ENCUENTRO INTERNACIONAL “LOS DESAFÍOS DE LA FORMACIÓN DOCENTE EN LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO”
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ENCUENTRO ENCUENTRO INTERNACIONALINTERNACIONAL
“LOS DESAFÍOS DE LA “LOS DESAFÍOS DE LA FORMACIÓN DOCENTE FORMACIÓN DOCENTE EN LA SOCIEDAD DEL EN LA SOCIEDAD DEL
CONOCIMIENTO”CONOCIMIENTO”
RESULTADOS DEL ESTUDIO SOBRE DEMANDAS Y
NECESIDADES DE CAPACITACIÓN EN LOS PAÍSES
DEL ÁREA ANDINA, FOCALIZADO EN
LENGUAJE Y MATEMÁTICA
ANA LLANOS VEGAECUADOR
ANÁLISIS DEL CONTEXTO DE LA ANÁLISIS DEL CONTEXTO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA EN ECUADOREDUCACIÓN BÁSICA EN ECUADOR
"La educación tiene la misión de permitir a todos sin excepción hacer fructificar sus talentos y todas sus capacidades de creación, lo que implica que cada uno pueda responsabilizarse por sí mismo y realizar su propio proyecto personal"
Jacques Delors.
Hoy es imprescindible tener una visión distinta y dinámica del mundo, de la educación y de la cultura. Se requiere
una actitud propositiva
para:
ANALIZAR EL ENTORNO
BUSCAR RESPUESTAS CREATIVAS
EDUCACIÓN BÁSICAEDUCACIÓN BÁSICA
FORTALEZAS
Extensión en los sectores urbano marginales y rurales
Mejores procesos didácticos, por menos distorsión edad – grado, especialmente en el sector rural.
Extensión de la oferta educativa de las Universidades e Institutos Pedagógicos para
preparar profesionales en educación parvularia.
Respeto y práctica de la equidad no solo en el acceso a la educación, sino en el apoyo a las niñas.
Apoyo de UNICEF, Plan Internacional, de los gobiernos Municipales y Provinciales, con procesos de capacitación y materiales educativos
LIMITACIONESLIMITACIONES
MADRES Y PADRES DE FAMILIA
La formación de l@s niños, no satisface las necesidades educativas básicas, no les prepara para que puedan, trabajar y/o continuar sus estudios, sin riesgo.
L@s niños al egresar del 10º año de básica, no están competentes para manejar las herramientas fundamentales de conocimiento, las destrezas y actitudes que les permitan desenvolverse en la cotidianidad de su entorno
La repitencia escolar de l@s niños que se cambian de escuelas de los sectores urbano marginales y rurales al sector urbano.
La falta de creación de escuelas en sectores rurales marginales.
La desmotivación de l@s niños por la escuela
El incremento permanente de personas no docentes, trabajando en los primeros años de educación básica, especialmente en los sectores: urbano marginales y rurales.
La movilidad permanente de l@s docentes de los sectores rurales que perjudica los procesos de lecto escritura y matemática, especialmente a l@s niños de los primeros años de básica.
LIMITACIONESLIMITACIONES
Los resultados de logro esperados al concluir la educación básica, no responden a las expectativas definidas en teoría.
DOCENTES
La educación básica no responde a las permanentes y cambiantes necesidades educativas, de acuerdo con el avance de la ciencia y tecnología.
La falta de evaluación de los resultados de los programas y proyectos del MEC
La exagerada cantidad de libros de texto con diferentes líneas curriculares.
ESPECIALISTAS
El divorcio que existe entre el currículo de formación docente y los requerimientos de práctica en aula.
Las instituciones educativas en el
Proyecto Educativo
Institucional no consideran la necesidad de propiciar una
educación básica de calidad.
La ineficacia de los proceso
de capacitación, los docentes
no aplican en sus aulas lo
que aprenden.
La ausencia de aplicación de la Reforma Curricular lo que está provocando falta de unidad nacional en el manejo del currículo.
El desconocimiento de estrategias de manejo de la matemática y lenguaje y comunicación que están consideradas como herramientas para aprender y para aprender a aprender.
NECESIDADES DE CAPACITACIÓN DE PROFESORES DE
EDUCACIÓN BÁSICA EN LAS ÁREAS DE
MATEMÁTICA Y LENGUAJE
Ninguna reforma de la educación tendrá posibilidades de éxito sin la activa participación de l@s docentes y su
sentimiento de pertenencia.
Las demandas y necesidades de formación y capacitación en el Ecuador vistas desde la experiencia de l@s docentes presentan una imagen de lo que se debe realizar en los próximos años para aportar comprometidamente en el mejoramiento de las prácticas pedagógicas.
NECESIDADES GENERALESNECESIDADES GENERALES
Superar la falta Superar la falta de comprensión de comprensión de l@s docentes de l@s docentes de que el de que el contenido no está contenido no está constituido constituido únicamente por únicamente por datos, conceptos datos, conceptos y principios, y principios, incorpora incorpora estrategiasestrategias
Asegurar el Asegurar el acceso y acceso y permanencia de permanencia de l@s niños en la l@s niños en la escuela, bajo escuela, bajo los principios de los principios de inclusión, no inclusión, no discriminación y discriminación y universalización universalización de la educación.de la educación.
Mejorar las Mejorar las prácticas prácticas pedagógicas y pedagógicas y de los de los aprendizajes aprendizajes en las en las escuelas escuelas unidocentes y unidocentes y pluridocentes.pluridocentes.
Orientar la Orientar la transformacitransformación de la ón de la cultura cultura escolar y el escolar y el mejoramientmejoramiento de práctica o de práctica pedagógica pedagógica en el aula.en el aula.
¿CÓMO?
Conseguir el Conseguir el desarrollo de desarrollo de nuevas nuevas formas de formas de intervención intervención de las madres de las madres y padres de y padres de familia y de la familia y de la comunidad.comunidad.
Realizar Realizar investigaciinvestigación de ón de contexto y contexto y de aula.de aula.
¿CÓMO?
Aplicar los Aplicar los lineamientos lineamientos de la Reforma de la Reforma Curricular de Curricular de la Educación la Educación Básica, en las Básica, en las aulasaulas
¿CÓMO?
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
El uso de diferentes métodos para enseñar a leer y escribir, impide atacar el problema de la enseñanza - aprendizaje de la lectura y escritura en su totalidad.
GlobalAlfabético
SilábicoFonético
Falta de expresión oral
DIFICULTADES
Para pasar del relato oral al escrito
Comprender el significado de la lectura
Relacionar el contenido del texto con el conocimiento previo
Del hábito lector
AUSENCIA
Gusto por la lectura y escritura
Habilidades psico lingüísticas
Estrategias didácticas para los años superiores
Docentes
Estudiantes
Cada maestro tiene su
método para enseñar a
leer
MITOS
La lectura supone solo reconocer signos tipográficos
Sólo se aprende a leer y escribir en segundo de básica
Enseñar a leer y escribir es fácil
La falta de un método que unifique la enseñanza de lectura y escritura
REALIDADES
Escasez de alternativas pedagógicas para enseñar la lectura y la escritura como procesos de comunicación
Falta de interdisciplinariedad del lenguaje y la comunicación con las otras áreas del currículo.
La existencia de dificultades de aprendizaje en niñ@s de educación básica, especialmente en segundo y tercer año.
MATEMÁTICA
El enseñar a pensar, implica una transformación radical del proceso de enseñanza – aprendizaje de la matemática en el que se integran los procesos de pensamiento.
Manejo de los contenidos,
especialmente los últimos incorporados
en la Reforma Curricular.
DIFICULTADES
La programación de la unidad didáctica
Para trabajar simultáneamente con varios años de estudio sólo en matemática
Falta de materiales didácticos de matemática para la comprensión de procesos en las operaciones básicas
AUSENCIA
De organización de los contenidos, hay temas que están relacionados con dos o más sistemas matemáticos.
Estrategias para enseñar la resolución de problemas
Alternativas para superar el bajo rendimiento del estudiante y su trascendencia en toda la vida estudiantil.
De interdisciplinariedad con las demás áreas del conocimiento
El aprendizaje de la
matemática es difícil.
MITOS
Los profesores de matemática saben más que los otros
Sólo los inteligentes aprenden matemáticas
La matemática no es juego para enseñarles jugando
Reflexión finalReflexión final
Continuar Continuar omitiendo en los omitiendo en los procesos de procesos de formación y formación y capacitación, las capacitación, las demandas y demandas y necesidades de necesidades de l@s docentes, l@s docentes, profundiza el profundiza el fracaso educativofracaso educativo
El memorismo en el aprendizaje, por ejemplo al tratar las tablas de multiplicación.
REALIDADES
Desconocimiento de procesos didácticos para enseñar matemática
La discrepancia del contenido científico de matemática según los autores
El aprendizaje tiende a ser informativo, el maestro transmite conocimientos y exige repetición mecánica.
