ESCUELA DE EDUCACIÓN DISRUPTIVA EED LIMA 2016 · ESCUELA DE EDUCACIÓN DISRUPTIVA EED_LIMA 2016 La...

ESCUELA DE EDUCACIÓN DISRUPTIVA EED_LIMA 2016

La Escuela de Educación Disruptiva (EED) es la propuesta para todas aquellas personas

interesadas en construir una educación diferente.

El Espacio Fundación Telefónica trae a Lima La Escuela de Educación Disruptiva (EED) un programa diseñado para catalizar el cambio de paradigma en la educación. Dirigido

especialmente a los docentes, intentaremos deconstruir la enseñanza tradicional y buscar fórmulas nuevas y más efectivas para trabajar en el aula. Para la edición de 2016 proponemos el

siguiente eje temático: ¿Cómo pasar de la teoría a la práctica?

A lo largo del curso 2016, durante siete sábados, trabajaremos los conceptos clave de la

Educación Disruptiva tanto desde los contenidos como desde el formato, de manera que cada

sesión se ha diseñado como una sesión con ponentes expertos y educadores innovadores, en

los que la participación del público asistente será fundamental. Huyendo del modelo de

lección magistral, cada sesión estará diseñada para romper el formato y demostrar en la

práctica como el conocimiento solo se construye a través de la participación activa tanto de los

ponentes como del público.

Inscripciones Sesiones EED_2016

El lugar donde se celebrarán las sesiones será en el Espacio Fundación Telefónica, un sábado al mes de 10:00 a 18:00. En el que se tratará una temática diferente contando la participación de

destacados expertos y educadores, presentación de experiencias y talleres participativos. El cupo de plazas es de 48 asistentes

Para asistir a las conferencias y a los talleres, tendrás que inscribirte a través de nuestra web. Estas inscripciones comenzarán tres semanas antes de cada sesión aproximadamente.

Cada sesión es totalmente gratuita e incluirá los materiales necesarios para realizarla y el almuerzo.

EQUIPO DE PROFESORES INNOVADORES (EPI)

¿Eres una de esas personas interesadas en llevar el cambio de paradigma en la educación a la

realidad?

El objetivo de la #EED2016 consistirá en reflexionar si es posible transformar la teoría desde la

práctica y para abordar esa problemática buscamos 6 profesores en activo y 6 futuros docentes

o docentes nóveles con los que configurar nuestro Equipo de Profesores Innovadores (EPI).

El EPI participará de forma activa como investigadores en las siete jornadas de la EED_Lima

2016, diseñarán la última sesión del ciclo y colaborarán en una publicación sobre la experiencia

vivida.

Cómo participar

Si quieres ser uno de los integrantes del Equipo de Profesores Innovadores (EPI) necesitamos

que nos envíes la siguiente documentación antes del 8 de Julio:

– Carta de motivación e interés

– CV

– Responde a estas preguntas:

1. ¿Cuál crees que es el papel más importante de un profesor/a en el contexto social de hoy en

día?

2. ¿Qué metodologías alternativas a la tradicional conoces? ¿Podrías citar alguna?

La documentación deberá enviarse a esta dirección:

[email protected] y el plazo de entrega finaliza el lunes 8 de

Julio. La selección se comunicará a los interesados el 13 de Julio de 2016.

FECHAS

Toma nota del calendario de las sesiones de 2016 y reserva en tu agenda:

Sesión Introducción: 23 de Julio (con Ricardo Rubiales de Mex. y Alicia Carabias de Esp.)

Primera Sesión: 13 de Agosto

Segunda Sesión: 3 de Septiembre

Tercera Sesión: 1 de Octubre

Cuarta Sesión: 22 de Octubre

Quinta Sesión: 12 de Noviembre

Sexta Sesión: 3 de Diciembre

Temas:

Durante este curso se trabajará en torno al eje central ¿Cómo pasar de la práctica a la teoría? a

través de seis sesiones + una sesión de introducción, en las que se desarrollarán temáticas

diferentes (no necesariamente en ese orden):

¿Qué está pasando aquí? Empezamos la Escuela de Educación Disruptiva Pasear el conocimiento. Educación y ciudad.

Subirse al escenario. Las artes escénicas como herramienta de trabajo en el aula. Educar en verde: los retos de la ecología en la educación del siglo XXI.

Ser o no ser. La centralidad de la educación emocional en un mundo incierto. Del usuario al producer. La importancia de la programación como contenido

curricular.

Autosesión y evaluación.

https://espacio.fundaciontelefonica.com/evento/pasear-el-conocimiento/

"Decenio de las Personas con Discapacidad en el Perú 2007-2016”

Año de la Consolidación del Mar de Grau

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APORTES PARA LA INNOVACIÓN E INVESTIGACIÓN EDUCATIVA, EN LAS REGIONES DEL PERÚ

Documento de trabajo



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Contenido

I. RESUMEN ................................................................................................................................ 4

II. FUNDAMENTO Y BASE LEGAL ..................................................................................................... 5

III. PROCESO DE IDENTIFICACIÓN DE EXPERIENCIAS DE INNOVACIÓN EDUCATIVA .................................. 6

3.1 ¿Qué es la identificación de innovación educativa? ................................................................... 6

3.2 Antecedentes ..................................................................................................................... 6

3.3 ¿Cuál es la diferencia entre innovación y buenas prácticas educativas? ....................................... 7

3.4 Qué es el Marco de la Innovación y las Buenas Prácticas Educativas - MIBPE? ............................... 8

3.5 ¿Quiénes deben realizar la identificación de experiencias innovadoras? ...................................... 9

3.6 ¿Cuál es la ruta para identificar experiencias de innovación? ...................................................... 9

3.6.1 Primera etapa de la identificación: acopio de experiencias ................................................. 9

3.6.2 Segunda Etapa de identificación: Evaluación de experiencias ............................................ 10

a) Evaluación de campo: .............................................................................................. 10

b) Identificación por concursos regionales ..................................................................... 10

IV. CONCURSOS DE FINANCIAMIENTO DE PROYECTOS ...................................................................... 13

4.1 ¿Para qué financiar proyectos de innovación de escuelas?....................................................... 13

4.2 Condiciones previas ........................................................................................................... 13

4.3 ¿Cómo gestionar iniciativas de apoyo y financiamiento de proyectos de innovación? .................. 14

a) ¿Qué es Equipo Técnico Regional de Investigación e innovación- ETRII? ............................. 14

b) ¿Qué es Equipo Técnico Local de Investigación e innovación- ETLII? ................................... 14

c) Comité de investigación e innovación de la IE - CIIE ........................................................ 15

V. PROCESO DE SISTEMATIZACIÓN DE EXPERIENCIAS DE INNOVACIÓN EDUCATIVA .............................. 15

5.1 ¿Qué es sistematizar en educación? ..................................................................................... 15

5.2 ¿Qué es sistematizar en la escuela? ...................................................................................... 15

5.3 ¿Qué sistematizar en la escuela? ......................................................................................... 15

5.4 ¿Por qué es importante sistematizar? ................................................................................... 16

5.5 ¿Qué experiencias de sistematización en innovación y buenas prácticas educativas se han generado

desde el FONDEP? ............................................................................................................. 16

5.6 ¿Cómo sistematizar experiencias educativas? ........................................................................ 17

5.7 ¿Qué procesos seguir para desarrollar competencias para sistematizar experiencias educativas? .. 17

5.8 ¿Cómo financiar y dar sostenibilidad a las sistematizaciones de experiencias innovadoras y buenas

prácticas? ......................................................................................................................... 18

a) Financiamiento de un consultor externo ........................................................................ 18



3

b) Financiamiento de la misma Institución ......................................................................... 18

VI. PROMOCIÓN Y RECONOCIMIENTO DE INNOVADORES E INNOVADORAS ......................................... 19

6.1 Marco normativo nacional .................................................................................................. 19

6.2 Estrategias de promoción y reconocimiento .......................................................................... 19

6.3 Promoción y reconocimiento desde las DRE y UGEL ................................................................ 20

6.4 Congreso Nacional de Innovación Educativa

VII. PROPUESTA DE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA ............................................................................... 21

7.1 PRIMER CONCURSO REGIONAL DE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA “ESCUELAS QUE INVESTIGAN” ..... 21

7.1.1 ¿Qué es el concurso regional de investigación educativa? ................................................ 21

7.1.2 ¿Qué buscamos con el concurso? ................................................................................. 21

7.1.3 ¿Quiénes pueden presentarse? .................................................................................... 22

7.1.4 ¿Cuáles son las prioridades de la convocatoria? .............................................................. 22

7.1.5 ¿Cuáles son los premios? ............................................................................................ 22

7.1.6 ¿Quiénes son los jurados? ........................................................................................... 23

7.1.7 ¿En cuánto tiempo se ejecuta la investigación educativa? ................................................ 23

7.2 I PREMIO NACIONAL DE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA “RICARDO MORALES BASADRE S.J.” ............ 24

7.2.1 ¿Qué es el premio nacional de investigación educativa? .................................................. 24

7.2.2 ¿Qué buscamos con el premio? .................................................................................... 24

7.2.3 ¿Quiénes pueden presentarse? .................................................................................... 24

7.2.4 ¿Cómo se evalúa? ...................................................................................................... 25

7.2.5 ¿Cuáles son las prioridades de la convocatoria? .............................................................. 25

7.2.6 ¿Cuáles son los premios? ............................................................................................ 26

VIII. HERRAMIENTAS Y RECURSOS ................................................................................................... 26



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I. RESUMEN

Reconociendo la importancia de desarrollar los procesos de innovación e investigación acordes a la demanda de los tiempos actuales, conscientes de las limitaciones y los desafíos que al respecto enfrentamos como país, el Fondo Nacional de Desarrollo de la Educación Peruana – FONDEP, en línea con el mandato de su Ley, de financiar proyectos de innovación educativa contribuyendo con la implementación de las principales políticas del Sector Educación, pone a disposición de las autoridades de Gobiernos Regionales, Direcciones Regionales de Educación y Unidades de Gestión Local, la experiencia, metodologías y recursos generados en los últimos años por la Institución, en plena coordinación con las regiones. El objetivo de este documento es el de contribuir con las iniciativas de apoyo, financiamiento, sistematización, difusión e implementación de proyectos y programas de innovación e investigación en las regiones del país, con la finalidad de incrementar la efectividad de sus procesos y su eficacia en los resultados hacia la calidad educativa. Desde el año 2013, el FONDEP ha venido desarrollando esfuerzos sostenidos con las regiones, con miras a fortalecer sus estrategias y políticas en relación a la innovación en Instituciones Educativas. A partir de ello, ponemos a disposición herramientas para la identificación y financiamiento de proyectos mediante concursos regionales (Marco de la Innovación y las Buenas Prácticas Educativas en el Perú-MIBPEP); sistematización de experiencias exitosas para su difusión (metodología para sistematizar); reconocimiento de experiencias (Encuentros regionales), entre otros. Igualmente, en investigación se comparten rutas para identificar, acompañar y reconocer los actores, procesos y resultados que contribuyan con la calidad educativa, desde la escuela. Con el propósito de potenciar este trabajo en las diferentes regiones del país, y en función a la Norma Técnica 2016, el FONDEP podrá brindar asistencia técnica en los concursos regionales de innovación educativa que las regiones desarrollen durante el presente año. Respecto a la implementación de programas, si bien se han focalizado algunas regiones debido a condiciones presupuestales y criterios de validación, se podrán ir generando condiciones técnicas y financieras para ampliar la acción del FONDEP en todas las regiones en los siguientes años. A continuación señalamos algunos aportes para las regiones.



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II. FUNDAMENTO Y BASE LEGAL

En el Perú existe base legal que sustentan políticas en relación a las Innovaciones Educativas, tales como, la Ley General de Educación y su Reglamento (LGE), del Proyecto Educativo Nacional (PEN) al 2021, que son propuestas de cambios fundamentales en educación y la sociedad. El enfoque de cambio incluye un rol a las innovaciones en educación para conseguir resultados de calidad educativa. Igualmente, ubicamos el rol de las innovaciones en el Plan Estratégico Multianual del Ministerio de Educación (PESEM) 20012-2016, el Plan Nacional Estratégico de Ciencia, Tecnología e Innovación para la Competitividad y el desarrollo humano (2006-2021), en el Marco del Buen Desempeño Docente. En esta línea, tanto la Ley de Reforma Magisterial (art. 30) como el Marco del Buen Desempeño Docente (art. 22) asignan un rol importante a las innovaciones vinculadas a la investigación educativa, a las buenas prácticas, a la generación de conocimiento, a los planes de mejora. El Marco del Buen Desempeño Docente, propone la sistematización de experiencia de mejora y de innovación pedagógica. En el marco de la descentralización del país, la Ley de Gobiernos Regionales en el capítulo II, art. N°47, otorga facultades a los Gobiernos Regionales para desarrollar la innovación en sus ámbitos vinculándolas al desarrollo regional y al mejoramiento de la calidad educativa. Por otro lado, la gran mayoría de Proyectos Educativos Regionales (PER) ubican a las Innovaciones Educativas como eje para mejorar logros de aprendizaje, calidad y equidad educativa. La Ley Orgánica de Municipalidades, Ley N° 27972, en su Art. N° 82 establece 20 funciones en materia de educación a los Gobiernos Locales, convirtiéndolos en actores centrales y potenciales aliados de iniciativas de innovación tanto por parte de las escuelas como de las UGEL, DRE. La Ley del Fondo Nacional de Desarrollo de la Educación Peruana (FONDEP) y su reglamento señalan que una de sus líneas estratégicas principales es la innovación e investigación y en coherencia con ello el FONDEP en coordinación con los Gobiernos Regionales, DRE/GRE y las UGEL, entre otras actividades, conforman equipos técnicos promotores de proyectos, llevan un registro de Instituciones educativas Innovadoras, desarrollan concursos de Innovación e investigación. La norma técnica denominada "Normas y Orientaciones para el Desarrollo del Año Escolar 2016 en Instituciones Educativas y Programas de la Educación Básica" R.M. Nº 572-2015-MINEDU, establece que las IE que desarrollan proyectos de innovación para la mejora de la gestión escolar, pueden participar en los concursos impulsados por el FONDEP acorde con las bases aprobadas para tal efecto. Finalmente, las normas y orientaciones para el desarrollo del año escolar 2016 en la educación básica: RM N° 596-2015-MINEDU, establece que los Gobiernos Regionales, a través de la DRE / GRE, podrán coordinar con el Fondo Nacional de Desarrollo de la Educación Peruana- FONDEP, el financiamiento de iniciativas de investigación, identificación, sistematización y difusión de proyectos educativos innovadores.

http://www.educacionenred.pe/noticia/?portada=87068







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Las señaladas anteriormente, son algunas de las normas educativas que amparan a Los Gobiernos Regionales, las DRE/GRE, UGEL, Instituciones Educativas y Gobiernos Locales, a promover y financiar los proyectos de innovación educativa en los ámbitos de su jurisdicción, y bajo el amparo de sus competencias.

III. PROCESO DE IDENTIFICACIÓN DE EXPERIENCIAS DE INNOVACIÓN EDUCATIVA

3.1 ¿Qué es la identificación de innovación educativa?

La identificación de las características de un proceso de innovación educativa en cualquier nivel o modalidad permite ampliar el conocimiento que generan las experiencias que se desarrollan en un ámbito local o regional, mejorando la gestión de las instancias descentralizadas, incrementando potenciales prácticas de réplica y gestionando el conocimiento.

La identificación se desarrolla a través de diversos mecanismos que faciliten el acopio de experiencias a nivel local y regional, la selección rigurosa de las mismas basada en evidencias que demuestren como la experiencia impacta en los aprendizajes de los estudiantes.

La identificación es un proceso social y técnico, porque se realiza de manera participativa con todos los actores educativos involucrados, quienes legitiman y movilizan las experiencias innovadoras mediante una rigurosa evaluación con los 7 criterios del Marco de la Innovación y la Buenas Prácticas Educativas, formulado por FONDEP en el 2014.

No existe una sola metodología o espacio para la identificación de propuestas innovadoras, sino que se puede recurrir a diversos medios con la finalidad de democratizar el proceso.

Para el FONDEP el sistema de identificación tiene dos etapas: I) el acopio de experiencias y II) la evaluación y selección, en base a la solidez de los 07 criterios del Marco de la Innovación y las Buenas Prácticas Educativas en el Perú.

Este proceso de identificación de innovaciones educativas, debería ser desarrollado de manera permanente por las instancias desconcentradas del Sector Educación: DRE/GRE y UGEL, quienes son las autoridades más cercanas a las escuelas en cada localidad.

3.2 Antecedentes:

El FONDEP ha impulsado el Sistema de Identificación, Sistematización, Difusión, Reconocimiento y Sostenibilidad, entre el periodo 2014 y 2015, lo que significó un punto de partida en todo el proceso para hacer visibles las experiencias educativas de buenas prácticas e innovación, mediante el usos de una



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herramienta adecuada para tales efectos como es El Marco de la Innovación y las Buenas Prácticas Educativas en el Perú - MIBPE 2014.

Durante este periodo, bajo la asesoría y acompañamiento del FONDEP, las instancias desconcentradas de sector DRE/GRE y UGEL organizaron 18 encuentros y concursos regionales y 3 eventos macro regionales de innovación y buenas prácticas educativas. En ellas se han presentado un total de 220 experiencias educativas de las 18 regiones, en diversas líneas temáticas, que el FONDEP presenta en un compendio publicado en el 20151.

Esta experiencia desarrollada le permitió al FONDEP validar los instrumentos de identificación y mejorarlos, recogiendo lecciones que buscamos compartir con la comunidad educativa. Los objetivos de la identificación no deberían centrarse en lo inmediato, sino impulsar un mecanismo permanente y estratégico para la gestión de las DRE/GRE y UGEL. Podrían enfocarse en los siguientes:

Seleccionar propuestas y experiencias educativas que desarrollan estrategias, metodologías, actividades que buscan generar cambios, transformaciones positivas en el proceso de aprendizaje de los estudiantes.

Promover una estrategia de identificación descentralizada en alianza con las autoridades regionales y locales, que logre seleccionar, promocionar y reconocer las innovaciones educativas.

3.3 ¿Cuál es la diferencia entre innovación y buenas prácticas educativas?

Según el MIBPE2, no existen conceptos diferenciados sino más bien complementarios en cuanto a la innovación educativa y las buenas prácticas, lo que ha permitido generar algunos consensos respecto a definiciones comunes con sentido incremental, que permiten orientar nuestra mirada para diferenciar una buena práctica de una innovación educativa:

a) Buena práctica: 1) está referida a una experiencia, a un fenómeno o, dicho de

otra manera, a una acción o a una “manera de hacer las cosas”, que muchas veces se expresa en un procedimiento o una metodología, 2) implica un modo distinto de hacer las cosas, es decir, la introducción de una novedad, 3) es verificablemente efectiva, es decir, ha mejorado, a través de resultados, la situación previa a la implementación de la “buena práctica”, y existen evidencias de ello, 4) tiene un alto potencial para ser replicable o de servir de ejemplo en otros contextos parecidos.

b) Innovación Educativa: Entendemos por “innovación educativa” al proceso de

transformación significativa, deliberada y pertinente, de una situación vigente por otra cualitativamente distinta, más funcional, orientada a la mejora de la calidad educativa con equidad, a través de la introducción de algún elemento

1 “Las escuelas públicas del Perú sembrando innovación educativa”, FONDEP 2015, pág.24 2 Marco de la Innovación y las Buenas Prácticas Educativas en el Perú-2014. FONDEP pág.31



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nuevo o la adaptación creativa de sus componentes. Debido a su carácter deliberativo, la “innovación” requiere de la participación y de la reflexión de los actores de la comunidad educativa y, por tanto, de su adecuación al contexto en donde surge. La innovación educativa cumple con los criterios e indicadores establecidos en el Marco.

3.4 ¿Qué es el Marco de la Innovación y las Buenas Prácticas Educativas - MIBPE?

Es una propuesta de criterios e indicadores para la identificación y evaluación de Innovación y Buenas Prácticas educativas en el país. Estos criterios fueron elaborados por el FONDEP de manera participativa, con diferentes actores educativos públicos y privados, y recogen atributos que dan solidez a la experiencia.

El FONDEP propone que el proceso de identificación de las innovaciones educativas debe ser evaluado por los siete criterios (07) del MIBPE (Ver Anexo N°02, matriz de criterios e indicadores completos), detallamos a continuación: 1. Intencionalidad: Es la voluntad reflexiva de los actores educativos para renovar

estructuras, concepciones o prácticas que orienten la mejora educativa significativa, a través de objetivos y estrategias coherentes frente a una problemática identificada.

2. Reflexión: Consiste en el proceso sistemático de análisis crítico y ético para la

mejora funcional de actividades, metodologías y/o resultados de la experiencia, a través de la sistematización, evaluación y difusión de conocimientos.

3. Creatividad: La creatividad es la capacidad de los actores involucrados para

generar o adaptar ideas, introduciendo elementos originales frente al desafío del ideal educativo o de una problemática educativa priorizada.

4. Pertinencia: Cualidad de contextualizar el proceso y responder a las demandas

y necesidades específicas del sujeto de la experiencia, considerando las prioridades educativas y las especificidades socioculturales.

5. Participación: Proceso a través del cual los actores de la experiencia proponen,

se apropian y legitiman el cambio, participando activamente en la toma de decisiones y su implementación.

6. Impacto: Mide los cambios y efectos relevantes producidos en los actores del

proceso a partir de la interacción de aprendizajes en ámbitos educativos diversos.

7. Sostenibilidad: Procesos que buscan generar las condiciones para mantener

los cambios producidos en el tiempo, hacia la mejora continua, con carácter de referencia para otros contextos.



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3.5 ¿Quiénes deben realizar la identificación de experiencias innovadoras?

Además del rol promotor y rector del Ministerio de Educación, es importante que los órganos desconcentrados de sector (DRE/GRE y UGEL)3, vinculados directamente con la gestión de la realidad educativa regional, sean las instancias responsables de la generación de la cultura innovadora de forma inmediata en las IIEE.

En este proceso de identificación también están llamados los gobiernos regionales, lo gobiernos locales y organizaciones de la sociedad civil. La participación de estos actores ha sido fundamental durante el proceso impulsado por el FONDEP 2013 – 2015 como impulsores y aliados estratégicos en la movilización de la innovación educativa.

Con el fin de mejorar los mecanismos de asignación de fondos para proyectos de innovación según la ley del FONDEP, es fundamental que los mecanismos de identificación de experiencias se constituyan en un medio permanente para apoyar, mejorar y sostener los procesos de innovación de las escuelas.

3.6 ¿Cuál es la ruta para identificar experiencias de innovación?

Para el FONDEP el sistema de identificación tiene dos etapas:

a) Acopio de experiencias, b) Evaluación de experiencias

Evaluación de campo

Concursos regionales

3.6.1 Primera etapa de la identificación: acopio de experiencias

Los equipos técnicos regionales (ETRII) y locales de innovación-investigación (ETLII) son los responsables del proceso de búsqueda de experiencias de innovación educativa, y promotores de la articulación de actores locales. Existen diversos canales de consulta, a nivel de autoridades locales y especialistas de las Direcciones Regionales de Educación, UGEL, gerentes, especialistas de las municipalidades, párrocos, ONG o autoridades comunales, para construir un mapeo general de instituciones educativas que están desarrollando alguna experiencia innovadora en la escuela.

Este primer paso se concreta en la construcción y alimentación permanente de una Base de Datos de Innovación Educativa, a nivel local y regional, construida desde los espacios locales y regionales mediante los ETRII y los ETLII, quienes filtran la información mediante la verificación de requisitos básicos y criterios priorizados, en coordinación con las UGEL. Estas bases de datos pueden compartirlas con el FONDEP para ser incorporadas en el OBSERVATORIO EDUCATIVO NACIONAL.

3 Marco normativo de la Ley de General de Educación, Ley de la creación del FONDEP, Ley de la Carrera Magisterial, políticas del PEN – 2021, entre otros.



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La evaluación en esta primera etapa se realiza tomando en cuenta tres (03) criterios del MIBPE, que son: Intencionalidad, creatividad e impacto, con la finalidad de ver la consistencia de la experiencia para luego ser evaluada.

El FONDEP propone una ficha de identificación de experiencias innovadoras (Ver caja de herramientas) que permite que los maestros y maestras innovadores puedan autoevaluarse y compartir su experiencia mediante la página Web del Observatorio de Innovación Educativa del FONDEP, con la finalidad de conocer su potencial innovador.

3.6.2 Segunda Etapa de identificación: Evaluación de experiencias

Esta segunda etapa de evaluación se puede realizar de dos formas: mediante la evaluación de campo y/o los concursos regionales de innovación, a continuación pasamos a detallar:

Evaluación de campo:

La segunda etapa de la identificación se desarrolla la “evaluación” de la solidez del proceso, de sus evidencias y logros en base a los indicadores de los 7 criterios del Marco. Esta verificación se hace en las Instituciones Educativas y los actores educativos claves (seleccionados según la base de datos de cada región), mediante la aplicación de instrumentos de registro y observación. Es importante señalar que esta verificación no implica un recojo de información a profundidad, sino solo la comprobación de logros en base al Marco de IBPE. El segundo proceso Implica el avance de la “evaluación” de las experiencias.

¿Cómo evaluar experiencias desde el campo? - Una vez obtenida la base de datos de las escuelas que desarrollan

innovaciones educativas, se selecciona a las que si cumplen mejor con al menos 3 criterios (Intencionalidad, creatividad e impacto) del Marco de IBPE.

- Luego realizar la visita de campo in situ a las escuelas seleccionas para corroborar las evidencias mediante los 7 criterios del MIBPE.

- Finalmente seleccionar a las que presentan mayor consistencia en los 7 criterios del Marco, y sus correspondientes indicadores, para luego ser sistematizadas y compartidas, o financiadas para su sostenibilidad e irradiación. Esta selección y reconocimiento puede desarrollarse mediante concursos abiertos, o encuentros participativos que promuevan el intercambio.

Identificación por concursos regionales

Los concursos regionales de innovación educativa han constituido en varias regiones del país como una estrategia frecuente para la identificación y el reconocimiento de IIEE que desarrollan innovación. Además permite la participación de maestros y maestras de manera descentralizada, fortaleciendo el protagonismo de las DRE y UGEL como



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promotoras de la cultura innovadora en el ámbito educativo. A continuación detallamos los pasos a seguir desde la DRE y la UGEL.

a) Conformación del ETRII y ETLII

Mediante una Directiva Regional se conformará el Equipo Técnico Regional de Innovaciones e Investigación Educativa (ETRII-DRE) y el Equipo Técnico Local de innovaciones e investigación Educativa ( ETLII - UGEL) acompañado por los especialistas de las distintas áreas, con la finalidad de identificar, evaluar y seleccionar las experiencias educativas que evidencian consistencia en sus resultados, además son quienes están encargados de registrar los proyectos presentados en físico y electrónico para procesarlos en una base de datos que sirva como antecedente de la UGEL.

b) Aprobación de Directiva Regional del concurso de innovaciones

El ETRII (DRE) y el ETLII (UGEL) trabajaran las bases del concurso de innovaciones educativas con la asesoría del FONDEP. (Ver caja de herramientas adjunta).

El ETRII tiene la función de garantizar la organización el concurso y gestionar los respectivos reconocimientos a las instituciones educativas y docentes innovadores.

Además de garantizar las condiciones previas de organización, la ejecución y la sostenibilidad del concurso.

c) Convocatoria:

Tanto la DRE como la UGEL son las principales instancias responsables de la convocatoria de los concursos regionales de innovación

Diseñar las estrategias de difusión a nivel de las escuelas y los medios de comunicación.

Difundir las bases del concurso tanto en su etapa local como regional.

Garantizar la participación de los docentes y/o estudiantes en el encuentro i/o concurso.

Absolver las dudas y consultas de los docentes y directores durante y después del periodo de convocatoria.

d) Jurado:

Los Jurados calificadores de los concursos regionales de innovación están conformadas por los representantes de las siguientes instituciones:

Gobierno Regional (Gerencia de Desarrollo Social)

DRE (especialista).

UGEL (especialista).

Municipalidad (Regidor de Educación Cultura y Deporte) .



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Especialista del FONDEP.

Representante de la Universidad.

Otros. e) Presentación:

La presentación de las experiencias educativas se ha desarrollado en dos momentos: La presentación se realizará en el formato consensuado por la comisión organizadora.

Exposición de las experiencias de innovación educativa, en forma expositiva y diapositivas frente a distintos actores educativos y la ciudadanía en general, por un tiempo aproximado de 15 a 30 minutos.

Presentación de evidencias de la experiencia educativa, presentada en forma físicas, constituyéndose en ferias educativas de innovación educativa, donde se comparten con los asistentes los resultados de sus experiencias

f) Criterios de evaluación:

En las directivas regionales se establecen los criterios de evaluación, que es en el marco de los 07 criterios y 19 indicadores de IPBE 2014: Intencionalidad, Creatividad e Impacto, así como la Participación, Sostenibilidad, Reflexión y Pertinencia. La aplicación de estos criterios e indicadores al momento de la evaluación ha permitido a los jurados calificadores apreciar con mayor objetividad la consistencia de los procesos de innovación de cada experiencia, en base a los criterios e indicadores del Marco, asignando puntajes según la prioridad.

g) Reconocimiento:

El reconocimiento siendo un acto simbólico, es ante todo un espacio de legitimación, de estímulo y motivación para los maestros innovadores. Entre algunos reconocimientos sugerentes serían: La sistematización de las experiencias innovadoras ganadoras La publicación de un compendio de experiencias educativas de innovaciones educativas presentadas en el concurso.

Resolución Directoral parte de la DRE y UGEL, que les sirva para el escalafón magisterial

Diplomas y/o trofeos de reconocimiento para los docentes y las escuelas participantes.

Entre otros.

h) Difusión y continuidad: Consiste en garantizar que dichas experiencias innovadoras desarrollen un proceso sostenible en el tiempo, sirvan como ejemplo motivador para que otras instituciones educativas sigan el camino de innovar para transformar mejorando la calidad educativa en su institución o localidad.



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La sostenibilidad tiene que ver con acciones encaminadas a:

- Incorporar la innovación en la práctica pedagógica y de gestión de docentes y directivos de la institución educativa.

- Incorporar la innovación e investigación como lineamiento del Proyecto Educativo Institucional (PEI).

- Conformar una red de aliados para mejorar la calidad de la educación mediante la innovación e investigación en las instituciones educativas.

- Lograr que la innovación e investigación educativa se incorporen como política pública regional en los planes estratégicos de los GORE y DRE/GRE.

- Establecer fondos regionales para el financiamiento de la innovación e investigación educativa.

- Contribuir al desarrollo de un movimiento institucional, local,

regional y nacional en pro de la innovación e investigación y a la

construcción y propuesta participativa de una política pública

nacional de innovación e investigación educativa.

IV. CONCURSOS DE FINANCIAMIENTO DE PROYECTOS

4.1 ¿Para qué financiar proyectos de innovación de escuelas?

Los concursos para financiar nuevos proyectos de innovación son concebidos por FONDEP desde la lógica de los “Laboratorios de Innovación Educativa”, que buscan desarrollar de manera gradual, los rasgos de un proceso innovador, enfocado en los 7 criterios del Marco de la Innovación y las Buenas Prácticas Educativas (ver Marco en caja de herramientas, o en http://www.fondep.gob.pe/wp-content/uploads/2013/09/Marco-de-Innovaci%C3%B3n-02-12-2014.pdf). Desde esta lógica, los concursos apuntan a fortalecer procesos de innovación en marcha, con el objetivo de validar estrategias y evidenciar resultados que puedan ser escalables.

4.2 Condiciones previas:

a) Sobre las condiciones técnicas: - Fortalecer las capacidades de los equipos y/o especialistas de innovación e

investigación a nivel local o regional, con la finalidad de brindar una mejor orientación a las escuelas participantes de los concursos. Para ello, FONDEP pone a disposición las herramientas y recursos validados a nivel nacional.

- Acompañar los procesos de diseño, implementación y evaluación de los proyectos ganadores, con la finalidad de acompañar la calidad de los proyectos que se apoyen.

b) Sobre el financiamiento:

- Desarrollar alianzas públicas y privadas que fortalezcan los premios y/o financiamiento de los proyectos.

- Evaluar condiciones para el diseño e implementación de proyectos de inversión pública, en coordinación con el FONDEP.

- Fortalecer las condiciones financieras para la implementación de “Laboratorios de Innovación Educativa” en el 2017.

http://www.fondep.gob.pe/wp-content/uploads/2013/09/Marco-de-Innovaci%C3%B3n-02-12-2014.pdf

http://www.fondep.gob.pe/wp-content/uploads/2013/09/Marco-de-Innovaci%C3%B3n-02-12-2014.pdf



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4.3 ¿Cómo gestionar iniciativas de apoyo y financiamiento de proyectos de innovación?

Promover una cultura de la innovación e investigación en las instituciones educativas públicas requiere la participación democrática y descentralizada de los actores educativos en los distintos niveles, por ello el FONDEP considera fundamental la conformación de equipos de innovación e investigación a nivel regional y local reconocido bajo resolución de las DRE, UGEL y la IE, de la siguiente manera:

1) Equipo Técnico Regional de Investigación e innovación- ETRII 2) Equipo Técnico Local de Investigación e innovación- ETLII 3) Comité de investigación e innovación de la IE - CIIE

a) ¿Qué es Equipo Técnico Regional de Investigación e innovación- ETRII?

Es un equipo especializado de gestores de la innovación y la investigación a nivel de la DRE, que tiene la finalidad de impulsar, dinamizar, movilizar, acompañar, monitorear y evaluar en sus distintas fases el proceso de innovación e investigación de las instituciones educativas públicas y privadas a nivel regional.

¿Cómo se constituye el ETRII? Está conformado por los siguientes miembros: - Presidente: Director/Gerente de la Dirección Regional de Educación.

- Coordinador: Responsable/ especialista de investigación e innovación.

- Miembros: Especialista de las distintas áreas de la DRE.

- Especialista del nivel inicial.

- Especialista del nivel primaria.

- Especialista del nivel secundaria.

- Otros

b) ¿Qué es Equipo Técnico Local de Investigación e innovación- ETLII?

Es un equipo especializado de gestores de la innovación y la investigación a nivel de la UGEL, que tiene la finalidad de impulsar, dinamizar, movilizar, acompañar, monitorear y evaluar en sus distintas fases el proceso de innovación e investigación de las instituciones educativas públicas y privadas a nivel regional, y la generación de alianzas en el ámbito local, con enfoque territorial.

¿Cómo se constituye el ETLII? Está conformado por los siguientes miembros: - Presidente: Director de la Unidad de Gestión Local - UGEL

- Coordinador: Responsable/ especialista de investigación e innovación

- Miembros: Especialista de las distintas áreas de la UGEL.

- Especialista del nivel inicial.

- Especialista del nivel primaria.

- Especialista del nivel secundaria.

- Otros,



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c) Comité de investigación e innovación de la IE - CIIE

Son los gestores de la innovación a nivel de la institución educativa, quienes planifican, dinamizan, ejecutan y evalúan los diversos proyectos de innovación e investigación que desarrolla la IE.

¿Cómo se constituye el CIIE? Está conformado por los siguientes miembros: - Director de la IE

- Coordinador responsable

- Docentes innovadores

- Padres de familia

- Alumnos

- Autoridad y/o personalidad reconocida

V. PROCESO DE SISTEMATIZACIÓN DE EXPERIENCIAS DE INNOVACIÓN EDUCATIVA

5.1 ¿Qué es sistematizar en educación?

Sistematizar experiencias de innovación y buenas prácticas educativas es una manera de contar las historias de vida educativa, abriendo la posibilidad de irradiar y compartir conocimiento con otros actores educativos y de la comunidad regional, que sirvan de inspiración y enriquecimiento de sus aprendizajes, dándoles la posibilidad de compartir, recrear y generar nuevos conocimientos según sus contextos y prácticas.

Sistematizar es el camino para “democratizar la capacidad de innovar”4, permitiendo aprender desde la propia experiencia y contribuir al aprendizaje de los demás. Desde esa mirada, el FONDEP ha generado una ruta amigable para la interpretación de la experiencia convirtiéndola en conocimiento. El elemento participativo es un requisito primordial, puesto que promueve la reflexión participativa y crítica de los involucrados en la experiencia.

5.2 ¿Qué es sistematizar en la escuela?

Es una reconstrucción de la experiencia educativa, contando para ello con la información documentada de evidencias que permiten valorar la calidad del servicio educativo, descubriendo aspectos claves que permiten a la experiencia ser exitosa y potencialmente referencial.

5.3 ¿Qué sistematizar en la escuela?

La propuesta de sistematización permite encontrar y determinar cuál es el objeto (corazón) de la experiencia, el mismo que nos permite tener claridad y evidenciar el cómo se logró el impacto de la experiencia y expone el valor agregado de la misma. Esta búsqueda por encontrar el aspecto más relevante de la experiencia que evidencia la creatividad y el impacto en los aprendizajes, es una tarea reflexiva

4 Tedesco, Juan Carlos (1997). “Algunas hipótesis para una política de innovaciones educativas”. En: Proyecto Génesis. Innovación escolar y cambio social. Santa Fe de Bogotá: FES –

Colciencias. Tomo I.



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entre todos los agentes involucrados en la experiencia. Es importante determinar cuál ha sido o es el corazón de la experiencia que ha posibilitado tener el impacto esperado y que ha generado otros no esperados, pero que ha movilizado toda la experiencia.

Se puede sistematizar según las modalidades retrospectiva, correctiva y

prospectiva (Ver metodología propuesta por FONDEP en “caja de herramientas”).

5.4 ¿Por qué es importante sistematizar?

Como docentes de aula, directivos de escuelas, estudiantes y miembros de la comunidad educativa, se hacen apuestas, propósitos anuales, mensuales o semestrales por tratar de mejorar los resultados de aprendizajes de los estudiantes, lo que no es tarea sólo del director y de los docentes, sino que involucra a todos y todas. En ese proceso de búsqueda de mejoras se recrean y generan propuestas creativas, innovadoras en relación a la mejora de estrategias, metodologías, enfoques de enseñanza- aprendizaje, que con el tiempo van evidenciando buenos resultados y un alto impacto de logros, muchas veces no esperados. Sin embargo, estos esfuerzos de tiempos, de pensar, de reflexionar, de dialogar, de tomar decisiones, se pueden perder cuando no se hace una sistematización de la experiencia, tal vez por factores económicos o por desconocer los procesos para realizar una sistematización.

Por ello, la sistematización se convierte en una herramienta importante porque

permite: 1. Dar a conocer los aprendizajes generados a partir de la puesta en marcha de

una experiencia educativa exitosa, compartir estrategias, metodologías, enfoques, que sirva como insumo para generar nuevos conocimientos y aprendizajes en otras escuelas.

2. Permite mejorar la labor educativa, a partir de los procesos de reflexión y valoración constante, para la transformación de la praxis educativa.

3. Sirve como elemento inspirador para otras escuelas y docentes que también hacen o quieren hacer algo por seguir mejorando la calidad del servicio educativo que brindan.

4. Genera un espacio público de reconocimiento a la labor pedagógica y de gestión por el desarrollo exitoso de una experiencia educativa.

5. Brinda la oportunidad de convertir a la escuela en un centro de pasantías y formador de docentes.

5.5 ¿Qué experiencias de sistematización en innovación y buenas prácticas educativas se han generado desde el FONDEP?

En FONDEP, luego de los procesos de identificación de experiencias innovadoras y buenas prácticas ha logrado sistematizar 16 experiencias educativas, a nivel regional, las cuales han sido difundidas y socializadas en eventos públicos, siendo reconocidas por las autoridades de las diferentes instancias educativas descentralizadas y gobiernos locales y regionales.

Las sistematizaciones realizadas y publicadas han permitido contribuir en la

revalorización del docente, del directivo, y de la escuela misma, por el



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reconocimiento y estímulo a seguir mejorando continuamente en relación a la mejora de los aprendizajes.

5.6 ¿Cómo sistematizar experiencias educativas?

Desde el FONDEP, el proceso de sistematización en una escuela tiene 05 pasos secuenciales que son: 1.-Planificar.- (Delimitación de Objetivos, objeto-corazón y ejes) 2.-Recoger.- (Instrumentos y técnicas de recojo de información) 3.-Documentar.- (Evidencias documentarias) 4.-Analizar.- (Análisis de evidencias y construcción del conocimiento) 5.-Escribir y Comunicar.- (Socializar los hallazgos)

5.7 ¿Qué procesos seguir para desarrollar competencias para sistematizar experiencias educativas?

Luego del proceso de identificación de experiencias innovadoras y buenas prácticas educativas, se procede a realizar las siguientes acciones:

1. La Dirección Regional de Educación, a través de su equipo técnico regional de

innovación e investigación (ETRII), constituido y reconocido mediante Resolución directoral regional, organiza los talleres de capacitación de los equipos técnicos locales de innovación e investigación en cada UGEL., sobre sistematización, para ello considerará La propuesta para aprender a sistematizar del FONDEP-MINEDU.

2. Las UGEL, a través de su equipo técnico local de innovación e investigación,

luego de recibir el taller de capacitación por los equipos técnicos regionales, organizarán el taller de capacitación considerando las fechas, días y horarios para todos los directores y docentes de instituciones educativas identificadas por sus buenas prácticas y experiencias innovadoras.

3. Luego de recibir el taller de sistematización, los directores y docentes de

instituciones educativas realizarán las respectivas réplicas. 4. Las Instituciones educativas constituyen su equipo de sistematización

institucional (ESI) para luego realizar su plan de trabajo de sistematización, este equipo liderará los procesos pero con participación de todos los involucrados en la experiencia.

5. En ese proceso de elaboración del plan de sistematización y la puesta en marcha

de cada una de los pasos, el equipo técnico local, equipo técnico regional brindarán sus orientaciones de existir la necesidad.

6. Los equipos técnicos locales de innovación e investigación, buscarán los medios

y recursos necesarios para publicar y socializar la experiencia innovadora o buena práctica de su jurisdicción.

7. Las sistematizaciones realizadas y publicadas quedarán como parte del acervo

documentario de publicaciones de la UGEL reconociendo las autorías



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respectivas, derivando una copia a las instancias educativas descentralizadas de la región.

8. Las publicaciones de las sistematizaciones serán publicadas en la página y

observatorio nacional del FONDEP- MINEDU.

9. Las UGEL y/o DRE respectivas emitirán una resolución de reconocimiento por el aporte generado en las instituciones educativas que compartes sus experiencias y logros alcanzados.

El FONDEP, brindará la asistencia técnica necesaria a los equipos técnicos

regionales y equipos técnicos locales de innovación e investigación.

5.8 ¿Cómo financiar y dar sostenibilidad a las sistematizaciones de experiencias innovadoras y buenas prácticas?

El financiamiento de las sistematizaciones puede darse de diversas modalidades:

a) Financiamiento de un consultor externo:

Consiste en contratar los servicios de un experto en sistematizaciones que pueda Involucrarse en la vida institucional de la escuela para realizar la sistematización de la experiencia.

Las autoridades de educación descentralizada como: DRE,UGEL, o

gobiernos locales.

Gobiernos regionales, universidades y/o empresas públicas y privadas asumen los costos del servicio de esta consultoría externa, además de la publicación y socialización en un evento público.

b) Financiamiento de la misma Institución

La comunidad educativa organizada desarrolla la sistematización, gestionando asesoría técnica con Universidades, UGEL o FONDEP, así como recursos y aliados estratégicos para publicar y compartir su experiencia.

Las sistematizaciones de las experiencias no deben quedarse guardadas en la

biblioteca de la institución, de la UGEL, DRE o GORE. Es necesario que las experiencias sean consideradas en eventos regionales, locales y nacionales, que posicione y vaya institucionalizando la experiencia a nivel regional.

La institución educativa cuya experiencia fue sistematizada y publicada, puede

servir de referente para otras instituciones, siendo un espacio de pasantía y de encuentros de maestros interesados en innovar y compartir los conocimientos que han ido generando partir de las mismas.



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VI. PROMOCIÓN Y RECONOCIMIENTO DE INNOVADORES E INNOVADORAS

6.1 Marco normativo nacional

El Reglamento de la Ley del FONDEP en su artículo 5, inciso “e” precisa la necesidad de “establecer una estrategia para promover el trabajo mancomunado de los docentes de las instituciones educativas, y otorgar ESTIMULOS a los que a partir de sus proyectos, alcancen logros significativos en la calidad de los aprendizajes de los estudiantes…”. Por otro lado, el “artículo 42” de la Ley 29944 de la Reforma Magisterial, en los referente a “Premios y estímulos” manifiesta que el “El Ministerio de Educación y los gobiernos regionales y gobiernos locales, según corresponda, mediante resolución de la autoridad competente, reconocen el sobresaliente ejercicio de la función docente o directiva a través de: a. Mención honorífica con el otorgamiento de las Palmas Magisteriales y otros

reconocimientos similares. b. Agradecimientos, felicitaciones y condecoraciones mediante resolución

directoral regional, ministerial o suprema. c. Viajes de estudio, becas y pasantías al interior del país o al exterior. d. Otras acciones que determine la autoridad correspondiente.

Además, el Reglamento de la Ley 29944 de La Reforma Magisterial en su artículo 76, inciso “76.1.” manifiesta que “El profesor tiene derecho a percibir premios y estímulos cuando: b) Resulte ubicado entre los tres (03) primeros puestos de cualquier concurso de alcance regional, nacional e internacional, organizado o patrocinado por el MINEDU (FONDEP) o el Gobierno Regional. d) Realiza acciones sobresalientes en beneficio de la Instancia de Gestión Educativa Descentralizada o de la comunidad educativa a la que pertenece y dichas acciones sean respaldadas por el CONEI correspondiente o el que haga sus veces”.

Además, en el inciso “76.2.” manifiesta con claridad “El otorgamiento de los premios y estímulos enumerados en el artículo 42 de la Ley se sujetan a las reglas siguientes: b) Las resoluciones de agradecimiento y felicitación a los profesores se otorgan a los que realicen las acciones descritas en el numeral anterior. c) Los viajes de estudio, becas, y/o pasantías dentro o fuera del país, se otorgan a través de programas específicos organizados por el MINEDU o el Gobierno Regional, destinados a profesores que acreditan labor destacada y aportes significativos a la educación y cultura nacional”.

6.2 Estrategias de promoción y reconocimiento

En esa perspectiva, el FONDEP contribuye con un eje de política liderada por el Minedu, que busca la revalorización del docente. Mediante el desarrollo de proyectos o experiencias de innovación, se sugieren algunas estrategias:

Los concursos, es una estrategia para la promoción y posterior reconocimiento descentralizado de docentes investigadores/innovadores, desde una lógica de colectivo centrado en la escuela, mediante los concursos organizados en las



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distintas instancias: nacionales (Minedu, FONDEP) o regionales (DRE, GRE, GORE) y locales (UGEL, Municipios provincial o Local), con la finalidad de ESTIMULAR al docente o equipo de docentes que se desafían a implementar la innovación a nivel de aula, escuela o comunidad. Un estímulo a dicho esfuerzo implicaría el “financiamiento” de su “proyecto innovador” o la “sistematización” de su experiencia innovadora.

Financiamiento de las innovaciones educativas, en el Perú, existen muchos docentes que por iniciativa propia y/o con apoyo de aliados locales, vienen desarrollando “buenas prácticas educativas” o “experiencia innovadoras”, y por ende, corresponde al Minedu, desde el FONDEP (en alianza con los GORE o Locales) financiar la identificación de dichas experiencias a la luz de los criterios e indicadores del Marco de Innovación y Buenas Prácticas Educativas en el Perú.

Corresponde a los Equipos Técnicos Locales de Innovación (organizados por UGEL) cumplir con dicha función, con la asistencia técnica del FONDEP, de tal manera que se cuente con una “base de datos” actualizado por DRE o UGEL del nivel en que se encuentran dichas experiencias. Realizada esa labor, un mecanismo que permite compartir sus logros, constituyen los “Encuentros provinciales o regionales de innovación educativa”, espacio donde las mejores experiencias participan, y bajo la mirada de los expertos son valoradas y premiadas, reconociendo al docentes y a la escuela innovadora, cerrando este proceso con la publicación y difusión de un compilado de BPE o Experiencias Innovadoras, además de registrar en el observatorio de innovaciones educativas del FONDEP.

Reconocimiento al docente innovador, es una condición externa que facilita la innovación, por tanto, el desempeño docente asociado a las buenas prácticas educativas-BPE o Experiencias Innovadoras-EI, debe ser reconocido desde diversas entidades públicas y privadas. Tal como se precisa en artículo 42 de la Ley de la Reforma Magisterial, corresponde a la UGEL, DRE o GRE, además de los propios gobiernos regionales y locales, cumplir con dicha función. En el lado operativo, es fundamental que el equipo de especialistas de las UGEL o DRE/GRE cuente con una base de datos y las evidencias necesarias para gestionar tal reconocimiento ante las instancias competentes, como una responsabilidad funcional y en momentos claves, otorgar tal reconocimiento en acto público.

6.3 Promoción y reconocimiento desde las DRE y UGEL

Los concursos de promoción y reconocimiento de docentes innovadores, es una estrategia que permite visibilizar experiencias innovadoras y buenas prácticas educativas, por tanto, es necesario que en cada DRE y UGEL se realice las siguientes acciones: a. Delegar o designar a un especialista responsable de innovación e investigación

educativa a nivel de la DRE y en cada UGEL por resolución directoral. b. Realizar una mesa de trabajo a nivel del equipo de especialistas de gestión

pedagógica, con participación de organizaciones e instituciones que colaboran iniciativas educativas en cada jurisdicción, con la finalidad de elaborar una base



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de datos de EI o BPE que se viene impulsando en cada escuela, la misma que debe ser validada periódicamente cuando el equipo desarrolla las acciones de acompañamiento y monitoreo.

c. Organizar una feria provincial y/o regional de socialización de EI o BPE (a manera

de un concurso), con el propósito de reconocer y difundir a nivel de cada UGEL o DRE las mejores iniciativas innovadoras, gestionando ante los aliados locales la publicación de un compilado de las mejores propuestas para su difusión a nivel de cada escuela. Este espacio, también constituye una oportunidad para reconocer y estimular al docente o equipo de docentes que a la luz del Marco (MIBPE) destacan en la implementación de sus propuestas.

6.4 Congreso Nacional de Innovación Educativa “innovar, aprender, crecer”

Este congreso es la culminación de todo un movimiento que empezando en las Instituciones Educativas, se irradia a las UGEL en el ámbito local, a las DRE/GRE en el ámbito regional y al país. Es una estrategia que aporta a la construcción de políticas en innovación educativa en el Perú.

Se desarrolla con la participación de las escuelas ganadoras de los concursos regionales cofinanciados entre FONDEP y los Gobiernos Regionales, buscando contribuir con la diseminación de prácticas y resultados de calidad, priorizando el debate en torno a aspectos de financiamiento y equidad. Se gestionará en conjunto con instituciones públicas y privadas.

VII. PROPUESTA DE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA

7.1 PRIMER CONCURSO REGIONAL DE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA “ESCUELAS QUE INVESTIGAN”

7.1.1 ¿Qué es el concurso regional de investigación educativa?

Es un proceso de identificación, evaluación y selección de proyectos de investigación acción educativa (mejores ideas) presentados por los docentes y directivos de la EBR en ejercicio, con la finalidad de que dichos proyectos sean financiados durante proceso de ejecución, (dicho financiamiento debe ser co-gestionado por las autoridades regionales en coordinación con el FONDEP) que serán monitoreados por el FONDEP para garantizar la investigación participativa y la generación de evidencias para la implementación del cambio.

7.1.2 ¿Qué buscamos con el concurso?

Identificar, reconocer, financiar, fortalecer las capacidades investigativas en los docentes de las instituciones públicas de Educación Básica Regular que se orienten a adoptar la práctica investigativa de manera transversal en el desarrollo de su práctica pedagógica de distintas áreas.



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Institucionalizar la práctica investigativa en la escuela, donde se asuma la investigación acción de modo transversal en el quehacer pedagógico que permita brindar a los estudiantes técnicas de estudio, estrategias de organización de la información y metodologías de investigación, entre otros, que potencie al estudiante a fortalecer sus habilidades de indagación fundamentada en la observación, la reflexión, la discusión en grupo, la confrontación hipotética y la escritura (Stenhouse 1993: 28), de esta manera instalar la cultura de la investigación e innovación en todo el sistema educativo de manera pertinente y contextualizada.

Estimular la investigación de los docentes y estudiantes con la finalidad de promover estudiantes reflexivos, críticos, capaces de plantear alternativas de solución a diversos contextos que se presenten en la vida.

7.1.3 ¿Quiénes pueden presentarse?

El concurso tiene alcance a nivel regional y está dirigido a docentes y directivos en ejercicio de las instituciones educativas públicas de Educación Básica Regular que hayan elaborado/planteado, propuestas/proyectos de investigación educativa de una (o varias) problemática priorizada por la escuela, desde el enfoque investigación acción participativa, y de acuerdo a los lineamientos establecidos por el FONDEP.

Las propuestas de investigación deberán cumplir con los siguientes requisitos: Los directivos y docentes responsables de la investigación deberán estar

en la actualidad en servicio.

La propuesta de investigación educativa deberá estar vinculada a alguna

problemática, necesidad y/o aspiración diagnosticada en el PEI

actualizado.

El envío de la propuesta de investigación deberá ser autorizado mediante

un documento simple por el Director de la IE señalando la utilidad de la

investigación para la escuela así mismo su apoyo durante la

implementación.

El equipo de investigadores deberá estar conformado mínimamente por:

- 01 asesor de la investigación, reconocido o de alguna universidad.

- 01 alumno del último ciclo algún instituto o universidad (opcional).

7.1.4 ¿Cuáles son las prioridades de la convocatoria?

Propuestas pedagógicas: comprende todas las áreas curriculares de aprendizaje de la escuela.

Propuestas de gestión escolar: comprende todas las estrategias de gestión educativa de la escuela.

Otras que considere el comité organizador.

7.1.5 ¿Cuáles son los premios?

El presente concurso tiene la finalidad de premiar al docente investigador y la institución educativa cuya propuesta fuera seleccionada y proclamada



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como uno de los 03 proyectos de investigación educativa ganadores a nivel regional. Los beneficios podrían ser los siguientes: 1) Kit tecnológico para el docente investigador (laptop, cámara fotográfica,

otros) 2) Guía metodológica de investigación - acción orientado a la

institucionalización de la práctica investigativa, para la escuela 3) Beca de curso virtual sobre investigación + certificación para los docentes

de la IE. 4) Asesor especializado en investigación para acompañar la escuela y el

proceso de investigación. La entrega de premios estará sujeta a la evaluación de logros en el desarrollo de la investigación acción y la institucionalización de la práctica investigativa en la escuela. Así mismo la DRE/GRE, UGEL y el FONDEP realizarán seguimiento y acompañamiento respectivo, en la perspectiva de gestionar oportunidades de financiamiento para la implementación o continuidad de sus experiencias.

7.1.6 ¿Quiénes son los jurados?

El jurado calificador estará conformado por destacados profesionales convocados por el comité organizador, lo integran como mínimo 04 personas.

01 representante del FONDEP

01 intelectual reconocido de la región

01 representante de la DRE

01 representante de la Universidad

Otros.

7.1.7 ¿En cuánto tiempo se ejecuta la investigación educativa?.

Una vez declarado ganador por el jurado calificador, el responsable y el director de la escuela firman un acta de compromiso de ejecución de la investigación, con los siguientes detalles: a) Los proyectos declarados ganadores por el jurado, serán ejecutados en

un periodo de 06 meses a un año calendarios desde la firma de

compromiso.

b) El responsable del proyecto deberá informar sobre el avance del proyecto

al especialista del FONDEP durante dos veces como mínimo. El último

informe se presenta ante los especialistas del área de la DRE, UGEL,

Universidad, y otros actores educativos para enriquecer el debate

referido al tema.

c) El responsable de investigación presentará un resumen de su

investigación a fin de que pueda ser publicado en la revista virtual del

FONDEP.



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7.2.- I PREMIO NACIONAL DE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA “RICARDO MORALES BASADRE S.J.”

7.2.1 ¿Qué es el premio nacional de investigación educativa?

El I Premio Nacional de Investigación Educativa “RICARDO MORALES BASADRE S. J.”, es un premio de reconocimiento nacional anual a los trabajos de investigación educativa desarrolladas desde un enfoque de investigación – acción participativa, por los docentes y directivos en servicio de las instituciones públicas de la educación básica regular del Perú, donde estas investigaciones hayan logrado un impacto directo en la mejora de la práctica educativa del docente en aula, así como haber contribuido al análisis y formulación de alternativas innovadoras para el desarrollo de nuevas propuestas pedagógicas de la escuela.

7.2.2 ¿Qué buscamos con el premio?

El objetivo del presente premio, es reconocer – mediante el otorgamiento de un incentivo monetario no reembolsable, la publicación del texto y el otorgamiento de una beca directa de maestría o doctorado, el esfuerzo de los docentes investigadores en servicio de las escuelas públicas del Perú, por generar cambios, mejoras en los aprendizajes de los estudiantes. De esta manera se busca difundir a nivel nacional e internacional la producción del conocimiento (ciencia) de los maestros del Perú.

Promover el desarrollo de capacidades, habilidades y actitudes de investigación educativa en los docentes y directivos de las instituciones públicas de la educación básica regular del Perú, desde el enfoque de investigación – acción participativa.

Propiciar en la escuela en general de EBR y ETP, el uso adecuado de la metodología de la investigación acción participativa que permita solucionar problemas cotidianos de sus entornos y la producción de nuevos conocimientos.

Fomentar la participación de los actores educativos de la comunidad educativa en el proceso de institucionalizar la cultura investigativa en la escuela, que permitan proponer innovaciones educativas que mejoren los aprendizajes de los estudiantes.

Incentivar la práctica permanente de la investigación educativa en los docentes y directivos de la EBR y ETP para fomentar la solución de los problemas concretos que se presentan en el aula o en la escuela.

7.2.3 ¿Quiénes pueden presentarse?

Pueden participar todos/as los/as docentes y directivos en ejercicio de Educación Básica Regular- EBR y Educación Técnico Productiva de las instituciones públicas, que se encuentran localizados en cualquier parte del país, que han realizado investigaciones educativas desde el enfoque investigación acción participativa, que demuestren haber contribuido en el



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cambio, mejora de alguna problemática, necesidad o aspiración del aula o la escuela.

Todos aquellos docentes y directivos de la EBR y ETP que logren presentar su investigación acción están sujetos a las bases generadas por el FONDEP

7.2.4 ¿Cómo se evalúa?

El FONDEP es el responsable del proceso de evaluación y selección de las propuestas de investigación educativa presentadas desde la fase de postulación hasta la publicación de los ganadores del concurso.

El proceso de evaluación y selección estará a cargo de un Comité Técnico de Evaluación, conformado por las siguientes instancias: a) Representante del FONDEP, quien lo preside. b) Representante de Calidad educativa/ Desarrollo docente del MINEDU,

integrante. c) Representante de la academia (GRADE, IEP, SIEP, UNIVERSIDAD),

integrante. d) Representante del SUTEP, Derrama Magisterial, Colegio Nacional de

Profesores. Integrante. El Comité Técnico de Evaluación tiene las siguientes funciones: a) Gestionar la evaluación de propuestas. b) Desarrollar los lineamientos de evaluación. c) Asignar evaluadores. d) Verificar las evaluaciones y la priorización de ganadores.

7.2.5 ¿Cuáles son las prioridades de la convocatoria?

Las postulaciones presentadas para el I Premio Nacional de Investigación Educativa “Ricardo Morales Basadre” deben responder a las prioridades establecidas en las áreas y líneas de investigación educativa desde el enfoque de investigación acción participativa. Estas prioridades de la presente convocatoria pueden ser modificadas según las necesidades del contexto.

Áreas Líneas de investigación

1. Marco de buen desempeño

Intercultural – Bilingüe- Inclusión

2. Cierre de Brechas Intercultural – Bilingüe- Inclusión

3. Logro de aprendizajes Proyectos colaborativos de aprendizaje

4. Gestión escolar Clima institucional y relaciones escuela – familia - comunidad

5. Calidad educativa Práctica investigativa en la escuela

6. Modernización educativa

Uso de la TIC y cultura digital



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7.2.6 ¿Cuáles son los premios?

Se podrá premiar a un total de 05 maestros en distintas modalidades establecidas en las bases del FONDEP, quienes podrían acceder a los siguientes estímulos:

- Resolución de reconocimiento como maestros investigadores.

- Publicación de la investigación educativa.

- Otorgamiento de una beca directa de especialización, maestría o doctorado.

- Otorgamiento de un incentivo monetario no reembolsable (monto a establecer)

VIII. HERRAMIENTAS Y RECURSOS

En el archivo virtual adjunto encontrará documentos desarrollados por el FONDEP, a modo de herramientas y recursos para favorecer acciones específicas para identificar, promover, sistematizar, financiar, difundir y sostener innovaciones e investigaciones.

http://www.fondep.gob.pe/publicaciones/

http://www.fondep.gob.pe/publicaciones/

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