Escuela de Ciencias Agrícolas, Pecuarias y del Medio Ambiente-ECAPMA

“Educación para todos con calidad global”

Escuela de Ciencias Agrícolas, Pecuarias y del Medio Ambiente-ECAPMA

Proyecto Educativo de la Escuela de Ciencias Agrícolas, Pecuarias

y del Medio Ambiente

Bogotá, 6 de septiembre de 2011

María Priscila Rey Vásquez


Líderes Nacionales de la ECAPMA

María Priscila Rey Vásquez Decana

Edna Isabel Sandoval Galdámez Secretaria Académica

Lina María Monsalve Castro Decano Espejo Zona Caribe

Jairo Eduardo Arévalo MontañoDecano Espejo Zona Centro Oriente

Edwin Manuel Páez BarónDocente AuxiliarDecano Espejo Zona Centro Boyacá

María del Rosario Díaz OlayaDecano Espejo Zona Orinoquia-Amazonia

Raúl Gonzalo García VargasDecano Espejo Zona Bogotá-Cundinamarca

Danilo Bonilla TrujilloDecano Espejo Zona Sur

Francis Liliana Valencia TrujilloDocente AuxiliarDecano Espejo Zona Centro Sur

Natalia Correa HincapiéDecano Espejo Zona Occidente

Leonor Barreto de EscovarLíder Nacional Cadena Pecuaria

Germán Gonzalo Castellanos MartínezLíder Nacional Cadena Agrícola

Jesús Albeiro EstupiñánLíder Nacional Cadena Agroforestal y Ambiental

Nidia Elizabeth CarreñoLíder Nacional de Posgrados

Luz Mery Bernal ParraLíder Nacional de Investigación

Juan Manuel MayorgaLíder Nacional de Extensión y proyección

Luz Elena SantacolomaLíder Nacional de Autoevaluación de Zootecnia

Libia Esperanza Nieto Gómez Líder nacional de Evaluación

René Montero VargasLíder de Procesos Académicos

Septiembre 6 de 2011



1. Dimensión teleológica del PEE


Concepto de Escuela

Unidad académica misional

Uno o varios campos del conocimiento

Gesta saberes con alcance disciplinar, interdisciplinar y transdiisciplinar

Carácter formativo, humanizante y de consolidación de

tradiciones

Correlaciona formación,

investigación y proyección social

Acuerdo 001 del 29 de agosto de 2006


La ECAPMA tiene la misión de contribuir a la formación de

personas en los diferentes niveles académicos de las áreas

biológica, agrícola, pecuaria, forestal y ambiental con principios

de sostenibilidad, solidaridad y equidad, que conduzcan al

mejoramiento de la calidad de vida de las poblaciones locales,

regionales, nacionales e internacionales, mediante la acción

pedagógica apoyada en las tecnologías de la información y la

comunicación –TIC.

Misión de la Escuela


Para el 2019 la ECAPMA se proyecta como una escuela

moderna, interdisciplinaria y de pensamiento innovador,

mediante la oferta de programas académicos con excelencia y

pertinencia en el área biológica y agroambiental, a través de

la consolidación de alianzas estratégicas con el sector público

y privado, apropiación de nuevas tecnologías de información

y comunicación e internacionalización de sus programas.

Visión de la Escuela


1. Contribuir con la formación integral de los individuos en los diferentes niveles de educación superior, para que se consoliden como parte de la comunidad académica y que estén en la capacidad de aportar conocimientos, para atender y mejorar las necesidades del sector en el cual se desarrollan, actuando sobre la base de la construcción y desarrollo del proyecto nación. 2. Buscar estrategias que logren la participación de la comunidad académica en el intercambio de saberes, permitiendo la proyección de la acción educativa y profesional con miras a la conformación de redes académicas, fortaleciendo las alianzas estratégicas para el desarrollo del conocimiento.

3. Desarrollar procesos investigativos en el contexto disciplinar y educativo que fortalezcan la acción Universitaria y el desarrollo de nuevo conocimiento en el campo disciplinar específico, pedagógico y didáctico; orientado a la concreción del horizonte institucional de la Escuela en la construcción permanente de conocimiento.

Objetivos


Objetivos

4. Reconocer la realidad nacional y proyectar, con base en ella, las acciones educativas e investigativas orientadas al mejoramiento permanente de la calidad de vida de los colombianos y al posicionamiento académico nacional. 5. Ofrecer formación académica a nivel nacional abierta y a distancia con estándares de calidad y diseñar las alianzas y estrategias necesarias para ampliar permanentemente la cobertura educativa atendiendo a la mayor cantidad posible de poblaciones en el territorio nacional.

6. Desarrollar conocimiento orientado a la generación de propuestas encaminadas a la incorporación científica y tecnológica de nuevas alternativas que viabilicen la acción pedagógica y disciplinar de la Escuela.


Valores de la Escuela

Respeto por el medio ambiente

Equidad

Compromiso social

Responsabilidad

Centros Nacional

es

Vicerrectorías

Nacionales

Escuelas Naciona

les


Historicidad

1985Facultad Ciencias Agrarias1986

Sistemas de producción: animal, agroforestal y de Postcosecha. 1990

Zootecnia, Sistemas de producción Agroforestal y de producción y manejo de Postcosecha.

1991Zootecnia por ciclos y metodología a Distancia

1993Manejo Agroecológico y de Postcosecha y Manejo Agroforestal

1998Esp. Nutrición Animal Sostenible


Historicidad

2006.Escuela de Ciencias Agrícolas, Pecuarias y del

Medio Ambiente. Agronomía e Ingeniería agroforestalEsp. Biotecnología y Mejoramiento

2008 Técnico profesional producción bovina y tecnologías empresas ganaderas.

2009Técnico profesional producción de palma de aceite y tecnología gestión de plantaciones de palma de aceite

2010 Tecnología saneamiento ambiental e ingeniería ambiental


Presente y futuro de la Escuela

Componentes de una cultura, en el cual se incluyen los aspectos

técnicos y tecnológicos

Relaciones que se establecen entre los entornos sociales, los intereses individuales y la disponibilidad de nuevas tecnologías de la información y la comunicación


Presente y futuro de la Escuela

Características de la ruralidad en su versión contemporánea

Características de la ruralidad en su versión tradicional


Demanda de la tecnología en nuevos contextos rurales

Relaciones entre el entorno global, nueva ruralidad, territorios y uso de Tecnologías de Información y Comunicación


Pertinencia de prácticas

Representación del tipo de escenarios de aprendizaje en la Escuela de Ciencias Agrícolas Pecuarias y del Medio Ambiente



2. Dimensión académica del PEE


El objeto de conocimiento de la ECAPMA

La ECAPMA Los organismos vivos: plantas, animales y microorganismos

Tiene como objeto de conocimiento

En tanto Constituyen formas de vida aprovechables para

la producción agroalimentaria y

agroindustrial

Teniendo presente

Criterios de sostenibilidad ambiental y económica


El objeto de conocimiento

incluye

Problemática concerniente a la

dimensión social y comunitaria de la

producción agroalimentaria

Tanto para modelos empresariales como

para economías campesinas

El objeto de conocimiento en un marco solidario


Paradigma agrícola campos científicos y o

disciplinares

Insumo principal Importancia

Agricultura convencional AgronomíaPaquete

agroquímico¿Dominante?

Biotecnología/transgénicosGenética, genómica, metagenómica,

proteóimicaGenes En desarrollo

Agricultura de

precisión/sistemas

ingeniería, informática,

Información

Ingeniería informática, ciencias

computacionales, sistemas de

información geográfica

Información Simulación

ModelamientoEmergente

Producción integrada Agronomía, biología, EcologíaManipulación de prácticas

agrícolasEn desarrollo

Agricultura orgánica Agronomía, biología, agroecología Productos no químicosEn desarrollo

Codominante

Agricultura sostenibleAgroecología, ecología,

sostenibilidad

Conocimientos de las

interacciones ecológicasDominante

Principales escuelas de pensamiento en torno a la producción agroalimentaria

Fuente: Carlos Guadarrama-Zugasti. 2007.


Modelo Pedagógico

Trabajo colaborativo

Conocimiento local

Competencias

IAP: Invest. Acción Participastiva

Conocimiento científico

Pensamiento complejo

PBL (Az. Basado en proyectos)

Construcción de conocimiento

Aprendizaje autónomo, significativo y colaborativo

Formación Integral Currículo Problémico

Constructivismo social, pedagogía crítica, pedagogía social


Aprendizaje Autónomo

Aprendizaje Significativo

Aprendizaje Colaborativ

o

El aprendizaje de las ciencias naturales como escenario donde confluyen saberes propios, culturales y científicos

El saber como una construcción particular per permite desarrollar actividades que vinculan textos y contextos

La construcción de conocimiento como un escenarios de desarrollo de practicas y alternativas en el contexto de la relación organismo-ambiente

Contextualización del Modelo Pedagógico Unadista apoyado en e-learning en la ECAPMA


Ambientes de Aprendizaje

Construcción colectiva de

saberes

Contenidos

ContextosIntención

particular de interacción

Estructura de articulación


Ambientes Virtuales de Aprendizaje

E. De conocimient

o

E. De aprendizaje

E. De practicas (contextualización de saberes)

E. De evaluación y seguimiento

de aprendizajes

E. De gestión del

estudiante

Reconocer el Ambiente virtual de aprendizaje como un escenario donde el estudiante interactúa con todos los elementos del curso y de la universidad


Componente práctico

Experiencia Directa

Experiencia mediada

La experiencia como la oportunidad de confrontar el saber propio con el contexto donde se desarrolla, en este sentido se vincula la experiencia directa que se alcanza en la acción, con la experiencia mediada que hace parte del desarrollo individual.


Cadenas Formativas

Correlaciones dinámicas, flexibles y

temporales

Entre niveles, modalidades y áreas o campos

de conocimiento

Para estructuración

de competencias

básicas, específicas y

complementarias

Que conducen a otorgar

certificados o títulos

académicos

Acuerdo 008 del 26 de octubre de 2006


CADENA PECUARIA

Técnico Profesional en Producción Bovina

Tecnología en Gestión de Empresas Ganaderas

Esp. Nutrición Animal Sostenible

Esp. Mejoramiento Genético

Esp. Biotecnología Agraria

Zootecnia

Tecnología en Producción Animal

Maestría Nutrición Animal Sostenible (Acuerdo Consejo

Superior)


CADENA AGRÍCOLA

Técnico profesional en producción de palma de

aceite

Tecnología en gestión de plantaciones de palma de

aceite

Tecnología en producción agrícola

Agronomía

Esp. Mejoramiento Genético

Esp. Biotecnología Agraria

Maestría en Biotecnología (Acuerdo

Consejo Superior)


CADENA AGROFORESTAL Y AMBIENTAL

Tecnología en Saneamiento Ambiental

Tecnología agroforestal

Ingeniería Agroforestal

Ingeniería Ambiental

Biología de la Conservación (En sala

de Conaces)


Función Investigativa de la ECAPMA

La investigación se soportará en múltiples campos investigativos que apunten al objeto de conocimiento de la Escuela; igualmente hará énfasis en el contexto agrícola, pecuario y ambiental, sin dejar de lado los demás contextos de investigación que se manejan al interior de cada uno de dichos contextos.

Los procesos de investigación en la Escuela se generan a partir de la consolidación de un Comité de Investigación de Escuela que fomenta, articula y coordina los procesos investigativos; este comité actúa de manera articulada con el Sistema de Gestión de la Investigación, garantizando una comunicación permanente entre la Escuela y las políticas Institucionales.


Función Investigativa

Competitividad

Acorde con las líneas de investigación

Mejoramiento de la

productividad

Actores

Estudiantes

Grupos y SemillerosRed de conocimientoRedes de investigaciónGeneración de conocimiento


LINEAS DE INVESTIGACIÓN

ECAPMA

Líneas de Investigación


Grupos de Investigación de la ECAPMA categorizados

GRUPOS DE INVESTIGACIÓN

ECAPMA


Redes de Investigación de la ECAPMA

Biodiversidad

Recursos Hídricos

Cadenas Productiv

as

Desarrollo Sostenible


Zona Amazonía Orinoquía• Grupos de Investigación: (2) CAZAO AUROCHSSemilleros: (4) ASAI GESAA Reproducción altos estudios bovinos Bancos de germoplasma

Zona Centro BoyacáGrupo de Investigación: (2) GIGASS (D) Reproducción del saberSemilleros: (4) Investigación en Biotecnología y Reproducción Animal (SIBRA) Investigación en Producción Animal (SIPA) CUCHABIRA PROSANA

Zona Centro Sur Grupos de Investigación: (3) GENESIS (C) TECNOGENESIS (D) Rhizobium Semillero: (1) SIPAS

Zona Caribe Grupos de Investigación: (3) Zoobios (D) GICAFAT (D) Tejedores del Futuro InvestigativoSemilleros: (4) Zootecnistas por Colombia Visión Zootecnia Agrosemillero-2 Somos Ambiente

Zona OccidenteRed Recursos HídricosGrupos de Investigación: (2)Investigación y Desarrollo Agroambiental (D)AGROPECUNAD Semilleros: (3) GIDEA AGROCHOCO Cafeteros Bioactivos

Zona Centro OrienteGrupo de Investigación: (1) GIAUNADSemillero: (1) Zootecnia

Zona Centro Bogotá C/Marca

Red BiotecnologíaRed BiodiversidadRed Desarrollo SostenibleRed Cadenas productivas

Grupos de Investigación: (6) GIES (D) SEMCI Producción Agropecuaria Sostenible Agroforestería y Biodiversidad Tropical AYNI PROSAFISSemilleros: (8) Reproducción animal Biodiversidad y fauna silvestre Alternativas en Nutrición Animal BARUCO Producción animal sustentable Manejo de Especies Forestales en vivero Agrociencia Agroforesterìa y BPA

Zona SurGruposde Investigación: (4) Semilleros: (4) INYUMACIZO (D) BIO_LOGICOS Buscando Producción ZOOCIENCIAS Zoocultura SION KIWE LA MINGA

GRUPOS23 GI: 7 D 1C29 Semilleros

Investigación


Difusión del Conocimiento



3. Dimensión Organizacional


La Escuela de Ciencias Agrícolas, Pecuarias y del Medio Ambiente, se articula dentro del componente estructural de Gestión, Coordinación y Ejecución del subsistema de Dirección Estratégica de la Vicerrectoría Académica y de Investigación.

Capítulo IV: Subsistema de Dirección Estratégica artículos 13, 14 y 15 del Acuerdo número 006 del 05 de octubre de 2006

Escuela De Ciencias Agrícolas

Pecuarias y del Medio

Ambiente

Escuela De Ciencias Sociales

Artes y Humanidades

Escuela De Ciencias

Administrativas Económicas

Contables y de Negocios

Escuela De Ciencias de la

Educación

Escuela De Ciencias Básicas

Tecnología e Ingeniería

Vicerrectoría Académica y de

Investigación

Estructura Sistémica de la ECAPMA


Interacción Sistémica de la ECAPMA



4. Dimensión democrática y participativa


Órganos participativos

Consejo de Escuela

Comité Directivo Nacional

Comité Nacional

Autoevaluación

Comité Nacional de Evaluación

Consejo Superior

Participación democrática de la ECAPMA

Comité Nacional de

Investigación

ComitéZonal

Escuela

Consejo Académico



5. Dimensión social


LABORATORIOS NACIONALES DE

GENÉTICA, MICROBIOLOGÍA Y NUTRICION ANIMAL

Realización de tesis y pasantíasDesarrollo de prácticas

Apoyo investigadores alto nivel

CCAV Eje cafetero (Dosquebradas)Invernadero controladoLaboratorio de biotecnología con énfasis en cultivo de tejidos

Realización pasantíasIntercambios académicos

Marcadores microsatélitesAnálisis isoenzimáticoCariotipaje y bandeo cromosómico

Granma

Bogotá

Valledupar

Dosquebradas

Mapas de conocimiento sectorialCualificación del cuerpo Académico

(Docentes y tutores)

Convenios Nacionales e Internacionales

Israel

Interacciones locales, regionales, nacionales e internacionales

Alianzas estratégicas


Interacciones locales, regionales, nacionales e internacionales

* Maestrías y Doctorados

Asfamevez


Consolidación planes regionales de competitividad región Orinoquia, fortalecimiento institucional de las comisiones regionales de competitividad, acompañamiento en la formulación de proyectos de gestión, productivos y asociativos (Ministerio de Comercio, Industria y Turismo, Universidad Nacional y UNAD)

Implementación de sistemas Agrícolas y Pecuarios para el fortalecimiento del proyecto de turismo rural y comunitario de la vereda Playa Guio en San José del Guaviare

Implementación de un paquete tecnológico de ganadería ecológica de alto rendimiento, con pequeños y medianos productores, para la producción de carnes finas en las zonas de sabana y piedemonte del departamento de Arauca

Diseño de un esquema de acompañamiento a la red de empresarios del departamento del Guaviare que promueva iniciativas innovadoras en torno a la productividad y competitividad

Fortalecimiento de la cadena productiva eco turística de departamento del Guainía para el desarrollo de la competitividad, la generación de empleo y la activación económica

Ganadería ecológica de alto rendimiento



Alternativas silvopastoriles como estrategia de manejo sostenible de praderas (Ministerio de Agricultura, Fedegan, AGAP, UDCA, U. Salle, UNAD).

Producto 1.Cartilla: El Sauco (Sambucus nigra) como alternativa silvopastoril en el manejo sostenible de praderas en el trópico alto colombiano.

Producto 2.Cartilla: El Aliso (Alnus acuminata H.B.K.) como alternativa silvopastoril en el manejo sostenible de praderas en el trópico alto colombiano de Arauca

Producto Articulo: Desarrollo de innovación tecnológica en ganadería ecológica y eficiente en la provincia del Sumapáz en los sectores productivos y educativos

Desarrollo de innovación tecnológica en ganadería ecológica y eficiente en la provincia del Sumapaz en los sectores productivos y educativos (SENA, COMIGAN, UDEC y UNAD).



GRACIAS POR SU ATENCIÓN

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