Enfoques

ESCUELA NORMAL PARTICULAR PROFR. RAÚL ISIDRO BURGOS

LIC. EN EDUCACIÓN PRIMARIA INICIACIÓN AL TRABAJO DOCENTE.

ALUMNA: GUADALUPE DEL SOCORRO CARREÓN BONILLA

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ESCUELA NORMAL PARTICULAR

“PROFR. RAÚL ISIDRO BURGOS”

LIC. EN EDUCACIÓN PRIMARIA

INICIACIÓN AL TRABAJO DOCENTE

MAESTRO: MANUEL BONILLA RIVERA

ALUMNAS: GUADALUPE DEL SOCORRO CARREÓN BONILLA

“Enfoque de Español, Enfoque de Matemáticas y Enfoque de Ciencias Naturales”

3° SEMESTRE

CICLO ESCOLAR 2014-2015

Enfoque de Español




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Prácticas sociales del lenguaje

Las prácticas sociales del lenguaje son pautas o modos de

interacción que, además de la producción o interpretación

de textos orales y escritos, incluyen una serie de

actividades vinculadas con éstas. Cada práctica está

orientada por una finalidad comunicativa y tiene una

historia ligada a una situación cultural particular. Las

prácticas sociales del lenguaje son pautas o modos de

interacción que enmarcan la producción e interpretación de

los textos orales y escritos; comprenden los diferentes

modos de leer, interpretar, estudiar y compartir los

textos, de aproximarse a su escritura y de participar en

los intercambios orales y analizarlos. Es dentro de la

esfera de su acción que los individuos aprenden a hablar e

interactuar con los otros; a interpretar y producir textos,

a reflexionar sobre ellos, a identificar problemas y

solucionarlos, a transformarlos y crear nuevos géneros,

formatos gráficos y soportes; en pocas palabras, a

interactuar con los textos y con otros individuos a

propósito de ellos.

En consecuencia, las prácticas sociales del lenguaje

constituyen el eje central en la definición de los contenidos




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del programa pues permiten preservar las funciones y el

valor que el lenguaje oral y escrito tiene fuera de la

escuela.

https://sites.google.com/site/fortalezcamosalgunoscontenidos/prcticas-sociales-del-lenguaje

Enfoque de matemáticas

Resolución de problemas matemáticos utilizando el razonamiento matemático.

https://sites.google.com/site/fortalezcamosalgunoscontenidos/prcticas-sociales-del-lenguaje




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Los maestros que utilizan el enfoque de resolución de

problemas para las matemáticas deberán hablar sobre los

problemas con los estudiantes y alentarlos a hacerlo con

los demás. Ofrece a los niños el lenguaje correcto para

utilizar cuando conversen sobre conceptos matemáticos.

Deja que los estudiantes describan el problema con sus

propias palabras, luego dales el lenguaje académico. Adorna

una pared con palabras y frases como simplificar, igual a,

menor que y por. Modela cómo resolverías el problema

explicándolo en voz alta para toda la clase. Haz que los

estudiantes expliquen cómo resolvieron los problemas y que

se lo enseñen a los demás. Cuando utilizas un enfoque de

resolución de problemas en matemática, alienta a los

estudiantes a que compartan sus repuestas con los demás y

expliquen cómo llegaron a ellas. Al permitir a los

estudiantes que expliquen sus razonamientos, los otros

estudiantes se pueden beneficiar al ver cómo diferentes

estrategias se pueden utilizar para llegar a la misma

respuesta. Incluso las respuestas incorrectas, ofrecidas

con un razonamiento lógico, se pueden utilizar como una

experiencia de aprendizaje. Los maestros pueden explicar

por qué lo que parece un enfoque lógico puede no tener una




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respuesta correcta. Hablar sobre cómo se encuentran las

respuestas le permite a los estudiantes y profesores ver

dónde se cometieron los errores y corregirlos

Las matemáticas deben ser para los alumnos una

herramienta que ellos recrean y que evoluciona frente a la

necesidad de resolver problemas. Para aprender

matemáticas los alumnos necesitan enfrentar numerosas

situaciones que les presente un problema, un reto, y

generar sus propios recursos para resolverlas, utilizando

los conocimientos que ya poseen. Los recursos de los

alumnos serán informales al principio, pero poco a poco, con

la experiencia, la interacción con sus compañeros y la ayuda

del maestro, evolucionarán hacia la formalización del

conocimiento.

Los alumnos en la escuela primaria deberán adquirir

conocimientos básicos de las matemáticas y desarrollar:

· La capacidad de utilizar las matemáticas como un

instrumento para reconocer, plantear y resolver problemas

· La capacidad de

anticipar y




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verificar resultados · La capacidad de comunicar e

interpretar información matemática · La imaginación

espacial · La habilidad para estimar resultados de cálculos

y mediciones · La destreza en el uso de ciertos

instrumentos de medición, dibujo y cálculo · El pensamiento

abstracto por medio de distintas formas de razonamiento,

entre otras, la sistematización y generalización de

procedimientos y estrategias

En resumen, para elevar la calidad del aprendizaje es

indispensable que los alumnos se interesen y encuentren

significado y funcionalidad en el conocimiento matemático,

que lo valoren y hagan de él un instrumento que les ayude a

reconocer, plantear y resolver problemas presentados en

diversos contextos de su interés.

Retomado del Programa de Estudio del 2011.

Enfoque de Ciencias Naturales

Pensamiento Científico.




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Con la enseñanza de las ciencias naturales se busca que los

niños comprendan los fenómenos y procesos de la

naturaleza que los rodean-incluidos los que tienen lugar en

el cuerpo- y adquieran los conocimientos, habilidades y

actitudes que les permitan manifestar una relación

responsable con el medio natural, además de un papel

activo en la promoción de su salud y en la toma de

decisiones. Se persigue también estimular la curiosidad de

los alumnos y acercarlos a una serie de nociones científicas

que les permitirán comprender el mundo que los rodea y

contar con elementos que propicien su avance gradual y

sólido en el estudio de las ciencias.

Para lograr que el estudio de las ciencias naturales en

primaria sea realmente formativo es indispensable que la

enseñanza y el aprendizaje de los contenidos de la

asignatura se realicen con materiales didácticos y

actividades que propicien el análisis, la reflexión y la

comprensión de las alumnas y los alumnos.

De manera natural y espontánea, las niñas y los niños

construyen conocimientos acerca del mundo que les rodea y

con ellos interactúan de manera eficiente con el medio

natural y social. Sin embargo, al estudiar ciencias naturales




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en la escuela, los niños pueden adquirir una serie de

conocimientos, habilidades y actitudes que les permitirán

comprender mejor los fenómenos y procesos naturales, y

relacionar estos conocimientos con la vida cotidiana.

La ciencia ha llevado a la humanidad a comprender, explicar

y transformar el mundo. En la actualidad, utilizamos

diariamente una infinidad de productos de la ciencia y la

tecnología: alimentos, objetos de uso personal, medios de

comunicación y transporte, entre muchas otras cosas. El

conocimiento científico, como parte de la cultura, favorece

una participación activa y con sentido crítico en la sociedad

actual.

El enfoque se orienta a dar a los alumnos una formación

científica básica a partir de una metodología de enseñanza

que permita mejorar los procesos de aprendizaje; este

enfoque demanda:

• Abordar los contenidos desde contextos vinculados a la

vida personal, cultural y social de los alumnos, con el fin de

que identifiquen la relación entre la ciencia, el desarrollo

tecnológico y el ambiente.




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• Estimular la participación activa de los alumnos en la

construcción de sus conocimientos científicos,

aprovechando sus saberes y replanteándolos cuando sea

necesario.

• Desarrollar, de manera integrada, los contenidos desde

una perspectiva científica a lo largo de la Educación Básica,

para contribuir al desarrollo de las competencias para la

vida, al perfil de egreso y a las competencias específicas

de la asignatura.

• Promover la visión de la naturaleza de la ciencia como

construcción humana, cuyos alcances y explicaciones se

actualizan de manera permanente.

La formación científica básica implica que niños y jóvenes

amplíen de manera gradual sus niveles de representación e

interpretación respecto de fenómenos y procesos

naturales, acotados en profundidad por la delimitación

conceptual apropiada a su edad, en conjunción con el

desarrollo de las siguientes habilidades, actitudes y

valores.




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