Español 2° Segundo Grado (Ciclo Escolar 2009 - 2010)

EspañolSegundo grado

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La elaboración de Español. Segundo grado estuvo a cargo de la Dirección General de Materiales Educativos de la Subsecretaría de Educación Básica, Secretaría de Educación Pública.

Secretaría de Educación PúblicaAlonso Lujambio Irazábal

Subsecretaría de Educación BásicaJosé Fernando González Sánchez

Dirección General de Materiales EducativosMaría Edith Bernáldez Reyes

Coordinación técnico-pedagógicaMaría Cristina Martínez MercadoAlexis González Dulzaides

AutoresIrma Elizabeth Gómez RodríguezMartha Judith Oros Luengo

Revisión técnico-pedagógicaAlicia Núñez BarboaVirginia Tenorio Sil

Diseño de portadaDirección Editorial, DGME

Coordinación editorialDirección Editorial, DGMEMaría Teresa Ponce Muñoz

IlustraciónMauricio Gómez Morin, Emilio G. Romano, Beatriz Stellino, Ximena García Trigos, Herenia González Zúñiga, Nevit Ramírez Millán, A corazón abierto ilustración y diseño, Archivo iconográfico-DGME/SEP

FotografíaMarco Antonio Pacheco, Teresa PonceHeriberto Rodríguez, Beatriz StellinoComunicación social, SEP

Diseño y diagramaciónAndrés Mario Ramírez CuevasMónica Huitrón Vargas

IconografíaNayely Lorenzana RomeroRita Robles ValenciaDirección General de Divulgación de la Ciencia, UNAMAsistente: Alejandro Cruz López

Cuidado editorialBeatriz Stellino

AgradecimientosLa Secretaría de Educación Pública agradece a los más de 18 mil maestros y maestras, a las autoridades educativas de todo el país, al Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación, a expertos académicos, a los coordinadores estatales de Asesoría y Segui-miento para la Articulación de la Educación Básica, a los coordi-nadores estatales de Asesoría y Seguimiento para la Reforma de la Educación Primaria, a monitores, asesores y docentes de escuelas normales, por colaborar en la revisión de las diferentes versiones de los materiales de apoyo, llevada a cabo durante las Jornadas Na-cionales y Estatales de Exploración de Materiales Educativos y las Reuniones Regionales, realizadas entre los meses de mayo de 2008 y marzo de 2009.

También se agradece el apoyo de las siguientes instituciones: Universidad Pedagógica Nacional, Universidad Autónoma Metro-politana, Universidad Autónoma de Querétaro, Centro de Educa-ción y Capacitación para el Desarrollo Sustentable de la Secretaría de Medio Ambiente y Recursos Naturales y Ministerio de Educa-ción de la República de Cuba. Asimismo, la Secretaría de Educación Pública, extiende su agradecimiento a todas aquellas personas e instituciones que de manera directa e indirecta contribuyeron a la realización del presente libro de texto.

Primera edición, 2009

D.R. © Secretaría de Educación Pública, 2009 Argentina 28, Centro, 06020, México, D.F.

ISBN: 978-607-469-142-9

Impreso en MéxicoDistribución gratuita- ProhibiDa su venta


PresentaciónHoy como nunca antes, la educación pública en México enfrenta retos que cuestionan la viabilidad y pertinencia de su actuar, debido principalmente a la transformación de la sociedad actual y al imparable avance científico y tecnológico. La concepción misma de la escuela y su función deben evolucionar hacia un modelo que desarrolle las competencias necesarias para transitar con éxito por la vida.

De cara a este escenario, la Secretaría de Educación Pública ha emprendido acciones para integrar los niveles de preescolar, primaria y secundaria, en un trayecto formativo consistente que articule los conocimientos específicos, las habilidades y las competencias que demanda la sociedad del siglo xxi, para lograr el perfil de egreso de la educación básica y favorecer una vinculación eficiente con la educación media.

Teniendo como antecedentes las reformas de Preescolar y Secundaria, el desafío actual lo representa la Reforma de la Educación Primaria. Este proceso se ha iniciado con la elaboración de los nuevos planes y programas de estudio y sus correspondientes materiales educativos, así también se desarrollan estrategias de formación docente que acompañarán a los maestros en este arduo camino para reformar el currículo en su sentido más amplio. Al mismo tiempo, se impulsan acciones que consolidarán la gestión educativa.

El presente material educativo, en su primera edición, es producto de una construcción colectiva, amplia y diversa donde participaron expertos, pedagogos, equipos editoriales y técnicos, directivos y docentes que han sido partícipes de la prueba piloto que se encuentra instalada en 5 mil escuelas en todo el país. Es importante destacar que se ha nutrido también de las aportaciones realizadas por maestros que asistieron a las jornadas nacionales y estatales organizadas con el apoyo de las autoridades educativas de las 32 entidades federativas.

Esta edición, que continúa en etapa de prueba, se irá mejorando a partir del ciclo escolar 2009-2010 a través de las aportaciones que realicen especialistas, instituciones académicas de reconocido prestigio nacional e internacional, organis-mos no gubernamentales y los consejos consultivos, pero fundamentalmente se espera que se consolide a partir de las experiencias que maestros y alumnos logren con su uso en clase. Para tal propósito, en la página electrónica de la Reforma Integral de la Educación Básica http://basica.sep.gob.mx/reformaintegral/ existirá un espacio abierto de manera permanente para recibir las sugerencias que permitan mejorar gradualmente su calidad y pertinencia.

Secretaría de Educación Pública

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Conoce tu libro

En este libro realizarás proyectos interesantes a través de la

investigación de diferentes temas. Con ellos, se pretende que

practiques la forma en que usas el lenguaje, para que te expreses

cada vez mejor.

Tu libro consta de cinco bloques, cuatro de ellos contienen

tres proyectos (el quinto bloque sólo tiene dos) con un conjunto

de actividades planeadas para que desarrolles tus capacidades

de comunicación: hablar, escuchar, leer y escribir. En algunas,

trabajarás de manera individual y en otras, lo harás en parejas, en

equipo o con todo el grupo. También realizarás ejercicios y juegos

para que practiques lo que aprendes en cada proyecto. Al comienzo

de cada uno de los proyectos, hallarás una lista de materiales,

asegúrate de tenerlos antes de empezar cada proyecto.

Las secciones que encontrarás para trabajar son:

• Escucha y habla. Compartirás en grupo tus opiniones acerca

de temas diversos, y escucharás los comentarios de tus

compañeros y maestro.

• Lee y piensa. Disfrutarás de la lectura de diferentes tipos

de textos que te harán reflexionar sobre temas interesantes.

• Mi diccionario. Investigarás palabras nuevas para que las

utilices cuando te comuniques.

• Juguemos con las palabras. Realizarás algunas actividades,

como crucigramas o sopas de letras, completar ideas, entre

otras, para fortalecer lo aprendido.

• Reflexión y práctica. Reflexionarás sobre los temas que

se trabajan en los proyectos y pondrás en práctica tus

conocimientos en la vida diaria.

C


• ¡A escribir! Utilizarás el lenguaje para crear tus propios textos

y compartir tus ideas con los demás.

• Y ahora, busco. Aprenderás a buscar, seleccionar, organizar

y utilizar la información.

• Sabías que... . Encontrarás información interesante y útil

relacionada con tu proyecto.

• Para saber más. Los datos que aquí se ofrecen te ayudarán

a localizar información adicional para enriquecer tu proyecto.

• Carpeta del saber. Realizarás actividades en las que podrás

mostrar lo que has aprendido. Estos trabajos los reunirás en

una carpeta especial.

• Buzón de sugerencias. Encontrarás consejos útiles para

realizar las actividades de cada proyecto.

• Logros del proyecto. Al término de cada proyecto, mediante

diversas actividades, podrás opinar y anotar los comentarios

sobre la experiencia al realizar el proyecto en tu grupo.

Al final de cada bloque aparece el apartado “Autoevaluación”,

en el que valorarás qué has aprendido, y reflexionarás sobre

la utilidad de tu aprendizaje y sobre qué aspectos necesitas

mejorar.


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1

B L O Q U E

2

B L O Q U E

3

B L O Q U E

4

B L O Q U E

5

B L O Q U E

1. El país de los carteles 102. Todo cabe en un librero

sabiéndolo acomodar 203. Describiendo el mundo 30Autoevaluación 37

1. Como me veo, te verás.

Todos crecemos 402. ¿Quieres que te lo cuente otra vez? 523. Cazadores de noticias 63Autoevaluación 73

1. Preguntas y respuestas 762. Cuando cuentes cuentos… 873. Agencia de publicidad 96Autoevaluación 109

1. Para escucharte mejor...

pongo atención 1122. ¿Te lo cuento otra vez? 1233. Dale a tu vida alegría… 133Autoevaluación 145

1. Encuentro con otras culturas

y sus lenguas 1482. Aprendiendo a cuidar los

materiales escolares 161Autoevaluación 171

Índice

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ESPAÑOL 2º B-1 CS2.indd 8 27/05/09 05:46 p.m.

9

1

B L O Q U E


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1

Propósito del proyecto

Elaborar en equipo una

presentación de carteles

con la información que

recaben al investigar sobre

los hábitos de higiene y

cuidado personal. Exponer

el tema ante un público.

El país de los carteles

Ámbito

Estudio.

PROYECTO

Exponer un tema empleando carteles de apoyo.

Materiales • Cartulinas • Lápices de colores • Marcadores • Tijeras y pegamento • Libros • Revistas • Libros de las Bibliotecas de Aula y Escolar

En este proyecto expondrán, en equipos, acerca de los hábitos de higiene y cuidado personal. Se darán cuenta de lo interesante que es recrear ideas con imágenes y palabras, al elaborar sus propios carteles de apoyo. ¡Manos a la obra!


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1PROYEC TO 1

Escucha y hablaAntes de asistir a la escuela, seguramente, te lavaste la cara y los dientes, limpiaste tus zapatos y te peinaste. Recuerda que éstos son hábitos de aseo y cuidado personal importantes para conservar la salud. En grupo, comenten con su maestro estos hábitos.

Lee y piensaLee la siguiente narración. Al terminar, comenta la historia con el grupo.

Manos limpias, manos sucias

Un día, al regresar de la escuela, Ana y Luis fueron a visitar al viejo don José, quien siempre les contaba historias fantásticas. Sin embargo, en esa ocasión, don José no pudo contarles ninguna porque estaba enfermo y cansado. Al salir de la casa del viejo, los niños se llevaron una sorpresa desagradable. Un perro callejero había entrado y regado, por todo el patio, la basura que estaba en un contenedor.

—¡Qué mal huele! ¿Verdad, Ana?—Sí, Luis, es toda esa basura que el perro tiró. Pobre don José,

tendrá que salir a limpiar. ¡Y con lo enfermo que está!—Nosotros podríamos ayudarle.—¡Buena idea! Así le daremos una gran sorpresa. ¡A limpiar!Mientras Luis juntaba los papeles, botellas y latas, Ana trajo

una bolsa en la que echaron la basura. Al oír el ruido, don José salió al patio y encontró a sus amigos limpiando. Se acercó a ellos y les dijo con mucho cariño:

—Gracias por su ayuda. Ya es tarde, será mejor que se vayan a casa. Mañana los espero y les contaré un cuento de hadas.


12

PROYEC TO 1

Buzón de sugerencias

Incluyan en su cuaderno un apartado

especial para el vocabulario. Sigan las

indicaciones de su maestro. Primero,

expliquen el significado. Después,

consulten el diccionario para

comparar las definiciones de las

palabras que son nuevas para

ustedes.

Al siguiente día, Luis amaneció enfermo.—¡Qué dolor! Mamá, me duele la panza.—Estás pálido. ¿Comiste algo después de

salir de la escuela?—No, mamá. Fui con Ana a visitar a

nuestro amigo don José. En su casa no comimos, sólo le ayudamos a levantar la basura que un perro regó en su patio.

—Cuando llegaste, ¿te lavaste las manos antes de comer?

—¡Ay, no! Lo olvidé.—Por eso estás enfermo, ahora tendremos

que ir al doctor.

Sabías que…

Muchas de las

enfermedades

del estómago son

ocasionadas por

los gérmenes que

se encuentran en

las manos sucias;

por esta razón, es

recomendable lavarse

las manos antes de

comer y después de

ir al baño, porque,

además del estómago,

te puedes enfermar de

la piel.

Mi diccionarioEn la historia que leyeron, localicen las palabras que desconocen. Después, díctenselas al maestro para que las escriba en el pizarrón; ustedes cópienlas en su cuaderno. Con ayuda de su maestro, investiguen el significado de las palabras y escríbanlo.


1PROYEC TO 1

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Escucha y habla ¿Alguna vez les ha ocurrido lo mismo que a Luis? ¿Por qué necesitamos asear nuestro cuerpo? ¿Qué hábitos de aseo y cuidado personal realizan ustedes? Por turnos, mencionen los hábitos que practican y pidan a su maestro que los escriba en el pizarrón; ustedes cópienlos en las siguientes líneas.

Y ahora, buscoPara aprender más sobre el tema, formen equipos y elijan uno de los hábitos enlistados. Cuando tengan hecha su elección, coméntenla con su maestro para que la escriba en el pizarrón y, en grupo, verifiquen que cada equipo haya elegido un hábito distinto.

Como si fueran detectives, investiguen acerca del hábito de aseo y cuidado personal que su equipo haya seleccionado. Busquen información. Igual que ellos, observen con atención, y hagan algunas preguntas relacionadas a diferentes personas. También pueden localizar datos en distintos documentos impresos: libros, periódicos y revistas.


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PROYEC TO 1

Reflexión y práctica1. En equipo, platiquen acerca de los libros, periódicos,

revistas y otros materiales relacionados con el hábito que están investigando, y que tengan en su casa. Localícenlos y llévenlos al salón de clases.

2. Revisen los materiales y seleccionen la información que sirva para desarrollar el tema. Por ejemplo, imágenes y textos. Comenten sus observaciones con el resto del equipo. También pueden hacer preguntas sobre el tema a sus familiares, amigos y maestro. Recuerden anotar en su cuaderno tanto las preguntas como las respuestas. ¡Así avanzarán en su búsqueda!

Para saber másConsulta los libros de las Bibliotecas de Aula y Escolar. También tu libro de texto de Exploración de la Naturaleza y la Sociedad, sobre el tema de higiene y cuidado personal.


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1PROYEC TO 1

Hábito: lavarse los dientes

Pregunta Respuesta

¿Para qué tengo que lavarme los dientes?

¿Cuántas veces al día debo lavármelos?

¿Con qué me los puedo lavar?

¿Cómo debo lavarme los dientes?

¿Qué sucede si no me los lavo?

¿Qué puedo hacer si me duele alguna muela?

¡A escribir!Ya que han seleccionado y comentado la información, elijan cuál puede ser útil. Para ello, elaboren, con ayuda de su maestro, preguntas sobre los hábitos de aseo y cuidado personal. Pongan atención al siguiente ejemplo.

Reflexión y práctica En equipo, revisen la información obtenida, complétenla si es necesario para tener una explicación clara del tema. Si tienen alguna duda, soliciten la ayuda de su maestro.


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PROYEC TO 1

¡A escribir!Es momento de desarrollar el tema con la información que investigaron.1. Redacten en su cuaderno algunas oraciones sobre el hábito de aseo y

cuidado personal que seleccionaron.2. Con ayuda de su maestro, numeren las oraciones y ordénenlas, con el fin

de saber qué va primero y qué va después. Al terminar, escríbanlas en su cuaderno. Recuerden anotar la primera letra con mayúscula y colocar punto al final de cada idea completa. Fíjense en estos ejemplos:

Debemos lavarnos los dientes después de cada comida.Utilizo pasta dental, cepillo y agua para lavarme los dientes.Cepillo mis dientes para evitar las caries.


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1PROYEC TO 1

Juguemos con las palabrasPara complementar la exposición que harán acerca del hábito de aseo y cuidado personal que trabajan en equipo, elaboren un cartel.1. Busquen, en revistas y periódicos, imágenes que

representen el mensaje de cada una de las oraciones del tema que expondrán. Si lo prefieren, pueden hacer un dibujo.

2. Hagan algunas pruebas para su cartel. Acomoden de diferentes formas la imagen y el texto. Pidan la opinión de sus compañeros y de su maestro, elijan la que más les guste. Después, elaboren su cartel, revisen la presentación y verifiquen que:

• las palabras estén bien escritas,• las oraciones comiencen con mayúscula y terminen

con punto,• la imagen se vea bien y esté relacionada con el tema

que van a exponer.

Sabías que...

Cuando apareció

por primera vez

el cartel, era un

medio informativo

que se colocaba

en las paredes de

las plazas públicas.

De esta manera,

advertía al pueblo

de las obligaciones

o impuestos que

dictaba algún rey

o gobernante, o

para anunciar un

espectáculo al que

pudiera asistir la

gente. El mensaje que

contiene un cartel se

integra por imágenes

y un texto breve.


18

PROYEC TO 1


Antes de exponer los temas,

cada equipo puede ensayar,

para hacer ajustes y corregir

su presentación.

Escucha y habla¡A escena!¡Es tiempo de exponer los temas frente al grupo!1. Con ayuda de su maestro, organicen los

turnos para la exposición.2. Cuando todos los equipos hayan expuesto

su tema, comenten y hagan sugerencias: ¿les gustaron los carteles de los otros equipos? ¿Era clara la información de cada cartel? ¿Cómo podrían mejorarlos? Tomen en cuenta las observaciones de sus compañeros y del maestro, para mejorar su trabajo.

Para saber másSi te interesa conocer con más detalle la historia y las características del cartel, puedes consultar, libros y enciclopedias en la biblioteca de tu escuela o de tu localidad. También puedes visitar algunos sitios electrónicos especializados, con ayuda de un adulto.

Reflexión y prácticaSu siguiente misión será informar a la comunidad sobre la importancia de tener buenos hábitos de aseo y cuidado personal. ¿Con quién les gustaría compartir la información que aprendieron?


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1PROYEC TO 1


Para compartir su investigación sobre

el cuidado de la salud por medio de los

hábitos de higiene y cuidado personal

con compañeros de otros grupos, maestros

e incluso padres de familia, expongan sus

trabajos en la próxima ceremonia escolar.

Después de su presentación, pueden hacer

una exhibición de carteles o pegarlos

en el periódico mural.

Escucha y hablaHagan propuestas a su maestro y sugieran a quién, cuándo y dónde les gustaría volver a exponer el tema que investigaron. Voten y elijan la opción que más les convenga.

Carpeta del saberUna vez terminada la exposición, conserven sus carteles dentro de su carpeta de trabajos llamada “Carpeta del saber”.

Logros del proyectoAhora que ya conoces la función de los carteles y sabes cómo hacer uno, comenta con tus compañeros de equipo lo interesante y divertido que fue hacer este proyecto. ¿Te gustó crear carteles? ¿Qué logros obtuviste al exponer y compartir la información con los demás? Anota tus respuestas y comentarios en las siguientes líneas. También puedes escribirlos en una ficha y agregar un dibujo de lo que más te gustó.


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2

Todo cabe en un librero sabiéndolo acomodar


Conocer los materiales

que integran la Biblioteca

de Aula para organizar

el funcionamiento de la

biblioteca, para el grupo,

y promover el préstamo

de libros a domicilio.

Ámbito

Literatura.

PROYECTO

Organizar la Biblioteca de Aula y el préstamo de libros a domicilio.

Materiales • Tus libros de la

Biblioteca de Aula • Cartulinas • Tarjetas • Etiquetas • Lápices de colores • Plumones• Tijeras• Pegamento • Tachuelas

En este proyecto conocerás y organizarás el funcionamiento de la Biblioteca de Aula. Los libros y materiales de lectura que encontrarás aquí son interesantes y divertidos. Para conocerlos, podrás leerlos en el salón, o bien, llevarlos a casa. De esta forma, podrás compartirlos con tu familia y amigos, a quienes podrás recomendárselos. También tomarás acuerdos en grupo para elaborar el reglamento de la Biblioteca de Aula.


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1PROYEC TO 2

Escucha y habla Ahora que has comenzado a leer y escribir, tienes la oportunidad de estar en contacto con los libros y descubrir el sorprendente mundo de las palabras. Los libros nos cuentan temas interesantes, por medio de ellos, aprendemos mucho. En ellos encontramos historias maravillosas, poemas, canciones alegres y graciosas.

Seguramente, has leído o te han leído algún libro. ¿Recuerdas el título de alguno de ellos? ¿Cuál es tu favorito? ¿Por qué te gustó?

Lee en voz alta la siguiente narración. Al terminar, comenta la historia en grupo.

Leyendo en sueños

Cada día, Celina esperaba con ansia que llegara la noche. Cuando el cielo se cubría de oscuridad, ella se convertía en la niña más feliz del mundo. La razón nadie la conocía. Al irse a la cama, llevaba siempre un libro en sus manos. Algunos niños suelen acompañarse, al dormir, de un muñeco, una frazada o una almohadita especial. Pero esta niña, de enormes ojos castaños, mejillas sonrosadas y apenas siete años de edad, acompañaba sus sueños con un libro que, además, era diferente cada noche.

Quienes la veían dormir aseguraban que Celina tenía dulces sueños, pues en su carita se mantenía una gran sonrisa toda la noche.

Una mañana, al despertar, Melisa, la hermana pequeña de Celina, le preguntó:

—Hermana, ¿por qué todas las noches bajas un cuento del librero para dormir con él?

La mamá, quien justo entraba en el cuarto para darles los buenos días, preguntó también con curiosidad:


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PROYEC TO 2

—Sí, Celina, ¿puedes decirnos la razón por la que te acompañas con un libro cuando duermes? Anda, cuéntanos, cuéntanos, ¿sí?

Celina, al ver tanta curiosidad en ellas, se mostró dispuesta a platicarles su secreto.

—Pues verán, me gusta dormir con mis amigos los libros para platicar con ellos. En mis sueños, me cuentan todo lo que tienen en sus páginas. Y yo, además de aprender, me divierto mucho.

—Pero, ¿cómo que platicas con los libros? —preguntó insistente la mamá.

Celina contestó muy elocuente —Sí, mira. Un día, estaba leyendo el libro de cuentos que me regaló papá en mi cumpleaños y lo traje conmigo a la cama. Antes de dormirme, lo abracé, le dije que estaba muy contenta por tenerlo y que deseaba saber todo lo que había en su interior. Como yo apenas estoy aprendiendo a leer, le pedí que me ayudara. Entonces, me quedé dormida y, mientras soñaba, apareció el libro de cuentos delante de mí, me llamó por mi nombre, me

saludó y me dijo que era mi amigo. Después, siguió platicando conmigo

toda la noche.Entonces, Celina bajó la voz

y les dijo a su hermana y a su mamá:

—¿Quieren que les cuente lo que me dijo mi amigo el

libro?Ellas dijeron emocionadas que sí.

Celina se dispuso a platicarles. Se levantó, imitando la voz de su amigo

el libro, les repitió palabra por palabra:


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1PROYEC TO 2

—“Celina, déjame decirte que leer libera la imaginación y la magia de las palabras. Leer te abre la puerta del país de la fantasía. Los libros somos como naves en las que se puede viajar en el tiempo y el espacio para conocer diferentes lugares, personas, costumbres, gustos, inventos y aficiones. La lectura también permite conocer personas que vivieron en épocas remotas. En los libros, además, puedes vivir aventuras maravillosas, junto a personajes fantásticos: princesas que viven en castillos, dragones y príncipes encantados. Los libros, Celina, somos el universo del saber”.

En ese momento, la mamá de Celina exclamó: —¡Ya entiendo! Por eso, se dice que el libro es el mejor amigo del hombre.

Celina explicó a su mamá y a su hermana por qué era tan emocionante ir a la cama llevando un libro nuevo para leer cada noche. Desde ese día, el librero de la casa de Celina es el más concurrido. Celina, Melisa y sus padres duermen todos los días con el libro que leyeron, abrazado a su corazón para tener dulces e interesantes sueños.


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PROYEC TO 2

Mi diccionarioEn la historia anterior, localicen las palabras que no conocen. Después, díctenselas al maestro para que las escriba en el pizarrón, mientras ustedes las copian en su cuaderno. Con ayuda de su maestro, busquen su significado en algún diccionario, escríbanlo en su cuaderno.

Escucha y habla ¿Alguna vez pensaste en lo interesante que es leer un libro? ¿Te habías imaginado que un libro hablara de tantas cosas? ¿Crees que todos los libros son iguales? ¿En qué son diferentes? ¿Qué tipos de libros conoces? Por turnos, expongan sus respuestas frente al grupo y con apoyo de su maestro, escríbanlas en el pizarrón. Después de varias semanas, el librero en casa de Celina está desordenado. ¿Qué harías tú para que el librero siempre esté ordenado y puedas localizar los libros fácilmente? Comienzen por organizar la biblioteca de su escuela.

Y ahora, busco1. Localicen su Biblioteca de Aula, en caso de no encontrarla pregunten a

su maestro por ella. Si estos materiales aún están guardados en una bodega o en las cajas, ayuden a sacarlos. Revisen cuántos y cómo son. Entre todos, comenten sobre sus descubrimientos.

2. Vamos a explorar los libros y materiales. Obsérvenlos con atención, hojéenlos. Comenten con sus compañeros cómo son:• la portada• el título• el índice• el contenido• las ilustraciones• otras características

Después, describan cuáles son las similitudes y diferencias entre los diversos libros que revisaron. Por turnos, dicten al maestro sus comentarios para que él las anote en el pizarrón.


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1PROYEC TO 2

Informativos LiterariosClasificación Título Clasificación Título

I – 1 L – 1

I – 2 L – 2

I – 3 L – 3

I – 4 L – 4

I – 5 L – 5

Reflexión y prácticaPor equipos, y con la ayuda de su maestro, escriban varias listas de los títulos de los libros de su Biblioteca de Aula. Por ejemplo, en una lista escriban los títulos de los libros de cuentos. En otra diferente, los títulos que contengan trabalenguas. En otra, los de adivinanzas y los que contengan fábulas. Por último, los de canciones o de poemas. Si encuentran un libro del que no sepan en qué lista deben escribir su título, pidan ayuda a su maestro. Al terminar, comparen sus listas con las de otros equipos. ¿Formaron los mismos grupos de libros? ¿Qué grupos son diferentes?

¡A escribir! 1. Formen dos equipos, dividan los libros en dos grupos:

informativos y literarios. Si tienen duda acerca del grupo al que pertenecen algunos libros, pidan ayuda a su maestro.

2. Escriban una lista de cada grupo de libros, ordénenla alfabéticamente. Díctenla al maestro para que la escriba en el pizarrón, después, con esa información integrarán la siguiente tabla para identificar cada grupo y sus libros correspondientes:

Sabías que…

Existen libros que

contienen cuentos,

adivinanzas, también

hay de poemas y otros

de canciones. En ellos

se cuentan historias

que fueron creadas

en la imaginación

del autor, a éstos

se les conoce como

literarios. Otros, en

cambio, contienen

información que

explica las cosas que

suceden a nuestro

alrededor, por

ello pertenecen al

grupo de los libros

informativos.


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PROYEC TO 2

Juguemos con las palabrasAhora, haremos los letreros para cada sección del librero. Elaboren un letrero que diga Literarios y otro que diga Informativos. Con la ayuda de su maestro, identifiquen el lugar donde se acomodará cada sección de libros.

Para hacer los letreros, utilicen cartulina o tarjetas, y péguenlas en una tira de cartón o madera.

Reflexión y prácticaEs momento de acomodar los libros ya clasificados en la repisa o mueble designado. Cada equipo ocupará una sección del lugar para que los literarios no se confundan con los informativos. Además, es conveniente hacer un letrero para cada sección de libros y pegarla en el lado correspondiente.

Sabías que…

Las mil y una noches

y La vuelta al mundo

en ochenta días son

títulos de algunos

libros. El título de un

libro lleva mayúscula

inicial porque es el

nombre propio que

el autor eligió para

esa obra.


Pueden elaborar etiquetas y colocarlas en

el lomo de cada libro de acuerdo con la

clasificación que realizaron en la tabla de

informativos y literarios. Para ello, utilicen

cartulina, tarjetas o papel engomado. Con

la ayuda de su maestro, verifiquen que el

libro y la etiqueta correspondan con el que

aparece en la tabla.


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1PROYEC TO 2

Biblioteca de Aula

Ficha de préstamo

Núm. de ficha: _________

Clasificación del libro: Nombre del alumno:

Título del libro: Grado y grupo:

Nombre del autor: Escuela:

Tipo de libro:Fecha de préstamo:

Fecha de entrega:

Firma del maestro: Firma del alumno:

Reflexión y prácticaAhora es tiempo de disfrutar de un magnífico libro.

Seleccionen un libro de su agrado, revisen la clasificación que tiene. ¿El libro elegido es informativo o literario? Informen a su maestro. Sigan sus indicaciones, registren en una lista el libro que cada quien eligió para leer. Pueden comenzar a leerlo en el salón y llevarlo a su casa para continuar disfrutando de su lectura. De ser así, deben llenar una ficha de préstamo de biblioteca. ¿Las conocen? ¿Han visto alguna? ¿Para qué sirven? Comenten esto con su maestro. Puede ser como la que aquí se presenta.

¡A escribir! Escriban la ficha en una tarjeta. Deben llenar la ficha de préstamo cada vez que se lleven un libro a casa. Anoten los datos que se piden y revisen que estén bien escritos, antes de entregarla. Sigan las indicaciones de su maestro, la tarjeta se entrega y se registra en una lista para llevar el control de los libros prestados.

Letra:

Número:

Informativo

Literario


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PROYEC TO 2

Escucha y habla Para que su Biblioteca funcione correctamente, es conveniente que todos atiendan las indicaciones y acaten las normas para el uso adecuado del préstamo de libros. ¿Cuáles son esas normas o reglas que todos deben seguir? Comenten en grupo y propongan las reglas para el funcionamiento de su Biblioteca de Aula.

¡A escribir! En grupo, elaboren el reglamento de la Biblioteca de Aula. Dicten a su maestro las reglas o normas que acuerden para anotarlas en el pizarrón y, luego, escriban el reglamento completo en su cuaderno.

Reflexión y práctica Propongan nombrar comisiones para vigilar el buen funcionamiento de la Biblioteca de Aula. Formen equipos y decidan quiénes formarán esas comisiones. Fíjate en las tareas que realizarán:

• Entregar los libros que solicitan en préstamo y acomodarlos cuando se devuelvan.

• Registrar las fichas de préstamo en una relación y guardarlas en un fichero para llevar el control de libros de la Biblioteca de Aula.

• Cuidar y mantener los libros de la Biblioteca de Aula en cuanto a etiquetas, forro protector, etcétera.

• Elaborar un cartel con el reglamento de la Biblioteca de Aula y colocarlo en un lugar visible del salón.

• Hacer carteles que promuevan la lectura y el uso de la biblioteca.


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PROYEC TO

Es tiempo de disfrutar la lectura. Sería maravilloso que tú disfrutes leer los libros como lo hacían Celina y su familia.

Carpeta del saberDisfrutarás de la lectura de los diferentes libros que se encuentran en la Biblioteca de Aula. Puedes elaborar, con ayuda de tu maestro, un archivo de lecturas para que registres los libros que has leído, lo que más te gustó de cada uno de ellos y tu opinión acerca de esa lectura. Anota los datos del libro: título, autor y tipo de libro: literario o informativo. Luego, agrega un comentario sobre lo que más te gustó de ese texto e ilústralo. Puedes utilizar una ficha o en el formato que tu maestro indique. Este material se irá archivando en tu “Carpeta del saber”.

Logros del proyectoAhora que ya puedes identificar y clasificar los libros de tu Biblioteca de Aula, comenta con tus compañeros lo interesante o divertido que fue hacer este proyecto, opina si te gustó organizar la Biblioteca de Aula de tu grupo, ¿qué libros has leído?, ¿cuál te gustó más?, ¿puedes recomendar libros a tus compañeros?, ¿qué logros obtuviste al realizar este proyecto?

Anota tus comentarios en las siguientes líneas. También puedes escribirlos en una ficha, en la que dibujarás la actividad que más te gustó.

2


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Describiendo el mundo

Ámbito

Participación comunitaria

y familiar.


Describir personas, lugares,

animales y objetos,

mediante la identificación

de sus características más

importantes.

Materiales• Tarjetas de cartulina de 20 x 12.5 cm• Imágenes de personas, objetos, animales y lugares• Tijeras • Pegamento

3

PROYECTO

Este proyecto será emocionante: pondrás a prueba tu memoria y tus habilidades para describir objetos, personas, animales y los lugares que te rodean. Para ello, elaborarás, junto a tus compañeros, un memorama para organizar una divertida competencia.

Escucha y habla Todos tenemos un juguete favorito. Comenta con tus compañeros: ¿cuál es el tuyo?, ¿qué te gusta más de él: su forma, color o tamaño?

Hacer un juego con descripciones e ilustraciones.


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PROYEC TO

Lee y piensaEstrella también tenía un juguete favorito que tuvo que dejar porque se mudó de casa. ¿Te gustaría saber qué sucedió con Estrella? Te invitamos a conocer su historia.

Cambio de ciudad

Estrella y su familia se mudaron a otra ciudad. Estrella estaba triste porque había dejado su casa de muñecas y porque ya no veía a Carmen, su tía favorita. Estrella y la tía Carmen jugaban todos los días. Los domingos salían a pasear y, a veces, iban a la feria o al circo. Cuando se despidieron, Estrella prometió a su tía escribirle una carta para contarle cómo son su nueva casa y sus nuevos vecinos. La carta dice así:

Hola, tía Carmen:Mi nueva casa es muy bonita y soleada. Tiene una

puerta roja de madera y cuatro ventanas circulares de color azul. En el jardín, papá y mamá plantaron tres árboles pequeños y un rosal que yo riego todos los días. En la casa vecina viven doña Raquel y don Guillermo. Doña Raquel tiene el cabello negro y chino y siempre viste una blusa floreada como tú, tía Carmen. Don Guillermo es alto y rubio, tiene los ojos azules y unos pies muy grandes. Ellos siempre están contentos y salen a la calle con sus dos mascotas: un perro café, gordo y orejón, y un pato muy blanco, con pico y patas amarillas, que camina muy gracioso. Espero, tía Carmen, que vengas pronto a visitarnos porque te extraño mucho.

Estrella

Hola, tía Carmen:

para contarle cómo son su nueva casa y sus nuevos vecinos. La carta

visitarnos porque te extraño mucho.

puerta roja de madera y cuatro ventanas circulares de

visitarnos porque te extraño mucho.Estrella

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PROYEC TO

Mi diccionarioEn la historia que leyeron, localicen las palabras que desconocen. Después, con el apoyo de su maestro, investiguen su significado y escríbanlo en la sección de vocabulario de su cuaderno.

Juguemos con las palabras¿Recuerdas cómo es la nueva casa de Estrella y cómo son sus vecinos? Para que no lo olvides, completa las siguientes oraciones con las palabras que están en el cuadro. Si es necesario, vuelve a leer la historia.

bonita grandes chino alto soleada azules rubio negro

a) Mi nueva casa es y .

b) Don Guillermo es y , tiene los ojos

y unos pies muy .

c) Doña Raquel tiene el cabello y .

Reflexión y prácticaLas palabras que acabas de utilizar se llaman adjetivos. Comenta con tus compañeros: ¿para qué piensas que sirven? Después, escribe aquí tu opinión.

¡A escribir!Tú, como Estrella, tienes una casa. Descríbela en tu cuaderno e identifica los adjetivos que usaste. Ilustra tu trabajo con un dibujo.

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PROYEC TO

Juguemos con las palabrasJuguemos con adjetivos: “Veo, veo”.• Formen un círculo.• El maestro coloca en el centro varios objetos que describirá,

utilizando adjetivos. • Ustedes observen los objetos y escuchen la descripción.• Cuando identifiquen el objeto del que se trata, tómenlo.Gana quien reconozca el mayor número de objetos.

Reflexión y prácticaEstrella fue al zoológico con su tía Carmen. Éstos son los cuatro animales que más le impresionaron. Observa las imágenes y fíjate en las características, como el color y la forma de cada uno. Después escribe algunas oraciones para describir las características de cada animal.

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PROYEC TO

Reflexión y prácticaEs hora de poner a prueba tu memoria y tu habilidad para describir las cosas que te rodean. Te proponemos que juegues “memorama” con tus compañeros. Pero, en este caso, ustedes elaborarán el juego con el que después podrán organizar una competencia.

Para realizar esta tarea, es necesario que lleven al salón revistas o periódicos para recortar imágenes de personas, objetos, lugares y animales.

Escucha y habla1. En equipos, revisen los periódicos y revistas que llevaron, elijan las

imágenes que van a describir. Asegúrense que su selección incluya la imagen de un objeto, de un animal, de una persona y de un lugar.

2. Comenten cuáles son, para ustedes, las características más importantes de las imágenes que eligieron.

Sabías que…

Marco Polo fue un

comerciante y marino

veneciano que viajó

por Oriente y escribió

un libro llamado Libro

de las maravillas. En

ese libro se describen

aves exóticas y otros

animales feroces de

los que nunca antes

se había hablado.

¡A escribir!1. En su cuaderno, redacten las descripciones de sus imágenes. (Un párrafo

para cada una.) Con el apoyo de su maestro, identifiquen y corrijan los errores de escritura (letras mayúsculas y puntos finales) y revisen que las descripciones estén completas.

¡Y ahora, busco!Con ayuda de un adulto, investiga en una enciclopedia o en Internet cómo es el lugar donde viven los animales que acabas de describir. Escribe en tu cuaderno algunos párrafos con las descripciones e ilústralos. Busca ayuda en las Bibliotecas de Aula y Escolar.

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PROYEC TO

Juguemos con las palabras¡Están listos para iniciar el juego! 1. Organícense en equipos, elaboren una lista para registrar

el nombre de los participantes y los puntos que cada uno logre. Su lista puede ser como la siguiente.

MemoramaNombre Puntos Total

Amalia

Saúl

Estela

Mauricio

2. Ahora, escriban las descripciones en una tarjeta de cartulina. Repartan las tareas: uno de ustedes dicta las descripciones, otro escribe y otro revisa que las palabras estén bien escritas. Finalmente, peguen en otra tarjeta las imágenes que ya describieron.

3

2. Coloquen las tarjetas que les entregue su maestro en el piso. Divídanlas en dos secciones: de un lado, todas la imágenes y del otro, las descripciones. Volteen sólo las tarjetas con las descripciones hacia abajo.

Escucha y hablaIntercambien sus tarjetas con otros equipos. • Lean las tarjetas de sus compañeros

y comenten si las descripciones están completas y si las ilustraciones corresponden a la descripción.

• Devuelvan las tarjetas y hagan sugerencias para que sus compañeros mejoren su trabajo.

• Finalmente, cada equipo corrija sus tarjetas, siguiendo las sugerencias que recibieron.


36

PROYEC TO

3. Por turnos, tomen una tarjeta de la sección de descripciones y léanla en silencio. Después, tomen otra tarjeta con la imagen que crean que corresponde a la descripción.

4. Cuando todos tengan un par de tarjetas, muestren su imagen y lean en voz alta la descripción. Si su elección es correcta, ¡habrán ganado un punto!

5. Registren en la lista los puntos que cada uno logre. Ganará quien consiga más puntos después de tres rondas.

Carpeta del saberDespués de esta divertida actividad, comenta con tus compañeros qué significa “describir”. Escribe tus ideas en una tarjeta y guárdala en tu “Carpeta del saber”, así podrás consultarla cuando necesites.

Ahora que ya sabes cómo hacer una descripción, elige a un compañero y descríbelo. Muestra el texto a tu maestro y, con su ayuda, identifica y corrige los errores de escritura. Finalmente, ilustra tu trabajo y también guárdalo en tu “Carpeta del saber”.

Logros del proyectoYa saben utilizar las palabras adecuadas para describir. En grupo comenten: ¿les gustó el proyecto que realizaron?, ¿qué dificultades tuvieron para elaborar el memorama?, ¿fue sencillo escribir la descripción?, ¿los textos que redactaron correspondían a las imágenes que eligieron?, ¿qué tarjetas fueron realizadas de mejor manera? Anota los comentarios en tu cuaderno.

3


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A

BLOQUE 1AUTOEVALUACIÓN

Es tiempo de que tú mismo revises lo que has aprendido, después de trabajar en los proyectos de este bloque. Lee las afirmaciones y marca con una √ el nivel que hayas alcanzado.

¿Qué aprendí? Lo hago muy bien

Lo hago a veces

y puedo mejorar

Necesito ayuda para

hacerlo

A buscar información de un tema.

A seleccionar y organizar información de un texto.

A trabajar en equipo.

A elaborar un cartel.

A preparar una exposición.

A organizar la Biblioteca de Aula.

A clasificar libros en informativos y literarios.

A llenar fichas de préstamo de libros.

A describir personas, objetos, animales y lugares.

A usar las mayúsculas y el punto final en oraciones.

A crear un juego con imágenes y palabras.

¿Para qué te sirve lo que aprendiste en estos proyectos?


2

B L O Q U E


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Como me veo, te verás. Todos crecemos


Identificar los cambios

más importantes de un

ser vivo para registrar

las observaciones de su

proceso de crecimiento,

utilizando imágenes y

textos.

Ámbito

Estudio.

Materiales • Fotografías • Imágenes • Cartulina • Plumones de colores

En este proyecto, elaborarás un cartel en el que registrarás, con imágenes y palabras, la historia de tu vida, resaltarás tus cambios físicos: desde tu nacimiento hasta tu edad actual. Para ello, indagarás con tu familia los sucesos y detalles de tu historia personal. Además, podrás compartir con tus compañeros algunas anécdotas y recuerdos de esas etapas de tu crecimiento.

Escucha y hablaAntes de comenzar este ciclo escolar, con ayuda de tus padres, seguramente, te ocupaste de tener listo tu uniforme y tus zapatos. Ellos se dieron cuenta que el uniforme que usaste en primer año ya te quedaba chico.

1

PROYECTO

Registrar un proceso conocido.


1PROYEC TO

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1

Probablemente, tú les dijiste que te apretaban los zapatos. Quizá te compraron otro uniforme y un par de zapatos.

¡Es cierto!, ¡ya creciste! ¿Lo notaste? Tu estatura aumentó, lo mismo que el tamaño de tus manos y pies. En clase, comenta con tu maestro y compañeros algunos detalles acerca de tu crecimiento.

Lee y piensaPor turnos, lee la siguiente narración en voz alta. Sigue las indicaciones de tu maestro. Al terminar, comenta la historia con tus compañeros.

Así era yo… así soy yo

Esa mañana, mamá y papá llegaron a casa con una sorpresa para mí.—Es un bebé —me dijeron. Es tu hermanito.

Yo me quedé parado junto a la cuna donde mamá acostó al bebé. Me di cuenta de que no era de mi tamaño, mi hermanito era pequeño.


PROYEC TO

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1

Después de un largo rato, pregunté:—¿Por qué mi hermanito sigue dormido en lugar de venir a jugar conmigo?

Papá me dijo que el bebé necesitaba dormir y comer para crecer. De repente, el bebé comenzó a moverse e hizo ruidos extraños con la boca. Mamá me dijo que mi hermanito lloraba porque tenía hambre. Yo quise darle una galleta, pero mamá me dijo que él sólo se alimentaba con leche; lo cargó y le dio un biberón. Como no entendía por qué, si él era mi hermanito, era tan diferente a mí, les pregunté a mis padres:—¿Por qué yo puedo comer muchas cosas diferentes y mi hermanito sólo leche?, ¿por qué yo puedo hablar, caminar, saltar, correr, jugar… y el bebé, sólo duerme, llora y come?


1PROYEC TO

43

1

Mamá me respondió que mi hermanito crecería hasta ser tan grande como yo y que aprendería, poco a poco, a hacer las mismas cosas que yo. Entonces quise saber más sobre mi vida de bebé.—¿Cómo era yo? —pregunté.—Ven, te lo mostraré —dijo mi papá.

Abrió el ropero y sacó un gran álbum con fotografías. Me sentó en sus piernas y comenzó a enseñarme cada una. Mientras lo hacía, me contaba lo que yo estaba haciendo cuando me tomaron las fotos. También me enseñó fotografías de toda la familia. Disfruté mucho al compartir estos recuerdos con papá. Además, mirando las fotos, me di cuenta de que todos vamos cambiando con los años.

Mi diccionarioEn la historia que leyeron, localicen las palabras que desconocen. Con apoyo de su maestro, investiguen su significado y escríbanlo en su cuaderno, en la sección de vocabulario.


PROYEC TO

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1

Y ahora, buscoY tú, ¿cómo has cambiado desde que naciste? Como un investigador, indaga sobre tu desarrollo. En casa, busca fotografías donde aparezcas tú, desde que eras bebé hasta tu edad actual. Esas imágenes te darán mucha información.


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1

¿Cuándo nací? Día , mes , año

¿Cuánto medí y cuánto pesé al nacer?

¿Cuándo pude comer otros alimentos, además de la leche?

¿Cuándo pude gatear? o ¿cuándo me pude sostener en pie?

¿Cuándo me salió el primer diente?

¿A qué edad comencé a caminar solo?

¿A qué edad empecé a hablar?, ¿cuál fue mi primera palabra?

¿Cuánto pesaba y medía al cumplir 1 año?

¿A qué edad dejé de usar pañal?

¿Cuándo fui por primera vez a la escuela?

¿Cuál es mi estatura y mi peso, ahora?

Reflexión y prácticaPara complementar la información sobre tu historia personal, y los cambios que has tenido en tu crecimiento, indaga con tus familiares. Para ello, puedes preparar una serie de preguntas como éstas. Recuerda anotar las respuestas en tu cuaderno.


PROYEC TO

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1

Reflexión y prácticaLee las respuestas del cuestionario que hiciste. Después, observa las fotografías que reuniste y piensa qué foto corresponde a cada respuesta.

¡A escribir!Ahora, elabora un registro en el que organices la información que recopilaste.1. Numera cada una de las fotos, comienza con el número 1 para aquella en la

que eras más pequeño, el número 2 para la que muestre un cambio en tu crecimiento y así, sucesivamente.

2. Anota el número de cada fotografía en la respuesta del cuestionario que corresponda a esa imagen.


1PROYEC TO

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1

Juguemos con las palabrasCon la información anterior, elabora un cartel con la línea del tiempo de tu vida.

Coloca las fotografías en orden, según tu proceso de crecimiento. Abajo de cada fotografía, escribe los datos del registro que elaboraste sobre los cambios y sucesos importantes en tu vida.

Escucha y hablaEs tiempo de compartir su historia personal con el grupo. Con ayuda del maestro, designen turnos para explicar ante sus compañeros su proceso de crecimiento; utilicen el cartel que elaboraron con su línea del tiempo para apoyar su exposición.

Mi línea del tiempo

Cuando nací. Tenía un año.Tres años.

Así soy ahora. Cuando entré a la escuela.

Aprendí a caminar.


1

Reflexión y prácticaComo tú, todos los seres vivos cambian con el tiempo. Investiga sobre el proceso de crecimiento de alguno de los seres vivos que te rodean. Formen equipos y elijan una planta o un animal que puedan observar con detalle para llevar un registro de su crecimiento.

¡A escribir!Para registrar los cambios de la planta o animal que eligieron, elaboren un diario. En él anoten e ilustren los cambios que observen. No olviden escribir la fecha de sus anotaciones.

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PROYEC TO

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Y ahora, buscoPara comprender mejor los cambios que ocurren en la planta o animal que eligieron, busquen información en los libros de las Bibliotecas de Aula y Escolar o consulten algun sitio electrónico; el siguiente les puede ayudar: http://www.conabio.gob.mx. También puedes auxiliarte de tu libro Exploración de la Naturaleza y la Sociedad.

1. En equipo, exploren los libros y comenten la información que cada uno consiga.

2. Decidan qué información es útil para completar su investigación.

¡A escribir!Con los datos de su diario y la información que consultaron, redacten algunos textos breves que expliquen los cambios más importantes del ser vivo que eligieron. • Muestren sus textos al maestro y, con su ayuda, identifiquen y corrijan los

errores de escritura.

Escucha y hablaIntercambien sus textos con otros equipos.• Léanlos y comenten si los textos de sus compañeros explican con claridad

los cambios del ser vivo que estudian.• Devuelvan los textos y hagan sugerencias para mejorarlos.• Cada equipo corrija sus textos, tomen en cuenta las sugerencias que

recibieron.

Reflexión y prácticaYa están listos para compartir la investigación que realizaron con el resto del grupo. Para apoyar su exposición, elaboren un cartel.1. Pasen en limpio los textos que ya redactaron.2. Dibujen algunas imágenes que ilustren los cambios más notables del ser

vivo que estudian.3. Después, acomoden y peguen en un trozo de cartulina los textos y las

imágenes, de acuerdo con el orden en que sucedieron los cambios.

1PROYEC TO 1

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PROYEC TO

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1

Juguemos con las palabrasPara que sigas practicando: identifica el orden en que suceden los cambios en un ser vivo, observa las siguientes imágenes y ordénalas. Para ello, utiliza las siguientes palabras: primero, después y finalmente.


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Escucha y habla1. Presenten ante el grupo el resultado de su investigación. Utilicen las

tarjetas y carteles que elaboraron.2. Cuando terminen las exposiciones, comenten cuál les pareció más clara

y completa, y qué cartel ilustró mejor el proceso de cambio del ser vivo estudiado.

Carpeta del saberEn una tarjeta escribe lo que es para ti “el crecimiento de los seres vivos”. Agrega una secuencia de tres dibujos para ilustrar el proceso de crecimiento de algún ser vivo. Archiva la tarjeta de esta tarea en tu “Carpeta del saber”.

Logros del proyectoAhora que ya saben elaborar una línea del tiempo e identifican los procesos de crecimiento de un ser vivo, en grupo, comenten: ¿les pareció interesante el proyecto que realizaron?, ¿qué aspectos son semejantes entre tu proceso de crecimiento y el de otro ser vivo?, ¿qué aspectos son diferentes en el proceso de crecimiento de los seres vivos que eligieron para trabajar?, ¿qué dificultades tuvieron para hacer su investigación?, de las exposiciones, ¿cuál creen que fue la mejor? Para su selección, tomen en cuenta la claridad de la información. Al terminar la plática, anoten sus comentarios en las siguientes líneas:

1PROYEC TO 1


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¿Quieres que te lo cuente otra vez?

Ámbito

Literatura.


Identificar la secuencia

de un cuento para

reacomodarlo,

relacionando imágenes

y texto.

En este proyecto, leerás un cuento y aprenderás a reconocer y ordenar las partes que lo forman. ¡A empezar!

Materiales • Texto e imágenes de un cuento • Tarjetas de cartulina de 20 x 12.5 cm • Tijeras • Pegamento

A partir de las imágenes, acomodar el texto de un cuento.

2

PROYECTO


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2

Un encuentro inesperado

Carmen y Miguel fueron los ganadores del concurso de acertijos: “Adivina, adivinador”; como premio, recibieron una visita a la granja “El reino animal”. Carmen y Miguel estaban sorprendidos, nunca habían visto tantos animales juntos en un mismo lugar. Por eso, no se dieron cuenta que Roberto, el guía que los acompañaba, se había marchado.

—¡Ay!, estamos solos, Carmen. Ya nos perdimos.

Escucha y hablaA la mayoría de nosotros, alguna vez, nos han leído o contado un cuento en el que aparecen personajes que viven aventuras maravillosas. Comenta con tus compañeros: de los cuentos que conoces, ¿cuál es el que más te gusta?, ¿por qué es tu favorito?, ¿quién te lo contó o quién te lo leyó?

Lee y piensaCarmen y Miguel vivieron una aventura extraordinaria; para conocerla, lee en silencio el siguiente cuento, luego, léanla en grupo y por turnos, siguiendo las indicaciones de su maestro. Observa las ilustraciones que lo acompañan. Al terminar, comenta la historia con tus compañeros y maestro.

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PROYEC TO

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2

Carmen y Miguel caminaron y caminaron sin encontrar a su guía. Cuando estaban a punto de llorar, pasó corriendo frente a ellos un animal portentoso. Era un caballo blanco, hermoso y muy veloz, que se perdió entre los árboles. Detrás de él venía un hombre gritando:

—Detente, caballo. ¡Oh, no!, otra vez se escapó.El hombre, furioso, golpeaba el suelo con una vara.

Cuando vio a los niños, se acercó a ellos y les dijo:—Hola, pequeños. ¿Qué hacen aquí tan solos?—Nos perdimos —dijo Carmen.—Si quieren, yo puedo ayudarlos. Me llamo

Salvador, soy el cuidador de los caballos y conozco toda la granja. Pero antes, necesito encontrar a ese animal testarudo que se escapó. ¿Me acompañan?

Carmen, Miguel y Salvador se internaron en el bosque que rodeaba la granja. Los niños tenían un poco de miedo, pero les divertía escuchar las cancioncitas graciosas que el cuidador cantaba:

Quiquiriquí,canta el gallito.A mí no me quierenpor ser chiquito.

Y hágase pa’cá.Y hágase pa’llá,que mi caballito en la lluviate atropellará.


1PROYEC TO

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2

—¿Adónde vamos, don Salvador? —preguntó Miguel.

—Vamos al hogar de los caballos. Quizás el que escapó ya regresó.

—¿Los caballos tienen un hogar? —preguntó Carmen.

—Claro, vengan a conocerlo. Allí está, detrás de esos árboles. Lo llamamos el Mundo de la Fantasía, sólo pueden entrar en él los niños con mucha imaginación.

Salvador apartó las ramas de un árbol; entonces, los niños pudieron ver un jardín hermoso, iluminado, lleno de fuentes, árboles y flores perfumadas. En ese campo, corrían muchos caballos blancos. Carmen y Miguel no lo podían creer, saltaban de júbilo.

De repente, uno de ellos se acercó, se inclinó para que pudieran montarlo y,

cuando los niños estuvieron sobre su lomo,

emprendió el galope con tal velocidad, que Carmen y Miguel creyeron que iban

volando. Los niños jugaron todo el día en

ese lugar hasta que un sueño dulce los venció.

De repente, uno de ellos se acercó, se inclinó para que pudieran montarlo y,

cuando los niños estuvieron sobre su lomo,

volando. Los niños jugaron todo el día en

ese lugar hasta que un sueño dulce los venció.


PROYEC TO

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2

—Carmen, Miguel, ¡despierten! —gritaba Roberto—¿Dónde han estado? Los he buscado por todas partes. La granja está a punto de cerrar y sus padres ya llegaron por ustedes.

—Estábamos en el Mundo de la Fantasía, donde viven los caballos más hermosos del mundo —dijo Miguel—Estuvimos ahí, jugando, cantando y…

—¿El Mundo de la Fantasía? Ese lugar no existe, fue sólo un sueño —interrumpió el guía.

—No, no lo soñamos —dijo Carmen y, mirando hacia el bosque, donde Salvador y sus hermosos caballos se asomaban, agregó—allá, en ese bosque, está el Mundo de la Fantasía, pero sólo pueden verlo los niños con imaginación.

En ese momento, aparecieron los padres de Carmen y Miguel. Los niños corrieron a abrazarlos y, alegres, les contaron su maravillosa aventura.

Escucha y hablaComenta con tus compañeros. ¿Te gustó la historia? Si cambiaras el final del cuento, ¿cómo sería? Escríbelo en tu cuaderno.


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2

Mi diccionarioLocaliza en el cuento las palabras que desconozcas, escríbelas en tu cuaderno en la sección de vocabulario. Con apoyo de tu maestro, investiga su significado y anótalo.

Juguemos con las palabrasEscribe el nombre de los personajes del cuento en el crucigrama.

SC

M

R

Reflexión y práctica1. De todos los personajes, para ti, ¿cuáles son los más importantes?

2. Observa la letra inicial de los nombres que escribiste, ¿por qué crees que es distinta a las demás?

M


3. Piensa en tus dos cuentos favoritos. Escribe los títulos y los nombres de los personajes más importantes.

Juguemos con las palabrasNo sabemos qué pasó primero y qué pasó después, ayúdanos a resolver este misterio. • Ordena las oraciones que aparecen a continuación y escríbelas, ya ordena-

das, sobre la línea.• Numera cada una de las oraciones y ordénalas según lo que sucedió en la

historia “Un encuentro inesperado”.

Miguel se perdieron Carmen y en la granja

Salvador visitaron Carmen, Miguel y El Mundo de la Fantasía

a Carmen y a Miguel Roberto encontró dormidos

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PROYEC TO

58

2

Título Personajes

Título Personajes

Ahora, imagina qué pasaría si reunieras a los personajes de los dos cuentos en una sola historia, ¿qué aventuras vivirían? Platícalo con tus compañeros.


Reflexión y prácticaObserva los siguientes dibujos y lee con atención los textos. Después, une con una línea la imagen con el texto que le corresponda. Sigue el ejemplo:

—Carmen, Miguel, ¡despierten! —gritaba

Roberto—¿Dónde han estado? Los he

buscado por todas partes. La granja está a

punto de cerrar y sus padres ya llegaron por

ustedes.

Carmen y Miguel caminaron y caminaron

sin encontrar a su guía. Cuando estaban a

punto de llorar, pasó corriendo frente a ellos

un animal portentoso. Era un caballo blanco,

hermoso y muy veloz, que se perdió entre

los árboles. Detrás de, él venía un hombre

gritando:

—Detente, caballo. ¡Oh, no!, otra vez se

escapó.

Carmen y Miguel estaban sorprendidos,

nunca habían visto tantos animales juntos en

un mismo lugar. Por eso no se dieron cuenta

que Roberto, el guía que los acompañaba, se

había marchado.

—¡Ay, estamos solos, Carmen! Ya nos

perdimos.

Salvador apartó las ramas de un árbol;

entonces, los niños pudieron ver un jardín

hermoso, iluminado, lleno de fuentes,

árboles y flores perfumadas. En ese campo,

corrían muchos caballos blancos.

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PROYEC TO

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¡A escribir!Seguramente, alguna vez has vivido una aventura tan emocionante como la de Carmen y Miguel. Escríbela e ilústrala.

Una vez, yo

Después,

Al final,

Reflexión y práctica¿Les gustaría ordenar la secuencia de imágenes de una historia? ¿Será tan sencillo como armar un rompecabezas? Para hacerlo, organícense en equipos pequeños.

2


PROYEC TO

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1. Su maestro leerá un cuento corto. Mientras lee, mostrará algunas imágenes que ilustran la historia. Pongan mucha atención, para que puedan recordar la historia y el orden de las imágenes.

2. Una vez concluida la lectura, su maestro entregará a cada equipo el cuento que acaba de leer, recortado en tres fragmentos, y copias de las ilustraciones.

3. Lean los fragmentos del texto y ordénenlos. 4. Ahora, observen las ilustraciones y decidan qué imagen

corresponde a cada fragmento del texto.5. Su maestro leerá de nuevo el cuento y mostrará las

imágenes para que verifiquen que sus rompecabezas estén bien ordenados. Hagan las correcciones necesarias hasta que la historia quede en orden y completa.

6. Peguen los fragmentos del cuento y las imágenes en una cartulina, decórenla. ¡Listo!, ya tienen completo el rompecabezas de una historia!

Juguemos con las palabras1. ¿Recuerdas las graciosas cancioncitas que cantaba Salvador? Aquí te las

presentamos otra vez, cántalas.

Quiquiriquí,canta el gallito.A mí no me quierenpor ser chiquito.

Y hágase pa’cá.

Y hágase pa’llá,

que mi caballito

te atropellará.

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PROYEC TO

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2. En las canciones aparecen palabras como: chiquito, lluvia o quiquiriquí. Encontramos otras palabras que comienzan con las mismas letras. Localízalas en el recuadro y escríbelas en la columna que corresponda.

chiquito quiquiririquí lluvia

llavero quijada chimuelo llanura chocolate llovizna quiero charola

llanta chismoso queso

Carpeta del saberAhora que eres todo un experto en ordenar las partes de un cuento, te proponemos que escojas uno de tu Biblioteca de Aula. Léelo y escribe en tarjetas de cartulina tres párrafos: uno que cuente el principio, otro que cuente lo que pasó después, y uno más que cuente el final del cuento. Ilustra cada párrafo con un dibujo. Después, intercambia tus tarjetas con un compañero para que conozcas otra historia en secuencia de imágenes y texto. Ordénalas y verifica que la secuencia del cuento sea correcta al comentarla con tu compañero. Al concluir, guarda tu trabajo en la “Carpeta del saber”.

Logros del proyectoAhora que ya saben ordenar historias y relacionan las imágenes con un texto, en grupo, comenten: ¿les gustó el proyecto que realizaron? ¿Fue interesante ordenar los cuentos con las secuencia de imágenes que elaboraron?¿Qué parte del cuento les gustó mucho?¿Podrías cambiar el final de un cuento por el de otro para que la historia sea diferente a la original? Anota tus comentarios en tu cuaderno.

2


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3

Cazadores de noticias

Materiales • Periódicos • Cartulina • Hojas blancas • Tarjetas • Tijeras • Pegamento

Ámbito


y familiar.


Escribir noticias sobre

actividades que se

desarrollan en la escuela

o en la comunidad, para

elaborar el periódico

escolar.

En este proyecto elaborarás, junto a tus compañeros, un periódico escolar en el que todos podrán leer las noticias importantes de tu comunidad o escuela. Para ello, buscarás información como lo hacen los periodistas, observando con atención y haciendo preguntas. ¿Estás listo?

Escucha y hablaEn tu comunidad, todos los días suceden hechos de interés para todos, algunos de ellos aparecen en las páginas de los periódicos. Comenta con tus compañeros y maestro sobre los periódicos que conoces: ¿cuáles son sus nombres?, ¿qué te llama la atención de ellos: su forma, el tipo de letra, las fotografías?

PROYECTO

Dictar noticias sobre eventos de la comunidad, para el periódico escolar.


PROYEC TO

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3

Lee y piensa¿Quieres saber qué le pasó a Jesús por no leer con atención las noticias del periódico? Lee la siguiente narración y entérate. Al terminar, comenta la historia con tus compañeros.

Los Tiburones invaden la ciudad

Una mañana, Jesús entró espantado, corriendo, a su casa. Llamaba a gritos a su hermana:

—¡Susana, Susana, ven pronto!—¿Qué pasa, Jesús?—Los tiburones... los tiburones... la ciudad... el

periódico lo dice.—No te entiendo. ¿De qué hablas?—Estaba en casa de don Pablo y, mientras jugaba

con Garritas y Morrongo, sus dos gatitos, encontré un periódico que decía: “Los Tiburones invaden la ciudad”. Me dio mucho miedo y vine a la casa para avisarles a ti y a mamá. Tenemos que huir o seremos devorados.

—No te creo. Los tiburones no pueden venir a la ciudad, viven en el mar y se mueren si salen del agua. Vamos a casa de don Pablo a ver ese periódico.

Cuando los hermanos llegaron a casa de don Pablo, Jesús le dijo:

—Don Pablo, ¿podría prestarme su periódico? Susana no cree que los tiburones estén invadiendo

la ciudad.—Claro, aquí lo tienes —dijo don Pablo. Sí,

Susana, los tiburones están invadiendo la ciudad. Yo voy a verlos ahora mismo. Me encantan.

—¿Qué? ¿No le dan miedo? —preguntó Jesús.


1PROYEC TO

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3

El famoso conjunto musical, Los Tiburones, dio un concierto gratuito ayer en el Teatro Ideal. Antes, un grupo de danza deleitó al público durante media hora. A las seis de la tarde comenzó el concierto. El conjunto tocó durante más de dos horas. Al final, el

cantante agradeció al público su asistencia y dijo que nuestra ciudad es muy hermosa. El concierto terminó a las ocho de la noche. El día de hoy, Los Tiburones darán otro concierto también gratuito. ¡Asista con su familia!

¡Los tiburones invaden la ciudad!20 de septiembre de 2008

El concierto terminó a las ocho de la noche.

En el noticiero dijeron que un tiburón había devorado a un pescador. ¡No vaya, don Pablo! Se lo van a comer.

El señor soltó una carcajada y dijo:—No se trata de esos tiburones sino de un

conjunto musical que ayer dio un concierto gratuito en un teatro. Hoy dará otro. Miren, así lo dice esta noticia que escribió un reportero.

—¿Qué es un reportero? —preguntó Jesús.—Un reportero es la persona que investiga y

escribe las noticias que se publican en los periódicos o que se leen en radio y en televisión —contestó don Pablo.

—Y publicar, ¿qué es? —preguntó Susana.—Publicar es dar a conocer hechos y eventos

importantes en un periódico o en otro medio escrito. Bueno, ahora les voy a leer:


PROYEC TO

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3

“20 de septiembre de 2008.El famoso conjunto musical, Los Tiburones, dio un concierto gratuito ayer en el Teatro Ideal. Antes, un grupo de danza entusiasmó al público durante media hora. A las seis de la tarde comenzó el concierto. El grupo cantó y tocó durante dos horas. Al final, el cantante agradeció al público su asistencia y dijo que nuestra ciudad es muy hermosa. El concierto terminó a las ocho de la noche. El día de hoy, Los Tiburones darán otro concierto también gratuito. ¡Asista con su familia!”

—Como ven, no se trata de animales marinos sino de un espectáculo divertido. ¿Quieren ir conmigo? —preguntó don Pablo.—Sí, vamos —dijo Susana—¿Tú qué dices, Jesús, todavía tienes miedo?—No, ya no. Vamos.

Mi diccionarioLocaliza en la noticia las palabras que no conozcas, escríbelas en la sección de vocabulario de tu cuaderno. Con apoyo de tu maestro, investiga su significado y anótalo.

Escucha y hablaPor parejas, comenten la noticia que don Pablo leyó a los niños: ¿qué hecho se cuenta?, ¿quiénes participan en él?, ¿dónde y cuándo sucede?

Juguemos con las palabras1. ¿Recuerdas los nombres de las mascotas de don Pablo? Escríbelos.


1PROYEC TO

67

3

2. Aquí tenemos otras palabras que tienen la letra “r” repetida (rr), encuéntralas en la sopa de letras. Después escríbelas en los espacios correspondientes.

p

c

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PROYEC TO

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3

Reflexión y prácticaLleven al salón de clases algunos periódicos para que conozcan diferentes sucesos que pasan en su comunidad.

1. En equipos, hojeen los periódicos, elijan algunas noticias y recórtenlas.2. Compartan sus noticias con otros equipos y expliquen por qué las eligieron.3. Guarden las noticias seleccionadas en una carpeta, después las necesitarán.

¡A escribir!A. Todas las noticias tienen tres partes. Con la ayuda de tu

maestro, identifícalas en las siguientes imágenes.B. Ahora, escribe el nombre de las partes de la noticia:

1.

2.

3.


Esta actividad la pueden

realizar durante varios

días, así podrán enterarse y

compartir información sobre

distintos acontecimientos

interesantes.

Nombredel periódico

Fecha de lanoticia

Fecha del periódico

Encabezadode noticia

Texto


1PROYEC TO

69

3

Mi periodiquito20 de septiembre de 2008. México, D.F.

Reflexión y prácticaEscribe el encabezado y dibuja la ilustración que hace falta en esta noticia.

C. De las noticias que recortaron del periódico y guardaron en la carpeta, escoge una. Pégala en tu cuaderno y localiza cada una de sus partes.

Seguramente, en su comunidad han ocurrido sucesos importantes y hay muchas historias que les gustaría que otros conocieran. ¡Ustedes pueden convertirse en periodistas! Escriban sus propias noticias y publíquenlas en el periódico escolar.

21 de septiembre de 2008

Dos marineros encontraron un an-

tiguo barco pirata enterrado bajo

la maleza. Juan Carmona y Rubén

Pineda dicen que, mientras vigila-

ban la costa de la Isla Garrafones,

vieron un extraño montículo. Se

acercaron a investigar y se die-

ron cuenta de que bajo la arena

y la hierba había un barco que

parecía muy antiguo. Llamaron

a las autoridades para que se hi-

cieran cargo del caso. Al lugar

llegó un arqueólogo que asegura

que el barco perteneció a piratas

y que tiene, por lo menos, cien

años abandonado.

Encabezado:


PROYEC TO

70

3


En sus noticias pueden

incluir información sobre las

maneras de celebrar esos

hechos en el pasado. Para

ello, pueden pedir ayuda a

sus padres.

Escucha y habla1. En grupo, comenten algunos hechos sucedidos en su comunidad y elijan

aquéllos sobre los que les gustaría escribir una noticia. Puede ser un festival, la celebración de una fecha histórica o una competencia deportiva.

2. Formen equipos y repartan los temas que eligieron para escribir sus noticias. Así su periódico será más interesante y variado.

Y ahora, buscoUstedes, como reporteros, saldrán a buscar información para escribir sus noticias. Para reunir los datos necesarios, elaboren preguntas. Por ejemplo, si el tema de su equipo es la celebración del Día de la Independencia de México, pueden preguntar a sus amigos y vecinos:

• ¿Cómo celebran en su localidad el Día de la Independencia? • ¿Dónde es la celebración?• ¿Quiénes participan?• ¿Cuánto tiempo dura?• ¿Qué actividades se realizan?


1PROYEC TO

71

Para saber másSi les interesa conocer más acerca del Día de la Independencia, con ayuda de un adulto, consulten una enciclopedia y seleccionen algunos datos que puedan incluir en su noticia.

3

¡A escribir!1. Con la información que reunieron, redacten el texto de su noticia

en una hoja. Muéstrenlo al maestro y, con su ayuda, corrijan los errores de escritura.

2. ¡Están listos para elaborar su noticia! Repartan las tareas:

3. Finalmente, con el apoyo de su maestro, acomoden las partes de la noticia y péguenlas en un trozo de cartulina.

• Con ayuda de su maestro, un integrante del equipo copia en una hoja el texto de la noticia que escribieron.

• Otros preparan la ilustración. Pueden dibujarla o usar recortes de periódico.

• En equipo, decidan qué encabezado llevará su noticia y escríbanlo en una hoja.

• Cuando hayan terminado, revisen que sus tex-tos estén bien escritos y que las oraciones co-miencen con mayúscula y terminen con punto.


PROYEC TO

72

Escucha y hablaIntercambien su noticia con otro equipo. Comenten qué les gusta del trabajo de sus compañeros, si las noticias tienen la información completa o si la imagen es la indicada. Hagan sugerencias para mejorar el trabajo.

Carpeta del saber¡Ya eres todo un reportero! Escribe en una tarjeta qué es para ti una noticia y por qué es importante leerlas. Guarda la tarjeta en tu “Carpeta del saber”.

Logros del proyectoAhora que ya pueden reconocer las partes de una noticia y ordenar la información adecuadamente, comenta con tus compañeros de equipo lo interesante que fue hacer este proyecto. Opina qué tan importante fue tu participación como reportero. ¿Fue fácil escribir las noticias?, ¿qué temas puedes estudiar como reportero de noticias?, ¿qué noticias de tu grupo te parecieron interesantes y cuál te gustó más? Ahora anota tus comentarios en tu cuaderno. Puedes escribirlos también en una ficha a la que agregues un dibujo con lo que más te gustó.


Reúnan todas las noticias y

hagan circular el periódico

escolar entre los compañeros

de otros salones. Así, todos

podrán enterarse de los

hechos que ocurren en su

comunidad.

3


73


A

Es tiempo de que tú mismo revises lo que has apren-dido, después de trabajar en los proyectos de este bloque. Lee las afirmaciones y marca con una √ el nivel que hayas alcanzado.


Lo hago a veces

y puedo mejorar

Necesito ayuda para

hacerlo

A observar el proceso de crecimiento de un ser vivo.

A obtener información de fotos y entrevistas.

A registrar mi historia personal.

A elaborar un cartel para presentar mi línea del tiempo.

A exponer mi proceso de crecimiento.

A ordenar un cuento a partir de imágenes.

A identificar las partes de una noticia.

A escribir una noticia.

A publicar noticias en el periódico escolar.

A usar palabras con ch, ll, qu.

A usar las mayúsculas en nombres de personas.



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3

B L O Q U E

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PROYECTO

Materiales • Libros informativos de las Bibliotecas

de Aula y Escolar • Tarjetas • Cartulina • Periódicos y revistas

Preguntas y respuestas Verificar la información que se tiene de un tema.

Ámbito

Estudio.


Verificar la información

que se tiene de un tema,

mediante la elaboración e

intercambio de preguntas

y respuestas, para publicar

una nota informativa en el

periódico escolar.

En este proyecto, te proponemos que, de nuevo, te conviertas en un detective. Busca información para ampliar tus conocimientos sobre algún tema que te interese. Esta información podrás compartirla con tus compañeros de otros grupos, pues escribirás una nota informativa que se publicará en el periódico escolar. ¿Listo? A preguntar se ha dicho.

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PROYEC TO 1

Lee y piensa¿Has visitado algún lugar fuera de tu localidad que te haya sorprendido mucho? Rosita sí. Conoce su historia.

En el campo y en la ciudad

Rosita y su mamá llegaron a la ciudad para visitar a la tía Ángela y a su hija Victoria. Cuando llegaron, la pequeña miraba sorprendida por la ventana del autobús y le preguntaba a su mamá:

—¿Dónde estamos?, ¿por qué hay tantos coches?, ¿por qué las casas son tan grandes?

—Estamos en la ciudad. Hay muchos coches y las casas son muy grandes porque aquí vive mucha gente.

Durante los días que Rosita estuvo en la ciudad, pudo platicar y pasear con su prima Victoria, quien era una joven simpática y muy inteligente. Juntas recorrieron museos, un parque de diversiones y el zoológico.

Mientras paseaban, Rosita no dejaba de hacer preguntas. —¿Cómo construyeron los juegos mecánicos? ¿Cómo funcionan los

elevadores? ¿Quién inventó el semáforo?Victoria también hacía preguntas, pues no conocía el lugar donde

Rosita vivía.—¿Qué oficios practica la gente donde vives, Rosita? ¿Cómo son las

casas en el campo?—Donde yo vivo, la gente se dedica a la agricultura, siembra

verduras, maíz y frijol. Allá no hay edificios, pero nuestras casas están rodeadas de árboles frutales que dan sombra y nos protegen del Sol. A mí me gusta cuidar los árboles. Mi papá me enseñó a preparar el abono para que crezcan y den muchos frutos.

—Me gustaría tener un árbol frutal y aprender a cuidarlo —dijo Victoria.

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PROYEC TO 1

—Y a mí me gustaría aprender cómo funciona un telescopio y también saber más sobre la historia de México —dijo Rosita.

—En casa, tengo libros en los que podemos investigar y encontrar información. ¿Te gustaría acompañarme? —dijo Victoria.

—Sí —contestó Rosita.

Reflexión y práctica1. Observa en las imágenes el lugar donde vive Rosita y el lugar donde

vive Victoria, escribe el nombre debajo de cada niña en la imagen que le corresponde.

2. Ahora, observa el camino que cada niña debe seguir para llegar a su casa, y fíjate en lo que van encontrando.

3. Comenten en grupo, ¿qué otros animales, oficios o transportes de la ciudad y del campo conocen?


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PROYEC TO 1

Mi diccionario¿Encontraste palabras desconocidas en la lectura? Escríbelas en la sección de vocabulario de tu cuaderno. Con el apoyo de tu maestro, investiga su significado y también escríbelo.

Escucha y hablaComenten en grupo, ¿cómo es el lugar donde viven? ¿Se parece al sitio donde vive Rosita o al sitio donde vive Victoria?

Y ahora, buscoPara conocer más acerca del medio rural y del medio urbano, qué les parece si una vez más se convierten en detectives y buscan información sobre este tema. Pueden utilizar los libros de su Biblioteca Escolar o algunos otros que tengan en su casa.

Los detectives más talentosos comienzan su tarea preguntando, así tendrán una guía sobre la información que deben buscar, por ello, en esta ocasión, utilizarán los libros que estén organizados en preguntas y respuestas de la Biblioteca Escolar o algunos otros textos informativos.

También es posible que, en grupo, decidan trabajar otro tema de interés común.


80

PROYEC TO 1

1. Con ayuda de su maestro, verifiquen que tengan el material necesario para su investigación.

2. Ahora, formen equipos y repártanse los libros.3. Explórenlos, vean las ilustraciones, lean las preguntas y elijan dos, las que

consideren más claras o más importantes. En su cuaderno anoten los datos del libro y las páginas que consultaron.

¡A escribir!Escriban en tarjetas las preguntas que eligieron. Cuando hayan terminado comparen sus textos con el libro y corrijan los errores de escritura. • Cuando tengan listas sus tarjetas, intercámbienlas con otro equipo.

Lean las preguntas que recibieron y comenten lo que saben del tema para que, en equipo, elaboren las respuestas.

1. Para que esta tarea sea más sencilla, primero escriban aquí las ideas de todos y luego elijan las que consideren más importantes.

Ideas para la primera respuesta: Ideas para la segunda respuesta:

2. Ya que han decidido qué contestar, redacten sus respuestas en las mismas tarjetas. Después, devuélvanlas.

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PROYEC TO 1

Reflexión y práctica1. Lean las respuestas que recibieron y revisen si la

información es correcta y está completa. Para ello, pueden volver a consultar los libros que leyeron.

2. Al concluir esta tarea, reúnanse con el equipo que contestó las preguntas y comenten con sus integrantes los datos que hicieron falta en las respuestas.

3. Entreguen las tarjetas y el libro que consultaron para que sus compañeros completen y corrijan sus respuestas.

4. Finalmente, cada equipo complete sus respuestas con la ayuda de los comentarios de sus compañeros y de la información de los libros de consulta.

Escucha y hablaEn equipo, comenten: ¿fue fácil o difícil contestar las preguntas?, ¿las preguntas eran claras y se entendían?


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PROYEC TO 1

Reflexión y prácticaYa te has dado cuenta de que para conocer más sobre los temas que te interesan puedes investigar en los libros y hacer preguntas. También te has dado cuenta que las preguntas se contestan más fácilmente si son claras y están bien escritas. Para que seas un experto y elabores preguntas claras, practica tu escritura y ayúdanos a ordenar las siguientes. Si les falta algún signo de puntuación, agrégalo y respóndela.

en la ciudad

en la ciudad

trabaja

animales

la gente

de transportehay

la gentedel campo

Quéen el campo

Cómo viste

Qué tipos

En qué

viven

1.

2.

3.

4.

Orden correcto:

Orden correcto:

Orden correcto:

Orden correcto:

Respuesta:

Respuesta:

Respuesta:

Respuesta:


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PROYEC TO 1

Para saber más¿Te gustaría encontrar información y contestar estas preguntas? Para hacerlo, puedes consultar los libros de las Bibliotecas Escolar y de Aula. También puede ser útil tu libro de Exploración de la Naturaleza y la Sociedad.

Sabías que…

El filósofo alemán

Martin Heidegger

dijo que sólo son

sabios quienes

saben preguntar.

Juguemos con las palabrasSigan elaborando preguntas y organicen el divertido juego “Un navío lleno de preguntas”. Para realizar este juego, necesitan elegir un tema sobre el que harán las preguntas. Pueden escoger uno que hayan estudiado recientemente. Por ejemplo: el medio rural y el medio urbano, el crecimiento de los seres vivos, las características de los animales acuáticos y terrestres o la Revolución Mexicana.

• Prepárense para el juego. Recuerden la información que conocen sobre el tema que eligieron. Si lo necesitan pueden consultar su libro de Exploración de la Naturaleza y la Sociedad.

• Formen un círculo.• El maestro se coloca en el centro con algún objeto

que pueda arrojar. Mientras gira, dice: “Éste es un navío cargado de preguntas sobre… el medio rural y el medio urbano”. Le arroja el objeto a un alumno que contestará la pregunta, éste arrojará el objeto a un compañero, quien contestará otra pregunta.

• Si la respuesta es correcta, los dos participantes obtienen un punto. Gana quien logre más puntos.

En este juego es muy importante hacer preguntas claras para que puedan ser contestadas.


84

1PROYEC TO

Reflexión y prácticaHacer preguntas, además de divertido, ayuda a obtener información sobre los temas que nos interesan. Seguramente, con las actividades anteriores pudieron encontrar muchas características del medio rural y del medio urbano. ¿Les gustaría compartir con otros esa información? Pueden escribir notas informativas y publicarlas en el periódico escolar.

¿Conocen las notas informativas? Aquí les mostramos algunas.

Los transportes en la ciudad y en el campo

En las diferentes localidades se utilizan varios medios de transporte, según las necesidades y actividades de los habitantes. Por ejemplo, en la ciudad, donde hay mucha gente, se usan autobuses, taxis y el metro, porque la gente tiene que llegar rápido a su trabajo. En el campo, los campesinos usan el caballo para ir de un lugar a otro. Y para transportar sus mercancías usan camionetas, carretas o animales de carga, como la mula.

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1PROYEC TO

1. Observa las notas y, en grupo, comenten qué elementos les llaman la atención y para qué creen que sirven.

2. Con el apoyo de su maestro, identifiquen las partes que las forman.

¡A escribir! Es tiempo de que escriban sus notas informativas. Usen las preguntas y respuestas que ya tienen redactadas en sus tarjetas.

1. En equipo, decidan cuántas notas escribirán. Recuerden que tienen dos tarjetas con preguntas y respuestas. Así que pueden escribir dos notas o reunir toda la información en una. Escuchen la opinión de todos y voten.

2. Redacten los textos de sus notas y, con ayuda de su maestro, identifiquen y corrijan los errores de escritura y verifiquen que la información esté completa.

3. Cuando sus textos estén listos, péguenlos en trozos de cartulina, ilústrenlos y escojan un título para cada nota.

Escucha y habla• Intercambien sus notas.• En equipo, comenten si las notas de sus compañeros son claras, si

las imágenes corresponden al texto y si el título es ingenioso.• Hagan sugerencias para que sus compañeros mejoren su trabajo.

Reflexión y prácticaCada equipo, corrige sus notas con los comentarios de sus compañeros y las entrega al maestro, quien las reunirá para publicarlas en el periódico escolar. De este modo, podrán compartir con sus compañeros de otros grupos lo que aprendieron sobre los interesantes temas que eligieron.


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PROYEC TO 1

Carpeta del saberComenta con tus compañeros para qué son útiles las preguntas, después escribe tu opinión en una tarjeta y guárdala en tu “Carpeta del saber”. Aquí también guardarás una de las notas informativas que elaboraron.

Los logros del proyectoAhora que ya pueden escribir notas informativas y obtener información mediante preguntas, en grupo, comenten: ¿les gustó el proyecto que realizaron?, ¿pudieron elegir sin problema el tema que querían investigar?, ¿fue fácil o difícil contestar las preguntas que les hizo el otro equipo?, ¿qué parte de la elaboración de la nota informativa fue más difícil?, ¿de las notas que realizaron, cuál consideran que fue la mejor? Para su elección tomen en cuenta la claridad de la información y que la imagen corresponda al texto.

Después de la plática, anota tus comentarios en las siguientes líneas.

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87

PROYECTO

Ámbito

Literatura.


Promover el uso de

la Biblioteca de Aula

mediante la elaboración,

en equipo, de reseñas

de cuentos. Así, harán

recomendaciones de

lectura a sus compañeros

y a sus familiares.

Cuando cuentes cuentos... Reseñar cuentos.

Materiales• Libros de las Bibliotecas de Aula y Escolar • Cartulinas blancas • Tarjetas • Colores y plumones

En este proyecto conocerás la información que contiene la portada y la contraportada de un libro. Podrás identificar la reseña de un cuento, impresa en el libro, y aprenderás a escribir tu propia reseña, trabajando en equipo. A partir de una reseña podrás elegir el libro de la Biblioteca de Aula que más te interese y recomendar a otros una buena lectura.

2

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PROYEC TO 2

Escucha y hablaAhora que solicitas libros de la Biblioteca de Aula para leer en tu salón o llevarlos a casa, ¿has leído cuentos?, ¿qué cuento te ha gustado más?, ¿qué libros recomendarías a tus amigos para leer?, ¿qué les platicarías acerca del cuento para que les interese leerlo? Comenta con tu grupo tus respuestas.

Lee y piensaLee la siguiente narración. Al terminar, comenta la historia en grupo.

El cuento de cada día

—Y colorín, colorado, este cuento ha terminado —dijo la maestra mientras cerraba el gran libro azul con letras doradas en la portada.Ese libro antiguo contenía cuentos muy emocionantes que a Sara y a sus compañeros les encantaba escuchar, cuando iniciaban las actividades en su salón de clase.

La maestra Enriqueta acostumbraba leer a sus alumnos, cada día, una parte de algún cuento que habían elegido con anterioridad y continuaba al día siguiente hasta llegar a la palabra “fin”. Esa mañana concluía uno de esos maravillosos cuentos, por lo que a Sara se le ocurrió proponer: “Maestra, a Miguel le regalaron una colección de cuentos con dibujos muy bonitos, ¿podríamos leer uno de ésos?

La maestra se dirigió a Miguel para preguntarle —¿Estás de acuerdo en prestarnos alguno de tus cuentos para la lectura de mañana?

Miguel aceptó con gusto y rápida-mente se levantó de su asiento para entregarle a la maestra el estuche con cinco libros diferentes.


89

PROYEC TO 2

Entonces la maestra indicó a sus alumnos. —Muy bien, niños, les voy a mostrar la portada de cada libro, les

diré su título, el autor y una breve explicación de lo que trata cada uno, así podrán elegirlo mejor.

Los niños, sonrientes, se dispusieron a escuchar con atención. La maestra comenzó, les mostró la portada del primer libro titulado El señor de los quesos, mencionó el nombre de la autora y leyó la información de la contraportada: “En este cuento infantil, los quesos cobran vida, hablan, cantan, juegan, viajan y hacen travesuras. Los simpáticos personajes se ven envueltos en graciosas aventuras, relacionadas con las costumbres de los habitantes de la región donde viven. El cuento contiene maravillosas escenas presentadas en fantásticos dibujos. La autora es originaria del estado de Querétaro, por lo que plasma en los cuentos la riqueza histórica y cultural que hay en su entidad”.

Después, la maestra Enriqueta continuó leyendo los títulos de los libros: Quinientos caballos siguiendo al cometa, el tercero fue La raqueta mágica de Carlos, luego siguió con Quirino perdió la cabeza y el quinto libro fue Catalina y Quique perdidos en el bosque encantado.

Una vez leídas las reseñas de los cuentos, los niños, entusiasmados, hicieron su elección.

Reflexión y práctica1. Después de leer con atención, reflexiona y contesta:

¿Qué libro piensas que eligieron los niños del grupo de Miguel?

¿Cuál de los cuentos elegirías tú?

¿De qué trata el cuento que elegiste?


90

PROYEC TO 2

1. Comenta ante el grupo tus respuestas y explica por qué elegiste esos cuentos.

Juguemos con las palabras1. En “El cuento de cada día”, busca las palabras que tienen las sílabas ca, co,

cu. Señala esas palabras y escríbelas en tu cuaderno. Después, identifica las palabras que tengan las sílabas que y qui. También anótalas en tu cuaderno.

2. Elabora una pequeña historia. Utiliza palabras de las listas anteriores con las sílabas: ca, co, cu, que y qui.

3. Cuando termines, cuéntale a un compañero de lo que trata la historia que inventaste y luego que él te platique sobre la que hizo.

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PROYEC TO 2

Y ahora, buscoEn los libros de las Bibliotecas de Aula y Escolar, busca la sección de libros literarios y localiza aquellos que contienen cuentos.

Observa la portada e identifica el título y el autor del cuento. Ahora, fíjate en la contraportada del libro y revisa si hay alguna reseña.

Escucha y habla1. De los libros seleccionados, en grupo, escojan alguno

de los cuentos y lean la reseña en voz alta. Después su maestro leerá el cuento completo.

2. ¿Dice lo mismo la reseña y el cuento?, ¿qué información te proporciona la reseña de un cuento?, ¿qué información obtienes al leer todo el cuento? Comenta con el grupo tus respuestas.


92

PROYEC TO 2

Mi diccionario¿Saben qué es una reseña? Formen equipos pequeños. Con ayuda de su maestro, busquen en el diccionario el significado de la palabra reseña y anótenlo en su cuaderno. Comparen sus respuestas y comenten el significado que encontraron.

Reflexión y práctica1. En grupo, mencionen cuentos que todos conozcan y seleccionen uno

para reseñarlo. Por turnos, dicten al maestro la información que quieren que aparezca en la reseña de ese cuento. Mientras el maestro escribe en el pizarrón su texto, ustedes la copian en el cuadro siguiente.


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PROYEC TO 2

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2. Revisen el texto dictado y con ayuda del maestro, coloquen los puntos al final de cada párrafo y verifiquen que inicie con mayúscula el siguiente. Lean y corrijan la reseña del cuento trabajado.

3. En parejas, revisen las reseñas de los libros de cuentos de la Biblioteca de Aula. Léanla para identificar la información que contiene. Comenten en grupo qué datos tiene una reseña. Con apoyo de su maestro, anótenlos en el pizarrón y cópienlos en su cuaderno.

Juguemos con las palabrasLocaliza las palabras clave en la sopa de letras y después compáralas con los datos que anotaste en tu cuaderno.

Reflexión y prácticaOrganicen equipos de tres integrantes para elaborar otra reseña. Seleccionen uno de los cuentos que les guste para reseñarlo. Revisen los datos del libro y después lean todo el cuento.

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94

PROYEC TO


Compartan sus trabajos con

otros compañeros de la escuela.

Elaboren un rotafolio del grupo,

pegando en láminas blancas

todas las reseñas de los cuentos.

Organicen con su maestro la

hora de la lectura. Utilicen el

rotafolio para promover esta

actividad en la que mostrarán

sus reseñas, a la vez de narrar

a otros los cuentos que ahí se

presentan y exhibir sus carteles

en su escuela.

2

¡A escribir! ¿Listos para escribir su reseña? ¡Manos a la obra!

Repartan las actividades: uno dicta, otro escribe y el tercero revisa. Lean y corrijan su reseña varias veces hasta que esté completa. Con ayuda del maestro, verifiquen, en el texto, el uso de las mayúsculas y la redacción, cuidando que haya concordancia entre género y número en las palabras que utilicen.

Aquí pueden comenzar su primer borrador:

Carpeta del saberEn equipo revisen su reseña. Una vez que esté lista, escríbanla en limpio en una hoja blanca grande y acompáñenla con dibujos. Con ayuda de su maestro, cada equipo publicará en el periódico escolar su reseña. También pueden elaborar un cartel con la reseña de su cuento favorito para recomendarlo a los demás.

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PROYEC TO 2

Carpeta del saberAhora que ya sabes escribir una reseña, también puedes hablar sobre ella. En una tarjeta escribe lo que tú piensas que es una reseña y para qué sirve. Después intercambia tu tarjeta con la de otros compañeros y comparen sus respuestas.

Logros del proyectoComenta con tus compañeros de equipo lo atractivo que fue hacer este proyecto. Opina si te interesó buscar un libro al leer su reseña, ¿podrías recomendar un cuento por medio de una reseña?, ¿qué logros obtuviste al hacer reseñas? Ahora anota tus comentarios abajo. Puedes escribirlos también en una ficha a la que agregues un dibujo con lo que más te gustó y de tu cuento favorito.

Ahora sí ya puedes elegir mejor el cuento que solicitarás en préstamo a las Bibliotecas Escolar o de Aula, y hacer recomendaciones para disfrutar de una maravillosa lectura.


96

PROYECTO

Ámbito

Participación

comunitaria y familiar.


Reconocer la utilidad

de un texto publicitario,

mediante la identificación

de sus características

gráficas, para escribir

un anuncio y publicarlo

en el periódico escolar.

Agencia de publicidad

3

Escribir un anuncio publicitario.

Materiales • Anuncios publicitarios • Cartulinas • Pegamento• Lápices de colores

En este proyecto te proponemos que formes tu propia agencia de publicidad. Así promocionarás los oficios y productos originarios de tu comunidad, elaborando anuncios divertidos e ingeniosos. ¡Manos a la obra! Lo único que necesitas es imaginación.

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97

PROYEC TO

El coplero

Don Urbano, mi vecino, es un cantador de coplas. Antes, él trabajaba en el auditorio de mi colonia; allí, tocaba la guitarra y entonaba unas canciones graciosas. Pero desde que derrumbaron el auditorio, don Urbano se quedó sin empleo y tuvo que salir a la calle a ofrecer las canciones que su abuelo le enseñó:

“Canto coplas de todos colores y para toda ocasión; para señoras, viudas y señoritas y para uno que otro gran señor”, pregonaba al caminar.

A veces, don Urbano se sentaba en la banca del parque, tomaba su guitarra y empezaba a cantar:

3

Lee y piensaAntes de empezar esta nueva aventura en la que mostrarás tu creatividad, jugando con palabras e imágenes, conoce la historia de don Urbano, el cantador de coplas. Lee en voz alta siguiendo las indicaciones de tu maestro.

La niña quiere piñones,piñones le hemos de dar;si no le damos piñones,

otra cosa no puede desear.Tras, tras, tras, tras,

tris, tris, tras.

La niña quiere piñones,piñones le hemos de dar;pues anda, sube a la piña

y empiézalos a cortar.Tras, tras, tras, tras,

tris, tris, tras.


98

PROYEC TO 3

Las personas que se detenían a escuchar sus coplas se divertían mucho, le aplaudían y, en ocasiones, le daban alguna moneda. Pero don Urbano seguía sin conseguir trabajo. Hasta que, en una ocasión, fue a la agencia de publicidad “Anunciantes, S.A.”, donde Carlos, un amable y joven publicista, le hizo un anuncio para ofrecer sus servicios como coplero.

Desde entonces, don Urbano tiene mucho trabajo. Asiste a festivales, conciertos y escuelas, donde comparte con el público la alegría de sus canciones.

Mi diccionario¿Encontraste palabras desconocidas en la lectura anterior? Escríbelas en la sección de vocabulario de tu cuaderno. Con el apoyo de tu maestro, investiga su significado y también escríbelo.

Escucha y hablaSeguramente, tú has visto varios anuncios publicitarios. Comenta con tus compañeros: ¿dónde los has visto?, ¿qué te llama la atención de ellos?, ¿para qué crees que sirven?, ¿los anuncios que conoces se parecen al de don Urbano?


99

PROYEC TO 3

Y ahora, busco¿Te gustaría conocer más sobre los anuncios publicitarios? Con ayuda de un adulto, busca anuncios de diferentes oficios, servicios o productos en periódicos y revistas y llévalos al salón de clases.

Escucha y habla1. Reunidos en equipos, compartan con sus compañeros

los anuncios publicitarios que llevaron y comenten por qué los eligieron.

2. Observen los anuncios e identifiquen las partes que los forman. Para ello, compárenlos. Fíjense en la información que ofrecen y el tipo de letra e imágenes que se utilizan.

¡A escribir!Ahora, escribe el nombre de las partes de un anuncio en la imagen que aparece a continuación.

Sabías que…

El anuncio publicitario

más antiguo que

se conoce fue

encontrado en las

ruinas de la ciudad

de Tebas, en Egipto.

En el anuncio, un

comerciante ofrecía

una moneda de oro

a quien encontrara a

Shem-Sam, un esclavo

que se había perdido.

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100

PROYEC TO 3

Reflexión y prácticaYa has visto varios anuncios publicitarios y conoces sus partes. Ahora, puedes ayudar a Carlos, el joven publicista, a terminar los siguientes:

• Observa los anuncios, a cada uno le faltan algunos elemen-tos, encuéntralos en el cuadro que aparece abajo. Después complétalos.

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101

PROYEC TO 3

Juguemos con las palabrasEn el ejercicio anterior hay algunas palabras en negritas. Obsérvalas. ¿Recuerdas cómo se llaman y para qué sirven? Si lo olvidaste, consulta el proyecto “Describiendo el mundo” del Bloque 1. Después completa la oración:

Los _____________ sirven para_______________________________________________________________________.

¡Vamos a jugar con los adjetivos! Completa las oraciones con las palabras que aparecen en el recuadro.

1. Se alquilan los videojuegos más ___________ y ____________.2. Se venden disfraces ________________ y máscaras _________.3. Regalo cachorritos ____________________ y ______________.4. _____________ payasos y ___________ magos, ofrecen sus servicios.5. Busco casa ______________, con estacionamiento ___________ y ________

ubicación.

cariñosos novedosos aterradores amplio

emocionantes roja espeluznantes

juguetonesdivertidos grande

hábiles

excelente


102

PROYEC TO 3

Reflexión y prácticaAlgunos autores mexicanos, como Salvador Novo, han escrito frases publicitarias famosas. Tú, como ellos, inventa una para el siguiente anuncio.

Chiquis tiene 2 meses de edad y ojos cafés. Es pequeño y bonachón, afectuoso

y excelente compañero.

Sabías que…

Los comerciantes

en la antigua Roma

pagaban a un

pregonero para

que anunciara

las mercancías

que vendían. Los

pregoneros más

solicitados eran los

más ingeniosos.

Ellos anunciaban

los productos

con su voz y, en

ocasiones, con la

ayuda de algún

instrumento

musical.


103

PROYEC TO 3

Reflexión y prácticaEn el lugar donde vives, seguramente, hay personas que practican oficios curiosos, como don Urbano, el coplero de la historia que leíste. Quizá se fabrica algún producto especial; ahora que conoces para qué sirve y qué elementos tiene un anuncio publicitario, podrías hacer uno para promocionar esos oficios o productos. ¿Te gustaría? Entonces, ¡organiza tu propia agencia de publicidad!

Escucha y hablaReunidos en equipos, propongan diferentes oficios o productos que quieran promocionar y comenten por qué los eligieron. Puede ser un oficio o producto que alguno de sus familiares o conocidos realice.

¡A escribir!Escriban en su cuaderno una lista con sus propuestas y voten.

Y ahora, buscoYa decidieron qué oficio o producto promocionarán; ahora, necesitan reunir la información necesaria para escribir el anuncio.

1. Con ayuda de sus familiares, pregunten a la persona que practica el oficio o elabora el producto que eligieron: ¿cuáles son las características del oficio o producto?, ¿cuánto cuesta?, ¿dónde se puede comprar o contratar?, ¿por qué la gente debería contratarlo o comprarlo?

2. En equipo, comenten y comparen las respuestas que obtuvieron.

3. Con ayuda de su maestro, verifiquen que tengan los datos necesarios para elaborar el anuncio.


104

PROYEC TO

2. Intercambien sus textos con otros equipos. 3. Lean los textos que recibieron y comenten si la

descripción contiene los datos necesarios y si la frase publicitaria es ingeniosa.

4. Hagan sugerencias para que sus compañeros mejoren su trabajo, anótenlas en una hoja y entréguenlas al equipo correspondiente.

5. Cuando tengan las observaciones que otros equipos les hicieron, corrijan sus textos publicitarios.

¡A escribir!¡Es hora de hacer el anuncio! 1. Primero, redacten el texto publicitario: la descripción

del oficio o producto, los datos para la compra-venta y la frase publicitaria.

Escriban aquí el borrador:

Sabías que…

La primera agencia

de publicidad se

fundó en Estados

Unidos, en 1869.

3

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105

PROYEC TO

Escucha y hablaEn equipo, decidan qué imagen usarán para el anuncio. Pueden emplear recortes de periódicos y revistas o hacer un dibujo.

Reflexión y prácticaYa están listos para armar el anuncio publicitario.1. Primero decidan cómo lo acomodarán.

Ensayen diferentes formas y escojan la que les parezca más atractiva.

2. Después, escriban en un trozo de cartulina el texto publicitario y peguen la imagen. No olviden usar letras llamativas para la frase publicitaria.

3. Revisen que las palabras estén bien escritas y que sus oraciones y párrafos comiencen con mayúscula y terminen con punto.

Ratoncillo, ratoncillotoma este dientecilloy dame otro mejorcillo.

Cantaba la rana cucurucú,debajo del agua, cucurucú.¡Mas, ay!, que cantaba, cucurucú debajo del agua, cucurucú.

Poco a poco,peine bien, papá no pique el coco.

3

Para saber másSi quieren conocer más acerca de los anuncios publicitarios pueden consultar algún libro de la Biblioteca Escolar y de Aula. También puedes consultar enciclopedias o en algún sitio electrónico.

Juguemos con las palabras¿Recuerdas las coplas que cantaba don Urbano? Aquí tenemos otras. Cántalas.


106

PROYEC TO

1. En las coplas, observa las letras finales de las palabras que aparecen en color.

2. Encontramos otras palabras escritas con la letra c. Descúbrelas en el dibujo y escríbelas en el lugar que corresponda. Te damos una pista: son los nombres de productos que se pueden comprar en muchas tiendas.

Sabías que…

Las coplas son canciones

populares, breves y

antiguas, en las que

la gente habla de sus

alegrías, problemas

y emociones. En la

actualidad todavía

seguimos cantándolas.

3


107

PROYEC TO 3

Escucha y hablaEs el momento de compartir sus anuncios terminados con todo el grupo. 1. Por equipos, muestren sus anuncios y expliquen

por qué eligieron el oficio o producto que están promocionando.

2. Cuando todos los equipos hayan expuesto sus anuncios, comenten qué anuncio es el mejor y qué oficio contratarían o qué producto comprarían.

Reflexión y prácticaFinalmente, reúnan todos los anuncios y, con el apoyo de su maestro, publíquenlos en el periódico escolar.


108

PROYEC TO 3

Carpeta del saberAhora que has explorado el mundo de la publicidad, ¿para qué es útil un anuncio publicitario? Escribe en una tarjeta lo que piensas. Intercambia tu tarjeta con otro compañero, comenten sus respuestas. Después, guárdala en tu “Carpeta del saber”.

Los logros del proyectoAhora que ya saben hacer un anuncio publicitario, en grupo comenten: ¿les gustó el proyecto que realizaron?, ¿pudieron decidir sin problema qué oficio o producto promocionarían?, ¿qué parte de la elaboración del anuncio fue la más difícil?, de los anuncios que realizaron, ¿cuál consideran que es el mejor? Para su elección tomen en cuenta el ingenio de la frase publicitaria, la claridad de la información y que la imagen corresponda a la descripción del texto.

Después de la plática, anota tus comentarios en las siguientes líneas.


109


A



Lo hago a veces y puedo mejorar

Necesito ayuda para hacerlo

A buscar información sobre un tema que me interesa.

A usar libros organizados en preguntas y respuestas, para conocer más sobre un tema.

A elaborar preguntas para buscar información en libros.

A escribir una nota informativa para el periódico escolar.

A usar las palabras con ca, co, cu, que y qui.

A identificar la información de la portada y contraportada de un libro.

A escribir la reseña de un cuento.

A diferenciar entre reseñas y cuentos infantiles.

A elegir un cuento a partir de leer su reseña.

A identificar las partes de un anuncio publicitario.

A conocer la utilidad de un anuncio publicitario.

A elaborar un anuncio publicitario.

A usar adjetivos para describir objetos.


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B L O Q U E

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B L O Q U E

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112

Para escucharte mejor… pongo atención

Ámbito

Estudio


Registrar información,

identificando las ideas

más importantes de una

exposición oral, para

escribir notas.

Atender a una exposición oral, parafrasear información y tomar notas.

Materiales • Cartulina • Pegamento • Tijeras • Acuarelas

En este proyecto aprenderás a registrar, con tus propias palabras, la información que a ti más te interese de los temas que tu maestro expone, para escribir notas que podrás consultar cuando las necesites. Para ello, te pedimos que... ¡pares bien la oreja!, pues sólo comprende bien quien escucha con atención.

PROYECTO

1

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PROYEC TO

113

1

Escucha y habla¿Has oído el dicho que dice: “el sordo no oye, pero bien que compone”? Se refiere a la persona que, por no poner atención, interpreta mal lo que le dicen.

Perdón, nos equivocamos

Lucía y Javier quieren mucho a sus mascotas, Peluche y Huellitas, porque son dos perritos muy graciosos. Cuando los niños juegan con ellos, se olvidan de todo. Un día su mamá los llamó; pero ellos, como de costumbre, no le hicieron caso.

—Por favor, díganle a su papá que recibimos una carta del tío Luis. Nos avisa que llega mañana a nuestra ciudad y que se quedará con nosotros durante las vacaciones. ¡Ah, se me olvidaba! Su primo José no vendrá con él porque está enfermo. Se quedará con su abuela. ¡Qué lástima!, ya se perdió la oportunidad de pasar unas vacaciones con su familia.

Cuando su mamá se fue, los niños, que no habían dejado de jugar con Peluche y Huellitas, se preguntaron:

—¿Escuchaste lo que dijo mamá? —preguntó Lucía.—Más o menos. Dijo que el tío Luis se quedará en nuestra casa y que

llegará mañana –—dijo Javier.—Y también que José se quedará con su abuela… y algo así como

que perdió a su familia —dijo Lucía.—¿Qué? ¡No puede perder a su familia! Todos los niños tenemos

derecho a tener una. Lo dijo el maestro hoy en la clase. Papá lo tiene que impedir —dijo Javier.

Los niños fueron rápidamente a buscar a su papá.

Lee y piensaEn la siguiente lectura, entérate de lo que les sucedió a Javier y a Lucía por no escuchar con atención.


PROYEC TO

114

1

—¡Papaaaá, llama a la policía, a los bomberos, a los de derechos humanos! José se va a quedar sin familia. El tío Luis lo abandonó. Mamá lo dijo hace rato —gritaba Javier.

—No lo creo. Su tío quiere mucho a José. Vamos a preguntarle a su mamá.

—Mamá, ¿verdad que José perdió a su familia? Tú lo dijiste —dijo Javier.

—No, yo dije que José perdió la oportunidad de pasar unas vacaciones con su familia —contestó mamá.

—Perdón, nos equivocamos. Creímos que su papá lo había abandonado. Ya íbamos a llamar a los de derechos humanos para que lo impidieran —murmuró Lucía.

—Hubieran causado un problema, todo por no escuchar con atención —dijo mamá.

—Cuando no se escucha con atención, se entiende mal la información —dijo papá. De todos modos, me alegra que se interesen por sus derechos. Miren, tengo libros y folletos sobre el tema. Aquí dice que hace algunos años se reconoció que los niños, igual que los adultos, son ciudadanos y tienen derechos y obligaciones.

—¡Ah, sí!, el maestro dijo que tengo el derecho de ir a la escuela y la obligación de estudiar y hacer la tarea. Cuéntanos más, papá.


PROYEC TO

115

1


Para que escuches bien, es

necesario que guardes silencio

desde el principio hasta el final

de la explicación. Y si tienes

alguna duda, pregunta a tu

maestro.


Escucha y habla¿A ti te ha pasado algo parecido a lo que les sucedió a Lucía y a Javier? ¿Alguna vez te has metido en problemas por no escuchar con atención? Comparte con tus compañeros tus anécdotas y comenta con ellos por qué crees que es importante escuchar con atención.

Sabías que…

Un gran pensador

griego, Aristóteles,

dijo que sólo quien

escucha con atención

puede conocer cómo

es el mundo.

Reflexión y prácticaEn la escuela es necesario escuchar con atención porque todos los días tu maestro expone temas interesantes, y si te distraes, como Javier y Lucía, perderás la oportunidad de aprender sobre ellos. Uno de los temas que debes conocer es el de los derechos y obligaciones de las niñas y los niños.

1. Tu maestro expondrá sobre ellos y explicará en qué consisten, para qué sirven, cuántos y cuáles son.

2. ¡Listo para responder! Debes estar muy atento porque tu maestro preguntará durante la exposición.


PROYEC TO

116

1

Escucha y hablaLa explicación de tu maestro ha terminado. ¿La escuchaste con atención? Comenta con tus compañeros si antes habías oído sobre los derechos y obligaciones de las niñas y los niños y por qué crees que es importante conocerlos.

Para saber másSi te interesa conocer más sobre los derechos de los niños y las niñas, con ayuda de tu maestro consulta algunos libros y revisa tu Biblioteca de Aula, quizá encuentres alguno. También puedes consultar, con ayuda de un adulto, los siguientes sitios de Internet: • http://www.unicef.org/spanish/crc • http://www.amnesty.org/es

¡A escribir!Para ti, ¿cuál es el derecho más importante? Escríbelo en el siguiente cuadro e ilústralo.


PROYEC TO

117

1


Tomar notas es útil para

registrar y recordar información

de todas las materias. Así que,

en adelante, puedes hacerlo

cada vez que tu maestro

exponga un tema nuevo.

Mis notas sobre los derechos y obligaciones de las niñas y los niños

Reflexión y prácticaEscuchar con atención te ayuda a comprender cualquier tema. Pero, para que no olvides la información, toma notas de los datos más importantes. En este caso, del tema de los derechos y las obligaciones de las niñas y los niños. Reúnete con otro compañero, así la tarea será más sencilla.

1. Primero comenten cuáles son las ideas más importantes de la exposición de su maestro y decidan en qué orden las escribirán. Pueden numerarlas.

2. Ahora, cada uno, escriba las ideas importantes, ordenándolas en el siguiente cuadro. Les recomendamos usar oraciones cortas.

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PROYEC TO

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1

Reflexión y prácticaEn grupo, revisen las notas.1. Intercambien sus libros con otros compañeros. 2. Revisen las notas que reciban y fíjense qué datos les

hacen falta. Al terminar, devuelvan los libros: hagan comentarios y sugerencias para completar las notas que leyeron.

3. Después, cada quien complete la información de sus notas, tomen en cuenta las sugerencias de sus compañeros.

¡A escribir!Cuando hayan completado sus notas, cópienlas en limpio en su cuaderno. Así, la información será más clara y la entenderán mejor cuando vuelvan a leerla.


Tomar notas es útil para

registrar y recordar información

de todas las materias. De aquí

en adelante, puedes hacerlo

cada vez que tu maestro

exponga un tema nuevo.

Reflexión y práctica¡Listo!, ya tienes tus notas. Ahora las puedes usar, por ejemplo, para reafirmar lo que aprendiste acerca de los derechos y obligaciones de las niñas y los niños.

Lee los derechos que aparecen en la primera columna; después, encuentra en el cuadro superior la obligación que corresponde a cada derecho y escríbela en la segunda columna. Finalmente, ilustra con dibujos los derechos y las obligaciones.


PROYEC TO

119

Debo hacer la tarea y estudiar.

Debo obedecer a mis padres.

Debo tomar la medicina y cuidarme.

Tengo derecho a recibir atención médica.

Tengo derecho a ir a la escuela.

Tengo derecho a tener una familia.

Derechos IlustraciónObligaciones

1


PROYEC TO

120

a r

cf a

s da

je n

on e

1

Juguemos con las palabrasTus notas también te pueden servir para divertirte. Observa con atención los dibujos y escribe el nombre de algunos de los derechos de las niñas y los niños en el siguiente crucigrama:

Otro juegoTus notas también pueden ayudarte para que te prepares y seas el campeón del famoso juego: “Me recuerda que…” . 1. Para jugarlo, se necesita un lápiz mágico que tú y tus compañeros

pueden elaborar.

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PROYEC TO 1

121

Con ayuda de su maestro, corten un trozo grande de cartulina y otro pequeño. Con el trozo grande, formen un cilindro, y con el pequeño, un cono. Peguen el cono al cilindro como si fuera la punta del lápiz. Decoren su lápiz mágico con las acuarelas.

2. ¡A jugar!• Prepárense para la competencia. Lean sus notas y así recordarán lo que han

aprendido.• Formen un círculo. El maestro se coloca en el centro y dice una palabra

relacionada con los derechos y obligaciones de las niñas y los niños y después la frase: “me recuerda que...”. Así: “salud me recuerda que…”. Mientras lo dice, hace girar el lápiz en el suelo.

• El alumno a quien se dirija la punta del lápiz contesta todo lo que recuerde sobre el derecho y la obligación que diga el maestro, por ejemplo, “salud me recuerda que… tengo derecho a que me lleven al doctor cuando me enfermo; mi obligación es tomar la medicina”. Si contesta correctamente, gana un punto.

• Gana quien logre más puntos.Gana quien logre más puntos.

Carpeta del saberComenta con tus compañeros sobre la utilidad de tomar notas. Después, escribe en una tarjeta, con tus palabras, para qué sirven las notas. Luego haz una serie de dibujos de los pasos a seguir para tomar notas sobre un tema expuesto. Guarda la tarjeta en tu “Carpeta del saber”.

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PROYEC TO

122

1


¡Conviértanse en promotores

de los derechos y las

obligaciones de las niñas y

los niños! Con la información

de sus notas, elaboren

carteles o anuncios para

promover el tema entre sus

compañeros de escuela.

Pueden pegar sus carteles o

anuncios en las paredes del

salón o en el periódico mural.

Logros del proyectoAhora que saben registrar en notas las ideas principales de una exposición, en grupo, comenten: ¿les pareció interesante el proyecto que realizaron?, ¿cuáles de los derechos y obligaciones de las niñas y los niños ya conocían y cuáles aprendieron en este proyecto?, ¿qué acciones son importantes para tomar notas en una clase y en la exposición de temas? Elaboren una conclusión sobre este tema y respondan: ¿qué sugerencias harían para mejorar sus apuntes o notas sobre un tema? Después, cada uno, anote sus comentarios en las siguientes líneas.

ESPA„ OL 2¼ 3 4 5 CS2*.indd 122 27/05/09 05:50 p.m.

PROYECTO

123

Ámbito

Literatura.


Elegir un cuento o leyenda

de la tradición mexicana,

para reseñarlo frente

al grupo, señalando las

razones de la selección.

¿Te lo cuento otra vez? Reseñar leyendas y cuentos mexicanos.

Materiales • Libros de la Biblioteca de Aula • Caja de cartón • Cartulina • Tijeras • Pegamento • Lápices de colores

En este proyecto presentarás a tus compañeros una reseña sobre el cuento o la leyenda mexicana que más te guste, explicando por qué es tu historia favorita. Para ello, revisarás los cuentos que tu maestro te ha leído durante el año escolar, elegirás uno.

2

ESPA„ OL 2¼ 3 4 5 CS2*.indd 123 01/06/09 01:22 p.m.

PROYEC TO

124

Lee y piensaPara comenzar, te invitamos a conoce la historia de Rosaura, la cuentacuentos. Al terminar la lectura, coméntala con tus compañeros.

Cuentacuentos

Los niños escuchaban impresionados la historia que Rosaura, la cuentacuentos, platicaba con tanta emoción:

—Y entonces, en las noches silenciosas, ella aparecía vestida de blanco, con su cabello negro flotando en el aire. Mientras caminaba por las calles vacías, se lamentaba y preguntaba por sus hijos perdidos: “¿dónde están mis hijos?, ¿dónde están mis hijos?”. Toda la gente la llamaba La Llorona.

—¿Quién te contó esa historia, Rosaura? —preguntó Samuel.

—Mi abuela María. Ella sabe historias que nadie más conoce —contestó Rosaura.

—Y, ¿todas son de miedo? —preguntó Alicia.

—No, también me ha contado leyendas de gente que vivió hace muchos años, como la de una mujer mulata que se escapó de la cárcel en un barquito que dibujó en la pared. Y otras sobre duendes y dioses antiguos.

—Y tu abuela, ¿cómo sabe tantas historias? —preguntó Samuel.

—Su mamá se las contaba. Ella también le enseñó coplas y rimas. Y como mi abuelita las canta todo el día, yo me las aprendí, ¿quieren oír una?

—¡Sí! —gritaron Alicia y Samuel.

2


PROYEC TO

125

Un cangrejo moroen el arenal.

Una rana toroen el matorral.Y tal para cual.

Una abeja de orofabrica un panal,

canta un loroverde y musical.

Y no lo hacen mal.

—¡Qué divertido, Rosaura! Y, ¿cuál es la historia que más te gusta? —preguntó Alicia.

—La historia del conejo que quería visitar la luna. Es un cuento muy antiguo que mi abuela me platica siempre que hay luna llena. Escuchen, dice así: “Hace mucho tiempo, había un conejo que se enamoró de la luna. Cada vez que aparecía, el conejo le pedía que se lo llevara con ella. Pero la luna siempre le contestaba que no podía. El conejo no se dio por vencido; insistió tanto, que un día la luna bajó al lago donde él tomaba agua y le dijo: ‘Eres un buen conejo, te llevaré conmigo al cielo. Sólo prométeme que no te dará miedo la noche’. ‘Te lo prometo’, contestó el conejo. Entonces, el animalito entró en el agua y se subió a la luna. Desde ese día, los dos están juntos en el cielo y se les puede ver cuando hay luna llena”.

Ahora, ustedes cuéntenme una historia que conozcan.

2


PROYEC TO

126

Escucha y hablaComo Rosaura, ¿tú tienes algún familiar que cuente historias que nadie más sabe?, ¿qué tipo de historias te han contado?, ¿de miedo?, ¿sobre dioses antiguos?, ¿te acuerdas de alguna? Compártela con tus compañeros.


Y ahora, buscoDurante el ciclo escolar, como una actividad permanente, su maestro les ha leído cuentos y leyendas mexicanas. Seguramente, a ustedes les gustó un cuento o una leyenda en especial. ¿Les gustaría volver a leerla? Con ayuda de su maestro, localicen en las Bibliotecas de Aula y Escolar los cuentos y leyendas que les leyó. En grupo, revísenlos y comenten cuál es su libro favorito. Después, cada quien elija uno.

Reflexión y prácticaYa elegiste tu libro, ahora lee la historia y piensa por qué te gusta y por qué le recomendarías a otra persona que la leyera. Escribe tus ideas en tu cuaderno.

Después, escoge la parte de la historia que más te guste o que te parezca más interesante: el principio, el final, cuando aparece un personaje nuevo, etcétera. Escribe en tu cuaderno por qué es tu parte favorita.

Sabías que…

Los cuentos, leyendas,

coplas y rimas son

parte de nuestras

tradiciones populares.

Las historias que se

cuentan en ellas son

conocidas porque

se han transmitido

de generación

en generación.

Sin embargo, van

cambiando, porque

la gente les agrega

detalles.

2


PROYEC TO

127

Juguemos con las palabrasRosaura, la cuentacuentos, quiere que le ayudes a elegir la parte más interesante de esta narración, pero al texto le faltan palabras. ¿Qué te parece si, con el apoyo de tu maestro, encuentras las letras que faltan para conocer la historia completa?

1. Escucha la lectura que hará tu maestro y coloca las palabras que falten. Utiliza las que aparecen en el recuadro.

armadillo ardilla mucho armadillo grilloachacosa armadillo pequeño quince llovió

Hace _________ tiempo, el ___________ tenía la piel muy delgadita. El pobre animalito sufría por el frío. Un _______ y una _________ _________ le dijeron que se tejiera un abrigo. Así lo hizo y en _________ días lo terminó. El día que el __________ estrenó su abrigo, _________ tanto que su traje mojado se puso duro y se hizo _________. El abrigo le apretaba mucho y ya no pudo quitárselo. Con el tiempo, el abrigo se hizo cada vez más duro hasta convertirse en la coraza que el ___________ viste hoy.

2. Escribe cuál es la parte que más te gustó de esta breve historia:

3. ¿Recuerdas la historia del conejo enamorado de la luna que contó Rosaura? También escribe cuál fue la parte que más te agradó.

2

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PROYEC TO

128

Reflexión y práctica¿Qué te parece si compartes, con tus compañeros de grupo, tu pasaje favorito del cuento o leyenda que elegiste? Para que tu plática sea más ordenada, escribe una breve reseña. 1. Primero, recuerda los elementos que debe tener una reseña.

2. Con ayuda de tu maestro corrige los errores de escritura y revisa que en tu reseña digas de qué trata el cuento o la leyenda, y expliques por qué el fragmento que elegiste es tu favorito.

2

Si los olvidaste puedes consultar las tarjetas que escribiste en el proyecto “Cuando cuentes cuentos” para tu “Carpeta del saber”.

¡A escribir!1. Ahora, escribe aquí el borrador de tu reseña. No olvides anotar

también los datos del libro que reseñarás.


PROYEC TO

129

Estetoritoquetraigo

lo traigo desde Jalapa

y lovengomanteniendo

con cascaritas de papa.

Este torito que traigo

Este torito que traigo

lotraigodesdeCampeche

y lo vengo manteniendo

conpurasopitadeleche

Juguemos con las palabrasEn la historia de Rosaura, la cuentacuentos, aparecen algunas coplas y rimas. Encontramos otras y aquí te las presentamos para que las cantes. Pero antes tendrás que identificar las partes que requieran corrección.

Reescribe las coplas, separando las palabras correctamente.

2


PROYEC TO

130

juan se esconde en su morralomar se esconde en el matorral.

Juan se esconde en su morral

Omar se esconde en el matorral.

maría lleva siempre sonrisa chistosaen esa carita graciosa.

ana laura siempre planta laurelesy sólo cultiva claveles.

• Reescribe las rimas colocando las letras mayúsculas donde corresponda, para que queden todas las palabras escritas correctamente.

Sabías que…

Las rimas son poemas

populares, pequeños

y sencillos. Se llaman

así porque sus

versos terminan con

sonidos iguales o muy

parecidos.

Ahora que descubriste la forma correcta de esos textos, diviértete cantando estas divertidas coplas y recitando la rimas.

2

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PROYEC TO

131


Ya tienes lista la reseña de tus pasajes favoritos del cuento o la leyenda que

elegiste. Ahora, preséntala ante tu grupo. Para que sea más divertido, te

sugerimos que te conviertas en un cuentacuentos, como Rosaura. Puedes

disfrazarte, como lo hacen en el teatro, y acompañar tu presentación con

una proyección de tu parte favorita del cuento o la leyenda.

2. Cada quien dibuje, en una tira de

cartulina, las escenas de la parte del

cuento o leyenda que reseñarán. Así,

pueden deslizar la cartulina con las

ilustraciones, mientras leen su reseña

y explican por qué les gusta la historia y

por qué recomiendan a otros

que la lean. ¡Será muy divertido!

Para ello, en grupo, pueden construir

un aparato proyector.

1. Consigan una caja de cartón grande

y pidan a su maestro que corte una cara

de la caja y haga dos ranuras, una en

cada uno de los costados, para deslizar

un trozo largo de cartulina, como

si fuera una televisión. Fíjense en la

imagen.

cartulina, las escenas de la parte del

cuento o leyenda que reseñarán. Así,

pueden deslizar la cartulina con las

ilustraciones, mientras leen su reseña

y explican por qué les gusta la historia y

por qué recomiendan a otros

que la lean. ¡Será muy divertido!

2

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Escucha y habla¡A escena!1. Por turnos, siguiendo las instrucciones de su maestro, presenten la reseña

de su cuento o leyenda.2. Al finalizar la actividad, comenten en grupo qué reseña les gustó más y cuál

libro de los reseñados por sus compañeros les gustaría leer. 3. En grupo, hagan sugerencias para mejorar el trabajo de todos.

Carpeta del saberAumenta tu habilidad para reseñar cuentos y leyendas. Con ayuda de tu maestro, busca en las Bibliotecas de Aula y Escolar algún libro en el que encuentres leyendas y cuentos populares. Elige uno y escribe la reseña del fragmento que más te haya gustado. Muestra la reseña a tu maestro para que te ayude a identificar el texto que requiere correcciones de escritura. Después, ilustra tu trabajo y guárdalo en la “Carpeta del saber”.


Comparte tu trabajo de

cuentacuentos con tu

familia. Con ayuda de

un adulto, construye un

proyector para contar

cuentos en tu casa. Elige

algunos fragmentos de

cuentos o leyendas que

conozcas y te parezcan

interesantes. Dibuja

las ilustraciones para

acompañar tu presentación.

¡A escena nuevamente!

2

Logros del proyectoAhora que ya puedes reseñar leyendas y cuentos, en grupo comenten: ¿qué les gustó del proyecto que realizaron?, ¿qué leyendas o cuentos populares ya conocían y cuáles son nuevos para ustedes?, ¿qué cuentos populares y leyendas se cuentan en la localidad donde viven?, ¿cuáles recomendarían? Después, cada uno anote sus comentarios en las siguientes líneas.


PROYECTO

133

Ámbito

Participación

comunitaria

y familiar.

Propósito del

proyecto

Identificar los materiales

y los pasos del proceso

de elaboración de una

tarea sencilla, para

escribir un instructivo

en el que se empleen

imágenes y textos

breves.

Dale a tu vida alegría… Elaborar instructivos sencillos.

Materiales • Recetas recortadas de revistas • Cartulina • Pegamento • Tijeras • Lápices de colores

En este proyecto, recordarás lo que aprendiste sobre la importancia de alimentarse bien. Elaborarás un instructivo de cocina en el que describirás los ingredientes y los pasos para preparar una golosina de amaranto que te pondrá las pilas para seguir jugando y estudiando. ¿Listo? ¡Manos a la cacerola!

3

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Lee y piensaAntes de iniciar, conoce la historia de Eloísa. Al terminar la lectura, coméntala con tus compañeros.

Alimentos “chatarra”, no

Eloísa se sintió mal en la escuela y tuvieron que llamar al doctor. Cuando el médico la revisó, se dio cuenta que sufría una indigestión, así que le preguntó qué había comido.

—Mi mamá me puso fruta, pero no me gustó y mejor me comí unas papitas, un jugo y unos pastelitos que Paty me regaló.

El doctor le explicó a Eloísa que le dolía el estómago porque había comido alimentos “chatarra” en exceso.

—¿Alimentos “chatarra”? ¿Qué es eso, doctor?

—Es comida que parece sabrosa, pero no es buena para la salud. Tiene mucha sal, azúcar, grasa y conservadores. Si no quieres enfermarte otra vez, tienes que cambiar la comida “chatarra” por verduras, frutas, cereales, carne, leche, y beber agua en lugar de refresco.

—¡Ay no, doctor! Eso es muy aburrido, no me gusta esa comida —dijo Eloísa.

—La comida sana no es aburrida. Puedes decirle a mamá cuáles son tus frutas y verduras favoritas para que te cocine deliciosos platillos. También, con tu ayuda, puede preparar postres para que los comas en el recreo.

3

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Para saber más¿Sabes por qué al dulce de amaranto se le llama “alegría”? Con ayuda de un familiar, investígalo en alguna enciclopedia o en Internet.

3

— ¡Mmm! Me parece buena idea.—Claro, recuerda que las niñas y los niños

necesitan alimentarse bien, si no lo hacen, sus cuerpos no crecerán y no tendrán energía para estudiar y jugar. Bueno, ahora la medicina. Abre la boca graaande.

—¡Ough! ¡Qué horrible sabor! Prometo no volver a comer en exceso.


Escucha y hablaDiscutan en grupo sobre lo que comen durante el recreo. ¿Consumen comida chatarra, como Eloísa, o alimentos nutritivos?

Como dijo el doctor de Eloísa, el cuerpo necesita energía para estudiar y jugar. ¿Qué te parece si aprendes a preparar “figuritas de alegría”? Una golosina deliciosa y nutritiva hecha con amaranto. Tu maestro te enseñará a prepararlas en el salón.

Sabías que...

El amaranto es una

semilla que ya se

comía en México

desde la época

prehispánica. En la

actualidad se come en

todo el mundo porque

es un excelente

alimento vegetal para

el ser humano.

Escríbelas en la sección de vocabulario de tu cuaderno. Con el apoyo de tu maestro,

comen durante el recreo. ¿Consumen

cuerpo necesita energía para estudiar

con amaranto. Tu maestro te enseñará a

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3

1 kilogramo de semillas de amaranto limpias, secas y tostadas. Un litro de miel de piloncillo líquida. El jugo colado de tres limones. 1 taza de nueces picadas, tostadas y muy crujientes. 1 taza de pasas grandes. 1 taza de cacahuates pelados y tostados.

Figuritas de alegría

Ingredientes

Reflexión y prácticaPara elaborar cualquier platillo se necesita un instructivo de cocina o receta.1. Tu maestro te enseñará varias. Obsérvalas y comenta con tus compañeros

acerca de las partes que la forman.2. Ahora, compara las recetas que te mostró tu maestro con la que aparece a

continuación. Comenta con tus compañeros en qué se parecen.

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3

1. Mezcle la miel con el jugo de limón. 2. Mezcle el amaranto y la miel con una

cuchara de madera. 3. Coloque la pasta en un plato y presiónela. 4. Corte la pasta con la forma que desee. 5. Adorne con las nueces, las pasas y el

cacahuate.

Instrucciones

3. Localiza en la receta la lista de ingredientes y las cantidades que se necesitan para preparar los dulces.

4. Por turnos, lean los ingredientes en voz alta para que su maestro les muestre cada uno de ellos.

5. A continuación, su maestro irá leyendo cada una de las instrucciones, mientras elabora las “figuritas de alegría”. Es importante que observen con atención sus movimientos y el orden que sigue para preparar la golosina.

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3

Entra imagen 17. “Cuadro para dibujar”

Escucha y habla¡A disfrutar! Mientras prueban las figuritas de alegría que su maestro preparó, comenten con él los pasos que siguió. ¿Qué hizo primero y qué hizo después? Pueden hacerle sugerencias. Por ejemplo, ¿qué formas le darían ustedes a las figuritas? Tal vez una flor o la carita del sol. Dibujen aquí cómo harían su “figurita de alegría”.

Reflexión y prácticaLas figuritas de alegría son deliciosas, ¿verdad? ¿Te gustaría prepararlas en tu casa con la ayuda de tus familiares? Para hacerlo, necesitas escribir tu propia receta o instructivo de cocina.

Sabías que…

El amaranto viajó

al espacio con el

astronauta mexicano

Felipe Neri Vela. Y que

es tan nutritivo que los

alpinistas que escalan

el monte Everest lo

llevan como alimento

principal.


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3

colado, crujientes, grandes, tostadas, líquida, limpias, tostadas, pelados, tostados, picadas, secas.

¿Recuerdas cómo es cada ingrediente?

a) Semillas de amaranto _____________, ____________ y ________.

b) Miel de piloncillo ____________________.

c) Jugo de limón _______________________.

d) Nueces __________________, _____________ y muy _____________.

e) Pasas ______________________.

f) Cacahuates ___________________ y ___________________.

g) ¿Hay algún otro ingrediente que te gustaría agregar? Escríbelo:

¿Recuerdas cómo se llaman las palabras que acabas de utilizar para describir los ingredientes? ________________

2. Revisa que la descripción de los ingredientes sea la correcta, para ello, compáralos con la receta o instructivo de cocina que aparece en este libro. Después copia la lista en tu cuaderno.

1. Primero, recuerda cuáles son los ingredientes y las cantidades necesarias para que tu postre salga delicioso. ¿Ya los olvidaste? Para hacer memoria, completa las siguientes oraciones con las palabras que aparecen en el cuadro.


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3

Juguemos con las palabrasYa que sabes describir los ingredientes de una receta, ayuda a Eloísa a conseguir lo necesario para preparar una rica ensalada de frutas. Identifica los ingredientes en la imagen y escríbelos en la siguiente lista.

Sabías que…

Las frutas proporcionan al cuerpo

vitaminas que ayudan a sanar las

heridas. Si te interesa saber más

del tema, consulta los libros de las

Bibliotecas de Aula y Escolar. Aquí

te damos algunos títulos: Lo que

hago con mi cuerpo y Manos a la

olla. Un libro de alimentación.

IngredIentes

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3

Mi recetainstruccionesingredientes

¡A escribir!1. Ya tienes los ingredientes, ahora escribe en tu cuaderno las instrucciones

para preparar las “figuritas de alegría”. Recuerda respetar el orden que tu maestro siguió.

2. Ilustra cada paso de la elaboración de la golosina con un dibujo en el que se muestre con claridad cómo preparar el postre. Fíjate en el ejemplo:

Y ahora, buscoCon el apoyo de tu maestro, investiga cómo se llaman las palabras que indican una acción. Anota la información en una ficha y guárdala en tu “Carpeta del saber”.

Juguemos con las palabrasAhora que ya saben que los verbos expresan acciones, podrán jugar: “Lo dije yo primero”.• Tú maestro nombrará un objeto, por ejemplo, “pelota”. • Ustedes pensarán algunas acciones que puedan realizarse con ese

objeto, y levantarán la mano lo más rápidamente que puedan para contestar.

• Si su respuesta es correcta, ganarán un punto.• Gana quien logre más puntos.


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3

Reflexión y prácticaYa escribieron su instructivo de cocina para preparar figuritas de alegría, sólo falta revisar que esté completo.1. Uno de ustedes entregue su texto al maestro para que lo copie

en el pizarrón. Los demás intercambien sus instructivos para revisarlos.

2. Observen la receta que el maestro copió y escuchen sus comentarios.

3. Comparen el instructivo que están revisando con el que está escrito en el pizarrón y señalen si le faltó algún ingrediente o algún paso de la elaboración. También fíjense si los dibujos ilustran con claridad las instrucciones.

4. Escriban sus observaciones y sugerencias en el instructivo que están revisando para mejorarlo.

Sabías que...

Además de los

instructivos o

recetas de cocina,

hay diferentes tipos

de instructivos,

como aquellos que

describen con detalle

los materiales y las

instrucciones para

armar un juguete,

un mueble, algún

aparato o explicar

un juego.

¡A escribir!Corrijan sus recetas o instructivos de cocina, tomen en cuenta los comentarios y sugerencias que recibieron.• Con ayuda de su maestro, identifiquen las palabras mal

escritas y corríjanlas.• Para terminar, copien sus instructivos de cocina en un

trozo de cartulina. Recorten y peguen las ilustraciones que habían dibujado en su cuaderno o hagan otras más grandes y llamativas.

Escucha y hablaCompartan con sus compañeros sus instructivos de cocina y comenten cuál les gustó más y por qué.


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3

Juguemos con las palabrasAhora que son expertos en la elaboración de instructivos de cocina, organicen una competencia para elaborar el “Mejor instructivo para la vida cotidiana”. Se trata de describir con detalle las instrucciones y los materiales necesarios para hacer actividades que realizan todos los días.

1. Organícense en equipos.2. Cada equipo elige una de las siguientes actividades: a) lavarse las

manos, b) peinarse, c) amarrarse los zapatos, d) subir una escalera, e) comer una deliciosa sopa y f ) vestirse.

3. Los equipos elaboran sus instructivos. Repartan las tareas: uno escribe la lista de materiales necesarios, otro redacta las instrucciones y otro más hace las ilustraciones. No olviden que deben describir los materiales y cada uno de los pasos a seguir.

4. Los equipos intercambian los instructivos para representarlos.5. El maestro proporciona el material necesario real o imaginario

y, por turnos, uno de los integrantes del equipo sigue las instrucciones del instructivo para verificar que el orden sea el correcto.

6. Gana el equipo que haya elaborado el mejor instructivo.

InstructivoMateriales Instrucciones


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3

Comenta con tus compañeros para qué son útiles los instructivos. Después, escribe tu propia opinión en una tarjeta y guárdala en tu “Carpeta del saber”.


Pueden usar lo que han

aprendido para promover

la buena alimentación en

su escuela. En casa, con

ayuda de algún familiar,

busquen una receta sencilla

y nutritiva. Cópienla en una

cartulina. No olviden incluir

todos los datos: lista de

ingredientes y cantidades,

instrucciones para la

preparación e ilustraciones.

Pídanle permiso a su

maestro para hacer una

exhibición de recetas

saludables o para pegarlas

en el periódico mural.

Carpeta del saberDespués de estas divertidas actividades, comenta con tus compañeros: ¿para qué sirven los instructivos? y ¿cuál sería la receta o el instructivo de la vida cotidiana que más te gusta? Ahora, en una cartulina, elabora un instructivo con dibujos y poco texto donde expliques los pasos para realizar la actividad o receta que elegiste. Comparte tu experiencia con tu grupo y luego guarda este trabajo en tu “Carpeta del saber”.

Logros del proyectoAhora que ya aprendiste cómo hacer un instructivo, en grupo, comenten: ¿qué les gustó del proyecto que realizaron?, ¿qué otras recetas de cocina conocen, que puedan preparar ustedes mismos?, ¿qué sugerencias harían para interpretar un instructivo correctamente?, ¿para qué son útiles los instructivos?, ¿podrían hacer un instructivo para tener alegría en la vida? y ¿cómo sería ese instructivo?


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A



Lo hago a veces y puedo mejorar

Necesito ayuda para hacerlo

A tomar notas.

A reconocer la utilidad de tomar notas.

A reseñar cuentos y leyendas mexicanas.

A separar las palabras en una rima o en una copla.

A identificar palabras con ch, ll y q.

A usar adjetivos para describir.

A describir acciones para elaborar un instructivo.

A escribir instructivos.

A reconocer la utilidad de los instructivos.

A identificar los verbos o palabras que indican una acción.


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5

B L O Q U E

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PROYECTO

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Encuentro con otras culturas y sus lenguas

Ámbito

Literatura.

Propósito del

proyecto

Indagar sobre la

diversidad lingüística y

cultural de su entorno

y de otros lugares del

territorio nacional,

para leer y disfrutar

obras literarias en otras

lenguas.

Ampliar su conocimiento sobre la diversidad lingüística y cultural del entorno.

Materiales • Los libros de las Bibliotecas de Aula y Escolar • Cartulinas blancas • Tarjetas • Colores y plumones

En este proyecto, podrás investigar sobre otras lenguas que se hablan en tu comunidad o en otras comunidades, además del español, que aún no conoces, además aprenderás algunos poemas, canciones o adivinanzas en esas lenguas.

1

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1

Escucha y habla¿Conoces personas cuyos nombres pertenezcan a otra lengua? Comenta en tu grupo sobre los nombres y palabras de otras lenguas que conozcas.

Lee y piensaLee la siguiente narración. Al terminar, comenta la historia en grupo.

En el principio de los tiempos, en la gran selva maya, vivía el primer árbol del mundo llamado Yax Cheel Cab, quien tenía tres hijos, el árbol amarillo llamado Kan Imix Che, el árbol blanco llamado Zac Imix Che y el árbol rojo llamado Chac Imix Che. Por ser pequeños, a los tres les gustaba hacer travesuras. Ellos miraban, tras sus espesas ramas, a las niñas que jugaban por toda la comarca saltando y cantando.

La cabellera de Ix Chel


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1

Pero era una de ellas la que robaba el sueño a un che’ (árbol). ¿Quién era esa niña que encantaba con su presencia a los árboles?

Se trataba de la bella Ix Chel (Diosa de la Luna), una niña de piel suave y blanca, con una larga y hermosa cabellera plateada. En las noches de luna nueva, la pequeña Ix Chel bajaba a la selva para jugar con sus amigas Alaj Kotzi (Pequeña flor) y Ah Chikun ek (Estrella guiadora). Las tres niñas corrían de un lugar a otro, desde las enormes y frondosas plantas de toda la selva, para después pasar entre el maizal donde se escondían por un rato y continuaban su camino hasta llegar al mar, donde disfrutaban darse un buen chapuzón, mientras saltaban las blancas y espumosas olas.

Ix Chel jugaba durante esas largas noches hasta quedar rendida, entonces se sentaba bajo los árboles amarillo, blanco y rojo para descansar. Ahí, la arrullaba el suave murmullo del viento al mover sus ramas. Ix Chel se quedaba profundamente dormida y cuando k´iin (el sol) salía, entonces paal (la niña) regresaba al ka´an (cielo).

Cuando Ix Chel jugaba, che´ le decía:

Ix Chel, Ix Chel, suéltate la cabellerapara admirar tu cabello de hilos de plata,Ix Chel, Ix Chel, suéltate la cabellera

tan suave y tersa como la cera.


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1

Mientras ella nadaba en el mar, Ix Kaknab (Señora del mar) le decía:

Ix Chel, Ix Chel, ven niña lindapara darte un caramelo,

Ix Chel, Ix Chel, ven niña lindapara cepillar tu cabello.

Cuando Ix Chel pasaba por el maizal, Ix Kan (Señora del maíz) le decía:

Ix Chel, Ix Chel, ven niña lindapara darte un caramelo,

Ix Chel, Ix Chel, ven niña lindapara trenzar tu cabello.

Mientras ella dormía che´ le susurraba:

Ix Chel, Ix Chel, regálame tu cabellera,tu cabello hermoso de hilos de plata,

Ix Chel, Ix Chel, regálame tu cabellerapara tejerlo en mí como enredadera.

Una de esas noches, Che’ no resistió más la tentación y mientras Ix Chel dormía le robó su cabellera. Su largo y hermoso cabello plateado fue cortado con tijeras finas. Che’ se llevó la cabellera para esconderla entre su verde follaje sin que nadie lo supiera.

Cuando Ix Chel despertó la tristeza la invadió, lloró e imploró pero ningún alma la escuchó. Buscó y preguntó pero nadie la ayudó. Desde entonces su redonda y blanca silueta así permaneció.


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1

Reflexión y práctica1. Contesta: ¿Qué hacía Ix Chel durante la luna nueva en vez de quedarse en el cielo?

¿Quién robó la cabellera de Ix Chel?

¿A quién piensas que Ix Chel le preguntó por su cabellera? Escribe sus nombres:

¿Qué imaginas que hizo che’ con la cabellera de hilos de plata? Dibújala en el recuadro de abajo.

2. Comenta ante el grupo tus respuestas y explica por qué piensas que le cortaron su cabellera.


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1

Juguemos con las palabras1. En la lectura “La cabellera de Ix Chel”, busca los nombres

de los personajes de la historia, localiza sus significados y anota todo en tu cuaderno. Sigue el ejemplo:

2. Con ayuda de su maestro, revisen en la lectura: qué origen tienen esos nombres propios. Comenten la respuesta.

3. Comenten en su grupo los nombres propios que hay en la lectura y si conocen personas con nombres de otras lenguas. Pregunten entre sus compañeros si alguien tiene un nombre de otra lengua y si conoce su significado.

4. Busca dos ejemplos y escríbelos a continuación:

Ix Chel

Nombre

Diosa de la Luna

Significado

Sabías que...

La palabra maya

significa “hombre

de Yucatán” y es

precisamente en esa

península mexicana

donde aún existen

nativos que hablan

esa lengua, además

de algunas regiones

cercanas de Tabasco,

Campeche, Quintana

Roo y Chiapas.

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1

Maya

che’

k’iin

paal

ka’an

Español Dibujo

5. Localiza en la historia de Ix Chel los nombres comunes escritos en maya de la siguiente lista, anota su significado en español y dibújalos:

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1

Y ahora, busco¿Qué lengua se habla en el lugar donde tú vives?, ¿has escuchado palabras de otras lenguas diferentes a la que hablas?, ¿qué otras lenguas se hablan en tu comunidad?, ¿en dónde y quiénes las hablan?, ¿qué palabras de esas lenguas conoces?, ¿cómo se dicen algunas palabras comunes en otras lenguas?

Formen equipos de tres o cuatro integrantes, busquen información sobre las lenguas que se hablan en la región donde viven o en otros lugares del territorio nacional. Elijan una en particular para investigar.

Sabías que...

En México hay una gran diversidad

de lenguas. Un gran número de

ciudadanos hablan al menos una

de las 62 lenguas indígenas, con

sus diferentes variantes: mayas,

mazatecos, mixtecos, zapotecos,

coras, huicholes, tarahumaras,

lacandones, tsotsiles, tseltales,

chamulas, entre otros.

Para saber másPara tu investigación, utiliza el material de las Bibliotecas de Aula y Escolar, también puedes utilizar tu libro de Exploración de la Naturaleza y la Sociedad o libros y revistas que tengas en casa e incluso en Internet.


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1

Adivina adivinanza,diariamente,

con la casa a cuestas descansa.

(El caracol)

Español

Chatayu ndise ve’iTacha chitatuyu na koo

nuuichi.

(Yoo kuu yu’u Ri tikuru)

Mixteco

¡A escribir! Elaboren, por equipo, una lista de la información que van a buscar sobre la lengua y la cultura de su comunidad y de otros pueblos, consideren la siguiente información: 1. Las lenguas que se hablan en su comunidad o en otras.2. Los lugares donde se hablan.3. Nombres propios de esa lengua y su significado.4. Nombres comunes de esa lengua y su significado.5. Busquen algunas obras literarias en esa lengua:

poemas, canciones, leyendas, refranes o adivinanzas.6. Organicen la información que encontraron y elaboren

un reporte sobre su investigación.

Reflexión y prácticaLee las siguientes adivinanzas en lengua mixteca y su significado en español, después comenta con tu grupo al respecto.

Sabías que...

Al mixteco también

se le conoce como

“la palabra de la

lluvia” y se habla con

diferentes variantes

en regiones de la

costa de Oaxaca, de

Guerrero y otras zonas

aledañas.

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Visi ni vaku ii chiXika ni’i nuu ita

Soo ndi’i na si’i ndiki na ko’o na ñoñoii

Miñaa nada yo ku ii kuka’ndo.

(Saa ndio va ku ii)

Mixteco

¿Ya sabes quién soy?Chiquito de mil colores,

por lugar de las nubes voy.Del dulce de mil flores

me deleito con sus sabores.

(El colibrí)

Español

Reflexión y prácticaAhora aprende un refrán en lengua zapoteca:

Hránda hrini’lu, zánda gúnda’lu.Hránda hrizaalu, zánda guyaalu.

Si puedes hablar, puedes cantar.Si puedes caminar, puedes bailar.

Sabías que...

Los zapotecas se

conocen como

“la gente que proviene

de las nubes” y habitan

en varias regiones del

estado de Oaxaca,

principalmente.

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1

Mazateco

CoroJon xi cho ta -le México mi -no, Coi soitjen cao cjoa jchan xi ti nchja -no. Te yo ntao qui cha nto cao na xin -no, Na nqui -na ca tja ne cao je tjo. Te yo ntao qui cha nto cao na xin -no, Na nqui -na ca tja ne cao je tjo.

IMéxico, ca te son jcoi je xca xcoen -le Xi nca jmi cjoi nchoa jen -ni, Nchan coi njen ta tsi, Ya tji ta tsa ce nta -li jo coan chon nca ntsjai, Xi cao na jma ntsja Ni na je qui squi. Tsa xi xin nte -le co ntran -li cjoi nnchoa, Si qui xo ya coi ncha ne taon je na nqui xi tsi, Ti cja ai tsjain ji México, ja nca qui tsjoa Nca so nta do ca ta ma nca tsi xi . Nca so nta do ca ta ma nca tsi xti.

Español

CoroMexicanos, al grito de guerra El acero aprestad y el bridón, y retiemble en sus centros la tierra Al sonoro rugir del cañón.

ICiña, ¡oh patria!, tus sienes de oliva De la paz el arcángel divino, Que en el cielo tu eterno destino Por el dedo de Dios se escribió.

Mas si osare un extraño enemigo Profanar con su planta tu suelo, Piensa, ¡oh patria querida!, que el cielo Un soldado en cada hijo te dio.

Reflexión y práctica¿Sabes cómo cantan los niños mazatecos el Himno Nacional Mexicano?Repasa un fragmento de nuestro himno en una de las variantes de la lengua mazateca.

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1

Sabías que…

Los mazatecos son un

pueblo indígena de México

que habita en el norte

del estado de Oaxaca y

en el sur de los estados

de Veracruz y Puebla.

Carpeta del saberEn equipo, elaboren un cartel con el canto o poema de la lengua que estudiaron, prepárenlo y ensayen juntos para presentarlo ante el grupo. Aparte, escríbanlo en una tarjeta junto con la información de la lengua y cultura de la comunidad que investigaron.

Para saber másEn Internet puedes buscar los sitios electrónicos: http://www.cdi.gob.mx y http://www.inali.gob.mx. Ahí encontrarás una gran variedad de artículos literarios en diferentes lenguas indígenas.

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1

Logros del proyectoYa que aprendiste y reconociste algunos textos en lenguas indígenas, comenta con tus compañeros de equipo lo atractivo que fue hacer este proyecto. Opina sobre lo interesante que es leer poemas y adivinanzas en otras lenguas que se hablan en nuestro país, ¿qué canción en alguna lengua indígena conoces?, ¿cuáles lenguas a parte de la tuya conoces ahora?, ¿sabes en qué lugares de nuestro país se hablan esas otras lenguas?, ¿qué otras costumbres tienen los habitantes de esos lugares?, ¿qué es lo interesante de conocer otras lenguas? Ahora anota tus comentarios abajo. Puedes escribirlos también en una ficha a la que le agregues un dibujo con lo que más te gustó.


Organicen con ayuda de su maestro una

presentación ante el grupo y ante su escuela, de

los cantos o poemas que aprendieron en otra

lengua, además pueden realizar la exhibición de

sus carteles sobre la lengua y la cultura de otros

pueblos.

ESPAÑOL 2º 3 4 5 CS2*.indd 160 01/06/09 11:59 a.m.

PROYECTO

161

Ámbito


y familiar

Propositos del proyecto

Organizar en grupo la

revisión de los útiles y

materiales escolares para

elaborar un inventario que

les permita identificar los

que se han de reubicar,

reutilizar o remplazar.

Conocer los recursos

naturales que se utilizan

para la fabricación de

algunos Materiales

escolares para promover

su cuidado.

Aprendiendo a cuidar los materiales escolares Elaborar listados de objetos escolares para reubicarlos,

remplearlos o remplazarlos.

Materiales • Libros de las Bibliotecas de Aula y Escolar • Cartulinas blancas • Tarjetas • Colores y plumones • Bolsas de plástico • Cajas de cartón • Lazos En este proyecto podrás revisar los materiales y útiles

escolares que utilizaste durante este año, para decidir qué hacer con ellos al término del ciclo. También aprenderás a cuidar estos materiales, ya que conocerás algunos de sus procesos de elaboración.

2

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PROYEC TO

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Escucha y habla ¿Has pensado que materiales escolares son importantes?, ¿qué tan fácil o difícil es conseguirlos? Comenta en el grupo tus respuestas.

Lee y piensaLee con atención el siguiente texto y luego responde lo que se te pide.

Mi amigo el árbol

Cuando José Luis nació, sus padres sembraron un árbol a la orilla del río cerca de su comunidad. Los dos fueron creciendo a la par. El papá de niño le enseñó a cuidar de su árbol; cada día lo llevaba hasta donde se encontraba el árbol para regarlo y removerle la tierra. José Luis sabía que era su árbol y aprendió a cuidarlo y quererlo.

Un día, al salir de la escuela, José Luis lloraba mientras le explicaba a su mamá que estaba triste y muy preocupado porque iban a cortar su árbol para elaborar papel. La maestra les había enseñado el proceso de fabricación de papel, para lo cual era necesario talar muchos árboles.

La madera también se utiliza en la fabricación de muebles, lápices y otros artículos.

2


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Para fabricar el papel se requiere la celulosa que se extrae de los árboles; es una pulpa preparada con la madera triturada mezclada con agua, con ella se forma una pasta a la que se añade color o blanqueador, se pasa por rodillos para obtener un lienzo largo y liso que es extendido sobre rejillas para escurrir el agua sobrante; después de secarse, quedará convertido en láminas de papel.

Al niño le pareció muy interesante la clase, sin embargo, la idea de cortar los árboles para fabricar papel y muebles no le agradó en absoluto. No podía aceptar que se cortaran tantos árboles, y menos su árbol. El árbol con el que creció y aprendió a cuidar era su amigo y no permitiría que lo cortaran. Entonces, le preguntó a su mamá si había forma de salvarlo.

—Mira, hijo, —respondió la mamá— yo sé que algunos árboles se utilizan para esa industria, pero existen diferentes maneras para ayudar a salvarlos de terminar en el aserradero.

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—¿Es cierto, mamá? ¡Qué bien!, dime entonces, ¿qué puedo hacer para ayudar a conservar a muchos árboles con vida? —preguntó el niño.

Bueno, lo primero que debes hacer es cuidar tus cuadernos, libros y todos tus útiles, también es conveniente no desperdiciar el papel en el que escribes, debes utilizar ambas caras de las hojas y, desde luego, no arrancarlas del cuaderno. —Añadió la mamá—. Otra medida es reutilizar los cuadernos, ya usados, para otro curso cuando aún tienen hojas limpias que se pueden ocupar. Por otra parte, también puedes aprender a reciclar el papel, ¿quieres que te lo explique?

El niño asintió gustoso y puso mucha atención a las indicaciones que le decía su mamá. Ella le explicó un sencillo procedimiento para obtener papel reciclado con base en papel usado, y poder utilizarlo en cuadernos de notas, tarjetas de felicitación y otras manualidades. José Luis le platicó a sus compañeros y a su maestra todo lo que ahora sabía para salvar muchos árboles, como el suyo. Él pensó que todos podrían colaborar en su lucha por esa causa.

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Reflexión y práctica1. Opina y comenta: ¿Cuál crees que fue la propuesta que hizo José Luis a su maestra y compañeros de clase?2. Responde las siguientes preguntas:

¿Por qué estaba triste José Luis al salir de la escuela?

¿Qué productos se fabrican con la madera de los árboles?

¿Cómo se elabora el papel?

3. Ilustra tu última respuesta en el siguiente recuadro:

4. Comenta ante el grupo tus respuestas y explica por qué crees que es importante cuidar tus útiles y materiales escolares.

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Sabías que...

Para preparar una

tonelada de pasta de

papel es necesario

talar 17 árboles. Un

árbol tarda 20 años en

promedio para crecer.

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Mi diccionario¿Conoces el significado de las palabras: fabricar, industria, talar, celulosa, lienzo, reciclar y aserradero? Búscalas en el diccionario y escríbelas en la sección de vocabulario de tu cuaderno.

Reflexión y práctica.¿Qué propuesta puedes hacer para salvar árboles? Formen equipos pequeños y platiquen sobre el tema, decidan qué acción pueden emprender para esa causa. Anoten su propuesta en el siguiente apartado:

Y ahora, buscoInvestiga cómo se puede elaborar papel reciclado en la casa o escuela. Recurre a lo libros de las Bibliotecas Escolar y de Aula para buscar información y, si es posible, a Internet.

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Sabías que...

La mayoría de los

lápices de grafito y los

de colores con los que

escribes y dibujas, es-

tán hechos de madera.

Y con este mismo

material se fabrican

muchas de las bancas,

mesas, sillas y libreros

que hay en las escue-

las.

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Escucha y habla Ahora que están por terminar este ciclo escolar, seguramente sus cuadernos y otros materiales aún pueden servir. Revísenlos y comenten con su maestro. ¿Qué útiles y materiales pueden volver a utilizar para el siguiente curso?

¡A escribir! Escriban sus ideas en el siguiente recuadro:

Reflexión y prácticaCon ayuda de su maestro, organicen los materiales escolares utilizados durante el ciclo escolar que están por terminar. Seleccionen los útiles y el material de clase que pueden llevarse a casa, los que pueden reutilizar para el siguiente grado, también aquellos que pueden donar a compañeros que cursarán este mismo nivel y los materiales que, definitivamente, tienen que reemplazar por artículos nuevos.

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plantar donar

guardar reemplazar

reutilizar cuidar

reciclar aprovechar

Juguemos con las palabrasResuelve el siguiente crucigrama con las acciones que debes realizar con tus útiles, materiales escolares y otros objetos para colaborar con el cuidado del ambiente.

Sabías que...

Hay depósitos que

compran papel,

periódicos, revistas,

cartón y papelería en

general, para enviarlos

a lugares donde son

reciclados, al igual que

otros desechos como

latas y envases de

vidrio y plástico.

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Reflexión y prácticaA. Formen equipos de trabajo para decidir el destino de

los materiales que han organizado. Escriban las listas correspondientes.

B. Cada equipo se ocupará de una de las siguientes listas de útiles y materiales escolares:

1. Llevar a casa2. Donar a sus compañeros pequeños3. Reutilizar para el próximo curso4. Reemplazar por artículos nuevos5. Juntar y guardar para ser reciclados

C. Una vez que tengan las listas, cada equipo preséntela ante el grupo, exponiendo sus razones por las que eligieron esos materiales. Con ayuda de su maestro, comenten las decisiones tomadas y modifiquen las listas con las ideas y sugerencias de todo el grupo.

D. Cada equipo organice el empaquetado de los materiales correspondientes en bolsas de plástico, cajas y otros amarrados con lazos. Se verifica cada paquete y se rotula, anotando en él lo que contiene.

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Carpeta del saberEn una tarjeta escribe las respuestas a las siguientes preguntas:1. ¿Por qué es importante el aprovechamiento y

cuidado de los útiles y materiales escolares?

2. ¿Qué puedes hacer para cuidar y conservar la vida de los árboles?

3. ¿Qué harías para tener más árboles en el lugar donde vives?

4. Dibuja una de estas acciones.

Logros del proyectoComenta con tus compañeros de equipo lo interesante que fue hacer este proyecto. Opina que tan importante es tu participación en el cuidado del ambiente y los recursos naturales que hay en nuestro planeta. ¿Cómo debes cuidar y mantener tus útiles y materiales escolares?, ¿podrías ayudar a que existan más árboles en tu localidad?, y ¿qué harías para lograrlo? Anota tus comentarios abajo.


¿Te gustaría colaborar con el

ambiente? Propongan en su

escuela, como actividad de

fin de ciclo escolar, realizar

una campaña para plantar

árboles, y de esta forma

devolver a la naturaleza

los árboles talados que se

utilizaron para fabricar los

útiles y materiales escolares

que ocuparon durante el

curso. Ésta puede ser una

actividad que se realice de

forma habitual, cada año.

Para saber másPara conocer más sobre el cuidado del ambiente y nuestros recursos naturales, puedes consultar libros, revistas y enciclopedias, también puedes consultar el sitio electrónico: http://www.semarnat.gob.mx.


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AUTOEVALUACIÓN



Lo hago a veces

y puedo mejorar

Necesito ayuda para

hacerlo

A investigar sobre otras lenguas que se hablan en mi comunidad.

A buscar información sobre las lenguas de otras culturas que viven en el territorio nacional.

A buscar el significado de palabras de otras lenguas.

A decir adivinanzas, refranes, poemas y cantos en otras lenguas que se hablan en México.

A preparar en equipo, un poema o canto en otra lengua para presentarlo ante un público.

A conocer el proceso para la fabricación de papel.

A valorar y cuidar los árboles.

A cuidar y aprovechar mis útiles y materiales escolares.

A seleccionar los materiales escolares para guardarlos, donarlos, reutilizarlos y remplazarlos.

A identificar materiales que se pueden reutilizar o reciclar.


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Español. Segundo gradose imprimió por encargo de la Comisión

Nacional de Libros de Texto Gratuitosen los talleres de ,con domicilio en ,en el mes de de 2009,

el tiraje fue de XXXX ejemplares.


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