5/10/2018 Ensayo Uno Creatividad Docente - slidepdf.com

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Especialización Pedagogía del Diseño

Facultad de Artes Universidad Nacional de Colombia / Sede Bogotá

MARTHA ELENA PERILLA SUAREZ

Creatividad, reto docente.

Determinar el papel social y la responsabilidad, que existe cuando se ejerce

una labor como ser profesor; autoreflexionar sobre las prácticas pedagógicas

en el aula, y evaluar en qué momento la conciencia juega un papel

fundamental en los procesos pedagógicos desarrollados durante el

aprendizaje. ¿Que da soporte a estas acciones?, ¿es lo apropiado o

simplemente un negación?, la planeación, en múltiples ocasiones no resulta

como se espera; encontrar un dialogo entre la visión superficial del estudiante

frente al profesor y viceversa, incentivar la mirada del estudiante frente al

maestro, no como el absoluto conocedor, autoridad y poder, por el contrario

ver las posibilidades para establecer un vinculo de mutuo respeto como seres

humanos.

¿En qué momento se debe valorar el cambio metodológico?; como dar juicios

de valor, sobre las capacidades de los estudiantes; emitir, si es creativo o no y 

omitir relaciones estéticas y conceptuales en los procesos, son factores deincertidumbre en este camino constructivo del ambiente de aprendizaje real y 

cotidiano.

La creatividad conserva un papel fundamental en el aprendizaje, esta debe

permitir transformar y 1COMPRENDER, es un acto profundamente creativo.

Recuperar las relaciones con esos mundos paralelos a través del esfuerzo por

comprender qué es un acto creativo y que no hay acto creativo profundo que

ocurra en un solo mundo, pues la creación es un compromiso con varios

mundos.

Lograr la interconexión entre el contexto, ideas, mundo exterior, mundo

interior, asociar sus sensaciones, emociones y exponer las destrezas

1 Manfred Max-Neef , ensayo La incertidumbre de la certeza y las posibilidades de lo incierto.Pág. 1.

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personales del estudiante, para proyectarlas en un proceso de producción de

imagen. Donde debe desligarse del pensamiento vicioso y cotidiano de su

realidad y permitirse ampliar las posibilidades de expresión. Tomar y hacerapreciaciones espontaneas y conceptuales de sus ideas, que le permitan

obtener resultados CREATIVOS, que aporten al aprendizaje y el conocimiento

generando aprendizaje significativo. 2 Sólo podemos pretender comprender

aquello de lo cual somos capaces de penetrar en profundidad, de integrarnos,

de formar parte. 

  Alterar la mirada que existe sobre el aula, tomar distancia 3El secreto del

maestro es saber reconocer la distancia entre el material enseñado y el sujeto

a instruir, la distancia entre aprender y comprender, el explicador es el quepone y suprime la distancia, quien la despliega y la reabsorbe en el seno de

su palabra, para APRENDER qué el aula, es un espacio de activación creativa,

que le propone al profesor alejarse de inspeccionar las conductas pasivas,

hiperactivas y agresivas de los estudiantes, para concentrarse en establecer

interpretaciones y conductas absolutamente creativas, activando una serie de

dispositivos que le permiten al estudiante, dar su propia comprensión del

mundo. Exigiendo vivir en estado de alerta, al profesor y propiciar una

reciprocidad entre sus realidades conjuntas.

El pensamiento creativo, debe ser un estimulo constante entre el contexto y el

cerebro. La solución a los proyectos sugeridos en el aula, deben asociarse a la

idea de realidades y experiencia, para encontrar soluciones extraordinarias y 

de multiplex direcciones flexibles, 4 con la mediación de un solo estimulo,

2 Manfred Max-Neef , ensayo La Incertidumbre De La Certeza Y Las Posibilidades De LoIncierto. Pag 4.

3 Jacques Ranciere, el maestro ignorante, pág. 8, capitulo 1: Una aventura intelectual.

4Pensamiento Divergente : Se desarrolla en un universo que no reconoce límites ni exclusiones.

De acuerdo a la definición de PAUL TORRANCE, divergencia equivale a «mirar desde distintasperspectivas, buscar siempre más de una respuesta, desarticular esquemas rígidos, noapoyarse en suposiciones únicas y previas; es decir, ensayar, establecer nuevas asociaciones,seleccionar de modo no usual, establecer reestructuraciones sobre lo aparentemente insólito oinútil, lanzarse por caminos inesperados, tantear para producir algo nuevo o desconocido»,(1986, pág. 11). Fragmento sacado de la serie: cuadernos de trabajo No. 1, Desarrollos Conceptuales y Operacionales acerca de la Creatividad, Ricardo López Pérez. 

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induciendo al estudiante alcanzar propuestas graficas con sentido, autónomas,

sencillas, lógicas, expresivas, emocionantes, fantásticas, con un alto grado de

motivación y una producción simbólica. Incitándolo a ver la transformación desu mundo.

En el aula debe generarse un ambiente permisible, los métodos de evaluación

deben adaptarse. Los juicios no pueden centrarse en críticas negativas u

ofensivas, deben existir apreciaciones que contribuyan al mejoramiento de los

problemas creativos. Considerando de esta manera lograr conectar conceptos

de su experiencia, con los conceptos nuevos aprendidos y generar un5aprendizaje realmente significativo.

5 Novak Joseph, Teoría de la Educación pág. 71, Proceso por el que se relaciona nuevainformación con algún aspecto ya existente en la estructura cognitiva de un individuo y que

sea relevante para el material que se intenta aprender. 

Novak Joseph, Teoría de la Educación pág. 81,  El conocimiento se adquiere de modosignificativo, se retiene durante más tiempo. La información incluida produce unadiferenciación progresiva de los inclusores, con la cual se aumenta la capacidad paraaprender después de manera más fácil con otros materiales relacionados. La información quese olvida, después que se haya producido la inclusión obliterativa, deja secuelas en elconcepto inclusor, facilitando de esta manera el aprendizaje de nuevos materialesrelacionados incluso después que se haya producido el olvido.