ENSAYO TEORIAS DE LA PERSONALIDAD.docx

7/23/2019 ENSAYO TEORIAS DE LA PERSONALIDAD.docx

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INTRODUCCION

El estudio de la personalidad pertenece al campo de estudio de la psicologa. Lapersonalidad puede explicarse desde varios enfoques; en primer lugar, permiteconocer de manera aproximada los motivos que conducen a un individuo a actuar,sentir, pensar y desenvolverse en un medio; tambin es posible conocer la maneraen la cual un individuo puede aprender e interactuar en el entorno. Lapersonalidad se puede definir como la estructura dinmica que tiene un individuo,esta estructura se compone de caractersticas psicolgicas, conductuales,

emocionales y sociales; estas caractersticas se desarrollan a partir de lainteraccin de elementos ambientales y biolgicos. e !an desarrollado teoras dela personalidad para describir y explicar la conducta de las personas; a travs deltiempo surgieron otras tipologas sencillas, cuyo ob"etivo era describir lasdiferencias individuales dependiendo de las caractersticas observadas en lasconductas.


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#arte del placer de conocer a alguien es el inters de saber quin es, como es ycmo piensa. $ada persona tiene un patrn %nico de pensamiento,comportamiento y expresin de sus sentimientos, en otras palabras& todos tienenuna personalidad %nica. #ero '(u es la personalidad) #ara comen*ar debemosdar esta definicin. Los psiclogos contemporneos definen la personalidad comoesos patrones de relativa consistencia y duracin en el percibir, pensar, sentir ycomportarse que proporciona a los individuos identidades independiente lapersonalidad incluye pensamientos, emociones, motivos, intereses, actitudes,

!abilidades y cosas parecidas.+ntes de reud no !aba una teora sobre el tema. -o se podan explicar lostrastornos mentales, ms bien eran considerados inexplicables y como elresultado de una posesin extra/a0.

QUE SON LA TEORIAS DE LA

PERSONALIDAD


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Usos que se han dado a las teoras de lapersonalidad

El uso cotidiano que se le !a dado a las teoras de la personalidad es de acuerdoa cada patologa que presenta un individuo.

+ntes de reud no !aba una teora sobre el tema. -o se podan explicar lostrastornos mentales, ms bien eran considerados inexplicables y como elresultado de una posesin extra/a0.

Luego nos encontramos con una serie de grandes tericos como son& $arl 1ung yla psicologa analtica, +lfred +dler y la psicologa individual, Eri2 Eric2son con suteora del ciclo vital, 2inner y el conductismo radical, $arl 3ogers y la perspectivacentrada en la persona y +bra!am 4aslo5 y la psicologa transpersonal.

#ara m, cada autor tiene algo valioso que aportar, y creo que cada uno est en locorrecto0 dentro de sus propios conocimientos. +si mismo cada teora tiene algoimportante para todas las personas, !ay una teora para la mayora si no es quepara todos los periodos de nuestra vida que nos va a brindar orientacin para unme"or desarrollo como personas.


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+lbert 6andura& -aci el 7 de diciembre de 89: en 4undare, +lberta, $anad, unpeque/o pueblo de 7, comen*a ense/ar en la ?niversidad de tanford. 4ientras estuvo all, colabor con su primerestudiante graduado, 3ic!ard @alters, resultando un primer libro titulado +gresin

+dolescente en 899. En 89A9 fue elegido presidente de la +merican #syc!ological+sociation y en 89B< recibi el premio que concede la +#+ por sus contribucionescientficas.La Ceoria de +prendi*a"e ocial D ocial Learning C!eory la prensento en su libro en89AA.

6andura trata de investigar los fenmenos psicolgicos utili*ando pruebas repetibles yexperimentales.


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Teora de Albert Bandura, se fundamenta en el conductismo para

formular su teora del aprendizaje social, pero le aade algo msen base a sus investigaciones.

Considero que el ambiente causa el comportamiento

conductismo! pero a la vez el comportamiento tambi"n causa el

ambiente.

#l mundo $ el comportamiento de una persona se causan

mutuamente

Esta teora plantea la idea de que los ni/os no aprenden solo a travs de laexperiencia directa sino que tambin lo !acen por medio de una experienciaindirecta que se percibe de los modelos, se bas en un conceptofundamental, la autoeficacia, que se refiere a las creencias que tiene lapersona sobre sus capacidades para organi*ar y e"ecutar caminos para laaccin, requeridos en situaciones esperadas o en niveles de rendimiento.


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Bandura llevo a cabo un largo n%mero de variaciones sobre el

estudio en cuesti&n' el modelo era recompensado o castigado de

diversas formas de diferentes maneras, los nios eran

recompensados por sus imitaciones. #l modelo se cambiaba por

otro menos atractivo o menos prestigioso $ a su sucesivamente.As mismo Bandura rodo una pelcula donde varios nios de

diferentes edades le pegaban a un mueco de plstico $ de qu"

manera cada uno imitaba la agresi&n, procedieron a darle de

patadas, golpearle darle con un martillo, etc(


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DESARROLLO6andura sugiri que el ambiente causa el comportamiento pero que a su ve* el

comportamiento modifica causa el ambiente tambin, esto lo defini con el nombre dedeterminismo reciproco. $onsider la personalidad como una interaccin entre treselementos que denomina causacin tridica recproca& la conducta; los factorespersonales, que incluyen elementos cognitivos, afectivos y biolgicos y finalmente losfactores medioambientales. Estos tres elementos interact%an entre si configurando unatriangulacin dinmica.

#rocesos se basan en la !abilidad que tenemos para guardar cosas en nuestra mente.Fl comen* a anali*ar los medios de los ni/os excesivamente agresivos por la fuente deviolencia de sus vidas, #rocesos de atencin DGbservacin de la $onducta& -o seaprender nada que no sea observado. #or e"emplo, es com%n que la gente que no tiene

a recordar los nombres, al principio no les preste atencin, En el modelado existen variascaractersticas del modelo y del observador. Los modelos a los que prestamos msatencin son los que son ms llamativos para nosotros, ya se por su vestuario u otrosaspectos de apariencia fsica cuando agradan o desagradan, o cuando se los veconstantemente. #or un lado los modelos de la televisin son agresivos y dramticos, porlo que captaran la atencin, y por otro lado ser ms com%n de"ar de lado modelos #roHsociales que son menos llamativos. Codos estos son e"emplos de procesos de atencin.Cambin las caractersticas del observador influyen en la atencin, incluyendo lascapacidades sensoriales, el nivel de excitacin, la motivacin, la disposicin perceptual yel ni/o observa al modelo y solo captara las caractersticas que ms le llame la atencin.

H #rocesos de retencin D 3ecordarlo& $omo se sabe, cualquier alumno que !ayaprestado atencin en una clase o en una pelcula, no todo lo retiene. La retencin ocurrepor las representaciones en la imaginacin D como las imgenes de lugares o personasque son familiares y mediante la codificacin verbal D la cual puede ser muc!o maseficiente. 6andura sugiere varias factores que pueden afectar en el proceso de retencin.


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#rocesos motivacionales DIesearlo& 6andura distingue con claridad entre el aprendi*a"e yel desempe/o, i una persona no est motivada no producir la conducta aprendida. Estamotivacin puede venir del refor*amiento externo como por la promesa delexperimentador de entregar alguna recompensa o mismo por el soborno ofrecido poralguien.. +dems eventualmente tambin tiene que ver con las conductas que

seguiremos en la vida,olo se va a reali*ar la imitacin que se est motivado a reali*ar.

=nfluye en el aprendi*a"e vicario&HEl estado de desarrollo.HEl prestigio y la competencia del modelo.HLas consecuencias vicarias.

#osibles resultados en la ense/an*a&HEnse/ar nuevas conductas y actitudes.H#romover la conducta actual.

Hortalecer o debilitar in!ibiciones.HIirigir.HIespertar emociones.

Este estudio demuestra que los seres !umanos no adquieren nuevas conductas conrefuer*os y que tambin las adquieren !asta cuando carecen de posibilidad para aplicar elconociendo, con el solo !ec!o de que una persona observe a otra, o el modelo loincentive a llevar a cabo la conducta.Los efectos de este aprendi*a"e pueden ser tan amplios y significativos como los efectosdel aprendi*a"e.


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Impacto en el sistema educativo actual

#odemos decir que esta teora tiene un impacto sobre el sistema educativo, yaque vemos que los ni/os reproducen las conductas que ven de la televisin, sus!ogares o mismo dentro del aula. #or e"emplo, en el caso de la agresin odrogadiccin, muc!os alumnos tienen conductas agresivas para con susprofesores yJo compa/eros, ven que de parte de los docentes que, si uncompa/ero los insulta, agrede D o !asta se !an llegado a pasar videos en =nterneten que los adolescentes prendan fuego el pelo de la profesora y esta segualeyendo o !ace lo que quiere y no pone lmites, el resto va a observar y reteneresta situacin y no ver que se lo observ al compa/ero va a reproducir esaconducta. En el caso de la drogadiccin pasa lo mismo, muc!os c!icos entrandrogados o se drogan dentro de un establecimiento, sus compa/eros creen que

esta conducta es apropiada, ya que siempre llama la atencin el que !ace algodiferente y entra en esa adiccin de la cual despus les es muy difcil salir y la quemuc!as veces termina en la delincuencia.Cambin !ay casos que imitan !asta el lengua"e de otros modelos como es el casode los dibu"itos animados, lo reproducen en la escuela y todos los ni/os terminan!ablando igual.Kemos tambin como algunos aprendieron a "ugar o a escribir. $uando pore"emplo un ni/o se sienta al lado de alguien que escribe y trata de imitar elrecorrido de la letra que vio en su modelo u !oy en da !asta aprenden a usar la#c, lo cual !ace que los ni/os estn ms avan*ados y en la escuelas tengan que

ense/ar cosas ms comple"as ya que otras en sus !ogares ya las aprendieronmediante el uso de la computadora.

+s como est el caso de la agresin, podemos decir tambin que los c!icostoman al docente como modelo y lo demuestran muc!as veces "ugando, cuando!ablan o act%an igual que su maestra. Es por ello que podemos decir que uno delos modelos principales que toman estos ni/os son sus maestros.La mayora de las conductas que los ni/os reali*an en la escuela y fuera de ellason meras imitaciones de alguna conducta que observaron, retuvieron yreprodu"eron por ver un efecto que gusto que causaron los otros.


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6andura representan un paso a la vanguardia del aprendi*a"e por la imitacin yobservacin de los modelos. En este sentido +lbert 6andura desarrolla su teora apartir de lo que el individuo observa, lo imita y lo reproduce ba"o alg%n impulso omotivacin que le permitan cumplir con sus expectativas. En palabras de6andura

Las pautas de comportamiento pueden aprenderse por propia experienciaDaprendi*a"e directo y mediante la observacin de la conducta de otras personasDaprendi*a"e vicario. Esta teora considera que la conducta de otras personastiene una gran influencia en el aprendi*a"e, en la formacin de constructos y en lapropia conducta. Este %ltimo tipo de aprendi*a"e es el ms !abitual0.En sus escritos acerca de su teora 6andura estructur que el modelado oaprendi*a"e por imitacin se da en cuatro etapas o procesos que el individuo tieneque pasar para llegar a ello& la atencin, la retencin, la produccin y la motivacino refor*amiento.

En la primera etapa se da la atencin acerca de algo que el individuo desea ser,aprender o conocer, por e"emplo a partir de un modelo que el individuo observe desu crculo social como el alumno ms popular de la escuela, y que le es atractivapara l y cuya meta sea el reconocimiento social entre otros.La retencin por su parte se refiere a repetir de manera verbal o mental larepeticin de la conducta para que sea aprendida por el individuo, es decir !aceuso de la memoria a largo pla*o. Es decir, que para un individuo imitar unaconducta que sea atractiva para el deber repetir mediante imgenes mentales oproducciones verbales paso a paso !asta recordar y aprenderse el proceso de loque desea apropiarse.

La tercera etapa se nombra produccin cuando pone en prctica lo que yaaprendi mentalmente es decir deber emplear !abilidades que desee obtener!asta imitarlas completamente en su conducta y sea asimilada por ella.La %ltima etapa es cuando por un motivo ra*onable y favorable para el individuo lolleva a cabo para satisfacer sus expectativas ante un grupo social y personal, a laetapa donde observa el modelo a imitar se le llama motivacin o refor*amientoporque act%a sobre las dems permitiendo que sea cclico; es decir es una graninfluencia lo que !a recibido para nuevos aprendi*a"es, en la formacin de nuevosconocimientos y en la conducta.


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Ientro de esta teora se tiene que representar muc!as implicaciones dentro delaprendi*a"e dentro del aula. En primer lugar en la ense/an*a de conductasnuevas, por e"emplo en el aprendi*a"e de una nueva lengua o de una !abilidadmatemtica; en segundo lugar se encuentra el fortalecimiento de las conductas yaprendidas, como el de observar la conducta de los dems y cules de esas ya

aprendidas debemos utili*ar; en tercer lugar el fortalecimiento o debilitamiento delas in!ibiciones, conocida como efecto de onda0 que permite agregar unaconducta positiva o eliminar una conducta negativa; en cuarto lugar est ladireccin de la atencin en esta se da que podemos observar a los dems seaprende no solo de lo que !acen sino tambin de la situacin que se observa; en%ltimo lugar se encuentra el despertar emociones en los individuos que nuncaantes !aban experimentado como una nueva !abilidad matemtica o lectura detextos comple"os.


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CONCLUSIN.

En lo personal uno observando los experimentos y leer los postulados de +lbert

6andura nos sometemos a una reflexin donde podramos coincidir o no con el

autor, pero lo que es un !ec!o es que esta investigacin permiti otro punto de

vista acerca del comportamiento agresivo en el ni/o al definirlo como la influencia

de modelos familiares, escolares, sociales, etctera. Es decir en su papel de

observador el individuo observa las conductas que les son atractivas para obtener

un reconocimiento ante la sociedad, o bien lo que le permite satisfacer ciertas

necesidades. i el individuo observa violencia en su entorno desarrollara violencia

de igual manera. #or el otro lado si observa una nueva !abilidad que le es

llamativa como aprender a armar un rompecabe*as o desarrollar un experimento

lo desarrollara a partir de ese modelo.


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UTILIDAD N !I "O#!ACION.

4+EC3+& fue de agrado conocer esta teora ya que a travs de estos

se/alamientos que presento en clase en lo personal puedo observar como mi !i"a,

mis nietos y !asta mis alumnos llevan la conducta que se desarrolla en el entorno

familiar, a travs de los amigos, y as como la imitacin por un artista, o la de

nosotros mismos como padres, el catedrtico en la formacin del alumno ya sea

en su ni/e*, adolescencia, o adulte* forman parte de su educacion pero cuantos

ni/os llegan a su casa y comien*an a "ugar a la escuelita y !ablan se paran como

un maestro, y comien*an a ense/ar a sus mu/ecas en caso de no tener !ermanos

o el padre de familia que es polica, el ni/o lo imitara en la escuela en cualquier

lugar dndose esto como un "uego. M al no saber de qu es esta imitacin

nosotros solo remos mira qu bonito, que graciosoN M esto para m fue una gran

ense/an*aN #or qu s que proviene de la teora de +lbert 6andura.


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IN"LUNCIA N !I DSA##OLLO $#O"SIONAL

Esta la gran ense/an*a me servir en lo personal a mi maestra andra ya quelaboro en una escuela con adolescentes, y a!ora que me estoy instruyendo se

cmo ver su patologa que presentan en el aula, comen*ar a estudiar esta carrera

es como si abriera los o"os al nacerN e que cada una de mis ni/as presenta una

imitacin como de triste*a, de agresin, o a laves la de un artista, en fin son ni/as

sanas, pero tambin comen*ar a observarlas ms detenidamente cuando ya

de"aron de sonrerN

%racias maestra Sandra& por esta 'ran ense(an)a& por tener paciencia *

so+re todo por aportar sus conocimientos,


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aprendizaje social)a teora propuesta por Albert Bandura, es una de las ms importantes

sobre el aprendizaje. Bandura destaca que *a$ una combinaci&n de factores

sociales del entorno! $ psicol&gicos que in+u$en en la conducta.

c&mo adquirir nuevas conductas que luego repetir, esa informaci&n

posteriormente sirve como gua para la acci&n. Es el aprendizaje vicario

o modelado.


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Aprendizaje por imitaci&nesde mu$ pequeos lo que nos rodea es un referente para nosotros,

nuestros padres, *ermanos incluso si en casa *a$ alguna mascota el nio

tiende a observar e imitar gestos $ conductas. #ste tipo de aprendizaje

tienen aspectos adaptativos *a sido %til para la supervivencia.


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)A --TAC-/0

/ el ensa$o de dic*o comportamiento, cuanto ms repitamos una conducta

ms fcil ser que se adquiera correctamente esta conducta.


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Aprendizaje vicario $ consumidores

#ste tipo de aprendizaje es mu$ com%n en los *bitos de consumo. A

menudo los consumidores observamos los resultados de los

comportamientos de otras personas. 1or ejemplo los anuncios fomentan en

sus mensajes que un producto es consumido por otros $ les funciona bien.


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)a atenci&n al modelo

)os mejores modelos son los que nos resultan accesibles cercanos por edad

o pro2imidad, por esto la familia $ amigos suelen ser ejemplos de modelos

de los que se aprenden comportamientos.


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L=$. #=$GLGO=+

4+CE3=+& CEG3=+ IE L+ #E3G-+L=I+I

TEORIAS DE APRENDIZAJE

ALBERT BANDURA

CATD#ATICO- LIC. $SICOLO%IA SAND#A C#ANTS

+L?4-+& ELK=+ I=+P O+3$=+

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