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Escuela Telesecundaria “Tepochcalli”
C.C.T. 15DTVO099Y Zona Escolar: 15FTV0009N Sector Educativo: 15FTS003F
Bloque II
NUESTRO MUNDO.
Tiempo estimado:
50 minutos por sesión
Profesora:
Eréndira Rodríguez Abreo
Director:
José Cesar Segura Villaseñor
Materia: Español Grado: 1ro. Grupo: “B” Ciclo Escolar: 2014-2015
Aprendizajes Esperados:
• Interpreta la información contenida en diversas fuentes de consulta y las emplea al redactar un texto informativo.
• Recupera características textuales de monografías.
• Utiliza adecuadamente nexos que organizan, ponderan e introducen ideas en un texto.
• Emplea la tercera persona, el impersonal y la voz pasiva en la descripción de los objetos o fenómenos.
• Analiza los recursos literarios y discursivos empleados en los cuentos de ciencia ficción.
• Identifica el papel de la ciencia y la tecnología en los cuentos de ciencia ficción.
• Compara el tratamiento de una misma noticia en distintos medios de comunicación.
• Recupera los datos de las fuentes consultadas al analizar una información.
• Argumenta sus puntos de vista al analizar una noticia y expresa su opinión sobre los hechos referidos.
• Utiliza las tecnologías de la información y comunicación (TIC) como fuente de consulta.
CAMBIA EL ROSTRO
SECUENCIA NÚM. 4 Sesiones y secciones
Actividades y temas de reflexión Recursos Observaciones y/o Adecuaciones
El proyecto de esta secuencia es organizar con el grupo la exposición de lo aprendido sobre diferentes rostros que tiene el alcoholismo. Como punto de partida, los alumnos leen textos expositivos y comentan alrededor de las experiencias de personas que abusan del consumo de alcohol. Después, estudian la manera como se organiza la información, en temas y subtemas, en los textos y su relación con el uso de títulos y subtítulos. Para finalizar, escriben una monografía a partir de la información que investigaron sobre uno de los temas de alcoholismo.
Sesión 1 Para empezar Sesión 2 Para leer I Sesión 3 Para leer II Sesión 4 Para investigar I Sesión 5 Para investigar II
Observación y comentario de
video. Lectura y comentario del texto
Las dos caras de la moneda. Realización de actividad
detonadora.
Lectura y comentario de la monografía: Qué es el alcoholismo
Lectura y resolución de Palabras indispensables.
Lectura y resolución de Temas
de reflexión: uso de títulos y subtítulos.
Lectura y comentario de artículo informativo Y tú… ¿ya tomas…? Pienso, luego… ¡existo!
Selección y delimitación de
tema de investigación. Búsqueda de información
sobre el tema elegido.
Elaboración de resúmenes y un esquema.
Libro. Libreta de trabajo. Diccionario Libros de la biblioteca del aula. Papel bond y marcadores. Audios del disco de recursos de español. Recortes. Pantalla, bocinas y laptop. Mapas cognitivos
Criterios de Evaluación.
Criterio %
Libro de trabajo.
Trabajo en el cuaderno.
Participación.
Examen
institucional.
Monografía y exposición de la misma.
TOTAL
25 15 10 30 20 100
MÁS VALE MAÑA QUE FUERZA
SECUENCIA NÚM. 5 Sesiones y secciones Actividades y temas de reflexión
Recursos Observaciones y/o Adecuaciones
El proyecto de esta
secuencia es elaborar una
antología de cuentos
escritos por los alumnos.
Conocerán algunas historias
que narran el triunfo de
personajes débiles sobre los
fuertes.
Sesión 1: Para empezar. Sesión 2: Para leer I
Proyección y comentario de video.
Lectura y comentario de la historia David y Goliat.
Actividad detonadora. Lectura y comentario del
cuento "La composición".
*Libreta de trabajo. *laptop y bocinas. * Videos interactivos.
Se integrarán libros de
comprensión Lectora y libro de Edmundo Amicis para leer 10 minutos 2 veces por semana:
Criterios de Evaluación.
Sesión 6 Para escribir I Sesión 7 Para escribir II Sesión 8 Para terminar.
Escritura de borrador de
monografía.
Lectura y resolución de Temas de reflexión: Sujeto explícito 20 o implícito, uso de oraciones impersonales textos informativos 25 palabras derivadas de hacer y haber, y uso de punto.
Revisión de texto.
Exposición de monografías.
diversos.
Aprenderán a usar palabras
y expresiones que describen
a los personajes delos textos
y escriban un cuento sobre
un personaje que se haya
enfrentado a alguien más
fuerte y, usando la
imaginación y la astucia,
logra salir vencedor. Al final,
integrar una antología con
todos los cuentos del grupo.
Sesión 3: Para leer II Sesión 4: Para investigar I Sesión 5: Para investigar II Sesión 6: Para escribir I. Sesión 7: Para escribir II. Sesión 8: Para terminar.
Lectura y resolución de palabras indispensables.
Lectura y comentario del artículo "Cosas raras del fútbol.
Búsqueda de información sobre personajes y registro en fichas de resumen.
Comentarios sobre la
información que encontraron.
Escritura de borrador de cuento.
Lectura y resolución de
Temas de reflexión: Uso de tiempos verbales en cuentos y ortografía de palabras derivadas del verbo haber.
Revisión de texto.
Presentación de la antología. Lectura de cuentos.
*Fichas de resumen. *Cartulina y marcadores. *Hojas blancas con avance semanal de lectura de Edmundo Amicis. *libro Comprensión lectora y Para Leer en Red.
Criterio %
Libro de trabajo.
Trabajo en el cuaderno.
Reseña del
libro.
Examen institucional.
Cuento y
presentación del mismo.
Avance de
lectura.
TOTAL
20 10 10 30 20 10 100
LAS BATALLAS EN EL DESIERTO
SECUENCIA NÚM. 6 Sesiones y secciones
Actividades y temas de reflexión Recursos Observaciones y/o Adecuaciones
El proyecto de esta secuencia es la lectura dela novela "Las batallas en el desierto". Como punto de partida, los alumnos leen, escuchan y comentan sobre los temas, los personajes y las situaciones que aborda la novela. También conocen algunos lugares en donde se desarrolla la historia, así como diversos aspectos de la vida del México de las décadas de 1940 y 1950. Para finalizar, escriben una reseña crítica para recomendar la novela y a presentan en la actividad Encuentro con los libros.
Sesión 1 Para empezar. Para leer I Sesión 2 Para leer II Sesión 3 Para leer III Sesión 4 Para leer IV
Observación y comentario de
video. Lectura y comentario de la
reseña "Las batallas en el desierto.
Actividad detonadora. Lectura, comentario y
escritura El mundo antiguo capítulo 1.
Lectura y comentario sobre los capítulos II y III: Los desastres de la guerra y Alí Babá y los cuarenta ladrones.
Lectura, comentario y escritura sobre los capítulos IV, V y VI; Lugar de en medio; Por hondo que sea el mar profundo y Obsesión.
Audición de la canción Obsesión y relación con la novela.
Lectura, comentario y escritura sobre los capítulos VII, VIII y IX: Hoy como nunca, Príncipe de este mundo e
Libro de trabajo. Libreta de trabajo. Diccionario Libros de batallas en el desierto. Hojas blancas. Audios del disco de recursos de español. Recortes.
Criterios de Evaluación.
Criterio %
Libro de trabajo.
Trabajo en el cuaderno.
Examen
institucional.
Comportamiento por rubrica.
Reseña del libro
batallas en el desierto.
TOTAL
25 15 30 10 20 100
Sesión 5 Para leer V Sesión 6 Para leer VI Sesión 7 Para escribir Sesión 8 Para terminar.
Inglés obligatorio y la ejecución de un juego de roles.
Lectura, comentario y
escritura sobre los capítulos X y XI: La lluvia de fuego y Espectros.
Lectura y comentario del
capítulo XII: Colonia Roma. Lectura del mapa de la colonia
Roma, de la Cd. de México. Escritura de borrador de
reseña crítica. Lectura y resolución de Temas
de reflexión: Tipos de sujeto (explícito e implícito), uso de mb y nv, y uso de (,) enumeración.
Revisión del texto.
Lectura de reseñas en el Encuentro con los libros.
Pantalla, bocinas y laptop. Mapas cognitivos diversos.
Evaluación B2
SECUENCIA Sesiones y secciones Actividades y temas de reflexión
Recursos Criterios de Evaluación.
Secuencia 4 Cambia el rostro. Secuencia 5 Más vale maña que fuerza. Secuencia 6 Las batallas en el desierto.
Sesión 1: Lectura. Sesión 2: Escritura. Sesión 3: Examen Escrito. Sesión 4: Calificación del bloque.
*Registro de textos leídos. *Recomendación del libro o texto favorito. *Evaluación de escritura con pautas de revisión. *Examen. *Revisión de examen. *Registro de calificación bimestral.
Libro. Libreta de trabajo. Hojas Blancas. Examen.
Criterio %
Libro de trabajo.
Trabajo en el cuaderno.
Reseña del libro.
Participación.
Examen institucional.
Comportamiento
por rubrica.
Avance de lectura.
TOTAL
20 10 10 10 30 10 10 100
Eje: Sentido numérico y pensamiento algebraico
SECUENCIA Sesiones Actividades y temas de reflexión
Recursos Observaciones y adecuaciones.
Secuencia 9: Problemas aditivos de núm. Fraccionarios y decimales (106 - 107). Propósito: Resolver problemas aditivos con números fraccionarios y decimales en distintos contextos.
Sesión 1: EL FESTIVAL DE FIN DE
CURSOS Resolver problemas aditivos de fracciones con distinto denominador.
Sesión 2: MARCAS ATLETICAS
Comparar números decimales y fracciones con distinto denominador mediante la resta.
Sesión 3: LOS PRECIOS DE LA
CAFETERIA
Realizar los ejercicios en libro y resolver problemas en el cuaderno de trabajo correspondientes a suma y resta de fracciones. Reforzamiento con tareas diversas y del complemento matemático de suma y resta de fracciones.
Videos de mediateca disponibles en línea. Libro de trabajo. Cuaderno de trabajo.
Escuela Telesecundaria “Tepochcalli”
C.C.T. 15DTVO099Y Zona Escolar: 15FTV0009N Sector Educativo: 15FTS003F
Bloque II
Tiempo estimado: 50 minutos por sesión
Profesora: Eréndira Rodríguez Abreo
Director: José Cesar Segura Villaseñor
Materia: Matemáticas Grado: 1ro. Grupo: “B” Ciclo Escolar: 2014-2015
Aprendizajes Esperados: • Resuelve problemas utilizando el máximo común divisor y el mínimo común múltiplo. • Resuelve problemas geométricos que impliquen el uso de las propiedades de las alturas, medianas, mediatrices y bisectrices en triángulos y cuadriláteros.
Resolver problemas de suma y resta de números decimales.
Complementar en libro de trabajo análisis de la actividad consideremos lo siguiente. En base al análisis de las figuras complementar el libro. Complementar la tabla de libro de los temas anteriores.
Regla y colores. Video juego en línea en grupo de Facebook. Calculadora. Copias de complemento Matemático. Marcadores y pizarrón.
Criterios de Evaluación.
Criterio %
Libro de Trabajo
Trabajo en
cuaderno
Tareas
complemento
Examen
Participación
Actitud y
asistencia
TOTAL
25
15
10
30
10
10
100
Secuencia 10: Multiplicación y división de fracciones (118 - 119). Propósito. Resolver problemas que impliquen la multiplicación y división con números fraccionarios en distintos contextos.
Sesión 1: DE COMPRAS EN EL
MERCADO Resolver problemas que
implican a la fracción como operador multiplicativo.
Sesión 2:
SUPERFICIES Y FRACCIONES
Multiplicar números fraccionarios a partir del cálculo del área de varias
figuras.
Sesión 3: ¿COMO SERIA LAS
MARCAS ATLETICAS EN EL ESPACIO?
Resolver problemas que impliquen la división de fracciones e interpretar
sus significados.
Sesión 4: HAY TELA DE DONDE
CORTAR Resolver problemas que
implican una división de fracciones y analizar los
resultados.
Ejercicios adicionales de libro para quinto de primaria de fracciones y decimales.
Como parte del eje de actitud
hacia las matemáticas se incorpora el libro “Malditas matemáticas” Autor: Carlo
Frabetti.
Secuencia 11: Multiplicación de números decimales (138 - 139). Propósito. Resolver problemas que impliquen la multiplicación de números decimales en distintos contextos.
Sesión 1: TRES VECES Y MEDIA.
Dar sentido al significado de multiplicar por un
número con punto decimal y conocer las
distintas formas de resolver multiplicaciones.
Sesión 2:
EL PUNTO ES EL ASUNTO. Conocer y practicar la
técnica para multiplicar números decimales.
Sesión 3:
¿EN DONDE SE USA LA MULTIPLICACION DE
DECIMALES? Resolver problemas diversos
que implican números decimales.
Calcular medidas y complementar las tablas en
libro de trabajo.
Representa y calcular resultados de
multiplicaciones en libro y libreta de trabajo de acuerdo
a la secuencia.
Retroalimentación de las actividades anteriores.
Eje: Forma, espacio y medida
SECUENCIA Sesiones Actividades y temas de reflexión Recursos Observaciones y adecuaciones.
Secuencia No. 12 Mediatriz y bisectriz (148 - 149) Propósito: Que los alumnos utilicen las propiedades de la mediatriz de un segmento y la bisectriz de un ángulo para resolver diversos problemas geométricos.
Sesión 1: A LA MISMA DISTANCIA
Reconocer a la mediatriz de un segmento como la perpendicular que pasa por el punto medio del segmento y conocer el eje de simetría.
Sesión 2: UN PROBLEMA GEOMETRICO.
Reconocer la bisectriz de un ángulo como la semi-recta que pasa por el vértice del ángulo.
Sesión 3: APLIQUEMOS NUESTROS
CONOCIMIENTOS DE MEDIATRICES Y
BISECTRICES. Aplicar las propiedades de la mediatriz y la bisectriz en la
resolución de diversos problemas.
* Con la ayuda del juego geométrico trazar mediatrices y trabajar con los ejercicios de libro y cuaderno. * Trabajar con ángulos y trazar bisectrices en la libro y en el cuaderno de trabajo y luego comparar. * Reforzamiento con tareas adicionales de complemento matemático. * Retroalimentar y comparar con los compañeros los trabajos realizados.
Videos de telesecundaria disponibles en canal you tobe. Libro de trabajo. Cuaderno de trabajo. Juego geométrico. Colores. Calculadora.
EVALUACIÓN
Criterio %
Libro de Trabajo
Trabajo en
cuaderno
Tareas
complemento
Examen
Participación
Comportamiento
en clase
25
15
10
30
10
10
Secuencia No. 13 Polígonos regulares (160 – 161). Propósito: Que los alumnos construyan polígonos regulares a partir de distintas informaciones.
Sesión 1: TARJETAS DE FELICITACION.
Construir polígonos regulares inscritos en
circunferencias a partir de la medida de su ángulo central.
Sesión 2:
MOSAICOS. Construir polígonos
regulares a partir de medida de su lado y ángulo interior.
Sesión 3:
MÁS SOBRE POLÍGONOS REGULARES.
Construir polígonos regulares a partir de
informaciones como: ejes de simetría, ángulos centrales e
interiores.
* Trazar en libro de trabajo los ejes de simetría de las figuras que se presentan. * Medir y anotar las medidas de los ángulos de las figuras que se presentan en el libro. * Retroalimentación de los temas vistos y resolver las actividades “Lo que aprendimos.” *Cerrar con complemento matemático como repaso.
Copias de complemento Matemático. Marcadores y pizarrón. Videos de mediateca. Tijeras
Secuencia No. 14 Fórmulas para calcular el área de polígonos (170 -171).
Sesión 1: ROMPECABEZAS 1.
Justificar fórmulas para calcular el área del romboide
y del rombo.
Sesión 2: ROMPECABEZAS 2.
Justificar fórmulas para calcular el área del triángulo
y el trapecio.
*En binas trazar y medir un rombo y romboide y calcular sus áreas en libro de trabajo. *En binas trazar y medir un triángulo y trapecio calculando su área, reportar resultados en libro de trabajo.
Propósito: Justificar las fórmulas para calcular el perímetro y el área de triángulos, cuadriláteros y polígonos regulares.
Sesión 3: DESCOMPOSICIÓN DE
FIGURAS. Fórmulas para calcular áreas
de polígonos.
Sesión 4: OTRAS FORMAS DE
JUSTIFICAR FORMULAS. Conocer otras formas de
justificar fórmulas estudiadas y algunas de perímetros.
*En equipo calcular las áreas de figuras compuestas en libro. *Reforzar con ejercicios de complemento matemático. *Retroalimentación.
Eje: Manejo de la información
SECUENCIA Sesiones Actividades y temas de reflexión Recursos Observaciones y adecuaciones.
Secuencia No. 15 constante de proporcionalidad (184 -185) Propósito: Identificar y resolver situaciones de proporcionalidad directa del tipo "valor faltante" en diversos contextos, utilizando procedimientos expertos.
Sesión 1: LA CANCHA DE BASQUETBOL
Resolver problemas de cantidades directamente
proporcionales al contexto
Sesión 2: MAPAS Y ESCALAS
Solucionar problemas de cantidades directamente
proporcionales en fracciones unitarias.
* En equipos analizar los problemas y contestarlos para su comparación ante el grupo. * En binas complementar la tabla en base a la actividad consideremos lo siguiente. *Cerrar con complemento matemático por tríos.
Videos de mediateca disponibles en línea. Libro de trabajo. Cuaderno de trabajo. Calculadora. Copias de complemento Matemático. Marcadores y pizarrón.
EVALUACIÓN
Criterio %
Libro de Trabajo
Trabajo en
cuaderno
Tareas
complemento
Examen
Participación
Comportamiento
en clase
TOTAL
25
15
10
30
10
10
100
Secuencia No. 16 Aplicación sucesiva de constantes de proporcionalidad (196 - 197) Propósito: Interpretar el efecto de la aplicación sucesiva de factores constantes de proporcionalidad en situaciones dadas.
Sesión 1:
MICROSCOPIOS COMPUESTOS Resolución de problemas con
cantidades directamente proporcionales.
Sesión 2: ESCALAS Y REDUCCIONES problemas con cantidades
directamente proporcionales en fracción unitaria.
*En binas complementar la información que se solicita en el libro de trabajo. * Analizar y comparar con el resto del grupo los resultados obtenidos.
Sesión 3: CONSOME RANCHERO Resolver problemas de
cantidades directamente proporcionales mediante la
aplicación sucesiva de constantes de
proporcionalidad.
EVALUACIÓN DEL BLOQUE
*Repaso de copias de Complemento Matemático.
Fecha de Examen:
Aprendizajes Esperados El alumno:
Explica el proceso general de la transformación y aprovechamiento de los alimentos, en términos del funcionamiento integral del cuerpo humano.
Explica cómo beneficia a la salud incluir la gran diversidad de alimentos nacionales con alto valor nutrimental, en especial: pescados, mariscos, maíz, nopales y chile.
Argumenta por qué mantener una dieta correcta y consumir agua simple potable favorecen la prevención de algunas enfermedades y trastornos, como la anemia, el sobrepeso, la obesidad, la diabetes, la anorexia y la bulimia.
Cuestiona afirmaciones basadas en argumentos falsos o poco fundamentados científicamente, al identificar los riesgos a la salud por el uso de productos y métodos para adelgazar.
Registra los datos derivados de las observaciones y actividades prácticas o experimentales.
Actúa con equidad en la definición de tareas individuales o por equipo y cumple con las que le corresponden.
Describe los resultados de su proyecto utilizando diversos medios (textos, gráficos, modelos) para sustentar sus ideas o conclusiones.
Argumenta la importancia de las interacciones entre los seres vivos y su relación con el ambiente, en el desarrollo de la diversidad de adaptaciones asociadas con la nutrición.
Explica la participación de los organismos autótrofos y los heterótrofos como parte de las cadenas alimentarias en la dinámica de los ecosistemas.
Explica cómo el consumo sustentable, la ciencia y la tecnología pueden contribuir a la equidad en el aprovechamiento de recursos alimentarios de las generaciones presentes y futuras.
Escuela Telesecundaria “Tepochcalli”
C.C.T. 15DTVO099Y Zona Escolar: 15FTV0009N Sector Educativo: 15FTS003F
Bloque II La nutrición como base para la
salud y la vida
Tiempo estimado: 50 minutos por sesión
Profesora: Eréndira Rodríguez Abreo
Director: José Cesar Segura Villaseñor
Materia: Ciencias I Grado: 1ro. Grupo: “B” Ciclo Escolar: 2014-2015
Competencias que se favorecen:
Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica
Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención
Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos
Identifica la importancia de algunas iniciativas promotoras de la sustentabilidad, como la Carta de la Tierra y la Convención Marco de las Naciones Unidas sobre el Cambio Climático.
Plantea situaciones problemáticas relacionadas con la alimentación y la nutrición, y elige una para resolverla en el proyecto.
Proyecta estrategias diferentes y elige la más conveniente de acuerdo con sus posibilidades para el desarrollo del proyecto.
Organiza y analiza la información derivada de su proyecto utilizando dibujos, textos, tablas y gráficas.
Comunica los resultados obtenidos en los proyectos por medios escritos, orales y gráficos.
SECUENCIA Sesiones Actividades y temas de reflexión Recursos Observaciones y adecuaciones.
Secuencia 11 ¿Cómo usa mi cuerpo lo que
como?
Propósitos: Establecer relaciones entre l
salud, el crecimiento, y el desarrollo mental con la
alimentación identificando las características de una dieta
adecuada, variada, equilibrada y suficiente.
Sesión 1 Actividades 1-3 Productos: Tabla y texto descriptivo. Sesión 2 Actividad 4 Producto: -Resuelvo el problema. -Para que me sirve lo que aprendí. -Lo que podría hacer hoy.
. -Describirá la alimentación de uno de sus compañeros. -Calcular el valor nutrimental de las raciones consumidas. -Comparara el consumo diario de nutrimentos con las proporciones de una dieta equilibrada. - Relacionará cada nutrimento con las funciones que desempeña el organismo
Libro de trabajo. Libreta de trabajo. Laptop y bocinas.
Herramientas de evaluación:
Lista de cotejo Rubrica
Registro de evaluación continua
Formas de evaluación:
Coevaluación Autoevaluación
Heteroevaluación
Secuencia 12 ¿Cómo evitar problemas
relacionadas con la alimentación?
Propósitos: Reflexionar sobre
los hábitos alimenticios y de higiene personales y conocer
Sesión 1 Texto inicial y actividad 1. Sesión 2 Actividades 2 y 3.
-Calcularan el índice de masa corporal (IMC) -Relacionara las causas y efectos de los problemas alimentarios. -Explicara las enfermedades que se puedan generar por la falta de
las consecuencias que pueden tener los excesos o
deficiencias de nutrimentos.
Actividades de evaluación (Resuelvo el problema, Para qué me sirve lo que aprendí, Lo que podría hacer hoy).
nutrimentos.
Videos del canal de Telesecundaria en You Tobe
Colores. Recortes. Folder.
Mediateca Libro de cuida tu cuerpo. Atlas básico de tecnología. Atlas básico de anatomía.
EVALUACIÓN
criterio %
Libro de trabajo Actividades en cuaderno Proyecto Investigación y participación Actitud hacia la materia y en el salón Examen
TOTAL
20 20 15 10 5 30 100
La evaluación será
Secuencia 13 ¿Cómo puede mi cuerpo
utilizar lo que como?
Propósito: Revisar los procesos de transformación de los
alimentos en la digestión y relacionar este proceso con
los nutrimentos.
Sesión 1 Actividades 1 y 2. Sesión 2 -Texto de función de nutrimentos. - Actividades 3 y 4 y Actividades de evaluación
-Valorara los cambios que ocurren en los alimentos por la acción de los jugos digestivos a través de un informe. -Explicará verbalmente cual es la importancia del agua durante la digestión. -Relacionará cada órgano con la función que realiza elaborando una tabla. -Apreciara la importancia del aparato digestivo con un texto descriptivo.
Secuencia 14 ¿Es saludable la comida
mexicana?
Propósito: Valorar la comida tradicional Mexicana identificando sus
aportes nutricionales, origen y valor cultural.
Sesión 1 Texto de introducción y actividades 1 y 2. Sesión 2 - Actividades 3 y 4. -Actividades de evaluación
-Identificara la variedad de recursos alimenticios en el país en tabla Mapa cognitivo. -Valora el aporte alimental de los alumnos mexicanos con cuestionario y cuadro sinóptico. -Comparara la comida tradicional elaborada en casa con la comida rápida con elaboración de tabla PNI.
Secuencia 15 ¿Cómo se alimentan las
plantas?
Propósito: Valorara la importancia de la fotosíntesis en las plantas y conocerá su transformación
proveniente de la energía solar.
Sesión 1 -Texto introductorio y texto informativo. -Actividad 1 Sesión 2 -Actividad 2. -Actividades de evaluación.
-Mediante un dibujo explicar el proceso de fotosíntesis. -Con mapa mental identificaran la presencia del almidón en alimento de origen vegetal -Identificara las relaciones alimentarias entre los animales de una granja elaborando una cadena alimenticia.
El gran libro del microscopio. Libro los inventos. Libro de La prehistoria del hombre. Del origen al Neolítico. Libro Alerta, tierra. Una guía para proteger el mundo en que vivimos.
continua para registrar avances en libro y
cuaderno de trabajo.
*Sec. 14 sesión 2: los alumnos llevarán 3 recetas de platillos
típicos de México.
Secuencia 16 ¿Se alimentan de luz o de otros
organismos?
Propósito: Comprender y conocer las
características de organismos autótrofos y heterótrofos. Entienden y explican la red
trófica partiendo de particularidades de los
descomponedores.
Sesión 1 -Para empezar, --Consideremos lo siguiente. -Manos a la Obra hasta actividades I y 2. Sesión 2 -Actividad 3. -Actividades de evaluación.
-Identificaran los organismos autótrofos, heterótrofos y sus descomponedores con mapa cognitivo. -Identificaran las características de los organismos descomponedores realizando un muestrario digital. -Clasificarán en grupo a los organismos según su tipo de nutrición de acuerdo a investigación en tabla de doble entrada.
Secuencia 17 ¿Cómo comen los animales?
Propósito:
Reconocer estructuras y conductas de animales y las
adaptaciones alimenticias que tienen y permiten su
supervivencia en un medio dado, recordando además
Sesión 1 -Para empezar -Consideremos lo siguiente -Manos a la Obra (Actividades 1 y 2y 3).
-Describirán la forma de alimentación de organismos acuáticos realizando un cuestionario y posteriormente algún recurso didáctico de su elección. -Identificaran con tabla comparativa la forma en que se alimentan algunos animales de la región donde viven. -Describir algunas de las conductas y
procesos evolutivos. Sesión 2 -Actividad 4 -Actividades de evaluación
estructuras del gato doméstico y su alimentación a través de un cartel.
Secuencia 18 ¿De qué manera puedo
conservar los alimentos?
Propósito: Identificar métodos de
conservación de alimentos valorando los avances
tecnológicos existentes y aprendiendo técnicas
empleadas.
Sesión 1 Para empezar, Consideremos lo siguiente, y Manos a la Obra. Sesión 2 Para terminar y lo que aprendimos.
-Identificaran con un cuadro sinóptico los métodos de los conservadores de acuerdo con el tipo de alimento. -Aplicaran y conocerán los conceptos para la preparación de las conservas plasmándolo en un reporte de investigación y elaborando alguna. -Compara la calidad de los productos que elaboro cada equipo apoyándose de una rúbrica. -Relacionara las causas y efectos entre el clima y el método de conservación con mapa de arcoíris.
Proyecto 2:
¿CÓMO PUEDO ALIMENTARME MEJOR
USANDO RECURSOS DEL LUGAR EN DONDE VIVO?
Propósito:
Conocer y valorar los recursos
alimentarios que existen en la
localidad para una mejor
alimentación.
Sesión 1 Investigación y clasificación de información útil
para elaborar una propuesta de
alimentación para sus familias.
Sesión 2 Identificar los
recursos alimentarios
disponibles en su comunidad.
Sesión 3 Tras entrevistas y
obtener información acerca de la alimentación en cada una de sus familias, diseñar un
modelo de alimentación útil
para éstas.
Productos Reporte de
investigación.
Reporte de entrevistas.
Elaboración de
recetarios y guía de alimentación
Escuela Telesecundaria “Tepochcalli”
C.C.T. 15DTVO099Y Zona Escolar: 15FTV0009N Sector Educativo: 15FTS003F
Unit 2:
ACTIONS IN PROGRESS. Tiempo estimado: Lessons: 24 Period: 8 weeks. 50 minutes
Teacher: Eréndira Rodríguez Abreo
Head Teacher José Cesar Segura Villaseñor
Subject: Inglés 1 Grade: 1ro. Group: “B” School Year: 2014-2015
Expected learning: Students can recognize and understand quotidian texts (postcards, descriptions of photographs, letters/e-mails and conversations) in order to use them purposefully (determine people’s possessions, identify a person, determine what someone is doing/wearing). - Can use knowledge of the world and clues (illustrations) to make predictions about the texts. - Can identify some details (possession, items of clothing, actions) in order to determine people’s possessions, locate a person, relate characters to actions, complete/expand a gapped text and/or respond to a conversation. - Can infer age, sex, feelings and location of others. - Students can use language creatively and appropriately by choosing lexis, phrases and grammatical resources in order to produce short, relevant texts (postcard, photograph description, letter/e-mail, conversation) regarding possessions and actions in progress. - Can follow a structured model of spoken/written language to refer to personal possessions. - Can use knowledge of the world to anticipate type of information required, expected ways of interaction and possible language needed when giving information about personal possessions, and when describing actions in progress. - Can produce questions with appropriate intonation when asking about actions in progress. - Can pronounce intelligibly individual words (personal adjectives) when talking about possessions. - Can pronounce short and long vowel sounds that make a difference in meaning when using demonstrative pronouns (this (/?s/) and these (/i:z/)).
Unit Purpose: The purpose of this unit is to enable students to give and obtain information about possessions and to describe actions that are in progress at the moment of speaking.
Topics Actividades Recursos Didácticos Productos
1. Uso de pronombres
Posesivos y colores.
2. Uso de (‘s) como
Posesion.
3. Prendas de vestir en
Plural. (glasses, shoes,
Shorts).
4. Uso de these, those.
-Relacionar pronombres personales y posesivos en tabla. -Completar oraciones usando adjetivos posesivos y colores. -Completar Información usando (‘s) con sentido de posesión de acuerdo a imágenes. -Relacionar prendas de vestir con sus sustantivos en plural.
- Libro del alumno. - Diccionario inglés-español. -Audios Diversos. -Fichas de Ingles para primaria.
- Actividades del libro. -Revista. -Vocabulario.
EVALUACIÓN: Examen escrito……20%
Examen oral…..……20%
Trabajo continuo…40%
Proyecto………………20%
- Can identify the purpose for writing, intended audience and type of text required (postcard, description of a photograph, letter/e-mail) when describing what people are wearing/doing; and generate ideas in an organized fashion, with the help of the teacher, using background knowledge. - Can produce individual sentences in preparation to write a description of a photograph/postcard, letter/e-mail, and join them later using some linking devices (“,”, and) and prepositions (in, in front of, next to, between, behind) to make the text coherent. - Can concentrate separately on content or form, with the help of the teacher, peers or a similar text, to make adequate corrections on a first draft and produce a final version of a postcard, photograph description, letter/e-mail.
5. Utilidad de los verbos
Terminados en ing.
6. Uso de las
Preposiciones: behind,
Nex to, in from, between.
- Ordenar palabras para formar oraciones. -Elaboración del Proyecto “A class Magazine”.
-Colores y hojas de colores. -Videos de conversación en línea. -Fichas bibliográficas.
Escuela Telesecundaria “Tepochcalli”
C.C.T. 15DTVO099Y Zona Escolar: 15FTV0009N Sector Educativo: 15FTS003F
Bloque II Aprendamos a jugar en equipo
Tiempo estimado: 50 minutos por sesión
Profesora: Eréndira Rodríguez Abreo
Director: José Cesar Segura Villaseñor
Materia: Educación Física. Grado: 1ro. Grupo: “B” Ciclo Escolar: 2014-2015
Aprendizajes Esperados: El alumno: • Explica los elementos estructurales del juego para proponer acciones que le permitan obtener un mejor desempeño durante los juegos. • Controla sus movimientos al realizar tareas en forma estática o dinámica en relación consigo mismo, con sus compañeros y con los objetos que manipula para favorecer su experiencia motriz. • Intercambia puntos de vista con sus compañeros sobre la aplicación de las reglas y el desarrollo de acciones motrices para alcanzar un fin en común.
Competencia que se favorece: • Dominio y control de la motricidad para plantear y solucionar problemas.
Propósito : El propósito del presente bloque es promover que los alumnos conozcan y realicen estrategias para manejar distintas situaciones en las cuales relacionen su actuación con la de otros. Se trabaja la comprensión del triunfo o la derrota
en juegos educativos de cancha propia con implementos.
Contenidos: Reconocimiento de mi cuerpo. Análisis de las acciones motrices en juegos modificados (reglas, roles e implementos) Realizar desempeños motrices que involucren manipulación, tomando acuerdos con sus compañeros en juegos modificados. Alternativas que favorezcan la solución de problemas. ¿Qué ganamos al participar?
Actividades a Realizar
ACTIVIDAD 1: DEMOSTRACIÓN DE LO APRENDIDO. Como introducción, los alumnos realizarán una demostración de ofrendas con el fin de formar equipos que se encarguen de distintas acciones o comisiones, realizando en cada una acciones motrices mediante elaboración de materiales y acomodo de los mismos. Responderán en un diagrama de pescado a la pregunta ¿Qué
ACTIVIDAD 2: PELOTA AL AIRE Los alumnos formarán siempre los equipos mixtos, en la cancha para voleibol con red de por medio, a la indicación del maestro (a) el alumno tratará de pasar el balón a la cancha contraría como él quiera, tratando de que toque el suelo para poder anotar un punto a favor de su equipo, al tomar el balón tratará de dar dos o tres pases a sus compañeros, para tratar de pasar la pelota a la cancha contraria. Existen reglas y variantes que
ganaron al participar? Con esto se busca que empiecen a visualizar l importancia de los grupos y de los aportes que como individuos son capaces de ofrecer.
respetar. Producto: Cuadro de ganar, perder, éxito y fracaso, Sentimientos generados.
ACTIVIDAD 3: TORNEO DE INDIACA Los alumnos organizarán dicho torneo considerando que son juegos educativos y no competitivos, se debe analizar y trabajar las estrategias, así como tomar decisiones para aplicarlas en los próximos juegos. De acuerdo con criterios pedagógicos para la integración juego-observación-juego *Relación con Estatal. Rasgos a evaluar por lista de cotejo. Desarrollo pleno de su capacidad expresiva. Expresa confianza y alegría con apoyo al equipo. Producto: Pelota indiaca
ACTIVIDAD 4: CIRCUITO DE ACCIÓN MOTRIZ DE VIGORIZACIÓN FÍSICA EN EQUIPO. Un circuito consiste en la realización de una serie de acciones. Cada una constituye una estación de trabajo y se realizan de forma ordenada y sistemática de acuerdo con el orden establecido. Se hará un calentamiento previo antes del circuito.
Estación # 1 Estación # 2 Estación # 3 Estación # 4
Correr a toda
velocidad
hasta el cono
colocado a
cierta
distancia.
Brincar el
obstáculo sin
derribarlo.
Correr en
zig-zag entre
los conos.
Correr entre
los aros.
Rasgos a evaluar por lista de cotejo.
Actitud al trabajo en equipo y comprensión de instrucciones.
Contribuye propositivamente en actividades recreativas.
Observaciones: Se irán alternando con sesiones de juego de futbol y basquetbol. Un Aspecto a considerar es que porten un atuendo adecuado para la actividad física, pudiendo ser un short y tenis/ o el uniforme deportivo de la escuela, como parte del aspecto formativo de la materia y el nivel, así como cumpliendo con acuerdos internos y plasmados en manual de convivencia escolar.
Escuela Telesecundaria “Tepochcalli”
C.C.T. 15DTVO099Y Zona Escolar: 15FTV0009N Sector Educativo: 15FTS003F
Bloque II
EL MAÍZ COMO PATRIMONIO CULTURAL Y NATURAL. Profesora: Eréndira Rodríguez Abreo
Director: José Cesar Segura Villaseñor
Materia: Asignatura Estatal Grado: 1ro. Grupo: “B” Ciclo Escolar: 2014-2015
Aprendizajes Esperados:
Reconoce el valor cultural, económico y social del maíz como patrimonio natural y su relación con manifestaciones y transformaciones del patrimonio cultural intangible.
Examina diversas manifestaciones culturales relacionadas con el maíz en la vida diaria y celebraciones específicas.
Manifiesta actitudes de respeto hacia el legado cultural heredado para su aprecio, deleite, conservación y difusión.
Competencias que se favorecen: • Reconocimiento, valoración, cuidado y preservación del patrimonio cultural y natural de la entidad.
C O N T E N I D O S
Domesticación del maíz.
La agricultura en la comunidad.
Pueblos Prehispánicos: Tepexpan, Teotihuacán, Santa Isabel Ixtapa, Xico, Los Reyes Acozac, Malinalco, Calixtlahuaca, Huamango, entre otros.
Técnicas de cultivo ancestrales como el sistema de rosa, de temporal, de riego.
Desarrollo económico y social a partir del cultivo del maíz.
Tradiciones culinarias como tlaxcales, tortillas, tamales, pozole, tlacoyos, la ofrenda.
Artes populares y festividades relacionadas con el maíz.
Artesanías (metate), mitos (el origen del hombre), leyendas, tradiciones, poesía, peregrinaciones (Chalma), danzas (Chi Mare Ku) y canciones.
Temas de reflexión complementarios Tradiciones de México. El estado en la historia Nacional.
Fechas a Considerar: 2 de noviembre. 20 de noviembre.
Actividades a realizar
Demostración de lo aprendido. Realización y presentación de ofrendas.
Investigación de temas con su respectivo producto.
Presentación de exposiciones en power point.
Actividad propuesta por alumnos alusiva a fechas a considerar.
Observaciones: La evaluación se realizara con rubrica con valor de 30% para el proyecto (20% participación y presentación de ofrenda, 10% proyecto Revolución) y 20% para el examen, 60% de evaluación continua entre trabajos de clase, exposición y participación.
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Bloque II
Integración entre los alumnos y la dinámica de la escuela
Profesora: Eréndira Rodríguez Abreo
Director: José Cesar Segura Villaseñor
Materia: Tutoría y Orientación I. Grado: 1ro. Grupo: “B” Tiempo: Septiembre-Octubre Ciclo Escolar: 2014-2015
Propósito: Dar seguimiento al trabajo que los alumnos desarrollan en las diversas asignaturas, a través de estrategias individuales y colectivas que le permitan sondear e identificar, permanentemente, asuntos que representan problemas en su educación. Para tal efecto, se buscará que los alumnos cuenten con un espacio en el cual puedan exponer sus puntos de vista, reflexionar sobre su proceso de aprendizaje, identificar y expresar qué se les dificulta o facilita de cada asignatura y proponer soluciones de carácter individual y colectivo a los problemas que surjan.
Aprendizajes Esperados:
• Promover la reflexión sobre el desempeño personal en cada una de las asignaturas. • Proponer formas de autoestudio y establecimiento de metas que mejoren su desempeño académico. • Evaluar la dinámica del grupo y formular propuestas para el mejoramiento académico. • Impulsar el análisis de opiniones sobre el trabajo propuesto por los diferentes docentes. • Comentar con los alumnos dificultades y ventajas en cada una de las asignaturas del currículo. • Poner en común las propuestas de los alumnos para el mejoramiento del proceso académico del grupo. • Promover el establecimiento de compromisos personales y de grupo.
Actividades:
Demostración de lo aprendido.
Participación y ficha de Cine de Valores.
Libreta de avisos a Padres
RECURSOS DIDÁCTICOS ASPECTOS A EVALUAR OBSERVACIONES
Fichas de cine de valores.
Ficha de auto-seguimiento.
Rubricas de Actitudes
Asistencia
Participación y cooperación de los alumnos
Creatividad, limpieza y orden
Conducta y Socialización.
Entrega de fichas y/o formatos.
Integración grupal
La evaluación de tutoría con sus productos se vincula a evaluación actitudinal de sus materias, lográndose hasta un punto para aquellas en riesgo dependiendo del desempeño que muestren en las sesiones.
Autoevaluación continua y coevaluación en las diversas materias
Listones de valores y Fichas de autoseguimiento.
Conducta y participación en charlas DIF.
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Bloque II Medios técnicos
Tiempo estimado: 50 minutos por sesión
Profesora: Eréndira Rodríguez Abreo
Director: José Cesar Segura Villaseñor
Materia: Tecnología I
Grado: 1ro. Grupo: “B” Ciclo Escolar: 2014-2015
Aprendizajes Esperados: • Identifican la función de las herramientas, máquinas e instrumentos en el desarrollo de procesos técnicos. • Emplean herramientas, máquinas e instrumentos como extensión de las capacidades humanas e identifican las funciones que se delegan en ellas. • Comparan los cambios y adaptaciones de las herramientas, máquinas e instrumentos en diferentes contextos culturales, sociales e históricos. • Utilizan las herramientas, máquinas e instrumentos en la solución de problemas técnicos.
Propósitos: 1. Reconocer la delegación de funciones como una forma de extender las capacidades humanas mediante la creación y uso de herramientas y máquinas. 2. Utilizar herramientas, máquinas e instrumentos en diversos procesos técnicos. 3. Reconocer la construcción de herramientas, máquinas e instrumentos como proceso social, histórico y cultural.
TEMAS Y SUBTEMAS
2.1 Herramientas, máquinas e instrumentos como extensión de las
capacidades humanas La técnica en la vida cotidiana
La creación de herramientas según sus funciones en las sociedades antiguas.
Las máquinas y herramientas de la informática: el uso del hardware y el software.
La delegación de funciones en las herramientas informáticas: El procesador de textos, Las bases de datos, Las hojas de cálculo,
2.3 Las acciones técnicas en los procesos artesanales
Los procesos técnicos artesanales de la comunidad: Las acciones estratégicas, las acciones instrumentales, la participación del ser humano en cada una de las fases del proceso.
Los procesos artesanales en el procesamiento de la información.
Las acciones de regulación y control, y su importancia en las técnicas de comunicación.
Internet.
2.2 Herramientas, máquinas e instrumentos: sus funciones y su mantenimiento
Los componentes de una máquina: fuente de energía, motor, transmisión, actuador, sistemas de regulación y control.
La computadora: ensamblado y configuración de dispositivos.
El mantenimiento preventivo y correctivo del sistema informático.
2.4 Conocimiento, uso y manejo de las herramientas, máquinas e instrumentos en los procesos artesanales.
El uso de las herramientas de la informática para la satisfacción de necesidades
e intereses sociales: Los procesadores de texto, los procesadores multimedia, las hojas de cálculo, las bases de datos.
Los sistemas operativos: importancia y características básicas para su uso y manejo.
ACTIVIDADES
Investigar y realizar un análisis comparativo de las diferencias entre los procesos técnicos artesanales y los procesos técnicos industriales, resaltando el tipo de herramientas y máquinas empleadas, las acciones técnicas realizadas y la intervención del ser humano en las fases de los procesos. informáticos, y especificar la función técnica y la necesidad social que satisfacen.
Proyección de un video acerca de la diferencia entre el trabajo artesanal y el trabajo industrial para valorar ambos procesos y reconocer la importancia social, cultural e histórica del trabajo artesanal. Presentar recurso didáctico a forma de reporte.
Realizar una investigación documental sobre las primeras herramientas creadas por la humanidad, para identificar la función para la que fueron hachas y la delegación de funciones derivadas de su uso.
Investigar el desarrollo del software, sus características, tipos y aplicaciones como herramienta de la informática para el procesamiento de datos en la solución de tareas.
Conocer mediante video y reporte en recurso didáctico, los tipos de mantenimiento y su importancia.
Aprender el uso adecuado de las herramientas de la informática para el logro de mejores resultados. Presentando mapa mental.
OBSERVACIONES *2 horas de práctica por una de teoría. *Martes de 9-11. Evaluación: 70% entrega de las prácticas de laboratorio registradas en lista, 30% trabajo en clase (10% participación, 20% producto de clase).
Escuela Telesecundaria “Tepochcalli”
C.C.T. 15DTVO099Y Zona Escolar: 15FTV0009N Sector Educativo: 15FTS003F
Bloque II Diversidad natural de la
Tierra.
Tiempo estimado: 50 minutos por sesión
Profesora: Eréndira Rodríguez Abreo
Director: José Cesar Segura Villaseñor
Materia: Geografía Grado: 1ro. Grupo: “B” Ciclo Escolar: 2014-2015 Aprendizajes Esperados:
Reconocer las condiciones que permiten la vida en la tierra, así como las principales características de las regiones naturales y la riqueza de la biodiversidad en México y el mundo.
Identificar la distribución de los recursos en México y el mundo.
Reconocer diversas estrategias para el aprovechamiento sustentables de los recursos naturales.
Reflexiona sobre las implicaciones del deterioro ambiental.
Evalúa la trascendencia de las medidas ambientales en México y sus efectos sobre la calidad del ambiente.
Elabora y promueve medidas de educación ambiental en el espacio en que vive.
Eje temático: Componentes naturales Competencias que se favorecen: Valoración de la diversidad natural
SECUENCIA Temas Actividades Recursos OBSERVACIONES
Secuencia 4 “La tierra. Un planeta con vida.”
Geosistemas. -Biosfera -litosfera -Hidrósfera. -Atmósfera
1.- Concepto de biosfera. 2.- Análisis de los factores que hacen posible la vida en el planeta. 3.- Esquema del ciclo del agua. 4.- Cuadro del clima y vegetación de regiones naturales de México. 5.- Descripción del espacio geográfico. - Mapas de las regiones naturales de México y el mundo. 6.- Esquema de biodiversidad de México 7.- Hipótesis en torno a la pérdida de la biodiversidad
-Videos de mediateca -Biblioteca de Aula y escolar -Libro de trabajo. -Cuaderno y planisferios. - Dibujos, fotografías, letreros, mapas, imágenes e información de la sec.
Al tomar el grupo iniciaban la página 34, sesión 1 de la secuencia 2. 08-sep-2014 EVALUACIÓN
Libro y trabajo continuo 50%
Examen. 25%
Evaluación del bloque. 15%
Actitudes hacia la materia y trabajo en equipo 10%
Secuencia 5 “Nuestros recursos naturales.”
Recursos naturales. Desarrollo sustentable.
1.- Lista de razones para el cuidado de los recursos naturales. Definición de Recursos naturales. 2.- Esquema de empleo de recursos Naturales. 3.- Gráfica de porcentajes de agua dulce. 4.- Cuestionarios resueltos de análisis de mapas, concentrado de países productores de Madera y cuadro de consecuencias y causas de la deforestación y erosión. 5.- Lista de derivados de la industria Petroquímica. 6.- respuesta a preguntas referentes a deforestación y conservación del suelo. 7.- Collage acerca del consumo acelerado de recursos naturales. 8.- ficha de inventario de recursos naturales de la localidad.
Secuencia 6 “Deterioro y preservación del ambiente.”
Protección de medio Ambiente. Políticas ambientales. . • Educación ambiental.
1.- Dibujo de un problema de contaminación ambiental. 2.- Cuadro de gases de efecto invernadero. 3.- Clasificación de acciones para evitar la contaminación atmosférica. 4.- Cuadro de contaminantes del agua. - investigación y exposición de fuentes contaminantes del agua de su localidad. 5.- Descripción del espacio geográfico. - dibujo referente a la pérdida de la biodiversidad. 6.- clasificación de los problemas ambientales de la ciudad. - esquema de formas de tratar la basura. - carteles y dibujos donde se indique la basura orgánica e inorgánica. 7.- Tipos de deterioro ambiental en México.
Escuela Telesecundaria “Tepochcalli”
C.C.T. 15DTVO099Y Zona Escolar: 15FTV0009N Sector Educativo: 15FTS003F
Materia: Artes--Teatro Bloque II
Jugando a ser otros. El personaje y la
caracterización
Tiempo estimado: 50 minutos por sesión
Profesora: Eréndira Rodríguez Abreo
Director: José Cesar Segura Villaseñor
Grado: 1ro. Grupo: “B” Ciclo Escolar: 2014-2015
Aprendizajes Esperados: • Distingue las características del personaje teatral para identificar la diferencia entre persona y personaje. • Utiliza el cuerpo, el gesto, la voz y el habla en la creación de personajes.
Competencia que se favorece: • Artística y cultural
Eje Contenido Actividades
Apreciación • Identificación de las características del personaje teatral, mediante la distinción entre persona y personaje, entre personaje complejo y personaje simple, y entre personaje principal y secundario.
Colocación de ofrenda y creación de personajes ligados a ésta.
Caracterización de personajes para el evento “Demostración de lo aprendido”
Caracterización en proyecto Revolución.
Diseño de escenografía para la ofrenda.
Actividad plástica de reciclaje en diciembre.
Expresión
• Creación de personajes y situaciones para identificarse con un personaje dado, apropiándose del papel, reconociendo las posibilidades de tono e intensidad de la voz, dicción y características del habla en distintos personajes. • Construcción de personajes por medio de las posibilidades del gesto facial y corporal, utilizando simultáneamente la voz, la palabra, el movimiento y las posturas. • Representación individual y colectiva de acciones y situaciones con objetos, dándoles un uso inusual.
Contextualización • Indagación de las personas representativas de la comunidad para reconocer sus características y las posibilidades de recrearlo en un personaje teatral.
Observaciones. La evaluación será continua a través de la observación continua y lista de cotejo. La realización de las actividades será el punto principal de evaluación para este bloque.