¿Qué es la Andragogía? ...Entender la Praxis Andragógica

....Características de la acción Andragógica

Componentes de un Modelo Andragógico ....Motivación para AprenderPrincipios de la Andragogía Papel del Andragogo

¿Que es el Adulto?

Por lo general los autores que se dedican a estudiar Andragogía aceptan como características del adulto, entre otras, las siguientes: Persona capaz de: procrear, de asumir con entereza responsabilidades en torno a ciertos asuntos inherentes a la vida social y de tomar decisiones con plena libertad. Asimismo, el adulto que tiene una actitud muy abierta en su relación con las personas. La cooperación, los deseos de participar, la aceptación de los demás, las actividades de relación y la creatividad solidaria, son factores de mucha importancia para lograr un aprendizaje andragógico.

La práctica andragógica propicia y estimula situaciones problematizadoras con la finalidad de que los participantes, en vez de ser inactivos depósitos de conocimientos y observadores apacibles se transformen en investigadores dinámicos, participativos, analíticos y críticos en diálogo permanente con el facilitador. El concepto de libertad en el adulto se expresa como la capacidad de asumir sus propios condicionamientos. Las aptitudes para corresponder, apreciar, respetar y estimar, se fundamentan en la comunicación de aquel que queriéndose a si mismo quiere al otro. Sentirse libre facilita la praxis andragógica.

El aprendizaje del adulto, constituye un aspecto fundamental y continuo de su conducta que absorbe los más importantes rangos de la experiencia humana y los principales grupos de la sociedad. Guarda correspondencia con experiencias de aprendizaje sistemáticas, organizadas y secuenciales que han sido planificadas y programadas con la finalidad de satisfacer necesidades e intereses, de aquellos adultos a los que se ha hecho referencia.

El estudio no se mide por el número de páginas leídas en una noche, ni por la cantidad de libros leídos en un

semestre. Estudiar no es un acto de consumir ideas, sino de crearlas y recrearlas

Conceptualizando la AndragogíaLa Andragogía constituye un campo de estudio muy amplio en el que actualmente muchos educadores profundizan sus investigaciones teóricas y prácticas, con las que aportan conocimientos significativos, innovadores y novedosos que enriquecen la ciencia y el arte que la conforman. Lo anterior contribuye a que la acción educativa orientada al adulto en situación de formación sea más científica, más real, más evidente y más abierta a la continuidad, permanencia y mejoramiento del proceso orientación

aprendizaje.Para todos los efectos que puedan derivarse de este Enfoque Andragógico proponemos la siguiente definición:La Andragogía es la ciencia Y el arte que, siendo parte de la Antropogogía y estando inmersa en la Educación Permanente, se desarrolla a través de una praxis fundamentada en: la institución educativa, el Participante en proceso de formación, el trabajo en equipos, el ambiente, el contrato de aprendizaje, la didáctica y la evaluación cuyo proceso, al ser orientado con características de horizontalidad, participación y sinergia positiva por el Docente Formador que facilita el aprendizaje, permite incrementar el pensamiento, la

autogestión, la calidad de vida y la creatividad del Participante Adulto, en cualquiera de sus etapas vitales, con el propósito de proporcionarle una oportunidad para que logre su

autorrealización. (Adolfo Alcalá, 2008).........Entender la Praxis Andragógica

La praxis andragógica adquiere su dimensión operativa a través de acciones: planificadas, programadas, sistemáticas, formativas, contractuales, evaluativas, didácticas, sinérgicas, colaborativas y constructivas en las que se valorizan el trabajo grupal, en equipos e individual, la interacción mutua y las experiencias de todas las personas que intervienen en el correspondiente proceso orientación-aprendizaje.En el quehacer andragógico (praxis andragógica) convergen factores; físicos, biológicos, sociológicos, ergológicos, sociales, ambientales, ecológicos, experienciales, psicológicos, antropológicos, históricos, políticos, económicos y jurídicos, los cuales, además de influir en las actividades concernientes al adulto que, siendo educador participa en un proceso de formación de formadores en Educación Superior a Distancia, caracterizan, influyen, especifican y

condicionan los menesteres cotidianos del hombre. Lo anterior determina el surgimiento de un hecho: dinámico, real, efectivo, tangible, innovador, perfectible, objetivo y concreto, en muy cercana incidencia en el adulto en situación de aprendizaje superior en cualquier etapa de su adultez. Aunque en todos los seres humanos se presentan cambios importantes, físicos y mentales, a medida que en ellos se desarrolla el envejecimiento, el cual se inicia según algunos autores, en el momento del alumbramiento y culmina con la muerte, no ocurre lo mismo con la educación .

En general la acción andragógica se caracteriza por..........

●Exhibir una permanente confrontación de experiencias, saberes y pericias entre todos los individuos participantes y el Formador. ●Practicar actividades en las que prevalezcan el diálogo, la horizontalidad, la participación, el contrato de aprendizaje, la ecuanimidad y la racionalidad. ●Desarrolar habilidades que faciliten a los participantes tomar decisiones con respecto a su propio proceso de aprendizaje. ●Alentar una conciencia lógica, metódica y dialéctica. ●Aprender y aplicar los aprendizajes andrgógicos, por parte del aprendiz adulto, en lapsos razonables. ●Propiciar el trabajo grupal y en equipos. ●Fomentar actitudes permanentes de crítica constructiva, autocrítica y reflexión. ●Crear conciencia, responsabilidad y honestidad en la práctica

de la autoevaluación, la coevaluación y la heteroevaluación. ●Originar una situación de complementariedad entre el Formador y los Participantes.En Andragogía se considera al adulto (persona objeto de formación) como un estudiante autodirigido. El criterio anterior lo sustenta la psicología cuando afirma que el individuo adulto es responsable de sí mismo; de igual manera, la Andragogía, en principio, supone: (a) que cuando el adulto se inmiscuye en actividades de características educativas, en

Educación Superior a Distancia, tiene en su haber un caudal inmenso de experiencias de todo tipo y (b) que, en función de su madurez, puede ser capaz de decidir qué aprender, determinar cuáles conocimientos, creencias, pareceres y juicios desaprender y definir las competencias que debe reaprender.

La Andragogía ofrece, entonces, principios fundamentales del aprendizaje de adultos que permiten diseñar y guiar procesos de docentes más eficaces. Es un modelo transaccional en el sentido de que remite a las características de la situación de aprendizaje, no a las metas ni a los objetivos. Como tal, es aplicable a cualquier contexto de enseñanza de adultos, de la educación comunitaria al desarrollo de recursos humanos en las organizaciones. Mas, como todo modelo, tiene como grandes críticas, los elementos que omite y que le impiden ser una teoría definitoria de la disciplina de la educación para adultos (Davenport y Davenport, 1985; Grace, 1996; Hartree, 1984), no del aprendizaje de adultos.

........Los componentes de un Modelo Andragógico

Un modelo Andragógico encuentra su dinamismo en los siguientes componentes: a) el participante adulto, b) el andragogo, c) el grupo de participantes y d) el medio ambiente"

a) "El participante adulto: Es el primero y principal recurso en la situación de aprendizaje. Apoyándose en sus conocimientos y experiencias anteriores, el participante no hace más que continuar la explotación y/o descubrimiento de sus talentos y capacidades. En consecuencia, todo aprendizaje sólo puede efectuarse si hay continuidad y congruencia, tanto a nivel del ser como del hacer, igualmente, si a veces, los cambios importantes se imponen. El adulto está en el centro del aprendizaje."

b) "El andragogo: Es esa una persona reconocida como competente, ya sea en el campo del aprendizaje a realizar, o cómo se puede realizar, o aún los dos a la vez. Persona-referencia y/o persona experta, el andragogo puede y debe desempeñar variados roles, tales como: consultor, transmisor de informaciones,

facilitador, agente de cambio, agente de relación, tutor, etc.""El andragogo facilita las interacciones interpersonales y organiza la actividad educativa, cuyo principal actor es el participante. Se puede, pues, contar con el andragogo como persona-recurso en muchas situaciones, considerándolo igualmente, como un participante en el proceso continuo de aprendizaje."

c) "El grupo: Los adultos reunidos en grupos de participantes, constituyen un conjunto de recursos debido a sus experiencias anteriores y de su voluntad para aprender. De esta manera, cada uno de los miembros del grupo se convierte en agente de aprendizaje, ya sea en lo referente al contenido o al proceso.""En un medio ambiente educativo, en donde el grupo tiene su parte de responsabilidad, todo participante puede convertirse en un recurso para el otro. Los intercambios proporcionan una transacción dinámica.""Los verdaderos planteamientos pueden ser formulados por el grupo. En suma, en el seno de un grupo de participantes hábilmente asistidos por el andragogo, se puede integrar los esfuerzos propicios para una relación heurística de los aprendizajes a realizar."

d) "El medio ambiente: Es posible distinguir tres (3) tipos de medio ambiente. El primero comprende el medio ambiente inmediato, creado para realizar el aprendizaje, es decir, la actividad educativa. El segundo se relaciona con el organismo educativo que facilita los recursos y los servicios humanos y materiales. El tercer tipo comprende a las instituciones y a las agrupaciones sociales.""Si la creación de ambiente socio-emotivo es necesario para hacer propicio el aprendizaje, también los espacios físicos y los instrumentos tecnológicos constituyen factores importantes para facilitar el aprendizaje."

Características del Individuo Adulto......

El adulto como individuo maduro, a diferencia del niño, manifiesta ciertas características dentro de los procesos de aprendizaje, que caracterizan a la andragogía:

1. Autoconcepto del individuo

2. Experiencia previa

3. Prontitud en Aprender

4. Orientación para el Aprendizaje

5. Motivación para Aprender

En Andragogía se considera al adulto (persona objeto de formación) como un estudiante autodirigido. El criterio anterior lo sustenta la psicología cuando afirma que el individuo adulto es responsable de sí mismo; de igual manera, la Andragogía, en principio, supone: (a) que cuando el adulto se inmiscuye en actividades de características educativas, en Educación Superior a Distancia, tiene en su haber un caudal inmenso de experiencias de todo tipo y (b) que, en función de su madurez, puede ser capaz de decidir qué aprender, determinar cuáles conocimientos, creencias, pareceres y juicios desaprender y definir las competencias que debe reaprender.

Malcolm S. Knowles, (1913-1997) es considerado como el padre de Educación de Adultos. Introdujo la Teoría de Andragogía como el arte y la ciencia de ayudar a adultos a aprender. Consideraba que los adultos necesitan ser participantes activos en su propio aprendizaje. Knowles expresaba que los adultos aprenden de manera diferente a los niños y que los entrenadores

en su rol de facilitadores del aprendizaje deberían usar un proceso diferente para facilitar este aprendizaje. Para Knowles, hay cinco factores que detallamos más abajo, que diferencian a los adultos de los niños. En su obra La Práctica Moderna de Educación de Adultos: "Andragogy Versus Pedagogy" de 1970, presentó su Modelo Andragógico.

Auto-concepto.....

En contraste a la dependencia de niños, los adultos tenemos una necesidad psicológica profunda para ser auto-dirigidos. Nuestro auto-concepto nos lleva a guiarnos por nuestra propia voluntad. Somos renuentes a las situaciones en que el Facilitador y el diseño de los programas limitan a los aprendices en un papel dependiente - como si fueran niños - o en el estilo de enseñanza del docente, instructor o facilitador en el que puede llegar a guiar a sus estudiantes con amonestaciones inadecuadas, ridiculizándolos o con acicates equivocados.

.......Experiencia del adulto

Los adultos independientemente de la edad hemos acumulado gran riqueza de experiencias que se convierten en importantes recursos de aprendizaje, y al mismo tiempo se convierten en plataforma para desarrollar nuevos aprendizajes para sí mismo, así como para la comunidad de aprendizaje en la cual el individuo se encuentra inmerso.

Prisa para Aprender.......

Los adultos estamos dispuestos a aprender cosas que necesitamos saber o saber hacer, para así cumplir con nuestros papeles en la sociedad: laboralmente, como profesionales, como líderes, trabajadores, esposos(as), padres o madres. Nuestra rapidez en aprender se orienta cada vez más para las tareas en el desarrollo de nuestros papeles y responsabilidades sociales cuando se alcanzan niveles de madurez

adecuados. Si bien es cierto, es frecuente que muchos adultos presenten grados de reticencia en procesos de aprendizaje de manera manifiesta u oculta, al sentirse presionados si su

participación, no es 100% voluntaria.

Las razones que justifican la educación de adulto podrían responder a las condiciones del hombre como individuo, como ser social y como ser económico.

........Orientación para el Aprendizaje

Los niños tienen una orientación centrada en materias para el aprendizaje, los adultos tenemos una tendencia a mantener una orientación centrada en situaciones, problemas, decisiones y mejoras permanentes. Los niños llegan a dominar con grandes destrezas los contenidos, para ser promovidos al grado superior y continuar con su proceso; los adultos buscamos los conocimientos para desarrollar las habilidades que necesitamos aplicar a situaciones o problemas a los que nos confrontamos en la vida real en nuestras actividades y labores cotidianas. La perspectiva del tiempo en nosotros los adultos cambia hacia individuos que buscamos conocimientos para una aplicación de manera inmediata, que vaya de la mano con los objetivos de nuestras actividades o para las empresas para las cuales trabajamos, en aras de mejorar nuestras competencias.

........Motivación para Aprender

Los adultos estamos más motivados para aprender por los factores internos, tales como desarrollo de nuestra auto-estima, recompensas

tales como aumentos de sueldo, ascensos, necesidades evolucionadas, descritas por Abraham H. Maslow en su "Jerarquía de Necesidades". Aunque eventualmente podremos encontrar personas que buscarán evitar participar en los procesos de aprendizajes por varios factores entre estos el temor a hablar en público, desconocimiento, vergüenza, falta de seguridad, otros factores. El ser

humano suele hacer más por evitar sus mayores miedos, que lo que hace por alcanzar sus anhelos, pero es parte de una realidad.

El concepto de libertad en el adulto se expresa como la capacidad de asumir sus propios condicionamientos. Las aptitudes para corresponder, apreciar, respetar y estimar, se fundamentan en la comunicación de aquel que queriéndose a si mismo quiere al otro. Sentirse libre facilita la praxis andragógica.

........Principios de la Andragogía

Esta disciplina se basa en dos principios: La Participación y la Horizontalidad.

a) Principio de Participación

La Andragogía proporciona la oportunidad para que el adulto decida qué aprender; participe activamente en su propio aprendizaje e intervenga en la planificación, programación, realización y evaluación de las actividades educativas. Los adultos desean tener autonomía y ser el origen de su propio aprendizaje, es decir, quieren implicarse en la selección de objetivos, contenidos, actividades y evaluaciones. En el contexto antes descrito, se inscriben los Comité Bipartito de Capacitación, como también lo que en alguna medida, se puede, a través de internet y de sus plataformas electrónicas, las personas pueden conectarse a cursos determinados, desde su puesto de trabajo o desde sus casas, de manera asincrónica, de acuerdo a su libre disposición.-

b) Principio de Horizontalidad

Las actividades se hacen en condiciones de igualdad entre los participantes y el facilitador. Lo anterior, conjuntamente con un ambiente de aprendizaje adecuado, determinan lo que podría llamarse una buena praxis andragógica. Hoy en día , las teorías organizacionales apuntan a establecer las comunidades de aprendizaje, tanto de manera presencial(espacio abierto) como virtual ( vía correo electrónico; el chat ; el foro ; video-conferencias u otras instancias) para el desarrollo multidisciplinario de los talentos.-

Papel del Andragogo

He escrito sobre el significado y características de la “Andragogía”, la cual involucra necesariamente a dos entes: El docente y el alumno, pero cuál es el papel que el docente andragogo debe tener en la educación:

• Debe considerar las necesidades propias del adulto para programar sus cursos de forma adecuada tales como: Necesidades de aprendizaje rápido y enfocado a resolución de problemas diarios.

• Juega un papel de facilitador (agente de cambio), comparte con el estudiante sus experiencias. Es considerado un participante más en el proceso continuo de

aprendizaje; permite que el estudiante participe en el proceso de planificación, programación y evaluación de actividades.

• Se rige por el principio de la horizontalidad, es un mediador en la gestión del conocimiento. La relación es entre iguales con una actitud proactiva, recíproca, compartida, de compañerismo; ayuda a que descubra.

• Se puede desenvolver en puestos diferentes a la docencia, lo cual favorece y enriquece la experiencia.

• Ve y trata al adulto como un ser integral y maduro; sus técnicas de enseñanza toman estos aspectos en consideración.

• Necesita tener libertad para utilizar su creatividad e ir ajustando los programas a diferentes necesidades y ritmos de trabajo. La orientación de la enseñanza se centra en la vida, por lo tanto toma situaciones de la vida real para analizarlas y vivirlas de acuerdo a su propio punto de vista.

• Promueve la reflexión, imaginación y creatividad con sus estudiantes. Las formas tradicionales de enseñar ya no sirven porque la sociedad y los alumnos han cambiado. Propone y sugiere para que el alumno descubra con un sentido crítico, utiliza la interdisciplinaridad.

• Su desempeño como facilitador se mide a través de los logros de los estudiantes, estableciendo diferentes formas de evaluación para los distintos tipos de aprendizaje según los lineamientos previamente establecidos con éstos.

El adulto tiene actitudes valores y cualidades, una preocupación significativa de saberlo todo, de no parecer ignorante a los ojos de los demás, preocupación que puede conducir a la superficialidad, a la improvisación a la acumulación de formulas, el temor al fracaso” resistencia al cambio”. En el aprendizaje el adulto, requiere sentirse confiado con sigo mismo y en sus posibilidades de afrontar con éxito la tarea, experimentar satisfacción, y un grado adecuado de desafío, equilibrio entre la independencia y la dependencia, oportunidad de desarrollar su libertad y de que su experiencia es considerada, y posibilitadora de nuevos conocimientos, le gusta verse guiado sin llegar a sentirse manipulado.

http://www.atinachile.cl/content/view/29909/ANDRAGOGIA-Un-necesario-y-pertinente-enfoque-en-la-Capacitacion.html

cmapspublic.ihmc.us/rid.../INVEST%20ANDRAGOGÍA.ppt

http://www.google.es/imgres?imgurl

http://www.gestiopolis.com/recursos/documentos/fulldocs/rrhh/andragogia.htm

Haydee Margarita Vásquez Matos, oriunda del Municipio San Joaquín del Estado Carabobo, Profesional de la Administración de Recursos Humanos; Licenciada en Administración de Recursos Materiales y Financieros; Docente del CUAM-Guacara, durante tres años y en la actualidad se desempeña en el área de la docencia en la carrera de Administración y Gestión Municipal de la UNEFA-Guacara. Experiencia en Asesoría del área de RRHH .Estudios realizados en Educación: Componente Docente, Actualización Profesional del Capital humano al Talento humano, en la actualidad cursante de la Especialización en Docencia de Educación Superior (UPEL).

Todos nosotros sabemos algo. Todos nosotros ignoramos algo. Por eso, aprendemos siempre

Paulo Freire