Escribimos una lista de materiales que podríamos … a la mano el papelote con el esquema utilizado...
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Ten a la mano el papelote con el esquema utilizado en la sesión 15 y el papelote con el texto “Las 3 ‘Rs’”. Elabora un cuadro de planificación para escribir la lista de materiales (ver Desarrollo). Revisa la lista de cotejo (Anexo 1). Antes de la sesión Papelote con el esquema utilizado en la sesión 15. Papelote con el texto “Las 3 ‘Rs’”. Papelote con el cuadro de planificación. Lápices y hojas bond. Lista de cotejo. ¿Para qué usamos el lenguaje escrito al escribir una lista de materiales? En la vida diaria, registramos por escrito listas de objetos o materiales para tenerlos en cuenta y recordarlos. En esta sesión, los niños y las niñas escribirán una lista de materiales que se arrojan comúnmente a la basura y que, según sus conocimientos previos, se podrían reciclar. Materiales o recursos a utilizar Escribimos una lista de materiales que podríamos reciclar 160 PRIMER GRADO - UNIDAD 6 - SESIÓN 17
Transcript of Escribimos una lista de materiales que podríamos … a la mano el papelote con el esquema utilizado...
Ten a la mano el papelote con el esquema utilizado en la sesión 15 y el papelote con el texto “Las 3 ‘Rs’”.
Elabora un cuadro de planificación para escribir la lista de materiales (ver Desarrollo).
Revisa la lista de cotejo (Anexo 1).
Antes de la sesión
Papelote con el esquema utilizado en la sesión 15. Papelote con el texto “Las 3 ‘Rs’”. Papelote con el cuadro de planificación. Lápices y hojas bond. Lista de cotejo.
¿Para qué usamos el lenguaje escrito al escribir una lista de materiales?
En la vida diaria, registramos por escrito listas de objetos o materiales para tenerlos en cuenta
y recordarlos. En esta sesión, los niños y las niñas escribirán una lista de materiales que se
arrojan comúnmente a la basura y que, según sus conocimientos previos, se podrían reciclar.
Materiales o recursos a utilizar
Escribimos una lista de materiales que podríamos reciclar
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CompetenCia(s), CapaCidad(es) e indiCador(es) a trabajar en la sesión
ÁReA CuRRICuLAR de ComunICACIónComPeTenCIAS CAPACIdAdeS IndICAdoReS
Produce textos escritos. Se apropia del sistema de escritura.
escribe textos diversos en nivel alfabético, o próximo al alfabético, en situaciones comunicativas.
Momentos de la sesión
10minutos
INICIO1.En grupo clase
Recuerda con los niños y las niñas las actividades que realizaron en las sesiones 15 y 16, donde leyeron el texto instructivo “Las 3 ‘Rs’”. Luego, pregúntales: ¿en qué consiste las 3 “Rs”?, ¿qué significa “reducir”?, ¿qué significa “reusar”?, ¿qué significa “reciclar”? Brinda un tiempo prudencial a fin de que expresen sus saberes a partir de la información leída.
dirige sus miradas hacia el papelote con el esquema utilizado en la sesión 15 y léelo en voz alta:
ReducirEvitar que se genere basura
innecesariamente.
ReusarEmplear repetidamente las cosas antes
de botarlas.
ReciclarFabricar nuevos productos utilizando materiales obtenidos de otros viejos.
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explica el significado de los términos y céntrate en la palabra “reciclar”. Comenta que diferentes materiales de casa o de la escuela, que no se pueden reutilizar, sí se pueden reciclar, es decir, transformar en otra cosa; por ejemplo: una botella de plástico puede servir para elaborar peines u otros objetos que se pueden utilizar durante muchos años.
Invítalos a nombrar libremente materiales que creen que son reciclables. Posteriormente, pregúntales: ¿cómo pueden registrar estos nombres para compartirlos con sus compañeros? Se espera que consideren la posibilidad de escribirlos en una lista.
Comunica el propósito de la sesión: hoy escribirán una lista de materiales que arrojamos a la basura en casa o en la escuela y que podrían ser reciclables, para compartirla con nuestros compañeros, familiares y demás personas.
Solicita a los estudiantes que propongan dos normas de convivencia que les permitan trabajar en un clima favorable.
70minutos
DESARROLLO2.planificación
En grupo clase Recuerda con los niños y las niñas que antes de escribir un texto es
necesario planificar. Seguidamente, presenta el cuadro de planificación del texto y complétalo junto con ellos:
¿Qué vamos a escribir?
¿A quién estará
dirigida?
¿Para qué vamos a escribir?
¿Qué escribiremos?
¿Cómo la presentaremos?
una lista de materiales que arrojamos a la basura en casa o en la escuela, y que se podrían reciclar.
A nuestros compañeros, padres de familia y público en general.
Para motivar a nuestros compañeros, padres de familia y a otras personas a poner en práctica el reciclaje como una forma de cuidar el ambiente en que vivimos.
el nombre de materiales que arrojamos a la basura en casa o en la escuela.
en una hoja bond.
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textualización
Guía a los estudiantes para que organicen sus ideas antes de escribir el nombre de los materiales que se arrojan a la basura en la casa o en la escuela y que se podrían reciclar. Propón un esquema como el siguiente:
en la casa
materiales que podríamos reciclar
Indica que pueden incluir en esta lista los materiales que consideraron en la tarea encargada en la sesión anterior. Esto los ayudará como referencia de escritura, pues todos ya saben qué
dice en su lista.
En forma individual Pide a los responsables de los materiales que entreguen a cada
estudiante una hoja bond e indica que todos escriban una lista de los materiales que arrojan a la basura en la escuela o en casa y que se podrían reciclar.
en la escuela
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Anímalos a corregir y mejorar su lista de materiales según el cuadro de planificación y las palabras observadas. Para ello, entrégales otra hoja bond.
Brinda un tiempo prudencial a fin de que terminen de elaborar su lista final.
En grupo clase
Felicita a todos por el esfuerzo realizado y resalta la importancia de conocer qué materiales se pueden reciclar.
BOTELLAS BOCA BOTA
LATAS LAGARTO LÁPIZ
REVISTAS RECORRIDO RENATO
BOLSAS BONITO BOTóN
Acompaña este proceso y acércate sobre todo a aquellos que se encuentran en el nivel presilábico. Pregúntales qué han escrito, espera que lean el nombre y escribe tú debajo de sus escritos en forma alfabética, así los ayudarás a progresar en la escritura. A quienes se encuentran en los niveles silábico y silábico-alfabético, formúlales las mismas preguntas, pero, además, solicita que mencionen otras palabras que se inician igual (pueden encontrarlas en el letrado del aula o en el plan de escritura) para que completen las palabras con los sonidos silábicos. Por ejemplo:
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En grupo clase
Haz una síntesis de las actividades que realizaron para escribir la lista de materiales.
Plantea estas preguntas: ¿qué hicimos?, ¿para qué lo hicimos?; ¿qué dificultades tuvieron?, ¿cómo las superaron?; ¿en qué situaciones les servirá lo aprendido?
10minutos
CIERRE (valoración del aprendizaje)3.
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Anexo 1Primer gradoLista de cotejo
Competencias: Produce textos escritos.
Logrado. no logrado.
n.º nombres y apellidos de los estudiantes
Se apropia del sistema de escritura.
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