Escribimos rótulos y publicamos nuestras producciones en el periódico

mural (Evaluación de la unidad)

Planificador de la unidad 3 Cuento: “Los sueños del sapo” (Anexo 1) Papelotes Plumones gruesos Cinta masking tape o limpia tipos

¿Para qué usamos el lenguaje escrito y oral cuando escribimos rótulos?

Usamos el lenguaje escrito y oral para evidenciar el logro de las competencias comunicativas en una

situación en la que emplea lo aprendido.

Lee el documento “Propuestas para el aula”, página 20, que se encuentra en la bibliografía.

Forma parejas de niños con niveles próximos de escritura. Utiliza la información obtenida en la evaluación del nivel en las sesiones

26 y 27. Lee el cuento previamente. Copia el texto en un papelote o fotocópialo

para cada pareja.

Antes de la sesión

Materiales o recursos a utilizar

262

PRIMER GRAdo - UnIdAd 3 - SESIón 31

COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES) A TRABAJAR EN LA SESIÓN

ÁREA CURRICULAR DE COMUNICACIÓNCOMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Se expresa oralmente. Expresa con claridad sus ideas.

Ordena sus ideas en torno a un tema cotidiano a partir de sus saberes previos.

Comprende textos orales. Escucha activamente diversos textos orales.

Presta atención activa dando señales verbales (responde) y no verbales (asiente con la cabeza, fija la mirada)al participar en la asamblea y las formas de interacción propias de su cultura.

Comprende textos escritos.

Se apropia del sistema de escritura

Explica para qué se usan las noticias socialmente, así como los periódicos, revistas (portadores) en los que se pueden encontrar.Identifica qué dice y dónde dice en los textos que lee mediante la asociación con palabras conocidas, de acuerdo con el nivel de apropiación del lenguaje escrito.

Infiere el significado de los textos escritos.

Formula hipótesis sobre el tipo de texto y su contenido a partir de los indicios que le ofrece: imágenes, palabras conocidas, silueta del texto, índice, título.Deduce las características de personas en noticias con imágenes

Produce textos escritos. Se apropia del sistema de escritura.

Escribe textos diversos (aviso, afiche) en nivel alfabético, o próximo al alfabético, en situaciones comunicativas.

Textualiza sus ideas según las convenciones de la escritura.

Escribe solo, o por medio del adulto, un aviso con estructura simple en nivel alfabético o próximo al alfabético de acuerdo a la situación comunicativa; considerando el tema, el propósito, el tipo de textos y el destinatario.

Primer Grado - Unidad 3 - Sesión 31

263

En grupo clase Recuerda con los niños la situación problema desde la cual partieron y

planificaron todas las actividades que harían en la unidad.

Evalúa con los niños si cumplieron con todas las actividades que se habían propuesto.

Plantea el siguiente reto: ¿Cómo haremos para que la difusión que queremos hacer de nuestros derechos continúe más allá de la marcha?

Anota todas las ideas que te dan los niños.

Propón a los niños que una de las cosas que pueden hacer (que puede haber coincidido) es organizar el periódico mural de la escuela, colocar ahí sus producciones y compartir los textos que han leído. Pero tienen que definir: ¿qué producciones y lecturas?, ¿en qué orden?, ¿qué nombre le colocarán al periódico? Etc.

Momentos de la sesión

10 minutos

InICIo1.

En grupos clase Pide a los niños que recuerden: ¿qué textos hemos leído y cuáles

hemos escrito?, ¿qué textos me gustaría que coloquen en el periódico mural?

Explícales que luego deben responder a los compañeros las preguntas y deben estar atentos escuchando lo que dicen sus compañeros.

Pide que recuerden que cuando hablan con sus compañeros, deben seguir las normas que continuamente están practicando.

Antes del diálogo70minutos

dESARRoLLo2.

Primer Grado - Unidad 3 - Sesión 31

264

Forma un círculo con los niños o una forma en la que sientan más cómodos.

Vuelve a mencionar la pregunta y luego da la palabra a los niños.

Diles a los niños que todos deben intervenir en el diálogo.

Observa y registra las diversas intervenciones de acuerdo a los indicadores trabajados.

Haz conclusiones acerca de las opiniones de los niños sobre los textos que se deben colocar en el periódico mural.

LEEN uN CuENTO A TRAvéS DEL DOCENTE

Recuerda con los niños que ustedes han trabajado el derecho al nombre y que vieron que este se encuentra en el DNI. Diles que como van a colocar en el periódico mural los textos que han leído, has encontrado un cuento acerca de este derecho que es muy lindo y lo pueden colocar en el periódico.

Muestra a los niños el cuento. Diles que los has bajado de una página web. Lee el nombre del autor y su pequeña reseña bibliográfica.

Pide que observen las imágenes. Pregúntales: ¿qué ven en las imágenes?

Léeles el título del cuento: “¿qué creen que sueñe el sapo?, ¿conocen otros cuentos con sapos?, ¿cómo eras esos sapos?

Pregúntales: ¿de qué creen que tratará el texto? Anota sus respuestas.

Siéntate delante de ellos y establece los acuerdos para realizar la lectura en voz alta.

Durante el diálogo

Después el diálogo

Antes de la lectura

Primer Grado - Unidad 3 - Sesión 31

265

Lee el cuento a los niños y muéstrales las imágenes a todos.

Pídeles que respondan a las siguientes preguntas: ¿con qué soñaba el sapo todas las noches?, ¿por qué creen que soñaba ser otros seres?, ¿cuál fue el sueño que más le gustó?, ¿por qué?, ¿cómo era el sapo?

Regresa al cuento cada vez que te den una respuesta, para que la confronten con lo que dice el cuento.

Revisen las hipótesis antes de la lectura y al finalizar pregunta: Entonces, ¿de qué trata el cuento?

ESCRIBIMOS RÓTuLOS PARA ORgANIzAR EL PERIÓDICO MuRAL

Dile a los niños que con todos los textos que han producido y han leído deben hacer una lista y luego una selección para escribir los rótulos que van a tener el periódico mural. Esta será una propuesta que luego será discutida entre todos.

Durante la lectura

Después de la lectura

¡Recuerda !Utiliza una lista de cotejo para

registrar las respuestas de los niños

Si los niños no conocen el periódico mural, realiza una salida fuera del aula para que vean el de la escuela; o usa un periódico para que observen que este tiene secciones o partes que permiten a los lectores saber en qué

lugar del diario se encuentra.

Primer Grado - Unidad 3 - Sesión 31

266

ESCRIBIMOS RÓTuLOS PARA ORgANIzAR EL PERIÓDICO MuRAL

Dile a los niños y niñas que con todos los textos que han producido y han leído deben hacer una lista y luego una selección para escribir los rótulos que van a tener el periódico mural. Esta será una propuesta que luego será discutida entre todos.

En grupo clase

Elabora junto con los niños una lista de los textos producidos y los textos que han leído en la unidad.

Pide a los niños que hagan un listado de rótulos. Por ejemplo: cuentos, noticias, etc.

Diles que antes de proponer los rótulos piensen en:

Textualización

Planificación

Si los niños no conocen el periódico mural, realiza una salida fuera del aula para que vean el de la escuela; o usa un periódico

para que observen que este tiene secciones o partes que permiten a los lectores saber

en qué lugar del diario se encuentra.

¿Quién lo va a leer? ¿Para qué lo vamos a escribir? ¿Qué vamos a escribir?

Otros niños, padres y docentes de la IE.

Para difundir los derechos de los niños.

Rótulos para el periódico mural.

En grupo de tres o cuatro niños

Pide a cada grupo que elabore una lista de títulos para los textos que van a ir en el periódico.

Primer Grado - Unidad 3 - Sesión 31

267

Pasa por cada grupo, pregunta qué han escrito y luego registra en la lista de cotejo cómo escriben los niños.

Recuérdales que se pueden ayudar con los textos que se encuentran escritos en el aula y también los que han colocado en el plan de escritura.

A los grupos que han terminado

Entrega tiras de cartulina o papel de colores para que escriban los rótulos.

En grupo clase

Pide a cada grupo que lea y muestre los rótulos que han elaborado para el periódico.

Decidan entre todos con qué rótulos se quedarán para el periódico mural.

Coloca todos los grupos de textos producidos por los niños y los textos leídos. Diles que deben elegir cuáles colocarán en el periódico mural.

Acuerden avisar a todos los niños de la escuela, las familias y los docentes para que se acerquen a leer sus textos.

En grupo clase Reúnete con los niños y formen un círculo, dentro o fuera del aula.

Pide que recuerden, ayudados por el planificador de la unidad, las producciones y textos leídos, todo lo que aprendieron en esta unidad.

Diles que observen cómo les quedó el periódico mural y lo bien que estuvo la marcha, actividades que les permitieron difundir sus derechos.

Recuerda a los niños que inviten a sus familiares, otros niños y docentes para que lean el periódico de su aula.

10minutos

CIERRE (valoración del aprendizaje)3.

Revisión

Primer Grado - Unidad 3 - Sesión 31

268

Anexo 1 Primer Grado

"Los sueños del sapo"

Javier Villafañe

Una tarde un sapo dijo:

–Esta noche voy a soñar que soy árbol. Y dando saltos, llegó a la puerta de su cueva. Era feliz; iba a ser árbol esa noche.

Todavía andaba el sol girando en la rueda del molino.

Estuvo un largo rato mirando el cielo. Después bajó a la cueva, cerró los ojos y se quedó dormido.

Esa noche el sapo soñó que era árbol. A la mañana siguiente contó su sueño. Más de cien sapos lo escuchaban.

–Anoche fui árbol –dijo–, un álamo. Estaba cerca de unos paraísos. Tenía nidos. Tenía raíces hondas y muchos brazos como alas, pero no podía volar. Era

untronco delgado y alto que subía. Creí que caminaba, pero era el otoño llevándome las hojas. Creí que lloraba, pero era la lluvia. Siempre estaba en el mismo sitio, subiendo, con las raíces sedientas y profundas. No me gustó ser árbol.

El sapo se fue, llegó a la huerta y se quedó descansando debajo de una hoja de acelga. Esa tarde el sapo dijo:

–Esta noche voy a soñar que soy río.

Al día siguiente contó su sueño. Más de doscientos sapos formaron rueda para oírlo.

–Fui río anoche –dijo–. A ambos lados, lejos, tenía las riberas. No podía escucharme. Iba llevando barcos. Los llevaba y los traía. Eran siempre los mismos pañuelos en el puerto. La misma prisa por partir, la misma prisa por llegar. Descubrí que los barcos llevan a los que se quedan. Descubrí también que el río es agua que está quieta, es la espuma que anda; y que el río está siempre callado, es un largo silencio que busca las

Primer Grado - Unidad 3 - Sesión 31

269

orillas, la tierra, para descansar. Su música cabe en las manos de un niño; sube y baja por las espirales de un caracol. Fue una lástima. No vi una sola sirena; siempre vi peces, nada más que peces. No me gustó ser río.

Y el sapo se fue. Volvió a la huerta y descansó entre cuatro palitos que señalaban los límites del perejil. Esa tarde el sapo dijo:–Esta noche voy a soñar que soy caballo.

Y al día siguiente contó su sueño. Más de trescientos sapos lo escucharon. Algunos vinieron desde muy lejos para oírlo.

–Fui caballo anoche –dijo–. Un hermoso caballo.

Tenía riendas. Iba llevando un hombre que huía.

Iba por un camino largo. Crucé un puente, un pantano; toda la pampa bajo el látigo. Oía latir el corazón del hombre que me castigaba. Bebí en un arroyo. Vi mis ojos de caballo en el agua. Me ataron a un poste. Después vi una estrella grande en el cielo; después el sol;

después un pájaro se posó sobre mi lomo. No me gustó ser caballo. Otra noche soñó que era viento. Y al día siguiente dijo:–No me gustó ser viento.

Soñó que era luciérnaga, y dijo al día siguiente: –No me gustó ser luciérnaga. Después soñó que era nube, y dijo: –No me gustó ser nube.

Una mañana los sapos lo vieron muy feliz a la orilla del agua. Otra noche soñó que era viento. Y al día siguiente dijo:

–No me gustó ser viento. Soñó que era luciérnaga, y dijo al día siguiente:

–No me gustó ser luciérnaga. Después soñó que era nube, y dijo:–No me gustó ser nube. Una mañana los sapos lo vieron muy feliz a la orilla del agua.

-¿Por qué estás tan contento? -le preguntaron.

Y el sapo respondió:

Primer Grado - Unidad 3 - Sesión 31

270

-Anoche tuve un sueño maravilloso. Soñe que era sapo.

Javier Villafañe nació en 1909, en Buenos Aires, y falleció el 1º de abril de 1996.

Algunas de sus obras son: Teatro de Títeres; El gallo Pinto; Libros de cuentos y leyendas; Los sueños del sapo; Don Juan, el zorro. Vida y meditaciones de un pícaro; Maese Trotamundos por el camino del Quijote; La vuelta al mundo; Historiacuentopoema.

Fue escritor y titiritero. Recorrió el interior del país y muchos países del mundo, dando funciones de títeres para los chicos y los grandes.

Recibió numerosos premios y distinciones, entre ellos: Faja de Honor de la SADE, 1946; Premio Fondo Nacional de las Artes, 1957; Premio de Honor de Literatura, 1958; "Premio Ollantay", Centro Latinoamericano de creación e investigación teatral, Venezuela, 1980; Primer Premio Nacional, Literatura Infantil (producción 1982-1985); "Premio Austral", editorial Espasa Calpe, España, 1986. Fue distinguido como Gloria de la Cultura Nacional por la Municipalidad de Buenos Aires.

-Anoche tuve un sueño maravilloso. Soñe que era sapo.

Javier Villafañe nació en 1909, en Buenos Aires, y falleció el 1º de abril de 1996.

Algunas de sus obras son: Teatro de Títeres; El gallo Pinto; Libros de cuentos y leyendas; Los sueños del sapo; Don Juan, el zorro. Vida y meditaciones de un pícaro; Maese Trotamundos por el camino del Quijote; La vuelta al mundo; Historiacuentopoema.

Fue escritor y titiritero. Recorrió el interior del país y muchos países del mundo, dando funciones de títeres para los chicos y los grandes.

Recibió numerosos premios y distinciones, entre ellos: Faja de Honor de la SADE, 1946; Premio Fondo Nacional de las Artes, 1957; Premio de Honor de Literatura, 1958; "Premio Ollantay", Centro Latinoamericano de creación e investigación teatral, Venezuela, 1980; Primer Premio Nacional, Literatura Infantil (producción 1982-1985); "Premio Austral", editorial Espasa Calpe, España, 1986. Fue distinguido como Gloria de la Cultura Nacional por la Municipalidad de Buenos Aires.

Primer Grado - Unidad 3 - Sesión 31

271

Anexo 2 Primer GradoLista de cotejo

Nombre y apellidos de losestudiantes

Expresa con

claridad sus ideas.

Escucha activamente

diversos textos orales.

Se apropia del sistema de escritura

Infiere el significado de los textos escritos.

Escr

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Logrado No logrado

Competencias: Se expresa oralmente.Comprende textos orales.Comprende textos escritos.

Primer Grado - Unidad 3 - Sesión 31

272

Logrado No logrado

Nombre y apellidos de losestudiantes

Se apropia del sistema de escritura.

Textualiza sus ideas según las

convenciones de la escritura

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Competencias: Produce textos escritos.

Primer Grado - Unidad 3 - Sesión 31

273

Competencias: Produce textos escritos

Nombre y apellidos de losestudiantes

Se apropia del sistema de escritura

Escr

ibe,

util

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Logrado No logrado

Primer Grado - Unidad 3 - Sesión 31

274