La enseñanza en el aula multigrado

Estrategias de trabajoPor Ruth Calderón

Universidad de Montemorelos

Introducción� Los maestros adventista creemos en

educación como el desarrollo armonioso e integral del ser humano; esto implica no solo el desarrollo del intelecto sino también el desarrollo un carácter noble y equilibrado.

� Consideraremos en este trabajo algunas acciones que nos pueden llevar a conseguirlo.

Antecedentes

� Los esquemas de escuela rural son los que nos atrevemos a considerar como el equivalente a escuela multigrado.

� En nuestros países se han implementado para llevar la educación a áreas campesinas y marginales.

Definición� El aula multigrado es una enseñanza basada

en un modelo de educación donde se mezclan alumnos de diferentes edades o grados, que permite al educador acercarse responsablemente al problema planteado y dar atención al proceso de aprendizaje de los alumnos tomando en cuenta sus características propias en un contexto de gran sensibilidad y libertad.

Filosofía� La educación multigrado se sustenta en la

atención al niño como un ser individual y social. En reconocer que cada individuo es único y singular, con sus propias potencialidades y debilidades y además con una gran necesidad de proyectarse socialmente. Debe entenderse como una escuela donde los niños se agrupan como una familia y no en grados.

Filosofía

� La educación multigrado se sustenta en la atención al niño como ser individual y social. En reconocer que cada individuo es único y singular con sus propia potencialidades y debilidades y además con una gran necesidad de proyectarse socialmente... Agrupa a los niños como familia y no en grados.

Filosofía

� “La cooperación debería ser el espíritu del aula..ayuden los mayores a los menores, los fuertes a los débiles...llámese a cada uno a hacer algo en lo cual sobresalga. Esto estimulará el respeto propio y el deseo de ser útil.” E. de White.

Filosofía

� “Si tienes un compañero que está atrasado, explícale la lección que no entiende. Esto ayudará a tu comprensión personal...ayudando a tus compañeros, ayudas a tus maestros.” E. de White.

� “No es prudente un sistema que confina rígidamente a los niños en grados.”E. de White.

Estrategias de organización para el aprendizaje en el aula multigrado

� Rutinas de Aula:– Un aula bien organizada tiene rutinas

para que los niños se sientan seguros y sepan qué hacer.

• Movimiento en el aula.• Cosas para las que se necesita permiso.• Que hacer al llegar al aula a primera hora.• Cuando estar en silencio.

• Qué hacer cuando han acabado el trabajo que hacían.

Enseñanza colectiva

� Muy importante para variedad de propósitos:– Dar explicaciones generales– Despertar el interés por algo que los niños

explorarán más tarde.– Resumir un trabajo al final y sacar

conclusiones.

Trabajo individual por niveles

� Resulta muy adecuado para los siguientes aspectos del trabajo:– Clarificación de conceptos.– El niño evalúa sus propias limitaciones y

capacidades.– Supervisión y asistencia individual por el

maestro, y brindar apoyo y estímulo.– Los niños trabajan a su propio ritmo y

desarrollan un estilo personal.

Asistencia de tutores� Consiste en asignar niños de nivel más

avanzado en determinada área, para asistir a sus compañeros que tienen dificultades.

� Esta actividad fomenta:– Cooperación y ayuda mutua.– Retroalimentación.– Cada niño puede tener la oportunidad de

ser tutor de otro en algún área del programa.

Trabajo en grupos

� Los niños pueden agruparse en varios tipos de grupo, de diferentes tamaños, composición y duración.

� Esta actividad fomenta:– el desarrollo de habilidades sociales.– Liderazgo y apoyo mutuo.– El uso del tiempo para que el maestro

asista a un grupo que necesita ayuda.

Parejas y tríos

� Es un tipo de grupo que tiene mucho que ofrecer especialmente en el caso de la resolución de problemas, donde dos otros, contribuyen y se benefician considerablemente con los aportes de cada miembro del grupo.

� Se aplica a situación descrita de los tutores.

Grupos pequeños (4 a7)� Util para desarrollar una gran variedad de

actividades. � Ventajas:

– Los niños aprenden a trabajar juntos recibiendo instrucción paciente y consistente.

– Provee oportunidades para discutir fomentando el respeto por la opinión ajena.

– Oportunidades de participación de cada niño.

– El trabajo asignado debe estar bien planeado y adaptado a las necesidades del grupo.

Agrupamientos según capacidades

� Es maestro debe ser especialmente cuidadoso en cuanto a reagrupar a los niños de diferentes maneras, de modo que no asuman un constante papel de atraso en ciertas o en todas las actividades escolares.

� Ofrece la oportunidad para animar a los más hábiles a ser solidarios con los que lo son menos.

Agrupamientos por necesidades de aprendizaje

� Esta agrupación brinda oportunidades para recapitular, comprobar, asesorar, atender necesidades específicas y enseñarles a avanzar.

� Estos grupos varían día con día, a medida que los niños avanzan y sus necesidades cambian.

Grupos de interés

� Permite a los niños la oportunidad de elegir un trabajo o tema de su interés y desarrollarlo de acuerdo a las capacidades y habilidades del grupo.

� Se requiere provisión de material adecuado para la consulta y para la realización del proyecto.

Grupos de amistad

� Esta agrupación provee a los niños, la oportunidad de trabajar con sus amigos, o compañeros de su elección.

� Resulta agradable para los niños poder hacer estas agrupaciones en algunas actividades.

Contratos de trabajo

� Consisten en compromisos adquiridos por el alumno, el maestro, los padres o el grupo para la realización de diversas tareas.

� Elementos de un contrato:– Objetivos claramente definidos.– Opciones de actividades a realizar.– Tiempo de ejecución. (esto con propósitos

de asignaciones académicas)

Contratos

� Se requiere del maestro:– Elaboración y redacción del contrato

acorde con los propósitos del mismo.– Supervisión y asistencia.– Evaluación diaria de los trabajos de los

niños.– Registro de información del cumplimiento y

rendimiento de los niños.– Informe semanal a los padres.

Contratos� Ventajas que ofrece la técnica:

– El niño puede elegir el orden en que realizará las actividades.

– Aprender a administrar el tiempo.– Aprender por sí mismo.– Asumir la responsabilidad de su

aprendizaje.– Corregir y evaluar sus propios trabajos.– Elegir opciones que respondan a sus

intereses personales.

Fichas de trabajo

� Esta estrategia ofrece grandes posibilidades al combinarse con las agrupaciones para el aprendizaje que ya presentamos.

� Se presentan en hojas de papel, cartulina, papel de construcción, etc.

� Deben contener ilustraciones para una presentación atractiva.

Fichas de trabajo� Deben contener suficiente información

e instrucción para que el niño pueda trabajar en forma independiente.

� Deben adaptarse a las necesidades particulares del grupo o del individuo.

� Debe proporcionarse al niño un lugar y un método para guardarlas o archivarlas.

� Pueden ser utilizadas repetidas veces.

Tipos de fichas

� Fichas de recuperación.� Fichas de ampliación.� Fichas de evaluación.� Fichas para uso del tiempo libre.� Fichas de investigación.� Fichas para retroalimentación.

Organización del entorno de aprendizaje

� La forma de organizar el aula y los recursos debe responder a las necesidades del programa de enseñanza.

� El aula multigrado necesitará:– Que la disposición del mobiliario permita la

movilidad y circulación de los niños.

– Disponibilidad de los recursos y materiales

– Facilidades para que los niños acomoden sus útiles personales.

El aula multigrado

� Es necesario, en esta aula, relacionar las formas de agrupamiento de los niños y demás pautas de trabajo, con el entorno y los recursos disponibles.

� El aula debe estar decorada en forma atractiva, interesante para estimular a los niños al aprendizaje.

El aula multigrado

� Debe tener murales o espacios para la decoración y exposición de los trabajos de los niños.

� Necesitará mesas individuales, mesas redondas para el trabajo de grupo, sillas que puedan moverse y sacarse con facilidad del aula.

� Rincones de interés, biblioteca, botiquín,etc.

Hogar-escuela

� Como lograr la colaboración de los padres.– Organizar reuniones de padres.– Elaborar contratos con los padres para

involucrarlos en en trabajo escolar.

– Elaborar planes compartidos de lectura.

– Involucrarlos en trabajos temáticos en el aula.– Informes en entrevistas personales y por escrito

acerca del rendimiento escolar de sus hijos.

Hogar-escuela

� Mantener una actitud abierta para escucharlos y atender sus inquietudes.

� Emplear conocimientos y habilidades de los padres en el aula y la escuela.

� Visitas a los hogares de los alumnos.� Reuniones para explicar a los padres,

la razón y formas de trabajar del maestro.

Conclusión

� Niños y la tarea de educarlos con todo lo que ello implica.

� Con el tiempo el maestro podrá observar los frutos de su trabajo y evaluar los logros y las deficiencias, podrá hacer ajustes y adecuaciones, pero su actitud y la comunicación que establezca con los niños les influirán poniendo la pauta del ambiente de aprendizaje y colaboración en el aula.

Conclusión

� Para la implementación de este modelo de enseñanza se recomienda avanzar poco a poco, introduciendo suavemente los cambios, dando a los niños la oportunidad de familiarizarse con lo nuevo y aprender las nuevas forma de trabajo independiente y de grupo.

� Lo importante será encarar el reto con alegría, interés y profundo amor.

Aprendizaje� Los niños aprenden mejor lo que desean

aprender y sin embargo tienen pocos prejuicios sobre lo que no desean aprender.

� Condiciones para que las áreas de contenido se vuelvan fuentes de aprendizaje valiosas.– Que los niños sean seriamente respetados por la

probidad de su investigación.

– Que el contenido a estudiarse sea respetado por su significado y valor intrínsecos. Que no sea romantizado, diluido o mutilado.

Aprendizaje con significado

� A menos que en la mente del niño se establezcan conexiones con su propia cultura y sus relaciones geográficas no es posible que para, el niño, resulten ilustrativas.

� Las grandes cantidades de información aprendidas y olvidadas para cuando el niño sale de la escuela primaria, deben ser prueba convincente de que aprender sin comprender es hacer perder el tiempo al niño.

Aprendizaje significativo

� El primer requisito para romper con el programa de estudios tradicional es que el contenido que se ponga a disposición de los niños sea examinado en función de las facetas que tienen un significado en términos infantiles.

Enseñanza no fragmentada� Si en los años maravillosamente formativos y

de expansión de los niños de edad intermedia no los familiarizamos con los principios básicos que dan sentido a las áreas importantes del conocimiento humano y los saturamos con hechos sin relación entre si, corren el riesgo de enemistarse con el conocimiento y quizá rechazarlo para siempre.