ENSAYO DE REFORMA CURRICULAR Y TEORÍAS PSICOEDUCATIVAS
4
Click here to load reader
-
Upload
yesenia-amol -
Category
Documents
-
view
330 -
download
6
description
Las reformas curriculares no surgen de la nada... estas nacen a partir de teorías psicoeducativas que les dan sustento.... a continuación les comparto un ensayo realizado en el curso de BPA que habla sobre esto.
Transcript of ENSAYO DE REFORMA CURRICULAR Y TEORÍAS PSICOEDUCATIVAS
Teorías psicológicas en el currículo escolarAño Nivel
educativo o modalidad
Características País o contexto educativo
Teorías Psicológicas en las que se fundamenta
Entre 1970 y 1980
General Enseñanza abiertaEnseñanza programada
Desarrollo de la enseñanzaProgramada
Telesecundaria
ILCE (primera etapa centrada en material audiovisual).
Dinámica de grupos (grupos operativos, grupos de encuentro)
Sistema de enseñanza modular
Currículo por áreas
En los ochenta la educación normal se transforma en licenciatura. Currículo centrado en el paradigmade ciencias de la educación y en la investigación
El PEP 1979
México Currículo por objetivos (conductismo)
Constructivismo
(Ausubel, Bruner)
-organizado en objetivos educativos y esferas de desarrollo,congruente con los aportes de la tecnología educativa.
Se estructuró con unidades y situaciones didácticas, en ejes
ENCI- LEPRE
AMADOR OLVERA YESENIA NL.2
El PEP 1981
de desarrollo, congruentes con los aportes de Piaget .
Entre 1990 y 2000
General Revolución de las tecnologías de la información y comunicación
Enseñanza a distanciaEmpleo de la computadora (simuladores,aplicación de los modelosde enseñanza programada y ramificada a tutoriales de cómputo, uso de información por internet).
Aprendizaje colaborativoCurrículo flexibleEnfoque curricular por competenciasCurrículo por asignaturas en primariay secundaria
El PEP 1992
Múltiples desarrollos del constructivismo (estrategias docentes; datos, conceptosy procedimientos; enseñanza situada; aprendizaje basado en la resolución de problemas).
-propuso el trabajo con proyectos, asistido con las áreas de trabajo y con 5 bloques de juegos y actividades.
ENTRE 2000 Y 2010
BÁSICA Y NORMAL
El esquema de articulación se refleja en la definición de ejes formativos queservirán como organizadores de las asignaturas, contenidos y secuencias
ENFOQUE POR COMPETENCIAS
curriculares entre grados y niveles educativos. Sobre ellos se refrenda el enfoque de competencias y las propuestas de estructuración curricular sobre la definición de bloques temáticos y aprendizajes esperados.
El PEP 2004 se caracteriza por su diversidad metodológica: proyectos,rincones, talleres y unidades didácticas, con 6 campos formativos y concompetencias a desarrollar en la educación preescolar obligatoria.”
