Escribimos un tríptico para difundir los recursos naturales y culturales

de nuestra región

Papelotes , plumones. Lista de cotejo (anexo 1). Ficha de autoevaluación (anexo 2). Limpiatipo. Hojas bond.

Prevé tener a la mano el tríptico trabajado en la sesión anterior. Prevé llevar para los estudiantes trípticos turísticos de otros

lugares del Perú. Elabora una lista de cotejo con el nombre de los estudiantes

(anexo 1). Elabora una ficha de autoevaluación para cada estudiante.

Antes de la sesión

Materiales o recursos a utilizar

¿Para qué usamos el lenguaje al escribir un tríptico?En nuestra vida diaria, registramos por escrito

nuestras ideas, sentimientos, anhelos, etc. En esta oportunidad, los niños y las niñas escribirán un tríptico para difundir los recursos naturales de la

región donde viven.

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En grupo clase

Dialoga con los estudiantes sobre las actividades realizadas en la sesión anterior, en la que leyeron un tríptico sobre Machu Picchu.

Invita a los estudiantes a que muestren las imágenes e información de los lugares relacionados con las riquezas naturales y culturales de su región que investigaron junto con sus padres y otros familiares.

Invítales a que voluntariamente comenten su parecer sobre lo que observan en las imágenes y lo relacionen con lo que leyeron en el tríptico de Machu Picchu.

Plantéales el siguiente reto: a partir de la información y las imágenes que tenemos, ¿qué podemos hacer para difundir los recursos naturales y culturales de nuestra región? Se espera que sugieran un tríptico.

Pregúntales: ¿en qué lugares han visto estos textos?, ¿cómo son?, ¿para qué sirven?, ¿qué debemos hacer para escribir un tríptico? Registra sus respuestas en la pizarra.

Presenta el propósito de la sesión: hoy vamos a planificar y escribir la primera versión de un tríptico, el cual nos servirá para difundir los recursos naturales y culturales de nuestra región.

Dirige la mirada de los estudiantes hacia el cartel de acuerdos y solicítales que seleccionen dos de ellos para ponerlos en práctica en la presente sesión.

Momentos de la sesión

10minutos

iniCio1.

COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES) A TRABAJAR EN LA SESIÓN

ÁREA CURRICULAR DE COMUNICACIÓNCOMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Produce textos escritos. Textualiza sus ideas según las convenciones de la escritura.

Usa recursos ortográficos básicos (coma, dos puntos, guiones) y tildación para dar claridad y sentido al tríptico que produce.

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En grupo clase

Recuerda con los estudiantes el propósito del texto: escribir un tríptico para difundir los recursos naturales y culturales de nuestra región.

Dialoga con los niños y las niñas preguntando: para escribir un texto, ¿qué es lo primero que hacemos? Se espera como respuesta: planificar y organizar el texto.

Dirige la mirada de los estudiantes al papelote con las preguntas para la planificación del texto que previamente colocaste en un lugar visible para todos.

Invita a un niño o niña a leer cada una de las preguntas para planificar el texto y a indicar a qué se refiere cada una de ellas. Por ejemplo:

70minutos

dESarroLLo2.

¿Qué vamos a escribir?

¿Qué necesitamos? Materiales

Tema

Destinatario

Propósito

Tipo de texto

Formato

¿Para qué vamos a escribir?

¿Quiénes leerán el texto?

¿Sobre qué escribiremos?

¿Cómo presentaremos nuestro texto?

Asegúrate de que cada uno de los estudiantes tengan claro a qué se refiere cada una de las preguntas que nos ayudan a planificar el texto.

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En grupos pequeños

Forma grupos de cuatro estudiantes con alguna técnica que tú conozcas.

Píde a cada grupo que complete el cuadro de planificación del texto respondiendo las preguntas. Por ejemplo:

Pide a los estudiantes que saquen de su portafolio personal el tríptico que leyeron en la sesión anterior. Entrégales los trípticos que tú has llevado para esta sesión; pídeles que los exploren libremente.

Solicítales que ubiquen cada una de las partes en los trípticos. De ser necesario, oriéntalos en la identificación de las partes del tríptico para que a base de ello puedan escribir el suyo.

Indícales que elijan el lugar de su región que más llame su atención (riqueza natural o cultural); para ello pueden organizar sus ideas del siguiente modo:

Planificación

¿Qué vamos

a escribir?

¿Para qué vamos

a escribir?

¿Quiénesleerán el

texto?

¿Sobre qué escribiremos?

¿Quénecesitamos?

¿Cómo presentaremos

nuestrotexto?

Un tríptico. Para difundir los recursos naturales y culturales de nuestra región.

Nuestros(as)compañeros (as)y profesor(a)

Sobre las características naturales y culturales de nuestra región

- Información de lugares.- Imágenes o fotografías.- Conocer la estructura de un tríptico.

En una hoja bond A-4.

TIPO DE TEXTO

PROPÓSITO DESTINATARIO TEMA MATERIALES FORMATO

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3Información importante del lugar con lenguaje claro y preciso. Recursos naturales (flora, fauna).

Fotografía o imagen relacionada al lugar.

4Información importante del lugar con lenguaje claro y preciso. Recursos culturales (atractivos turísticos).

Fotografía o imagen relacionada al lugar.

5Información complementaria sobre Fiestas tradicionales, comidas típicas.

Fotografía o imagen relacionada al lugar.

1Nombre de lugar (riqueza natural o cultural de la regional)Frase llamativa

Fotografía o imagen relacionada al lugar.

2Presentación del lugar con frases cortas(lugar, ubicación, etc.)

Fotografía o imagen relacionada al lugar.

6Información complementaria para finalizar el tríptico. (cómo llegar al lugar, hospedaje, etc.)

Fotografía o imagen relacionada al lugar.

Recuerda a los niños y las niñas que para darle sentido y claridad a su texto deben usar adecuadamente la coma, los dos puntos, los guiones y la tildación.

En forma individual

Entrega una hoja bond a cada estudiante para que escriba el primer borrador de su tríptico.

Pide a los estudiantes que inicien la escritura del primer borrador de su texto teniendo en cuenta su planificación y organización de ideas.

Oriéntalos para que tengan en cuenta el uso de los signos de puntuación y tildación al momento de redactar su texto, como, por ejemplo: estas enumerando los recursos naturales, ¿colocamos una coma?; terminó la oración, ¿qué signo colocamos?, etc.

Recuerda acompañar en este proceso sobre todo a aquellos estudiantes que más necesitan de tu ayuda.

Textualización

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En grupo clase

Recuerda con ellos paso a paso las actividades realizadas para elaboración del primer borrador de su tríptico. Pregúntales:• ¿Qué aprendimos hoy?• ¿Qué pasos seguimos para escribir nuestro primer borrador?• ¿Qué dificultades tuvimos para escribir nuestro texto? • ¿Cómo superamos estas dificultades?

Entrega a cada uno de tus niños su ficha de autoevaluación.

Pide a los niños y niñas que para la próxima clase deben traer imágenes para la versión final de sus trípticos.

tarea a trabajar en casa

10minutos

CiErrE (valoración del aprendizaje)3.

Dale un tiempo prudencial a cada uno de los niños y niñas para que terminen de escribir el su borrador.

Indícales que coloquen su texto en su portafolio personal para ser revisado en la próxima sesión.

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Anexo 1 Cuarto Grado

Ficha de autoevaluación

Ficha de autoevaluación

Nombres y apellidos: -----------------------------------------------------------------------------

Nombres y apellidos: -----------------------------------------------------------------------------

Al escribir el primer borrador del tríptico… Sí No

¿Recibí ayuda en su elaboración?

¿Ordené mis ideas con facilidad?

¿Usé los dos puntos y la tilde correctamente?

¿Utilicé adecuadamente la coma?

¿Me apoyé en otros trípticos?

Al escribir el primer borrador del tríptico… Sí No

¿Recibí ayuda en su elaboración?

¿Ordené mis ideas con facilidad?

¿Usé los dos puntos y la tilde correctamente?

¿Utilicé adecuadamente la coma?

¿Me apoyé en otros trípticos?

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