considerar que el criterio de pertinencia definido por el CEAACES para la evaluacin de carreras es consecuente con el propuesto por el CES para la formulacin del rediseo curricular o diseo de nuevas carreras.El modelo del CEAACES determina dos subcriterios que componen el criterio pertinencia: Contexto que exige que la propuesta acadmica est respaldada por procesos de planificacin, gestin, y sea coherente con la informacin general, pertinencia y anlisis de la evolucin prospectiva de la carrera; y, Profesin que demanda que la formacin acadmica responda al perfil profesional [3].En este contexto y considerando la normativa establecida por el CES y las exigencias de calidad del CEAACES, el presente estudio de pertinencia de las carreras afines al Departamento de Ciencias Econmicas, Administrativas y de Comercio (CEAC) de la Universidad de las Fuerzas Armadas ESPE se basa en las siguientes variables: objetivos del Plan Nacional del Buen Vivir (PNBV), lneas de accin para la transformacin de la matriz productiva; oferta y demanda educativa a nivel nacional; expectativa estudiantil por las carreras del rea de ciencias administrativas que oferta la ESPE; demanda del sector empresarial; y, crecimiento econmico y empresarial del pas desde la mirada de organismos externos.II. DESARROLLO1. Metodologa de estudioEn el presente trabajo se realiz una investigacin descriptiva en trminos cualitativos y cuantitativos; se utiliz para el efecto fuentes primarias en base a las cuales se determinaron las variables de pertinencia de las carreras del rea de Ciencias Econmicas, Administrativas y de Comercio, para su respectivo anlisis. Complementariamente se utilizaron fuentes secundarias de organismos oficiales como la Secretara Nacional de Educacin Superior, Ciencia, Tecnologa e Innovacin (SENESCYT), el CES y el CEAACES. A continuacin se despliega el proceso de investigacin realizado:1) Determinacin de las variables de pertinencia, tomando como base la normativa vigente del Consejo de Educacin Superior (CES).2) Anlisis del Plan Nacional del Buen Vivir, PNBV, y las lneas de accin para la transformacin de la matriz productiva por zona de desarrollo, para identificar el nivel de aporte de las diferentes carreras con las polticas y objetivos nacionales. Con la ubicacin geogrfica de la Universidad de las Fuerzas Armada ESPE, se vincul las carreras del CEAC con la zona de influencia y las lneas de accin para la transformacin de la matriz productiva.3) Anlisis de la demanda histrica de cupos en carreras del rea de ciencias administrativas por parte de los bachilleres a nivel nacional. Se realiza en funcin del nmero de bachilleres que seleccionan estas carreras y el nmero que obtiene cupo; de manera particular se realiza el anlisis para las carreras que oferta la Universidad de las Fuerzas Armada ESPE, en esta rea. Los periodos considerados para el estudio son los correspondientes a los aos 2012 y 2013, es decir desde la implementacin del Sistema Nacional de Nivelacin y Admisin (SNNA) no se consider los del presente ao (2014), porque se encuentran en proceso de validacin por parte del SNNA.4) Expectativa de los estudiantes por carreras del rea de ciencias administrativas que oferta la Universidad de las Fuerzas Armada ESPE, que se realiz en base a estudios de mercado a estudiantes del primero y segundo ao de bachillerato de los colegios que tradicionalmente ingresan a la Universidad de las Fuerzas Armada ESPE. Se aplic una investigacin de tipo concluyente descriptiva de diseo de muestra tranversal individual y con encuestas personales realiza- das en cada una de las entidades educativas, previo a la autorizacin del Rector.

Para seleccionar las unidades y elementos muestrales se emple una tcnica probabilstica aleatoria y se calcul el tamao de muestra con un grado de confianza del 95% y un error comprendido entre 4 y 5%. Para el diseo del instrumento de recoleccin de datos se plante una matriz de doble entrada que vincula los objetivos especficos de la investigacin, la caracterizacin y las diferentes variables de estudio. Para validar el instrumento se realiz una encuesta piloto y se realizaron los ajustes correspondientes antes de la aplicacin final.Como parte del anlisis de los resultados, se aplic estadstica descriptiva e inferencial mediante un anlisis univariado, bivariado y multivariado considerando el tipo de variable, la escala utilizada y los estadgrafos correspondientes.5) Anlisis de la demanda ocupacional en el sector empresarial, considerando como universo a las mil empresas ms grandes del Ecuador, en funcin de su volumen de ventas, nivel de posicionamiento y aos de permanencia en el mercado. El proceso metodolgico utilizado es el mismo del anlisis del numeral anterior. Para la verificacin del levanta- miento de las encuestas se sigui un riguroso con- trol en base al sello de la institucin e identificacin del informante.Expectativa de crecimiento econmico y financiero del pas desde la mirada de organismos externos, como es el Fondo Monetario Internacional.

2. Resultados importantesPertinencia de las carreras del CEAC con los Objetivos y polticas del Plan Nacional del Buen Vivir 2013-2017Del anlisis del Plan Nacional del Buen Vivir 2013-2017 presentado por la Secretara Nacional de Planificacin y Desarrollo (SENPLADES), se encontr relacin con cinco objetivos a los cuales se puede aportar desde la formacin de profesionales en las carreras del CEAC que oferta la Universidad de las Fuerzas Armadas - ESPE. Para el efecto se realiz un anlisis relacional de los perfiles de salida y campo de actuacin profesional con las polticas de los objetivos del PNBV (2013-2017) [4]. En la Tabla 1 se muestran los resultados obtenidos:

Tabla 1. Matriz de relacin de las carreras del CEAC con las Polticas del PNBVPOLTICASCARRERAS QUE APORTAN A LA POLTICA SEGN EL PERFIL DE EGRESOCAMPO DE ACTUACIN OCUPACIONAL

8.1 Invertir los recursos pblicos para generar crecimiento econmico sostenido y transformaciones estructurales.FINANZAS, CONTABILIDAD Y AUDITORArea financiera de las instituciones pblicas

8.3 Fortalecer el manejo sostenible de las finanzas pblicas.FINANZAS, CONTABILIDAD Y AUDITORArea financiera de las instituciones pblicas

8.4 Fortalecer la progresividad y la eficiencia del sistema tributario.FINANZAS, CONTABILIDAD Y AUDITORArea contable y tributaria

8.5 Afianzar la sostenibilidad de la balanza de pagos.COMERCIO EXTERIORrea de negocios internacionales

8.7 Garantizar una adecuada gestin de la liquidez para el desarrollo y para administrar el esquema monetario vigente.FINANZAS, CONTABILIDAD Y AUDITORArea financiera de las instituciones pblicas

COMERCIALrea de administracin de recursos

8.9 profundizar las relaciones del estado con el sector popular y solidario.MERCADOTECNIArea de mercadeo, comercializacin y comunicacin

8.10 Articular la relacin entre el estado y el sector privado.FINANZAS, CONTABILIDAD Y AUDITORA, COMERCIALMERCADOTECNIArea de gestin y direccin

10.1 Diversificar y generar mayor valor agregado en la produccin nacional.COMERCIAL, MERCADOTECNIA COMERCIO EXTERIORrea de investigacin, innovacin y desarrollo

10.7 Impulsar la inversin pblica y la compra pblica como elementos estratgicos del estado en la transformacin de la matriz productiva.FINANZAS, CONTABILIDAD Y AUDITORA, COMERCIALMERCADOTECNIA, COMERCIO EXTERIORreas de gestin, direccin y de contratacin pblica

12.3 Profundizar una poltica comercial estratgica y soberana, articulada al desarrollo econmico y social del pas.MERCADOTECNIA COMERCIO EXTERIORrea estratgica, mercadolgica y relaciones internacionales

Pertinencia de las carreras del CEAC con las Agendas Zonales - Lneas de accin para la transformacin de la matriz productivaSe analizaron las caractersticas, problemas y necesidades ms relevantes que constan en las Agendas Zonales derivadas del Plan Nacional del Buen Vivir 2013 2017 y las lneas de accin para la transformacin de la matriz productiva definidas por zona de desarrollo. La relacin establecida es en funcin de la incidencia de la actuacin profesional en el cambio que se propone, los resultados se presentan en la Tabla 2.

El anlisis se realiz para todas las zonas de influencia de la Universidad de las Fuerzas Armadas ESPE y el comportamiento es el mismo, las carreras del rea del CEAC que oferta la universidad responden a los requerimientos actuales de pertinencia con la transformacin de la matriz productiva del pas.Anlisis de la demanda histrica de cupos por las carreras del CEACSe efectu el anlisis en base a la informacin del Sistema Nacional de Nivelacin y Admisin, (SNNA), (Maldonado, 2014) [7], considerando la cantidad de aspirantes que demandan un cupo en las carreras de reas afines al CEAC en todas las instituciones de educacin superior del pas y la cantidad de bachilleres que obtienen un cupo.

Tabla 2. Carreras pertinentes con las lneas de accin para la transformacin de la matriz productiva por Zona 2 y 9 de influencia de la Universidad de las Fuerzas Armadas-ESPE.ZONA 2: PICHINCHA (EXCEPTO CANTN QUITO), NAPO Y ORELLANA [5]

ELNEAS DE ACCIN PARA LA TRANSFORMACIN DE LA MATRIZ PRODUCTIVACARRERAS QUE APORTAN A LA LNEA SEGN EL PERFIL DE EGRESO

Estimular la diversificacin de cultivos hacia el establecimiento de sistemas agroforestales, con alto potencial comercial y de generacin de valor agregado.

COMERCIAL, MERCADOTECNIA, FINANZAS, CONTABILIDAD Y AUDITORA

Fomentar la investigacin prospectiva de la biodiversidad presente en las reas naturales protegidas, con fines de biocomercio.

Consolidar el turismo de aventura, comunitario, cientfico, cultural y ecolgico, bajo los principios de sostenibilidad.

Incentivar el establecimiento de empresas locales competitivas para la prestacin de servicios complementarios a las grandes compaas florcolas, petroleras e hidroelctricas.

Coordinar procesos integrales de planificacin especial en las reas de influencia de los proyectos estratgicos nacionales.

Zona 9: Distrito Metropolitano de Quito (DMQ) [6]

Posicionar a quito como una ciudad-regin, que figure entre las principales ciudades productivas y de oferta de servicios de calidad a sus ciudadanos, en el contexto latinoamericano.

COMERCIAL, MERCADOTECNIA, FINANZAS, CONTABILIDAD Y AUDITORA

Promocionar al DMQ, como un destino turstico de clase mundial a travs de la diversificacin de la oferta de productos y la creacin de una cultura local amigable y abierta.

Consolidar al territorio del DMQ como un asentamiento logstico de relevancia regional, fomentando la productividad sistmica en red que privilegie as articulaciones y complementariedades para el mejoramiento de las condiciones de vida.

Promocionar la inversin en I+D+I orientada a mejorar la capacidad productiva local, la generacin de empleo y la incorporacin de valor agregado local en todo el tejido productivo del DMQ.

Fortalecer las economas populares, sociales y solidarias, as como de las pymes, en su desempeo social y econmico, potenciando las capacidades de sus actores y generando condiciones que garanticen su sustentabilidad.

Fomentar un modelo de agro produccin agro ecolgico sobre la base de la asociatividad, en cadenas cortas diversificadas con infraestructura de riego y movilidad adecuada y promocin de espacios de comercializacin.

Fortalecer el desarrollo turstico.

Fomentar la productividad y competitividad de las pequeas y medianas empresas y de la economa popular y solidaria.

Segn la Figura 2, en el primer periodo 2012 de los 112 696 aspirantes que postularon por las carreras del rea del CEAC el 8% obtiene cupo; en el segundo periodo del mismo ao de los 73 012 aspirantes obtienen cupo 13%; en el primer periodo 2013 de los 71 398 aspirantes obtienen cupo 16%; y, enel segundo periodo 2013, de los 70 617 aspirantes 12% obtiene cupo en las carreras del rea del CEAC.La aparente distorsin que se observa entre el nmero de aspirantes que postulan por las carreras del CEAC en el primer periodo 2012 respecto a los siguientes periodos, se debe a que en este, los aspirantes podan seleccionar hasta diez carreras diferentes, mientras que, en los tres siguientes periodos nicamente podan optar hasta por cinco carreras. La tendencia obtenida a nivel nacional se mantiene para el caso particular de las carreras del CEAC en la Universidad de las Fuerzas Armadas ESPE.En el primer periodo 2012, la asignacin de cupos es 10% del total de aspirantes que postulan por las carreras del CEAC; para el segundo periodo 2012 el 28%, para el primer periodo 2013 el 18% y para el segundo periodo 2013, 21%. En las Figuras 3, 4, 5 y 6, se observa estos resultados y adems el detalle de demanda y asignacin de cupos por cada una de las carreras del CEAC que oferta la universidad. Es importante sealar que para el caso particular de la Universidad de las Fuerzas Armadas ESPE, el nmero de cupos asignados corresponde al nmero de cupos ofertados por la institucin.73.012 9.241; 8%120000

1000009.623; 13% 11.271; 16%80000 8.804; 12%60000 112.69640000 71.398 70.61720000

0PRIMER PERIODO 2012SEGUNDO PERIODO2012PRIMER PERIODO 2013SEGUNDO PERIODO ESTUDIANTES QUE POSTULAN EN LAS CARRERAS DEL CEAC

Figura 2. Estudiantes que postulan por carreras del CEAC vs. Estudiantes que obtienen cupo, a nivel nacional. Fuente: Elaboracin basada en los datos del SNNA (2014)

Figura 3. Estudiantes que postulan por carreras del CEAC en la ESPE vs. Estudiantes que obtienen cupo - Primer periodo 2012. Fuente: Elaboracin basada en datos del SNNA 20145.6238.000 1.557; 28%7.000

6.000

5.000

4.000517; 28%3.000 560; 32%2.000229; 28%1.000 1.875 1.738 8080COMERCIAL MERCADOTECNIA 95; 15%621FINANZAS YCOMERCIOAUDITORAEXTERIOR 156; 27%581ADMINISTRACIN TURSTICA Y HOTELERATOTALESTUDIANTES QUE OBTIENEN CUPO - ESPE

ESTUDIANTES QUE POSTULAN EN LAS CARRERAS DEL CEAC - ESPE

Figura 4. Estudiantes que postulan por carreras del CEAC en la ESPE vs. Estudiantes que obtienen cupo - Segundo periodo 2012. Fuente: Elaboracin basada en datos del SNNA 2014

Figura 5. Estudiantes que postulan por carreras del CEAC en la ESPE vs. Estudiantes que obtienen cupo - Primer periodo 2013. Fuente: Elaboracin basada en datos del SNNA 2014

Figura 6. Estudiantes que postulan por carreras del CEAC en la ESPE vs. Estudiantes que obtienen cupo - Segundo periodo 2013. Fuente: Elaboracin basada en datos del SNNA 2014Anlisis de la Demanda de las CarrerasEn el estudio de mercado: Demanda de la carrera de licenciatura en Administracin de Empresas en el Distrito Metropolitano de Quito, San Juan Bautista de Ambato, San Pedro de Riobamba, Machachi y Sangolqu,(Buenao, 2014) [7], se calcula el tamao de la muestra de poblacin finita en base a los consecutivos datos y aplicando la siguiente frmula:Donde:N= 33.232 estudiantesZ= 1,96p= 0,625q= 0,375e= 4,1%El tamao de muestra calculado fue de 536,5 y el presente estudio se realiz con 553 estudiantes del primero y segundo ao de bachillerato y se obtuvo los resultados siguientes siguientes: Laedadpromediodelosestudiantesencuestadoses16aos,el 59,9% correspondea mujeresyel 40,1%avarones. El 68,5% de los encuestados pertenecen a colegios fiscales, el 19,2% a particulares, el 11,2% a municipales y el 1,1% a fisco misionales.El 69,4% de los estudiantes encuestados quieren estudiar en la Universidad de las Fuerzas Armadas ESPE, de este porcentaje el 70,8% seguira una licenciatura en la ESPE.A continuacin se presenta las Figuras 7 y 8 del anlisis univariado realizado correspondiente a los tipos de licenciatura de inters para los estudiantes encuestados: Fuente: Investigacin de Mercados de autores [8]Del valor de 70,8%, escogen que tipo de Licenciatura seguiran en la Universidad de la Fuerzas Armadas-ESPE, con los siguientes resultados expresados en la Tabla 3.Tabla 3. Preferencia por seguir una Licenciatura en la Universidad de las Fuerzas Armadas ESPENo.TIPO DE LICENCIATURAPORCENTAJE

1Licenciado en Administracin32,4 %

2Licenciado en Educacin Ambiental7,4 %

Fuente: Investigacin de Mercado [8] Qu tipo de licenciatura seguir?15,02%6,23%Licenciatura en AdministracinLicenciatura en ciencias de la actividad fsica deportes y recreacin 5,86%65,57% 7,33%Licenciatura en Educacin InfantilLicenciatura en Administracin EducativaLicenciatura en Educacin Ambiental

Figura 7. Tipo de LicenciaturaFuente: Investigacin de Mercados de autores [8]

Figura 8. Preferencia por una Licenciatura en Administracin.Fuente: Investigacin de Mercado [8]Del 32,4% que seguiran una Licenciatura en Administracin, prefiere las licenciaturas evidenciadas en la Tabla 4:Tabla 4. Preferencia por seguir una Licenciatura en Administracin de empresas en la Universidad de las Fuerzas Armadas ESPENo.TIPO DE LICENCIATURAPORCENTAJE

1Licenciado en Administracin de Empresas27,8 %

2Licenciado en Comercio y Turismo22,2 %

3Licenciado en Mercadotecnia16,1 %

4Licenciado en Contabilidad y Auditora11,7 %

5Licenciado en Finanzas8,9 %

6LicenciadoenAdministracin Pblica3,9 %

Fuente: Investigacin de Mercado [8]Utilizando la frmula de tamao de mercado esto es: Tamao de mercado =% Demanda*Poblacin*frecuencia Tamao de mercado = 0,694*33.232*1 = 23.063No olvidemos que el valor de la demanda corresponde a una intencionalidad ya establecida de los estudiantes que quieren seguir una licenciatura en la Universidad de la Fuerzas Armadas-ESPE. Por lo tanto los 23 063 son los postulantes para todas las licenciaturas por ao y, si de manera particular se considera 10% de captacin, valor que es establecido por la Institucin, habra 2306 postulantes a la Universidad, desglosando este valor para las diferentes carreras, se tendra:Licenciado en Administracin de Empresas = 2306 * 0,278= 641 Licenciado en Comercio y Turismo: = 2306 * 0,222= 512 Licenciado en Mercadotecnia: = 2306 * 0,161= 371 Licenciado en Contabilidad y Auditora: = 2306 * 0,117= 270 Licenciado en Finanzas: = 2306 * 0,089= 204Anlisis de la ocupacin actual de los CEO en el EcuadorPor otro lado, de los resultados de los estudios realizados durante los aos 2011, 2012 y 2013 del tema: EL ADN DE LOS CEO EN ECUADOR CEO(Chief Executive Officer), investigacin realizada por la revista EKOS NEGOCIOS [8] a las 1000 empresas ms grandes del Ecuador, se concluye que la ESPE es la primera universidad del Ecuador que prefirieren los CEO para sus estudios de posgrados en el rea administrativa. Adems, en la formacin de pregrado en el rea administrativa de los CEO es la segunda universidad en Quito, tal como se puede evidenciar en la Figura 9 y la Tabla 5. Figura 9. De qu Universidad provienen los CEO del Ecuador en la ciudad de Quito Fuente: Investigacin Ekos Negocios [9]Tabla 5. Preferencia de los CEO del Ecuador por Universidades para seguir MaestraPREFERENCIAS DE UNIVERSIDADES Y CENTROS PARA MAESTRAS

1INCAE Business School27%

2Instituto Tecnolgico y de estudios Superiores de Monterrey7,4 %

3Texas A & M University15%

4IDE Business School12%

5Escuela Politcnica del Ejercito8%

6ESAN Escuela de Administracin de Negocios para Graduados8%

7Otros15%

Total100%

Fuente: Investigacin Ekos Negocios [9]Demanda del Sector EmpresarialEl estudio de mercado: Demanda ocupacional de la carrera de licenciatura en administracin de empresas [8] realizado en el DMQ a las 354 empresas arroj los siguientes resultados: Las personas encuestadas fueron: el 31,36%Gerentes de rea, el 31,07% Asistentes de Gerencia, 20,9% Asesores y el 16,67% Presidentes o Gerentes Generales. Las empresas encuestadas que tienen presencianacional ascienden a 46,9%, local 24,9%, internacional el 16,1%, regional el 6,8% y provincial el 5,4%. Del total de empresas encuestadas 93,79%corresponde al sector privado; 5,08%, son empresas pblicas y 0,56% son ONGs. En cuanto a los aos de funcionamiento la mediaes de 23,22 aos, es decir es el promedio de tiempo que las empresas estn constituidas (ver Figura 10). Las empresas encuestadas tienen una media de336 empleados y una moda y mediana de 100 empleados. (ver Figura 11) En promedio tiene 9 sucursales con un rango devariacin de 200 sucursales (ver Figura 12). La proyeccin de crecimiento de ventas es creciente, el 96,61% de las empresas encuestadas espera incremento de ventas en los prximos aos.Del estudio se concluye que las empresas encuestadas son medianas y grandes, considerando adems que el 69,8% tiene una cobertura internacional, nacional y regional; son empresas con un tiempo de vida media de 23 aos en el mercado, es decir son consolidadas; tienen una moda de 100 empleados y tienen una media de 9 sucursales. El 69,7% de estas empresas estn dispuestas a contratar licenciados en el campo amplio de la administracin y que sean graduados en la Universidad de las Fuerzas armadas ESPE.Las reas en las cuales contrataran son: Mercadotecnia con el 42,9%; Finanzas, 22,3%;Logstica, 19,2%; Produccin, 13,6%; Contabilidad,35,6%; Talento Humano, 17,8% y Negocios Internacionales, 8,8%. El nmero de licenciados que contrataran en los prximos aos tiene una media de 4 con un rango de variacin de 60. (Ver Figura 13)Si se realiza una proyeccin del mercado en estas reas, se estima una media de 853 plazas de trabajo anuales solo para licenciados graduados de la ESPE, considerando nicamente el 10% del total de plazas.

Expectativa de crecimiento econmico y empresarial del pasSegn el Estudio econmico y financiero del Fondo Monetario Internacional se manifiesta que: [] Se espera que el crecimiento en Ecuador se mantenga en un nivel ms moderado, de aproximadamente 4%, en parte por la disminucin de las exportaciones de petrleo.En general, el gasto pblico como proporcin del PIB ha aumentado en forma pronunciada en la mayora de los pases del grupo en la ltima dcada, gracias al aumento de los ingresos relacionados con las materias primas. Los subsidios de la energa representa una proporcin importante del gasto en todos los pasesEntretanto, un desafo compartido por Bolivia, Ecuador y Paraguay es el de impulsar un crecimiento inclusivo [] [10].

Figura 10. Aos en el mercado de las empresasFuente: Investigacin de Mercado [8]Figura 11. Nmero de empleados de las empresasFuente: Investigacin de Mercado [8] Figura 12. Nmero de sucursales de las empresasFuente: Investigacin de Mercado [8]

Figura 13. Cantidad de profesionales que cada empresa contratara en los prximos aosFuente: Investigacin de Mercado [8]

Esto significa que Ecuador junto a Per, Colombia y moderadamente Chile son los pases de la regin que tendr un crecimiento econmico, mientras que pases como Brasil crecer menos del 2%, Mxico 3% y Argentina es un pas en crisis.De igual manera de acuerdo al Anlisis del Banco Mundial del Ecuador indica que: A pesar de estos notables resultados, todava persisten desafos para la sostenibilidad tanto de los logros alcanzados en reduccin de pobreza y desigualdad, como del crecimiento econmico. Estos desafos incluyen por un lado la reduccin de la desigualdad y la pobreza, ya que a pesar de la significativa disminucin, los niveles de pobreza siguen siendo muy superiores en las reas rurales. Por otro lado, un entorno internacional de progresiva desaceleracin econmica tambin supone un reto para Ecuador. Asimismo, la dependencia de la balanza comercial y de la financiacin de la inversin pblica del sector petrolero representa un importante desafo para el pas. No obstante, se espera que el crecimiento econmico se mantenga fuerte en 2014 y 2015 con tasas algo superiores al 4% [11].

III. CONCLUSIONESDel anlisis de pertinencia de las carreras del rea de Ciencias Administrativas de la Universidad de las Fuerzas Armadas- ESPE, se determin que aportan a los objetivos del Plan Nacional del Buen Vivir y al cambio de la matriz productiva y ms an, que organismos internacionales como el Fondo Monetario Internacional y el Banco Mundial esperan un crecimiento econmico del Ecuador, lo que redunda en mayor produccin, generacin de nuevas empresas e innovacin con el cambio de la matriz productiva, esto conlleva a que exista demanda en el campo ocupacional, para los futuros profesionales graduados en el rea de ciencias administrativas, inclusive las empresa encuestadas esperan incrementar sus ventas en los prximos aos en un 4% y requieren licenciados graduados en administracin de la Universidad de las Fuerzas Armadas.Para el caso particular de las carreras del CEAC que oferta la Universidad de las Fuerzas Armadas ESPE, se concluye que las carreras son altamente demandadas y apenas se cubre en promedio de los cuatro periodos analizados un 20% de los cupos demandados. El orden de preferencia se mantiene en los cuatro periodos: Finanzas y Auditora, Comercial, Mercadotecnia, Comercio Exterior y Administracin Turstica y Hotelera.Desde la definicin del criterio de pertinencia planteado en el modelo del CEAACES, el estudio permiti establecer que las carreras del CEAC actualmente guardan absoluta relacin con su entorno y demandas del medio, condicin que se mantendr a largo plazo en la medida que estas constituyen un soporte fundamental en la formacin y desarrollo de capacidades del talento humano, que se requieren para alcanzar el anhelado cambio de la matriz productiva que busca el pas. En consecuencia, es factible justificar el nivel de pertinencia exigido por el CEAACES, para cada una de las carreras del CEAC.

IV. RECOMENDACIONESRealizar un anlisis de priorizacin para la nueva oferta de la Universidad en el mbito del CEAC, en funcin de las variables que el CES y el CEAACES define, para identificar el nivel de pertinencia de las carreras que ofertan las IES.Una vez realizado este estudio, continuar con el rediseo de las carreras administrativas del Departamento de Ciencias Econmicas, Administrativas y de Comercio de la Universidad de la Fuerzas Armadas-ESPE, desde la nueva visin que plantea el PNBV que promueve el fortalecimiento del talento humano y la calidad educativa como principios claves, para transitar de una economa primaria a una nueva basada en el conocimiento y que entre otros aspectos, se operativiza a travs de la nueva nomenclatura de las carreras y el modelo acadmico con enfoque complejo y sistmico propuesto por el CES.

V.REFERENCIAS[1] Morn, E. (1994). Epistemologa de la compleji- dad. Nuevos paradigmas, cultura y subjetividad. Buenos Aires: Paids.[2] CEAACES. (2015). Modelo genrico de evaluacin del entorno de aprendizaje de carreras presenciales y semipresenciales de las universidades y escuelas politcnicas del Ecuador. Versin 2.[3] Larrea, E. (2014). El currculo de la educacin superior desde la complejidad sistmica. Curso: Estudio de pertinencia para las carreras universitaria, CES, Salinas.[4] SENPLADES. (2014). Plan Nacional del Buen Vivir 2013 2017. Recuperado de http://www. buenvivir.gob.ec/objetivos-nacionales-para-el- buen-vivir[5] SENPLADES. (2014). Plan Nacional del Buen Vivir 2013 2017. Estrategia Territorial. Agendas Zonales. Recuperado de http://www.buenvivir. gob.ec/agenda-zona2[6] SENPLADES. (2014): op. cit., recuperado de http://www.buenvivir.gob.ec/agenda-zona3[7] Maldonado, B. (2014). Informe de entrega de la Direccin Tcnica del SNNA 2011 2014. Sangolqu: Universidad de las Fuerzas Armadas ESPE.[8] Buenao, J. (2014) Estudio de mercado: Demanda de la carrera de licenciatura en administracin de empresas en el Distrito Metropolitano de Quito, San Juan Bautista de Ambato, San Pedro de Riobamba, Machachi y Sangolqu.[9] Investigacin Ekos Negocios. (2014). El ADN de los CEO en el Ecuador. Revista Econmica EKOS, p. 26-29. Recuperado de: http:// www. ekosnegocios.com/negocios/adn/pdfs/ temaCentral.[10] Estudio del Fondo Monetario Internacional (2014). Perspectivas econmicas. Las Amricas. Desafos crecientes. Washington, D.C. ISBN: 978- 1-47552-719-3[11] Banco Mundial. (2015): Ecuador: panorama general. Recuperado de http://www. bancomundial.org/es/country/ecuador/overview

PertinenciaLa educacin de calidad debe ser capaz de responder a las necesidades de un individuo en su contexto, cuidando las relacionesexistentes entre los contenidos, los mtodos de enseanza, las caractersticas socioculturales y la posibilidad de aprender de los individuos y conglomerados sociales a los que se dirige laeducacin. Para launesco(1996), la pertinencia en educacin se considera primordialmente en funcin de su cometido y de su lugaren la sociedad, de sus funciones respecto dela enseanza y los servicios conexos, y de susnexos con el mundo del trabajo en sentido amplio, con el Estado y la financiacin pblica.En el caso de Mxico, un anlisis del Instituto de Investigaciones Legislativas del Senadode la Repblica alerta sobre la desercin escolar: los jvenes entre 15 y 18 aos abandonanel bachillerato porque los planes de estudio de este nivel simplemente no contemplan susnecesidades cotidianas; y en 2001, cuatro de cada 10 alumnos que iniciaron el bachilleratono lo concluyeron (825 680), argumentando haber perdido el gusto por el estudio. Estos elementos pueden considerarse sntomas de unaeducacin que ya no responde cabalmente a losintereses y expectativas de la poblacin.Adicionalmente, el Instituto Nacional de Evaluacin Educativa, en las cifras reportadas para 2011, estima que la desercin escolar en este nivel, para 2009 alcanz una tasa de 15.9%.Respecto a la pertinencia de la educacin superior, en particular su relacin con el mundo del trabajo, Martuscelli y Martnez (2010) sealan:Los problemas asociados a la pertinencia de laeducacin superior han permanecido en la agenda de los especialistas por ms de cuarenta aos, quienes desde diversas pticas han propuesta adecuar la oferta educativa a las necesidades del mercado laboral, privilegiandoa veces la formacin de recursos humanoscomo la funcin central el proceso educativo. Estas perspectivas ejercen presiones sobre lasinstituciones de educacin superior, sin considerar suficientemente que el mercado laboral y la educacin son dos sistemas cuyos elementos difcilmente pueden articularse directamente en virtud de atender lgicas y dinmicas distintas.Lasiestienen que analizar su funcin de proporcionar educacin terminal y revalorar su misin educativa de formarpersonas con capacidad de pensar y aprender por s mismos.Los mismos autores sealan cmo, para mejorar la pertinencia de la educacin superior, en 1991 se crearon las universidades tecnolgicas(UT) que introdujeron un nuevo nivel en laeducacin superior, el de tcnico superior universitario (TSU), cuyos objetivos fueron: ofrecer formacin polivalente, con acceso a tecnologas modernas, con posibilidad de continuar una licenciatura e incorporarse rpidamente al mercado laboral en respuesta a las demandas regionales o locales. A casi 20 aos de su creacin, el nivel de Tcnico Superior Universitario atendi en el ciclo escolar 2008-2009 a msde 91 mil alumnos (ANUIES, 2010).Para mejorar en este rubro, el Estado deber repensar y redisear todos los elementos necesarios: poltica educativa, gestin, modelos educativos, introduccin de tecnologas, entre otros; para acceder a escenarios que les permitan atender poblaciones significativamentems amplias, conservando la calidad y pertinencia de su oferta acadmica. Por ejemplo, ampliar la cobertura en los espacios comunitarios con acceso a las tecnologas de la informacin donde la educacin est ntimamente ligada ala problemtica local, diversificar el tipo de grado y certificacin e instrumentar programaseducativos masivos que brinden oportunidades a grandes segmentos de la poblacin.No se deben dejar de lado las prcticas deinvestigacin de las universidades y la industria,se debe lograr que el conocimiento llegue donde sepueda usar con eficacia en un contexto particular en el que se busca la solucin del problema.