La enseanza en el aula multigradoENEVA 2012Prctica DocenteEstrategias de trabajoGlynis Nez

IntroduccinLos maestros conscientes creemos en la educacin como el desarrollo armonioso e integral del ser humano; esto implica no slo el desarrollo del intelecto sino tambin el desarrollo de un carcter noble y equilibrado.Consideraremos en este trabajo algunas acciones que nos pueden llevar a conseguirlo. Muy especialmente creemos en aquellos maestros que laboran en escuelas multigrado o unidocentes.

AntecedentesLos esquemas de la escuela rural son los que nos atrevemos a considerar como el equivalente a escuela multigrado.En los pases de C.A. se han implementado este tipo de escuelas para llevar la educacin a reas campesinas y marginales.

DefinicinEl aula multigrado es una enseanza basada en un modelo de educacin donde se mezclan alumnos de diferentes edades o grados, que permite al educador acercarse responsablemente al problema planteado y dar atencin al proceso de aprendizaje de los alumnos tomando en cuenta sus caractersticas propias en un contexto de gran sensibilidad y libertad.

FilosofaLa educacin multigrado se sustenta en la atencin al nio como un ser individual y social. En reconocer que cada individuo es nico y singular, con sus propias potencialidades y debilidades y adems con una gran necesidad de proyectarse socialmente. Debe entenderse como una escuela donde los nios se agrupan como una familia y no en grados.

Filosofa

La cooperacin debera ser el espritu del aula..ayuden los mayores a los menores, los fuertes a los dbiles...llmese a cada uno a hacer algo en lo cual sobresalga. Esto estimular el respeto propio y el deseo de ser til. E. de White.

Filosofa

Si tienes un compaero que est atrasado, explcale la leccin que no entiende. Esto ayudar a tu comprensin personal...ayudando a tus compaeros, ayudas a tus maestros. E. de White.

No es prudente un sistema que confina rgidamente a los nios en grados.E. de White.

Estrategias de organizacin para el aprendizaje en el aula multigrado

Rutinas de Aula:Un aula bien organizada tiene rutinas para que los nios se sientan seguros y sepan qu hacer.Movimiento en el aula.Cosas para las que se necesita permiso.Qu hacer al llegar al aula a primera hora.Cundo estar en silencio.Qu hacer cuando han acabado el trabajo que hacan.

Enseanza colectiva

Muy importante para variedad de propsitos:Dar explicaciones generalesDespertar el inters por algo que los nios explorarn ms tarde.Resumir un trabajo al final y sacar conclusiones.

Trabajo individual por niveles

Resulta muy adecuado para los siguientes aspectos del trabajo:Clarificacin de conceptos.El nio evala sus propias limitaciones y capacidades.Supervisin y asistencia individual por el maestro, y brindar apoyo y estmulo.Los nios trabajan a su propio ritmo y desarrollan un estilo personal.

Asistencia de tutores

Consiste en asignar nios de nivel ms avanzado en determinada rea, para asistir a sus compaeros que tienen dificultades.Esta actividad fomenta:Cooperacin y ayuda mutua.Retroalimentacin.Cada nio puede tener la oportunidad de ser tutor de otro en algn rea del programa.

Trabajo en grupos

Los nios pueden agruparse en varios tipos de grupo, de diferentes tamaos, composicin y duracin.Esta actividad fomenta:el desarrollo de habilidades sociales.Liderazgo y apoyo mutuo.El uso del tiempo para que el maestro asista a un grupo que necesita ayuda.

Parejas y trosEs un tipo de grupo que tiene mucho que ofrecer especialmente en el caso de la resolucin de problemas, donde dos otros, contribuyen y se benefician considerablemente con los aportes de cada miembro del grupo.Se aplica a situacin descrita de los tutores.

Grupos pequeos (4 a7)

Util para desarrollar una gran variedad de actividades. Ventajas:Los nios aprenden a trabajar juntos recibiendo instruccin paciente y consistente.Provee oportunidades para discutir fomentando el respeto por la opinin ajena.Oportunidades de participacin de cada nio.El trabajo asignado debe estar bien planeado y adaptado a las necesidades del grupo.

Agrupamientos segn capacidades

Es maestro debe ser especialmente cuidadoso en cuanto a reagrupar a los nios de diferentes maneras, de modo que no asuman un constante papel de atraso en ciertas o en todas las actividades escolares.Ofrece la oportunidad para animar a los ms hbiles a ser solidarios con los que lo son menos.

Agrupamientos por necesidades de aprendizaje

Esta agrupacin brinda oportunidades para recapitular, comprobar, asesorar, atender necesidades especficas y ensearles a avanzar.Estos grupos varan da con da, a medida que los nios avanzan y sus necesidades cambian.

Grupos de inters

Permite a los nios la oportunidad de elegir un trabajo o tema de su inters y desarrollarlo de acuerdo a las capacidades y habilidades del grupo.Se requiere provisin de material adecuado para la consulta y para la realizacin del proyecto.

Grupos de amistad

Esta agrupacin provee a los nios, la oportunidad de trabajar con sus amigos, o compaeros de su eleccin.Resulta agradable para los nios poder hacer estas agrupaciones en algunas actividades.

Contratos de trabajo

Consisten en compromisos adquiridos por el alumno, el maestro, los padres o el grupo para la realizacin de diversas tareas.Elementos de un contrato:Objetivos claramente definidos.Opciones de actividades a realizar.Tiempo de ejecucin. (esto con propsitos de asignaciones acadmicas)

Contratos

Se requiere del maestro:Elaboracin y redaccin del contrato acorde con los propsitos del mismo.Supervisin y asistencia.Evaluacin diaria de los trabajos de los nios.Registro de informacin del cumplimiento y rendimiento de los nios.Informe semanal a los padres.

Contratos

Ventajas que ofrece la tcnica:El nio puede elegir el orden en que realizar las actividades.Aprender a administrar el tiempo.Aprender por s mismo.Asumir la responsabilidad de su aprendizaje.Corregir y evaluar sus propios trabajos.Elegir opciones que respondan a sus intereses personales.

Fichas de trabajo

Esta estrategia ofrece grandes posibilidades al combinarse con las agrupaciones para el aprendizaje que ya presentamos.Se presentan en hojas de papel, cartulina, papel de construccin, etc. Deben contener ilustraciones para una presentacin atractiva.

Fichas de trabajo

Deben contener suficiente informacin e instruccin para que el nio pueda trabajar en forma independiente.Deben adaptarse a las necesidades particulares del grupo o del individuo.Debe proporcionarse al nio un lugar y un mtodo para guardarlas o archivarlas.Pueden ser utilizadas repetidas veces.

Tipos de fichas

Fichas de recuperacin.Fichas de ampliacin.Fichas de evaluacin.Fichas para uso del tiempo libre.Fichas de investigacin.Fichas para retroalimentacin.

Organizacin del entorno de aprendizaje

La forma de organizar el aula y los recursos debe responder a las necesidades del programa de enseanza.El aula multigrado necesitar:Que la disposicin del mobiliario permita la movilidad y circulacin de los nios.Disponibilidad de los recursos y materialesFacilidades para que los nios acomoden sus tiles personales.

El aula multigrado

Es necesario, en esta aula, relacionar las formas de agrupamiento de los nios y dems pautas de trabajo, con el entorno y los recursos disponibles.El aula debe estar decorada en forma atractiva, interesante para estimular a los nios al aprendizaje.

El aula multigrado

Debe tener murales o espacios para la decoracin y exposicin de los trabajos de los nios.Necesitar mesas individuales, mesas redondas para el trabajo de grupo, sillas que puedan moverse y sacarse con facilidad del aula.Rincones de inters, biblioteca, botiqun,etc.

Hogar-escuela

Como lograr la colaboracin de los padres.Organizar reuniones de padres.Elaborar contratos con los padres para involucrarlos en en trabajo escolar.Elaborar planes compartidos de lectura.Involucrarlos en trabajos temticos en el aula.Informes en entrevistas personales y por escrito acerca del rendimiento escolar de sus hijos.

Hogar-escuela

Mantener una actitud abierta para escucharlos y atender sus inquietudes.Emplear conocimientos y habilidades de los padres en el aula y la escuela.Visitas a los hogares de los alumnos.Reuniones para explicar a los padres, la razn y formas de trabajar del maestro.

Conclusin

Nios y la tarea de educarlos con todo lo que ello implica.Con el tiempo el maestro podr observar los frutos de su trabajo y evaluar los logros y las deficiencias, podr hacer ajustes y adecuaciones, pero su actitud y la comunicacin que establezca con los nios les influirn poniendo la pauta del ambiente de aprendizaje y colaboracin en el aula.

Conclusin

Para la implementacin de este modelo de enseanza se recomienda avanzar poco a poco, introduciendo suavemente los cambios, dando a los nios la oportunidad de familiarizarse con lo nuevo y aprender las nuevas forma de trabajo independiente y de grupo.Lo importante ser encarar el reto con alegra, inters y profundo amor.

AprendizajeLos nios aprenden mejor lo que desean aprender y sin embargo tienen pocos prejuicios sobre lo que no desean aprender.Condiciones para que las reas de contenido se vuelvan fuentes de aprendizaje valiosas.Que los nios sean seriamente respetados por la probidad de su investigacin.Que el contenido a estudiarse sea respetado por su significado y valor intrnsecos. Que no sea romantizado, diluido o mutilado.

Aprendizaje con significadoA menos que en la mente del nio se establezcan conexiones con su propia cultura y sus relaciones geogrficas no es posible que para, el nio, resulten ilustrativas. Las grandes cantidades de informacin aprendidas y olvidadas para cuando el nio sale de la escuela primaria, deben ser prueba convincente de que aprender sin comprender es hacer perder el tiempo al nio.

Aprendizaje significativoEl primer requisito para romper con el programa de estudios tradicional es que el contenido que se ponga a disposicin de los nios sea examinado en funcin de las facetas que tienen un significado en trminos infantiles.

Enseanza no fragmentadaSi en los aos maravillosamente formativos y de expansin de los nios de edad intermedia no los familiarizamos con los principios bsicos que dan sentido a las reas importantes del conocimiento humano y los saturamos con hechos sin relacin entre si, corren el riesgo de enemistarse con el conocimiento y quiz rechazarlo para siempre.

Muchas Gracias Por su atencin !