EQUIPOS ESPECÍFICOS DE ATENCIÓN A DEFICIENTES VISUALES

Equipo específico de Equipo específico de atención a deficientes atención a deficientes

visuales visuales ¿Dónde está ¿Dónde está

ubicado?ubicado? ¿Qué son?¿Qué son? ¿Dónde ¿Dónde

intervienen?intervienen? ¿Qué hacen?.¿Qué hacen?. El C.R.E. Luis El C.R.E. Luis

Braille, como Braille, como alternativa.alternativa.

Un día en la vida de un niño Un día en la vida de un niño ciegociego


¿Quién enseña a la familia?¿Quién enseña a la familia? ¿Qué opciones de escolarización tiene?¿Qué opciones de escolarización tiene? ¿Quién enseña al niño?¿Quién enseña al niño?

Las tareas de la vida diaria en el hogar.( vestirse, etc).Las tareas de la vida diaria en el hogar.( vestirse, etc). El desplazamiento hasta su centro escolar y en otros El desplazamiento hasta su centro escolar y en otros

entornos.entornos. El conocimiento del sistema braille.El conocimiento del sistema braille. Las adaptaciones informáticas.Las adaptaciones informáticas. Las habilidades sociales necesarias para su autonomía y Las habilidades sociales necesarias para su autonomía y

comunicación.comunicación. ¿Y los libros de texto?¿Y los libros de texto? ¿Qué otras cosas necesita en el centro?¿Qué otras cosas necesita en el centro? ¿Quién asesora a los profesores?¿Quién asesora a los profesores?


¿Cómo se detectan nuevos casos?¿Cómo se detectan nuevos casos? ¿Dónde acudir?¿Dónde acudir? ¿Cuándo interviene el equipo específico?¿Cuándo interviene el equipo específico? ¿Dónde interviene?¿Dónde interviene? ¿ Con qué frecuencia visita el centro escolar?¿ Con qué frecuencia visita el centro escolar? ¿Quiénes lo forman?¿Quiénes lo forman?

Psicólogo.Psicólogo. - Profesores de apoyo- Profesores de apoyo Trabajador Social.Trabajador Social. - Técnicos en rehabilitación.- Técnicos en rehabilitación. Instructor tiflotécnico.Instructor tiflotécnico. - Oftalmólogo y óptico.- Oftalmólogo y óptico. Especialista en material.Especialista en material. - Animador sociocultural.- Animador sociocultural.

Un día en la vida de un niño Un día en la vida de un niño con deficiencia visualcon deficiencia visual

¿Cómo ve?.¿Cómo ve?. ¿Qué personas están ¿Qué personas están

implicadas?implicadas? ¿Qué modalidad de ¿Qué modalidad de

escolarización elegir?escolarización elegir? ¿Cuáles son las áreas ¿Cuáles son las áreas

prioritarias de prioritarias de atención por parte del atención por parte del Equipo Específico?Equipo Específico?

¿Qué método de lecto-¿Qué método de lecto-escritura debemos escritura debemos elegir?elegir?

DETECCIÓN PRECOZ DE LA ANOMALÍA DETECCIÓN PRECOZ DE LA ANOMALÍA VISUAL EN EL AULA: Uso de internetVISUAL EN EL AULA: Uso de internet

Entorno virtual de juegos info-Entorno virtual de juegos info-educativos en Materia de Salud educativos en Materia de Salud Visual.Visual.

http://eyeok.aido.es/eyeok.htmlhttp://eyeok.aido.es/eyeok.html

III Congreso Virtual INTEREDVISUALsobre

La Autonomía Personal de Personas con Ceguera o Deficiencia Visual

SIMULACIÓN VISUAL. UNA HERRAMIENTA DE FORMACIÓN Y DIVULGACIÓN

Manuel Rivero Coín

OCTUBRE - 2005

SIMULACIONES SIMULACIONES VISUALESVISUALES

SIMULACIONES SIMULACIONES VISUALESVISUALES

ELABORADO POR EL SERVICIO DE ELABORADO POR EL SERVICIO DE REHABILITACIÓN DE LA D.A. REHABILITACIÓN DE LA D.A.

MALAGAMALAGAONCEONCE

VISIÓN “NORMAL”VISIÓN “NORMAL”

VISIÓN NORMALVISIÓN NORMAL

VISIÓN “NORMAL”VISIÓN “NORMAL”

VISIÓN NORMALVISIÓN NORMAL

SECUENCIA BAJA AGUDEZA SECUENCIA BAJA AGUDEZA VISUALVISUAL

BAJA AGUDEZA POR BAJA AGUDEZA POR ASTIGMATISMOASTIGMATISMO

PERDIDA DE CAMPO CENTRALPERDIDA DE CAMPO CENTRAL

REDUCCION CAMPO REDUCCION CAMPO PERIFÉRICOPERIFÉRICO

ESCOTOMASESCOTOMAS

““MOSCAS VOLANTES”MOSCAS VOLANTES”

METAMORFOPSIASMETAMORFOPSIAS

AUMENTO DE TAMAÑOAUMENTO DE TAMAÑO

EFECTO DEL AUMENTO DE TAMAÑO DE LA IMAGEN EN EFECTO DEL AUMENTO DE TAMAÑO DE LA IMAGEN EN REDUCCIÓN DE CAMPO PERIFÉRICOREDUCCIÓN DE CAMPO PERIFÉRICO

SIGNOS Y SÍNTOMAS PRESENTES EN LAS SIGNOS Y SÍNTOMAS PRESENTES EN LAS AFECCIONES OCULARES AFECCIONES OCULARES

Lagrimeo constanteLagrimeo constante MicroftalmiaMicroftalmia Pupila de borde irregularPupila de borde irregular LeucocoriaLeucocoria NistagmusNistagmus EstrabismoEstrabismo PtosisPtosis DolorDolor FotofobiaFotofobia

LISTADO DE COMPORTAMIENTOS LISTADO DE COMPORTAMIENTOS PRESENTES EN LAS PERSONAS CON PRESENTES EN LAS PERSONAS CON

DEFICIENCIA VISUAL GRAVEDEFICIENCIA VISUAL GRAVE

Orientación y movilidad. Clase, dependencias, Orientación y movilidad. Clase, dependencias, recreorecreo

Postura Postura Búsqueda de objetos que se le caenBúsqueda de objetos que se le caen Actitud ante la tarea visualActitud ante la tarea visual Relacionados con los ojosRelacionados con los ojos Lectura y escritura.Lectura y escritura. Discriminación de coloresDiscriminación de colores Luz preferenteLuz preferente Ejecución de las tareas.Ejecución de las tareas. Reconocimiento de objetos y personas.Reconocimiento de objetos y personas. Relaciones con los compañeros.Relaciones con los compañeros. Actividades extraescolares.Actividades extraescolares.

LISTADO DE COMPORTAMIENTOS PRESENTES EN LISTADO DE COMPORTAMIENTOS PRESENTES EN LAS PERSONAS CON DEFICIENCIA VISUAL GRAVELAS PERSONAS CON DEFICIENCIA VISUAL GRAVE

LECTURA:LECTURA: Discapacidad visual y lectoescritura: Braille-tinta.Discapacidad visual y lectoescritura: Braille-tinta. Velocidad, entonación, comprensiónVelocidad, entonación, comprensión DistanciaDistancia Ayudas ópticasAyudas ópticas Tipo de letraTipo de letra Principales erroresPrincipales errores Uso de guías: dedo, lápiz, etcUso de guías: dedo, lápiz, etc Diccionario y manualesDiccionario y manuales

Criterios de velocidad lectoraCriterios de velocidad lectora( Equipo Específico de Cartagena)( Equipo Específico de Cartagena)

NIVEL EDUCATIVONIVEL EDUCATIVO

Hasta 4º de Enseñanza Hasta 4º de Enseñanza

PrimariaPrimaria

Cursos 5º y 6º de Cursos 5º y 6º de Enseñanza PrimariaEnseñanza Primaria

Enseñanza SecundariaEnseñanza Secundaria

Mínimo palabras por Mínimo palabras por minutominuto

BrailleBraille TintaTinta

3333 5050

4545 7070

8080 100100

LISTADO DE COMPORTAMIENTOS PRESENTES EN LISTADO DE COMPORTAMIENTOS PRESENTES EN LAS PERSONAS CON DEFICIENCIA VISUAL GRAVELAS PERSONAS CON DEFICIENCIA VISUAL GRAVE

ESCRITURA:ESCRITURA: Uniformidad, separaciones, ligadurasUniformidad, separaciones, ligaduras ErroresErrores Dictado y copia( pizarra y libro)Dictado y copia( pizarra y libro) Ayudas ópticasAyudas ópticas Lectura de sus escritosLectura de sus escritos

DETECCIÓN DE DIFICULTADES VISUALES EN EL AULADETECCIÓN DE DIFICULTADES VISUALES EN EL AULA

Las tareas escolares requieren que el alumno tenga un Las tareas escolares requieren que el alumno tenga un sistema ocular eficiente y coordinado.sistema ocular eficiente y coordinado.

La movilidad ocular tiene gran importancia por su La movilidad ocular tiene gran importancia por su relación con la lectura y escritura.relación con la lectura y escritura.

Se ha comprobado que un alto porcentaje de niños con Se ha comprobado que un alto porcentaje de niños con dificultades lectoras tienen problemas de motricidad dificultades lectoras tienen problemas de motricidad ocular.ocular.

¿ Cómo se evalúa la motricidad de los ojos?¿ Cómo se evalúa la motricidad de los ojos?

Mover la cabeza al leerMover la cabeza al leer Saltarse de línea al leerSaltarse de línea al leer Usar el dedo para seguir la Usar el dedo para seguir la

lectura.lectura. Mala comprensión lectoraMala comprensión lectora No les gusta leerNo les gusta leer La lectura se hace lenta, La lectura se hace lenta,

con pausas y retrocesoscon pausas y retrocesos

SÍNTOMAS DE UN MAL MOVIMIENTO OCULARSÍNTOMAS DE UN MAL MOVIMIENTO OCULAR

¿Qué puede provocar un ¿Qué puede provocar un sistemasistema

visual ineficazvisual ineficaz Dolores de cabezaDolores de cabeza Visión dobleVisión doble Rendimiento reducidoRendimiento reducido Fatiga e incomodidadFatiga e incomodidad SupresiónSupresión

EVALUACIÓN DE LA MOTRICIDAD EVALUACIÓN DE LA MOTRICIDAD OCULAROCULAR

Seguimiento visualSeguimiento visualMovimientos sacádicos.Movimientos sacádicos.Acomodación. Acomodación. Convergencia.Convergencia.

Movimientos Movimientos sacádicos.sacádicos.

Test de evaluación DEM.Test de evaluación DEM. Síntomas:Síntomas:

Lectura lentaLectura lenta RegresionesRegresiones SustitucionesSustituciones FatigaFatiga Mala interpretación de la lectura.Mala interpretación de la lectura.

Acomodación. Acomodación.

Síntomas de una mala acomodación.Síntomas de una mala acomodación. Visión borrosa de cerca y a veces de Visión borrosa de cerca y a veces de

lejos.lejos. Fatiga ocular después de leer.( nuestros Fatiga ocular después de leer.( nuestros

alumnos). Estrés visual. alumnos). Estrés visual. Somnolencia, lagrimeo y sensibilidad a Somnolencia, lagrimeo y sensibilidad a

la luz( ordenador.)la luz( ordenador.)

Acomodación. Acomodación.

Insuficiencia acomodativaInsuficiencia acomodativa Exceso acomodación.Exceso acomodación.

Inflexibilidad acomodativaInflexibilidad acomodativa

Acomodación mal Acomodación mal sostenidasostenida

Disparidad de Disparidad de acomodación.acomodación.

El niño se aleja del papel.El niño se aleja del papel. El niño se pega al papel.El niño se pega al papel. Ve mal de lejos cuando Ve mal de lejos cuando

lleva un rato leyendo.lleva un rato leyendo. Según progresa la lectura Según progresa la lectura

se va acercando más al se va acercando más al texto.texto.

Tuerce la cabeza para Tuerce la cabeza para enfocar mejor con un ojo enfocar mejor con un ojo que con el otro. que con el otro.

Convergencia.Convergencia.

ExcesoExceso InsuficienciaInsuficiencia

InestabilidadInestabilidad

Mal sostenidaMal sostenida

Cansancio y sueño.Cansancio y sueño. No le gusta leer, percibe No le gusta leer, percibe

dobles las letras.dobles las letras. Algunos días lee mejor Algunos días lee mejor

que otros. No comprende que otros. No comprende bien lo que lee.bien lo que lee.

Los síntomas aparecen Los síntomas aparecen cuando lleva un rato cuando lleva un rato leyendo, deja de leer leyendo, deja de leer porque le aburre.porque le aburre.

RECURSOS MATERIALES BAJA VISIÓNRECURSOS MATERIALES BAJA VISIÓNAyudas no ópticasAyudas no ópticas

Aproximación al material:Aproximación al material: FatigaFatiga

Iluminación:Iluminación: Adaptación luz-oscuridad.Adaptación luz-oscuridad. ReflejoReflejo Constraste.Constraste. Iluminación según deficiencia visual.Iluminación según deficiencia visual. Deslumbramientos.Deslumbramientos. Características de la clase: Orientación, puntos de luz, Características de la clase: Orientación, puntos de luz,

espacio, ratio.espacio, ratio. Contraste:Contraste:

Uso de colores.Uso de colores. Tipo y tamaño de la letra.Tipo y tamaño de la letra. Tiposcopio.Tiposcopio. Rotuladores y pautas. Rotuladores y pautas.

RECURSOS MATERIALES BAJA VISIÓNRECURSOS MATERIALES BAJA VISIÓNAyudas no ópticasAyudas no ópticas

Mesa del alumno y mesas adicionales.Mesa del alumno y mesas adicionales. Pizarra, mapas, láminas.Pizarra, mapas, láminas. El macrotipo.El macrotipo.

En papel.En papel. Magnificadores de pantalla.Magnificadores de pantalla.

El tipo de grafía.El tipo de grafía. Conveniencia de la letra imprenta para iniciar la Conveniencia de la letra imprenta para iniciar la

lectura.lectura.

… usando AUXILIARES NO ÓPTICOS…

RECURSOS MATERIALES BAJA VISIÓNRECURSOS MATERIALES BAJA VISIÓNAyudas ópticasAyudas ópticas

Bifocales.Bifocales. Telescopios.Telescopios. Lupas manuales.Lupas manuales. Lupas con soporteLupas con soporte TelelupaTelelupa La aceptación del déficit y el uso de las ayudas La aceptación del déficit y el uso de las ayudas

ópticas.ópticas.

… usando

AUXILIARES ÓPTICOS…

… usando AUXILIARES ELECTRÓNICOS …

SUGERENCIAS PARA EL AULA:SUGERENCIAS PARA EL AULA:BAJA VISIÓNBAJA VISIÓN

Conocer las características del déficit visual y sus Conocer las características del déficit visual y sus implicaciones funcionales.implicaciones funcionales.

Velar para el uso de las ayudas ópticas y no ópticas.Velar para el uso de las ayudas ópticas y no ópticas. Favorecer la autonomía en el aula y en los Favorecer la autonomía en el aula y en los

desplazamientos.desplazamientos. Supervisar la realización de las tareas.( se quedan Supervisar la realización de las tareas.( se quedan

atrás).atrás). Recreo y actividades extraescolares.Recreo y actividades extraescolares. Prever las adaptaciones de material para el desarrollo Prever las adaptaciones de material para el desarrollo

de las clases y anticiparse a las posibles dificultades.de las clases y anticiparse a las posibles dificultades. Facilitar el refuerzo educativo cuando se presenten Facilitar el refuerzo educativo cuando se presenten

desfases o dificultades en el seguimiento de las clases o desfases o dificultades en el seguimiento de las clases o requiera de información suplementaria.requiera de información suplementaria.


Ayudar a los otros compañeros a comprender y Ayudar a los otros compañeros a comprender y aceptar al compañero deficiente visual.aceptar al compañero deficiente visual.

Adaptación de la metodología:Adaptación de la metodología: Asegurarse de que la información está a su alcance.Asegurarse de que la información está a su alcance. Eliminando o añadiendo algunas actividades.Eliminando o añadiendo algunas actividades.

Estudio y eliminación de barreras Estudio y eliminación de barreras arquitectónicas.arquitectónicas.

Ergonomía en el aula.Ergonomía en el aula. Ubicación en el aula.Ubicación en el aula. Mobiliario( mesa duplicada)Mobiliario( mesa duplicada) Exámenes y apuntes.Exámenes y apuntes.


Explique a corta distancia.Explique a corta distancia. Permitirle la postura de acuerdo a su déficit Permitirle la postura de acuerdo a su déficit

visual.visual. No de por sabida la comprensión de aspectos No de por sabida la comprensión de aspectos

muy visuales.muy visuales. Alternar las tareas visuales con otras que Alternar las tareas visuales con otras que

requieran un menor uso de la visión.requieran un menor uso de la visión. Déle libertad para moverse.Déle libertad para moverse. Si la escritura es poco legible introducir el Si la escritura es poco legible introducir el

ordenador.ordenador. Evite la sobreprotección.Evite la sobreprotección.

INTERVENCIÓN EN EL AULA: UN CASO INTERVENCIÓN EN EL AULA: UN CASO PRÁCTICOPRÁCTICO

Programa de atención Programa de atención temprana:temprana: Ajuste al déficit visual.Ajuste al déficit visual.

Puentes invisibles.Puentes invisibles. El bebé ciego.El bebé ciego.

Principales programas de Principales programas de intervención:intervención:

En los zapatos del niño ciego.En los zapatos del niño ciego. http://www.once.es/http://www.once.es/

serviciosSociales/index.cfm?serviciosSociales/index.cfm?navega=detalle&idobjeto=4navega=detalle&idobjeto=4&idtipo=1&idtipo=1

Método de Mercedes Leonhardt.Método de Mercedes Leonhardt. Vap-Cap.Vap-Cap.


Alumna de educación Alumna de educación infantil 3 años.infantil 3 años.

Ceguera parcial por Ceguera parcial por displasia septo-óptica displasia septo-óptica

Hemiparesia Hemiparesia derecha.derecha.

Retraso madurativo.Retraso madurativo.

CONDUCTAS ADAPTADAS A LA CEGUERACONDUCTAS ADAPTADAS A LA CEGUERA

Puede parecer pasiva, aunque está alerta al sonido.Puede parecer pasiva, aunque está alerta al sonido. El umbral ante los estímulos es bajo y se evade ante El umbral ante los estímulos es bajo y se evade ante

ruidos y en situaciones de mucho movimiento de ruidos y en situaciones de mucho movimiento de niños y personas.niños y personas.

Presencia de estereotipias motoras, aunque deben Presencia de estereotipias motoras, aunque deben ir desapareciendo gradualmente.ir desapareciendo gradualmente.

La exploración oral se extiende hasta los 18 meses.La exploración oral se extiende hasta los 18 meses. Se regularizan los ritmos de sueño-vigilia y Se regularizan los ritmos de sueño-vigilia y

alimentación.alimentación. Su juego es más repetitivo y simple, menos Su juego es más repetitivo y simple, menos

espontáneo y creativo que entre sus compañeros de espontáneo y creativo que entre sus compañeros de clase.clase.

SEÑALES DE ALARMASEÑALES DE ALARMA

Se centra en su propio cuerpo en lugar de seguir las Se centra en su propio cuerpo en lugar de seguir las explicaciones de clase. Estereotipias.explicaciones de clase. Estereotipias.

Da muestras de incomodidad cuando le tocan los niños/as Da muestras de incomodidad cuando le tocan los niños/as de clase.de clase.

Es necesario un alto nivel de estímulo para obtener Es necesario un alto nivel de estímulo para obtener respuestas verbales.respuestas verbales.

Chupa los objetos intrusivamente.Chupa los objetos intrusivamente. Agita y golpetea los objetos como forma predominante de Agita y golpetea los objetos como forma predominante de

exploración.exploración. No se regularizan los ritmos de sueño-vigilia.No se regularizan los ritmos de sueño-vigilia. Lenguaje ecolálico o descontextualizado.Lenguaje ecolálico o descontextualizado. Exploración caótica o descontrolada.Exploración caótica o descontrolada. Se desplaza sin intención con una marcha “deambulante”Se desplaza sin intención con una marcha “deambulante”


Descarga de los programasDescarga de los programas

En los zapatos del niño ciego:En los zapatos del niño ciego: http://www.once.es/serviciosSociales/index.cfm?navega=detalle&idobjhttp://www.once.es/serviciosSociales/index.cfm?navega=detalle&idobj

eto=4&idtipo=1eto=4&idtipo=1 Escala Leonhardt:Escala Leonhardt:

http://www.once.es/serviciosSociales/index.cfm?navega=busqueda&phttp://www.once.es/serviciosSociales/index.cfm?navega=busqueda&pctl=1ctl=1

En búsqueda escribir: “Guía para la aplicación de la escala Leonhardt En búsqueda escribir: “Guía para la aplicación de la escala Leonhardt para niños ciegos.para niños ciegos.

El bebé ciego:El bebé ciego:

http://www.once.es/serviciosSociales/index.cfm?navega=detalle&idobjhttp://www.once.es/serviciosSociales/index.cfm?navega=detalle&idobjeto=58&idtipo=1eto=58&idtipo=1

Puentes invisibles:Puentes invisibles: http://www.once.es/serviciosSociales/index.cfm?navega=detalhttp://www.once.es/serviciosSociales/index.cfm?navega=detal

le&idobjeto=62&idtipo=1le&idobjeto=62&idtipo=1

PARA PROFUNDIZARPARA PROFUNDIZARRECURSOS EN LA WEBRECURSOS EN LA WEB

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con términos sencilloscon términos sencillos --httphttp://://www.juntadeandalucia.eswww.juntadeandalucia.es//averroesaverroes//caidvcaidv//Página del Equipo Específico de Atención a Ciegos y Página del Equipo Específico de Atención a Ciegos y

Deficientes Visuales de Málaga Deficientes Visuales de Málaga http://www.juntadeandalucia.es/averroes/caidv/http://www.juntadeandalucia.es/averroes/caidv/

interedvisual/interedvisual/Página de intervención educativa y discapacidad visualPágina de intervención educativa y discapacidad visual

PARA PROFUNDIZARPARA PROFUNDIZARRECURSOS EN LA WEBRECURSOS EN LA WEB

httphttp://://www.once.eswww.once.es//serviciosSocialesserviciosSociales//index.cfm?pctl=1index.cfm?pctl=1Catálogo y descarga de todas las publicaciones educativas de la Catálogo y descarga de todas las publicaciones educativas de la

ONCE y artículos de interés general.ONCE y artículos de interés general. http://educacion.once.es/home.cfm?id=9&nivel=1http://educacion.once.es/home.cfm?id=9&nivel=1Recursos informáticos para bajarse.Recursos informáticos para bajarse. http://cidat.once.es/home.cfm?id=4&nivel=1&orden=4http://cidat.once.es/home.cfm?id=4&nivel=1&orden=4 Para descargar demos de tilfotecnologíaPara descargar demos de tilfotecnología - - httphttp://://www.funcaragol.orgwww.funcaragol.org//Una entidad sin ánimo de lucro dedicada a dar soporte en el terreno Una entidad sin ánimo de lucro dedicada a dar soporte en el terreno

informático para las personas ciegas y con baja visión.informático para las personas ciegas y con baja visión.

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