Junio 2014 32

La aparición de la revista viene asociada al final de curso. La calma se apoderará del centro tras la vorágine de final decurso. La presencia cercana de las vacaciones hará olvidar los madrugones y los malos ratos pasados ante los exámenes.Es un periodo de alegría y de nuevas ilusiones ante las perspectivas que se abren pero también es un momento denostalgia, incluso de tristeza. Hay alumnos que abandonan el IES, en el que tantas horas han pasado, pero siempre conla mirada puesta en un futuro que por desconocido, es más desafiante.

No solo son los alumnos los que cambian. Muchos profesores, compañeros-amigos abandonarán el centro. Al principioserán una sombra entre las paredes pero poco a poco se desvanecerán pasando a ser una vaga nebulosa en el recuerdode los que se quedan aplastados por la intensa actividad de un nuevo curso. El Equipo Directivo, al igual que otros muchoscompañeros-amigos, cesa en su actividad en este instituto. Nos iremos a otros en los que nos volcaremos con el mismoánimo e ilusión que hicimos en este. Nos esperan nuevos alumnos, nuevos compañeros pero en los momentos de sosiego,cuando la memoria juegue con nosotros, recordaremos a esos compañeros-amigos, esas vistas hacia las viñas, aquellosalumnos que entraron en nuestras vidas en su momento y pensaremos: yo formé parte del Tomás y Valiente.

1. Actividades al aire libre:

- Umbralejo 2- Campaña de iniciación al esquí 4- Nacedero del Urederra 5- Senderos del parque natural de Sierra Cebollera 6- Un día por la ribera del Ebro 7- Paseo por la ribera del Río Ebro 8- Bilbao 9- Visita a Atapuerca 10- Excursión a Soria y Numancia 11- De Soria a Veruela: Machado y Bécquer 12

2. Experiencias de clase:

- Los instrumentos 13- Construcción de un instrumento: Palo de lluvia 13- El tema de la lluvia en la música 14- Gaiteros en el IES 15- Dto. Plástica 15- Soy químico por un día 16

3. Torre de Babel

- Un repas différent 17- La quiche lorraine 17- À quoi ça sert de parler Français? 18- London Calling 19- Art Snapshots of the past and present 20

4. Entrevistas:

- Hasta pronto Madeliene 23- Nos acercamos a María Lazcano 24- Mediadores IES 25

5. Escribo luego existo:

- Premios de concurso literario 27- La casa de Bernarda Alba 35- Me lo decía mi abuelo 35- Premios matemáticos 36

6. Miscelánea:

- IES en la prensa 40- El llanero solidario 41- Ecológicamente activos 42- Bachillerato viaje de fin de estudios 43- Graduación de la promoción de 2º Bachillerato 44- Editorial 45- Promoción 4ºDiver y 2ºBto 47

Veintiún alumnos de 4ª de la ESO, junto alas profesoras Allende y Vicky, estuvimos lasemana del 22 al 28 de septiembre enUmbralejo (Guadalajara), un puebloabandonado, que actualmente está integradoen el municipio de La Huerce. Este viaje sehizo gracias a un proyecto de nuestro instituto,que fue seleccionado a nivel nacional en elPrograma de Recuperación de Pueblosabandonados, promovido por los Ministeriosde Agricultura y Fomento.

Iniciamos nuestro viaje el domingo 22. Elt rayecto duró unas cuat ro horasaproximadamente. Hicimos una parada en

Burgo de Osma (Soria) donde comimos. A las cinco de la tarde llegamos a Umbralejo.Nos recibieron Mercedes y Chema los encargados del pueblo. No íbamos a estarsolos porque también venían con nosotros los de Toro (Zamora).

Esa misma tarde nos dijeron cómo iba a ser lasemana, qué íbamos a hacer, dónde íbamos adormir. A algunos les tocó dormir en la casapequeña y a otros en la casa grande. En la casapequeña, las habitaciones eran minúsculas, nohabía espacio para moverse. En la casa grande,las habitaciones eran mayores y algunas, teníanuna escalera por donde accedías a los baños.En las habitaciones estábamos mezclados, habíagente tanto de nuestro instituto como del de Toro.

Nos repartieron en cuatro grupos de trabajo.Cada día realizábamos una tarea distinta:agricultura, ganadería, mantenimiento yreconstrucción. Además de trabajar teníamosque colaborar en el comedor donde cada unotenía asignado uno a varios turnos.

También teníamos talleres voluntarios, porejemplo de cestería, masajes, hacermermelada, primeros auxilios, punto yganchillo, apicultura, fragua, hacer ladrillosde adobe, etc.

Algunas tardes teníamos juegos; un díabalón prisionero, otro una gymkana y unjuego de vampiros. También escenificamosuna boda; un grupo hizo una boda gitana yotro una boda algo peculiar ya que secasaban tres hombres juntos. Preparando

adobe para hacerladrillos.

Taller deApicultura

GrupoDe Trabajo:Reconstrucción

Hicimos también algunas excursiones. Elprimer día recorrimos el pueblo, donde noscontaron la historia de Juana, la últimahabitante de Umbralejo. El miércoles 25caminamos hasta La Huerce, una localidadcercana. Durante el trayecto recogimosmuestras de hojas. Al día siguiente hicimosun recorrido etnográfico por el pueblo,visitando el antiguo lavadero, la fragua, laescuela y una casa típica, con la cocina, lashabitaciones y el sobrado, tal y como estabandecorados antiguamente.

Varios días nos reunimos por centros paradesarrollar el proyecto que habíamospresentado e hizo que estuviéramos aquí.Los de Toro hicieron una película sobreescenas de cómo era la vida en el pueblohace décadas, mientras que nosotros vimosun documental e hicimos un debate sobrelas ventajas y desventajas de vivir en unpueblo o en la ciudad; al final ganó la ciudad.La última tarde hicimos un juego de pistas.

En nuestra última noche en Umbralejomontamos una fiesta. Hubo concurso deMisses y Misters: uno ganó el de MrUmbralejo, otra ganó el de Miss Botiquín…También realizamos una pancarta comorecuerdo para la gente que visitará Umbralejodespués de nosotros. Cada uno recibimosuna especie de orla para llevar como recuerdoa nuestra casa.

El día de la partida fue bastante duro porqueno queríamos despedirnos de los de Toro, ya que nos habíamos hecho buenosamigos, pero por suerte seguimos en contacto con ellos.

Esta experiencia no la vamos a olvidar nunca. Hicimos cosas que nunca habíamoshecho antes, aprendimos mucho, por ejemplo a valorar más lo que tenemos ytambién a valorar el trabajo de otros. Siempre llevaremos Umbralejo en nuestrocorazón.

Marina Gil Arenal, 4ºA.

Recorridoetnográfico:

en la antiguaescuela.

De caminoa La Herce

Grupo detrabajo:

cortando leña

Fernando y Avelino Grupo de trabajo: agricultura

Esta actividad estaba dirigida a todos los alumnos de1º y 2º de ESO y consistió en la realización de unajornada de iniciación o de perfeccionamiento del esquísegún el nivel de los alumnos. La jornada se desarrollóel lunes 27 de enero de 2014 en la estación de esquíde "Valdezcaray".

En la actividad participaron 62 alumnos de 1º de ESOy 18 de 2º de ESO, acompañados por los profesores:Daniel López, José Antonio Martín, Óscar Prado yFernando Rodríguez.

Esta Campaña está organizada por la Fundación CajaRioja y la Dirección General de Deportes del GobiernoAutónomo de La Rioja, con la colaboración de diferentesAyuntamientos y coordinada por los departamentos deEducación Física de los centros de enseñanza secundaria participantes.

La jornada comenzó a las 9 de la mañana en el instituto, desde donde partierondos autobuses con dirección a Valdezcaray. Llegamos sobre las 10:30 horas ylos alumnos se dirigieron al alquiler de material para recoger sus equipos deesquí. Entre las 11 y las 13 horas recibieron, distribuidos en grupos de unos diezalumnos, unas clases de iniciación o perfeccionamiento de esquí según el nivelde cada grupo. Al finalizar las clases de esquí se dirigieron al comedor para darbuena cuenta de la comida. Finalmente, entre las 14:30 y las 16 horas, esquiaronacompañados por los monitores y por sus profesores. Devolvieron los equiposde esquí, subimos a los autobuses y sobre las 18 horas llegamos al instituto,finalizando la actividad. El día transcurrió sin incidencias y los alumnos disfrutaronde una estupenda jornada de esquí, que para muchos fue la primera de su vida.

Departamentode Educación Física

Acompañados por el profesor Óscar Prado, deEducación Física, y por Juan Carlos Pulgar,encargado de la Casa de Cultura de Fuenmayor,54 alumnos de 3º de ESO y 3º de Diversificaciónrealizamos la excursión anual de senderismo alNacedero del Urederra, situado en el pueblonavarro de Baquedano.

La excursión tuvo lugar el 28 de octubre de 2013,con lo cual a nadie le sorprendió que saliese undía un poco gris. Esto pudo desanimar a más deuno, sin embargo, la excursión siguió con gran

éxito. Tras una foto de grupo, que costó un poco realizar, emprendimos la marchapor el sendero.

El día se hizo ameno, puesto que todo el mundo iba hablando con sus compañerosy entre risas y bromas la mañana se pasó volando. Disfrutamos de un hermosopaisaje, íbamos bien acompañados y tomamos un buen almuerzo, así que, ¡quémás se puede pedir!.

El paisaje del que disfrutamos nos dejó sin palabras y es que por algo este lugares conocido como el "Caribe Navarro". Las aguas turquesas y cristalinas, rodeadasde musgo y de una exuberante vegetación hicieron del recorrido una experienciapreciosa e inolvidable.

Tras un breve descanso y un buen almuerzo en compañía de los amigos, iniciamosel camino de vuelta hacia el autobús.

No habíamos llegado a Fuenmayor y ya estábamos preguntándonos cuál seríael recorrido del año que viene, ya que éste había sido un gran día para todos.

Marina Merino Rodríguez, 3º A

El jueves 31 de octubre de 2013, los alumnosde 4º ESO, 4º de Diversificación, 1º de Bachilleratoy PCPI, realizamos una excursión de senderismopor el "Sendero de las Cascadas" y el "Senderode La Virgen". Son dos senderos que recorrenel entorno de La Ermita de Lomos de Orio en elParque Natural de Sierra Cebollera. En la caminataparticipamos 104 alumnos, acompañados por losprofesores: Blas Martínez, Óscar Prado yFernando Rodríguez.

Todos los alumnos disfrutamos de un bonito paseopor los senderos, subiendo y bajando grandescuestas, y de las vistas de la Sierra de Cebollera.Primero hicimos un recorrido circular que volvíaa la Ermita, el "Sendero de las Cascadas", y después el siguiente, el "Senderode La Virgen", que iba de la Ermita al pueblo de Villoslada de Cameros, dondecogimos el autobús de vuelta a casa. Lo que más nos gustó fueron las cascadasdel primer sendero, en las que paramos un rato a hacernos fotos junto al río. Lavuelta a La Ermita y la salida hacia el otro sendero fueron las dos peores cuestasde la excursión. Nos lo pasamos bastante bien realizando un poco de ejerciciofísico en la naturaleza.

David Delgado Ramos - 1º Bachillerato Tecnológico

El día 8 de abril, los alumnos de 2º ESO fuimos a la excursión de la ribera delEbro organizada por el Departamento de Ciencias Naturales.

Nos hizo un día muy bueno, no hacía demasiado calor y había un sol agradable.Fuimos paseando desde el Instituto hasta la ribera del Ebro y nos dividimos endos grupos, cada uno acompañado por un guía y un profesor.

Por el camino íbamos atendiendo a las diversas explicaciones del guía y a la vezrealizábamos alguna actividad divertida, pero siempre en contacto con la naturaleza.Entre ellas, pudimos distinguir algunas plantas aromáticas solo por su olor comoel tomillo, el romero, la lavanda…, vimos huellas de nutria, algo que nos pareciómuy curioso encontrar y vimos pájaros que respondían a nuestros reclamos.

A la hora del almuerzo, comimos juntos al lado del río y después resolvimos eljuego que desarrollábamos desde el principio. El juego consistía en que cada unoteníamos una tarjeta en la que estaban escritas una serie de características deun ser vivo y al final de la mañana tendríamos que averiguar de cuál se tratabaatendiendo a las explicaciones del guía y a los juegos.

A la vuelta ya estábamos algo cansados porque ya hacía algo más de calor y elcamino nos pareció más duro, pero mereció la pena el paseo.

Carmen Domingo 2º B

Salimos del instituto I.E.S. Francisco Tomás y Valiente el día ocho de abril conlos monitores Miguel, Adilia y Violeta junto con la perra de Miguel (Estanislabe,para los amigos Tanis). Fuimos por medio del pueblo hasta llegar a las afueras,donde el camino de cemento se cambiaba por tierra y piedras. Allí hicimos unjuego para presentarnos y nos dieron unos roles.

Nos dividimos en dos grupos (en un grupo se encontraba 2ºC y en otro estaba2ºA; 2ºB se encontraba dividido entre ambos). Tras una larga caminata conexplicaciones llegamos hasta la orilla del río Ebro y almorzamos.

C o n o c i m o s n u e v a sespecies, como una floramarrilla con pinchos, laa u l a g a ( a l g u n o scompañeros la cogieron yse pincharon) y otra de colorm o r a d o e l t o m i l l o .Realizamos una actividadque consistía en adivinar elcontenido de diversos botesmediante el olfato.

Cont inuamos nuestrocamino hasta llegar a unbosque, en el cual vimosuna plaga de orugas. Enese bosque Adilia utilizó un

reclamo para realizar una llamada a un pájaro, pero tuvimos mala suerte, noscontestó un pájaro, pero no era el que estábamos llamando, era un petirrojo.Después utilizamos el reclamo del petirrojo para "preguntarle cómo estaba" segúnlos monitores. Más tarde llegamos a un túnel, donde había un canal que pasamosmediante una tabla que daba a un lugar con huellas de nutria.

Llegamos hasta la orilla del río, donde almorzamos junto a unos pescadores quenos regalaron una caña de pescar rota con la que algunos chicos intentaronpescar poniendo de cebo un trozo de chorizo. Luego hicimos un juego como elde "piedra, papel y tijera" pero con rana, visón y garrapata y ganó nuestro profesorCarmelo.

Para regresar nos llevaron por un camino muy largo, en el que había que subiry bajar por una "enorme montaña".

Resumiendo: el viaje nos gustó y fue muy interesante, pero también "muy agotador".

Irune, Natalia, Andrea y Allende.2ºC

El viaje en autobús fue corto yagradable, nadie se mareó. Al llegarnos dirigimos al Guggenheim.Seguimos a la guía en dos gruposy nos enseñaron las distintas salasy estructuras, todas ellas muyentretenidas. En algunas se podíaentrar en ellas, lo que resultaba muydivertido. Tras terminar la guía delGuggenheim, nos dejaron tiempolibre y todos nos fuimos a jugar conlas estructuras en las que uno sepodía meter dentro. Después nosdirigimos a la siguiente guía, la delos monumentos y estructuras másinteresantes de Bilbao. En principiose tenía planeado hacerla en barco,por la ría, pero al hacer mal tiempose suspendió y se hizo en autobús,y algunas partes a pie. Todos losmonumentos y estructuras eran

increíbles, de todas ellas mi preferida fue ´´ El tigre``. Cuando esta guía terminónos dieron tiempo libre. Yo y algunos de mis compañeros nos fuimos a visitar unsupermercado y más tarde a un restaurante, allí comimos lo que compramos otrajimos, yo comí un delicioso paquete de palitos de chocolate blanco, seis donutsde glaseado rosa y un poco de té instantáneo. Más tarde nos volvimos a reunirpara esperar al autobús. Mientras esperábamos me compré un recuerdo y porúltimo volvimos a nuestros pueblos.

Miguel Ferrer Rodríguez

Baldosa de Bilbao

El pasado día 26 de marzo los alumnos deBiología y Geología de 4º de ESO y 1º deBachillerato visitamos el yacimiento deAtapuerca situado en Burgos. A pesar de lanieve y el frío y después de una pequeñacaminata no esperada, llegamos al famosoyacimiento guiados por David, un arqueólogomuy simpático, que hizo nuestra visita muyentretenida.

Nos explicó la historia del yacimiento, qué erauna trampa natural, lo que habían encontradoy lo relevante que es para entender la historiade la humanidad; las diferencias entre los restosencontrados y nuestros huesos; su forma detrabajo, etc. También nos contó cómo podríahaber sido la vida en Atapuerca: el clima, el terreno, las especies que habitabanla zona, sus costumbres (como el canibalismo, los enterramientos…), lasherramientas (como Excálibur), y otras curiosidades.

Sinceramente, esperábamos poder entrar en alguna cueva cubierta, pero la visitafue completamente al aire libre, excepto la sala donde vimos una recreación en3D, y nos hubiera gustado poder experimentar cómo trabaja un arqueólogo.

Debido al mal tiempo no pudimos ir al parque temático y en su lugar fuimos aBurgos en donde nos dejaron tiempo libre para visitar la zona y comer.

Más tarde estuvimos en el Museo de la Evolución,en donde vimos todos los restos originalesdescubiertos en Atapuerca y recreaciones a tamañoreal de la familia de los Homínidos (Australopithecusy Homo), su evolución, sus costumbres descritasdetalladamente, sus métodos de supervivencia ylo que diferencia al género Homo de todos susantepasados: la capacidad de producir herramientas.También vimos recreaciones de la casa-barco deDarwin, sus experimentos y el cerebro de un Homo,¡incluso vimos uno de verdad!

En todo su conjunto fue una experiencia interesantey muy divertida.

Mar, Teresa y Mireia, 4º B

Nuestra excursión a Soriaestaba dividida en dos partes;por un lado, conocer la vida deAntonio Machado y por otro, lahistoria de Numancia.

E l d ía comenzó en e lmonasterio de San Pablo, dedonde partimos en dirección ala ermita de San Saturio.Durante el trayecto nosencontramos numerososárboles donde estaban escritosnombres y f echas deenamorados. El guía nosexplicó que por allí paseabaAntonio Machado con su mujer,

y que el camino fue una fuente de inspiración para escribir alguno de sus poemas.

Lo que más nos impresionó al llegar a la ermita de San Saturio fue la gran vidrieraque tenía en la entrada.

Una de las visitas que más nos llamó la atención fue la realizada al claustro deSan Juan de Duero, ya que según las explicaciones del guía, es algo que no sepuede ver en ningún lugar del mundo.

Más adelante visitamos el cementerio donde enterraron a la mujer de Machadoy el aula donde quizá él dio clase.

Por la tarde fuimos al museo numantino. Allí nos explicaron cómo vivían en aquellaépoca.

Finalmente nos dirigimos a Numancia. Al llegar, nos contaron que aquel lugar fuemuy importante porquesus habitantes resistierondurante mucho tiempo alp o d e r o s o e j é r c i t oRomano.

¡APRENDIMOS UNMONTÓN!

C l a u d i a y A n aSacristán 1ºA

El viernes 9 de mayo, los alumnos de 4ºde ESO visitamos la ciudad de Soria paraconocer algunos lugares que nos permitieronacercarnos más a la vida y a la obra poéticade Antonio Machado. Más tarde, visitamosel Monasterio de Veruela en donde Bécquerescribió "Cartas desde mi celda".

La primera parada al llegar a Soria fue enel Claustro de San Juan de Duero. Allí, nosrecibió el guía que nos acompañó durantela visita a la ciudad. Dicho claustro, de estilorománico, fue edificado en el siglo XIII y su característica más llamativa es quecada uno de sus cuatro ángulos está construido de forma diferente y todo pareceindicar que por distintos arquitectos.

Tras recorrer el paseo junto al Duero que inspiró algunos de los versos deMachado, y por el que paseaba con su esposa Leonor, llegamos a la Ermita deSan Saturio, levantada sobre la cueva donde se dice que vivía el santo que leda nombre.

Cercano al cementerio donde yacen los restos de la joven esposa de Machado,Leonor Izquierdo, se encuentra un olmo que hace honor al poema "A un olmoseco", en el que el poeta reflexiona sobre la inminente muerte de su mujer a laque solo podría salvar un milagro.

Después de visitar el aula donde Machado impartió clases, vimos la Iglesia endonde se casó.

Para concluir el recorrido por la ciudad, antes de comer, visitamos la portadarománica de Santo Domingo, una autént ica Bibl ia en piedra.

Por la tarde nos trasladamos a Veruela, en Aragón, en donde vimos el monasterioque, después de haber pertenecido a la orden del Císter y a la Compañía deJesús, se convirtió en una hospedería y en la que personajes célebres comoGustavo Adolfo Bécquer y su hermano Valeriano, que era pintor, realizaron parte

de su obra.

Así pasamos un buen día bajo un solespléndido en el que pudimos disfrutarde todos estos lugares con nuestroscompañeros y profesores.

María Alonso Álvarez 4ºB

2. experiencias en clase:

Cuando llegué a clase de Música, la profesora nos dijo que teníamos que hacertrabajos sobre instrumentos. A cada pareja de alumnos se les ofertó instrumentoscomo la viola, el clavicordio o el arpa…Cada grupo utilizó algunas cartulinas decolores, en las que poníamos información sobre nuestros instrumentos, informaciónque nosotros habíamos buscado en Internet.

Al acabar, pusimos en una hoja algunas preguntas sobre el instrumento y en otrahoja sus respuestas. Ana nos cambió nuestro trabajo por otro con algunas preguntassobre éste y nosotros teníamos que resolverlas, con la información del trabajocorrespondiente, además de valorarlo en su conjunto.

Jone Atxa Cristóbal

Los alumnos de 2º de la ESO realizamos en clase demúsica un curioso instrumento: "el palo de lluvia".Dicho instrumento se utiliza frecuentemente en loscarnavales y es muy sencillo de hacer; para ellonecesitamos uno o varios tubos de cartón (puede utilizarseel del rollo de cocina o similares), legumbres, palillos,papel de periódico, acuarelas o papel de regalo paradecorar.

Para fabricarlo simplemente hay que unir los rollos decartón con celo, atravesarlos con palillos en forma deequis de un lado a otro e introducir cualquier tipo delegumbre (arroz, garbanzos, lentejas, alubias,…) tapandolos dos extremos del rollo con celo, precinto o cinta aislante.

Una vez hecho esto se forra todo con papel de periódico y luego se decora conlas acuarelas o con papel, tipo el de regalo.

Al moverlo de arriba a bajo, las legumbres al pasar porlos palillos van cayendo simulando un ruido de lluvia.Fue muy divertido y la verdad es que su sonido escurioso.

Carmen Domingo Corral, 2ºB

Durante este curso, en clase de música hemos aprendido a escuchar la música,a dividir la música en categorías , ritmos africanos , qué es la música minimalista,qué es la improvisación musical, qué es la composición musical, el trabajo de loscompositores, lo que son las variaciones, las citas, la paráfrasis, la parodia, elcollage, los plagios, los arreglos, la músicas del mundo y las fusiones…Perotambién hemos hecho trabajos sobre la historia de la música , sus cantautores ,compositores,etc.

En grupos de dos o tres alumnos, hicimos un trabajo de una canción relacionadacon la lluvia, de un compositor específico.Ejemplos: Vivaldi (Las 4 Estaciones), Chopin (Raindrop), Armando Manzanero(Esta tarde vi llover), The Beatles (Rain), Joaquín Sabina y Fito Páez (Lluevesobre mojado) , Juan Luis Guerra (Ojala que llueva café), Maná (No ha paradode llover), Guns and Roses (November rain), Mika (Rain), y la conocida BandaSonora "Cantando bajo la lluvia".

Además de conocer sus canciones más conocidas, hemos aprendido curiosidadesque poca gente sabe sobre ellos. Y hemos mejorado tocando instrumentos comola flauta, el xilófono …

En conclusión la clase de música ha dado para mucho.

Estela del Mar García y Marina Gil Arenal 4ºA

Trabajos del alumnado

El día 10 de abril las clases de 2ºA y 2ºC delinstituto "Francisco Tomás y Valiente" fuimos auna charla que nos dieron unos gaiteros deNavarrete y Fuenmayor, en la biblioteca delinstituto.

En la charla nos enseñaron unos vídeos decómo se tocaba la gaita y cómo unos niños denuestra edad o más pequeños la tocaban igualde bien que ellos. También bailaron unosalumnos de 3º (Marina, Victoria, Elisa y Hugo)un dance al son de la música que tocaban. Alfinal nos dijeron que el que estuviese interesadoen tocar la gaita les preguntase y nos darían

un papel para ir a aprender a un cursillo.

Álvaro Romero Corzana y Alejandro Santos Martín 2º A

El Departamento de Música agradece la participación en lasactividades realizadas a lo largo del curso, a los alumnos dela asignatura de Música en la E.S.O. En especial a los quehan realizado los artículos para la revista y los alumnos de3º que bailaron el dance con los gaiteros.

También destaca la colaboración especial de Gloria (la conserje)y del profesor de dulzaina Jesús Martínez Rández y losGaiteros de Navarrete.

Desde el departamento de plástica desarrollamos a los largodel curso múltiples actividades interdisciplinares. A las señaladasen otras secciones de esta revista (proyectos solidarios, trabajospor la igualdad, COMENIUS...etc.) debemos destacar la creacióny lectura de historias de Kamishibai desarrolladas encolaboración con el IES. Cervantes y las bibliotecas de Navarretey Fuenmayor y el taller de grabado impartido por Marta yMarina del DEAC del Museo Vivanco.

Queremos agradecer la colaboración del alumnado en hacerlasrealidad.

Dto. Plástica

María Lazcano

Los alumnos de 4ºESO de ciencias fuimos, el día 25de marzo, a la universidad a hacer unas experienciassobre química organizadas por la Universidad de LaRioja.

Nos enseñaron tres prácticas muy interesantes ydiversas.

La primera consistía en el teñido de una tela con untinte natural llamado índigo. Para esta práctica tuvimosque mezclar índigo con etanol, sal y agua. Al principiotiene un color verdoso, pero después de oxidarse conel aire se transforma en el color azul de la tela vaquera.También hicimos lejía para lo que necesitamos unrecipiente con sal disuelta en agua y unas barras degrafito conectadas por un cable de cobre. Una vezformada la lejía introdujimos parte de la tela queanteriormente habíamos teñido y comprobamos cómopoco a poco se desteñía.

En la segunda práctica utilizamos el vino para producir electricidad. En el vasoque contenía el vino, introdujimos también un electrodo de cobre y otro de papelde aluminio. Al conectar ambos electrodos mediante cables a una lámpara led,ésta se iluminaba gracias a la corriente eléctrica que proporcionaba la pila quehabíamos construido con el vaso con vino y los electrodos.

Finalizamos la mañana con una práctica de lo más divertida. Gracias a la síntesisde un polímero a partir de material inorgánico (silicato de sodio) y orgánico(etanol)acabamos consiguiendo una pelota saltarina.

Fue una mañana muy entretenida y aconsejamos ir a todos aquellos que tenganla oportunidad.

Laura Sacristán.4º ESO B.

Après la deuxième évaluation, les élèves de la classe de Première nous sommesproposés de faire en cours de français une séance complètement différente auxautres mais très pratique aussi: préparer et déguster un déjeuner composé deplats typiques de la gastronomie de la France.

Nous avons d'abord décidé les plats qui allaient faire partie de notre menu, ensuitechacun a cherché la recette afin de savoir comment les préparer, après on a fixéla date pour cette séance spéciale. C'étaient bien sûr des plats assez simples quenous avons pu cuisiner à la maison la veille, individuellement ou en groupe dedeux suivant les pas donnés sur la recette.

Le lendemain, chacun a apporté " sa création " en classe accompagnée de larecette et enfin on s'est régalés à la dégustation, car tous les plats étaientmagnifiques et très réussis.

On vous encourage vous aussi à essayer de préparer une spécialité gastronomiquefrançaise avec cette recette de la quiche lorraine cuisinée par Mario et David.

moda como las que hay ahora.. Terminamos de ver el monasterio y cogimos elautobús para volver a casa.

La quiche lorraine ressemble à un gâteau salé ou à une omelette avec du fromageet bacon. Elle est composée des ingrédients suivants :

- Pâte brisée- 200 gr de bacon- 200gr de fromage râpé- 1 cuillerée d'huile- 200 millilitres de crème- 100 millilitres de lait 4 œufs- Sel et poivre

Pour faire la quiche lorraine :On met la pâte brisée dans un moule (si elle ne s'adapte pas à la forme du mouleon peut l'étirer avec un rouleau de pâtisserie) et puis on met le moule au four à180ºC pendant 15 minutes.

Pour faire la farce de la quiche, on fait frire le bacon dans une poêle et quand ilest bien cuit, on le retire du feu et on le met dans une assiette ; puis, dans unbol on bat les œufs, ensuite on y ajoute la crème, le lait et un peu de sel et dupoivre en mélangeant le tout.

Sur la pâte brisée que l'on avait déjà sortie du four, on ajoute la moitié du fromage.Ensuite, on y verse la farce, le bacon et le fromage qui reste. On remet le mouleau four, on attend trente minutes et … voilà la quiche lorraine à la manière de cesélèves du lycée de Fuenmayor !

Beaucoup de personnes disent qu'apprendre le français est inutile, mais j'ai unautre point de vue. Je crois qu'apprendre le français est très utile pour la viequotidienne, parce qu'on peut voir dans les journaux internationaux des articlesou des annonces qui sont écrits en français et on peut les lire sans aucun problème.Ça, je crois que c'est utile.

Une autre chose d'intéressant c'est qu'on peut chercher sur l'Internet des informationsou des renseignements dont nous avons besoin, grâce à notre connaissance decette langue nous avons pu comprendre les recettes précédentes et les essayerdirectement. Je pense que c'est un avantage, parce que d'autres personnes ontbesoin de l'aide des traducteurs. À mon avis, apprendre le français est une chosetrès utile pour la vie quotidienne.

Et bien sûr, il est utile à communiquer avec les gens quand nous voyageons àl'étranger (comme l'an dernier quand nous sommes allés au parc du Futuroscopeen France, ou les pays francophones visités lors du voyage d'études : Monacoet la Tunisie), de même que quand les francophones viennent connaître notrepays.

1º de Bachillerato : Javier Corzana, David Delgado, Ismael Echapresto, RaúlGarcía, Mario Hernáiz, Natalia Martínez, María Muro, Lara Ramos y RubénSáez.

On the second of April we started our trip to London at ten o'clockwhen the bus took us to Bilbao airport. We landed at London StanstedAirport and we collected our bags and met our tour manager KathrineHartigan. After that we went to our hotel in Barking to make ourcheck-in and we saw our bedrooms for the first time. At about fiveo'clock we went by tube to Westminster, it was 18 stops from Barking.

When we went out of the station, our first sight ofLondon was The Big Ben. Then we went for a walkaround seeing the Houses of Parliament,Westminster Abbey and we ended in TrafalgarSquare. At 9 pm, we had dinner in a pub called The Silver Cross.We had a typical "Sunday dinner" with roast chicken, Yorkshirepudding, vegetables and boiled potatoes. Finally we had somefree time around Trafalgar Square and we went back to the hotel.

The next day, after having breakfast in the hotel, we went toWestminster again to cross the river Thames to have a ride in the London Eye.Although it was quite cloudy we loved the views from the big wheel. Then we wentby tube again to Oxford Street and we had some free time to have lunch andhave a look at the shops. In the afternoon we explored Southbank, the stunningview of St Paul's Cathedral, crossed the Millennium Bridge and visited the TateModern gallery. Later we arrived at Covent Garden and we had some free timebefore having a fantastic "Fish and Chips" at Sway restaurant, a surprising pubwith The Groovy Wonderland downstairs. Then we had some free time beforegoing to bed.

On the third day, as we were going to see the changing of the guard at BuckinghamPalace, we explored St James's and Green Park, with lots of different animalsfrom squirrels to swans. Later we went walking to visitWestminster Cathedral, the catholic cathedral ofLondon, and we had some free time to have lunch. Wesaw again the Houses of the Parliament and Westminsterand in the afternoon we went to the Science Museumand Natural History Museum. Then we went walkingto Knightsbridge and we had some more free time tovisit Harrods. At seven we went to have dinner in anItalian Restaurant called Spaghetti House and then wecould visit Piccadilly Circus and Leicester Square.

On the 5th of April, we started the day visiting the Britishmuseum, where we could see the Rosetta Stone, somemummies, Greek and Romans ruins… On our way toCamden, we stopped in King cross Station to have alook and take some pictures at a funny spot related toHarry Potter. Then we went to spend some time exploringCamden where we could do some shopping and havelunch. After we came back to have dinner at Planet

Hollywood and we had a burger party special. Finally we had some free timebecause we were close to Piccadilly Circus, so we had the opportunity to do ourlast shopping.

By Mar PÉREZ

El pasado mes de julio el instituto recibía una buenanoticia, se nos concedía la participación en un ProyectoComenius junto con otros nueve países europeos(República Checa, Hungría, Portugal, Turquía, Rumania,Italia, Grecia, Estonia y Polonia), toda una suerte, teniendoen cuenta que los recortes también han afectado a losprogramas de la UE.

A lo largo de dos cursos (2013/14 y 2014/15) los diezcentros trabajaremos en un proyecto común llamadoArt snapshots of the past and present, donde a partirde cuadros e imágenes antiguos, cada país analiza ydescubre las diferencias que se han ido produciendoen su entorno en temas como el paisaje, la ciudad olos retratos de familia.

Pero, sin duda, la parte más atractiva del programa es la posibilidad de visitar loscentros participantes. Para los profesores conocer a compañeros de otros paísesnos permite compartir experiencias, problemas y soluciones además de ver cómofuncionan otros sistemas educativos y centros. Para los alumnos la oportunidadde convivir con familias y compañeros les ayuda a abrirse, hacer amigos y lanzarsea hablar inglés. A todos, sin duda, la experiencia nos brinda la posibilidad dederribar prejuicios y construir una idea de ciudadanía europea diversa yenriquecedora.

Este año hemos visitado los centros de Rumania, Turquía, Estonia y, a principiosde julio, Polonia. El año que viene se visitarán el resto de países y, lo másimportante, durante una semana seremos en marzo los anfitriones de nuestroscompañeros europeos.

Este año en el instituto Francisco Tomás y Valiente hemos participadoen un proyecto de Comenius llamado "Art, snaphsots of the past andpresent". Desde el 8 al 16 de febrero, nosotros (Pablo Azofra, Laura Sedanoy Lidia Cuevas, del curso 3ºB) fuimos con los profesores Emilia Fernándezy Alberto Yanguas a Turquía. Nos alojamos en la ciudad de Manavgaten la región de Antalya.

Salimos a las 4 de la madrugada de Logroño hacia Barcelona en un trennocturno. Llegamos a Barcelona y allí cogimos un tren de cercanías alaeropuerto para volar rumbo a Estambul. Debido a la gran extensión deEstambul y el tráfico nos costó 3 horas llegar al hotel. Después de dejarlas maletas fuimos a ver el famoso Hipódromo y nos hicimos fotos desdefuera con la Mezquita Azul iluminada. Fuimos a dar un paseo por la calleÇemberlita? y acabamos cenando en esta calle.

El siguiente día tuvimos que madrugar, desayunar, cogerun taxi, ver por dentro la Mezquita Azul e irnos al aeropuerto

para coger un avión a Antalya. Cuando llegamos nos encontramoscon una grata sorpresa: los niños que iban a acoger a alumnos deotros países participantes, hicieron una pancarta que nos daba labienvenida en muchos idiomas. Fueron llegando los demás y trasuna hora de viaje hacia el hotel de 5* & SPA de los profesores, nosfuimos cada uno con nuestras familias anfitrionas. Todavía seguimosteniendo contacto con ellos, ya que además de practicar muchísimoel inglés, les cogimos cariño.En Manavgat, el primer día, todos los países hicieron su presentaciónen inglés en el hotel, después de un aperitivo, visitamos las cataratasde Manavgat. Los profesores hicieron un tour en barco y nosotrosnos fuimos a dar una vuelta por Manavgat.

El segundo día visitamos el colegio. Doscientos niños muy majosnos rodearon y nos hicieron fotos pero, sólo a los de España queéramos muy sociables. Dimos 2 clases en turco y luego nos enseñaronsu famoso arte de hacer imágenes en agua. Después de comernos volvimos a reunir para ir a ver unos coliseos y anfiteatros, un museo de artegriego y romano, más tarde fuimos a ver el mar. El tercer día fuimos a ver lascataratas de Antalya mucho más grandes y espectaculares que las de Manavgat.Visitamos alguna parte de Antalya y vimos el puerto al anochecer. El cuarto día nosdejaron tiempo libre y fuimos los españoles, las checas, una chica rumana y losturcos a un parque dónde debido al calor se desató una batalla de agua. Cuandonos secamos fuimos a una super-pastelería que nos dejó con la boca abierta.

El último día hubo alguna que otra lágrima y nos dio a todos mucha pena, noshicimos amigos de personas a las que merece la pena recordar. Nos dirigimos acoger el avión de nuevo a Estambul y regresamos al hotel. Visitamos por dentrola mezquita de Santa Sofía, la torre de Gálata, la famosa plaza de Taksim y su callecontigua. Por último pasamos por el puente de Gálata, vimos a los pescadores ylos restaurantes en el mar.El siguiente día cogimos el avión de vuelta a Barcelona para, más tarde, coger eltren a Logroño.

Nuestra conclusión final es que ha sido una de las mejores experiencias de nuestravida y no la olvidaremos jamás.

El pasado mes de mayo tres alumnas de 4º ESO, ElsaRivero, Teresa Beraiz y Nera Pérez, y dos profesoresviajaban con el Proyecto Comenius a Estonia dondeparticiparon durante varios días en un intercambio con losalumnos de la Muusika- ja Kunstikool de Lihula.

¿Qué es lo que más os ha gustado de esta experiencia?De esta experiencia lo que más nos ha gustado ha sidoconocer a la familia, hacer amigos de otros países, hablaren inglés, conocer las costumbres y las comidas de otrospaíses, la convivencia, el turismo, etc. En general, laexperiencia ha sido muy buena.

¿Qué cosas os preocupaban antes del intercambio?A la hora de participar o simplemente hablar con los integrantes del resto delproyecto nos daba miedo que no nos pudiesen entender por nuestra pronunciación,aunque también teníamos miedo a todo lo diferente que podría ser allí la vida,pero, más que miedo, era curiosidad. Aunque el miedo estaba un poco presenteal principio, luego desapareció en el momento que llegamos allí y comenzamosa integrarnos con el resto de la gente, ya fuese con los participantes del proyectoComenius como con la familia.

¿Cómo fue la convivencia con la familia?Desde el principio fue muy buena, aunque hayamos tenido la dificultad de quelos padres no supiesen hablar inglés, pero nos comunicábamos a través de sushijos. Sus casas eran diferentes, tenían espacios más abiertos y compartidos.

Normalmente no viven en pisos, ya que las familias suelenser numerosas (de 1 a 8 hijos).

¿Cuáles son las diferencias que más os han llamado laatención entre España y Estonia?Lo que más nos ha sorprendido es que allí la gente es tímidamientras que los españoles somos más abiertos. Su climaes totalmente diferente, su primavera es como nuestroinvierno. Otra cosa sorprendente es la diferencia de suscomidas y sus horarios. También nos llamó la atención sucultura musical, ya que desde pequeños se les enseña atocar instrumentos. Un ejemplo de ello es, que en nuestrafamilia anfitriona los jóvenes ya saben tocar dos instrumentos

a la perfección.

¿Cómo resumiríais vuestra experiencia del Proyecto Comenius en Estonia?Gracias al intercambio hemos vivido una experiencia inolvidable. Desde el primermomento en el que conocimos a la familia nos trataron como a uno más. Aunqueal principio permanecimos un poco distantes, al final cogimos confianza y laconvivencia allí fue buenísima. La oportunidad de poder hablar inglés con gentede parecida edad nos aportó fluidez en el idioma. Al comparar ambas culturas,la de España y la de Estonia, pudimos darnos cuenta de lo diferentes que somosa pesar de estar en el mismo continente.

Son demasiadas cosas que contar, y poco papel en el que escribir.

Teresa Beraiz y Nerea Pérez. 4ºB

Durante todo este curso hemos podido disfrutar de la presencia de Madeleine,nuestra auxiliar de conversación inglesa. Digo disfrutar porque ha sabido ganarsea profesores y alumnos con su chispeante forma de ser, siempre alegre y conuna permanente sonrisa .Pero nos gustaría acercarnos un poco más a Madeleine.

Lugar de nacimiento: York, noreste de Inglaterra.Edad: 21.Estudios: Filología alemana en la universidad de Nottingham.Aficiones: Natación, leer, bailar.¿Qué es lo que no soportas?: nada.Un libro: Looking for Alaska de John Green.Una canción: Sweet Disposition de Temper trap.

¿Es la primera vez que has pasado una temporada tan larga en España?No. Ya había estado en el sur de España, Alicante, Granada y Mallorca.

¿Habías oído hablar de La Rioja antes de venir ó tuviste que acudir al Googlemaps para saber a donde te había tocado?La conocía por la fama de sus vinos.

¿Ha cambiado la idea que tenías sobre España y los españoles antes devenir?El tiempo no es tan bueno como dicen, pero que los españoles son acogedoresy buenos en mi caso es totalmente cierto.

Ahora que está tan en boca de todos que hay que salir de España paratrabajar. ¿Qué te ha impulsado a venir a España?Quería adquirir experiencia docente porque quiero ser profesora y además meinteresaba mejorar mi español.

¿Recomendarías a otros jóvenes pasar por la misma experiencia que tú?Totalmente. He aprendido a valorar otras formas de vivir. También he visitadomuchos lugares y he hecho muy buenos amigos en España.

Los institutos de secundaria y el sistema educativo español son muy distintosde los de Inglaterra ¿qué te ha parecido nuestro centro y la educación enLa Rioja?.En Inglaterra el sistema es más estricto. La disciplina es más dura. La relaciónestudiantes y profesores es distinta sobre todo en la forma de relacionarse unosa otros.

¿Qué planes tienes para el futuro?Este verano me voy a trabajar a Alemania. Después continuaré mis estudios enNottingham en tercero de alemán.

Esperamos que tu paso por Fuenmayor y La Rioja te haya resultado muy agradabley te deseamos mucha suerte. Envíanos un mail de vez en cuando.

José Fernando Lozano

Muy a menudo encontramos en nuestro centroalumnos/as que invierten su tiempo libre enaficiones interesantes que complementan suformación a la vez que les divierte. En estaocasión hemos elegido a María Lazcano de3ºESO. María invierte el poco tiempo que ledejan los estudios en practicar con el óboe. Ahoraestá cursando segundo en el ConservatorioProfesional de Logroño

P- ¿Tienes en casa algún referente que tehaya empujado hacia la música?

R- En mi casa les gusta la música pero nadietoca ningún instrumento

P-¿Cómo comenzaste?

R- Empecé en una Escuela de Música en Logroño con un teclado. Poco a pocome fue enganchando y mis padres me animaron a preparar la prueba de accesoal Conservatorio. No sabía muy bien a qué instrumento dedicarme pero al finalme decanté por el óboe.

P-¿Qué te supone esta afición en cuanto a tiempo, desplazamientos y horasde ensayo?

R- No es fácil. Voy tres días por semana a Logroño. Unas veces me lleva mipadre, si puede, y otras voy con el metropolitano. En total son 5 horas y mediade clase. A esto hay que añadir otra hora de ensayo en casa con el óboe y lo quepuedo al piano como instrumento complementario. Pero me gusta.

P- ¿Y además te queda tiempo para salir con las amigas?

R- Durante la semana no me queda tiempo pero los fines de semana intento noperderme nada. Además el Conservatorio me ha abierto un abanico mayor deamistades con quienes comparto mis aficiones.

P- ¿En qué medida consideras importante el apoyo de tus padres?

R- Es importantísimo, sin su apoyo no lo conseguiría.

P- ¿Te has planteado un futuro musical?

R- Todavía no sé qué voy a hacer pero he de admitir que no me importaría.

José Fernando Lozano

Este curso continuamos con el programa de Mediadores escolares.La MEDIACIÓN es una forma voluntaria de resolver disputas y conflictos,en la que la intervención de un tercero facilita que las partes en conflictobusquen por sí mismas una solución (parcial o completa).Si quieres resolver un conflicto de manera pacífica puedes acudir alos MEDIADORES. Puedes utilizar el buzón ubicado junto a conserjería.

Estos son los Mediadores de este curso y las opiniones de los nuevos,sobre qué esperan de este Programa:

IKER HERNÁEZ, RAQUEL RUÍZ NAVARRO, AROA INFANTE, JORGE MONTOYA, MANUELA PARRA, DIANA PIRES, LAURA GARCÍA,PEDRO HENRIQUE RODRIGUES, MARÍA SAÍNZ, JORDI AUGUSTO, MARIO CACEO, DAVID FERNÁNDEZ, JAVIER SÁENZ, ANDREASÁENZ BULLY, MARINA MERINO, VICTORÍA VALIENTE, PABLO

SAN MIGUEL, SANTIAGO PARRA, MARIANA TOVAR ELENA TREVIÑO, LARARAMOS.

IKER: "Que haya mejor rollo en el instituto"RAQUEL: " Que se solucionen los problemas conpalabras y no con peleas"AROA: "Espero que haya menos conflictos graciasa los Mediadores"JORGE: "Me gustaría que disminuyeran losconflictos, que nos llevásemos mejor todos y crearun buen ambiente en el instituto"MANUELA: "Que haya menos conflictos y que todosse lleven bien"DIANA: "Me gustaría que todos nos respetásemos,nos lleváramos bien, sin peleas o discusiones"LAURA: "Hay alumnos que insultan, critican a losdemás y los mediadores pueden intervenir en algunasocasiones"PEDRO: "Me parece una buena idea porque siemprehay conflictos entre los alumnos"

Por cierto, a final del curso pasado tuvimos unEncuentro en Logroño con otros Mediadores. Asífue:

III Encuentro de Mediación, celebrado el día 19de junio, en la sede de Cruz Roja de Logroño.

Esta jornada supuso compartir experiencias entreel alumnado del IES Práxedes Mateo Sagasta deLogroño y Francisco Tomás y Valiente de Fuenmayor.Ambos centros llevamos varios cursos realizandoel Programa de Mediación, con la colaboración dela técnica del Programa de Prevención de ConductasViolentas de Cruz Roja, de las orientadoras de los centros y de voluntarios deCruz Roja Juventud. Además recibimos un Diploma, almorzamos y nos hicimosnuevos amigos.

RED DE ESCUELAS POR LOS DERECHOS HUMANOS

Este curso nuestro instituto prosigue colaborando con la Red de Escuelaspor los Derechos Humanos promovida por Amnistía Internacional.

Nuestro objetivo consiste en crear un espacio de reflexión sobre nuestrosderechos y los derechos de las demás personas, en un marco participativoe interactivo.

También es una invitación a la comunidad educativa (profesorado, alumnado,padres y madres) para que se comprometa con la lucha por los derechoshumanos convirtiéndose en verdaderos activistas.

Entre las actividades realizadas, la más tradicional es la Campaña Regalatus Palabras que hacemos en Navidad:

Se han recogido miles de mensajes enviados a lapracticante de Falun Gong china Chen Zhenping y allíder estudiantil iraní Majid Tavakkoli. Seguro que vuestraspalabras les sirven de consuelo. María Alekhina fueliberada cuando empezábamos a recoger mensajestambién para ella.

En febrero nos visitó Cruz Elisa Buitrago, Defensora de Derechos Humanos colombianaacogida al Programa de Protección Temporal de AI en España. Estuvo con alumnosde 4º de la ESO. Cruz les explicó la situación de los defensores de DDHH en Antioquia(de donde procede Cruz); qué es el programa de protección temporal de AI y suhistoria; y, finalmente, cuál ha sido la situación de los defensores de DDHH en elcontinente americano en 2013:

Si estás interesado en este tema entra en la web:http://www.es.amnesty.org/redescuelas/

USO DEL WHATSAPPS: ¿Estamos convirtiendo el whatsapps en el centro denuestras vidas?

El uso de WhatsApp plantea nuevos problemas a tener encuenta:El primero de ellos es la adicción. Estar pendiente de la respuestade un mensaje que acaban de enviar o revisar continuamentela lista de contactos para saber la última hora de conexión over si han visto el mensaje que se envió anteriormente, soncomportamientos muy habituales no ya sólo de adolescentessino también de adultos. Y esto puede interferir en la atenciónque deben prestar en determinados momentos al estudio, a lastareas habituales o incluso a otras formas de ocio. El segundo problema es el envíode fotos comprometidas. El tercer problema es el acoso.

Las recomendaciones para padres, madres y educadores, son las mismas queusábamos para el resto de servicios de Internet, además de:- Poner límites horarios a la hora de utilizar la aplicación.- No interrumpir las tareas que se están haciendo para consultar nuevos mensajes onotificaciones, de manera que la aplicación no suponga una interferencia con lasactividades cotidianas del sujeto.

Si quieres saber más, consulta:http://orientafuenmayor.blogspot.com.es/p/blog-page_6325.htmlen la pestaña REDES SOCIALES

Departamento de Orientación

Este curso, como viene siendo habitual, el Departamento de Lengua y Literaturaespañolas ha llevado a cabo el concurso literario establecido en tres categorías.Dada la calidad de los trabajos presentados el jurado no lo ha tenido fácil a lahora de dar los premios.

Las ganadoras, porque este año han sido todas alumnas, han sido:Primer ciclo: Modalidad relatoPrimer premio: Rebeca Arnaiz. (Noemí). Una compañía inesperada.Segundo premio: María Sáinz Mayoral. (Anónimo 4). Última canción.

Segundo ciclo: Modalidad Reportaje sobre publicidad engañosa.Primer premio: Marina Merino (Cacahueta). No es oro todo los que reluce.Segundo premio: María Alonso (Blue) . Publ ic idad engañosa.

Bachillerato: Modalidad ensayo. Justicia y democracia.Primer premio: Jennifer Jiménez (Ismael). Sin título.Segundo premio: Claudia Fernández Aguado. V. Sin título

Enhorabuena a todas y continuad por este camino.

Eva y sus hermanos acababan decenar una sopa algo insípida y un trozode pescado congelado. Hoy no tomaránleche, la guardarán para el desayuno.Mañana su madre irá al banco dealimentos a que le den comida parapoder seguir adelante. Si no fueseporque viven enfrente de mí y losconozco de toda la vida, pensaría quees la historia de una de esas familiaspobres que salen en la tele.

Mañana Eva cogerá el bus para ir al"insti", volverá a disimular sucircunstancia con orgullo, no querrá quele invitemos a nuestras fiestas decumpleaños y cuando le preguntemos: ¿ Viste este programa o aquel otro?Solo dirá "no tuve tiempo".

Ayer la vi compartiendo asiento conuna mujer de aspecto desenfadado ygesto serio. Cuando bajamos delautobús le pregunté:

- ¿Quién es esa mujer , Eva?- Me ha dicho que se llama Crisis.- ¡Vaya nombre!- le dije.- Eso pensé yo -le contesté.- ¿Qué te contaba?- Le pregunté que si vivía aquí hacemucho tiempo.- Y me contestó que sí- ¡Pues yo no la había visto nunca!- ledije.

Ella me dijo que acostumbraba a bajarpoco al pueblo.

En ese momento se unieron a nosotrosPedro "El chinche", Cristian "El pijo", yMercedes "La empollona"; a todos nosdirigió Beatriz, nuestra tutora, un gritodiciendo: "daos prisa, que llegáis tarde".Entramos en el aula que para casitodos era un rollo menos para Eva. Ellase sentía feliz ya que el calor que reuníaesa aula, por desgracia, no podíaaportarlo su casa, ya que allí su formade calentarse era con pequeñas botellasde agua caliente que le daba su madre.

Cuando acabaron las clases, Eva y susamigos volvieron a reunirse para hablarsobre la compañía de Eva durante sutrayecto en el autobús.

- Cristian preguntó : Esa señora queiba contigo en el autobús .¡Vayas pintas- - Sinceramente yo no me he fijado eneso, pero era una mujer con muchasabiduría - contestó Eva.- ¿Por qué crees que tiene muchasabiduría? - dijo Mercedes.- Por su experiencia de vida. ¿Sabéisqué me ha dicho?

Pues me ha contado que esta sociedada veces actúa como ese rey que envióa sus mejores mensajeros en buscade la camisa del hombre más feliz delmundo, pero después de un tiempo,uno de los mensajeros dijo haberhallado al hombre más feliz del mundoy le comunicó: "Señor, el hombre másfeliz del mundo no lleva camisa".

Ella dice que igual podríamos ser felicestodos pero con menos.

De camino a casa estuvimosreflexionando sobre la historia que noshabía contado Crisis. Pasado un tiempo, volvimos a nuestro egoísmo de la vidacotidiana.

Y yo me PREGUNTO ¿Aprenderemosalgo sobre esta historia?

Primer premio modalidad relatoRebeca Arnaiz

Modalidad relato

Un 23 de Julio, Sara estaba aburrida,tumbada en el sofá leyendo "Esacanción", un libro que le encantaba,pero esta vez no mostraba ningún tipode interés por aquel libro y es que desdeque empezó el verano nada le salíabien y más o menos lo entendía ya quesiempre era así, pero esas semanaseran diferentes y es que algo raro estabapasando. Tal vez fuera el fallecimientode su abuelo hace pocos días, lo quele afecto bastante.

Unos días antes…

- Sara, vete a comprarle las pastillas atu abuelo. Son para el dolor de cabeza.- Ahora voy mamá -dejando su libroencima de la cama de su habitación sedirige a la cocina.- ¿Qué estabas haciendo para tardartanto?- Leer mamá, ya sabes que ese librome encanta.- No estarías jugando con ese móvildichoso, ¿verdad?- No, prefiero mil veces el libro -y salede su casa a la farmacia tras darle unbeso a su madre y a su abuelo en buscade esas pastillas.

Su abuelo no era cariñoso, apenashablaba y para sus setenta años notenía ningún tipo de enfermedad, peroa ella le hacía mucha ilusión tenerlo encasa.

Al salir de casa oye como esa canciónque tanto le gusta suena en la radio desu cocina. No sabía cómo se llamabapero tampoco se había molestado enbuscarla. A penas había salido a la callecuando de repente oye un grito en sucasa y sin pensárselo dos veces corresobre sus pasos y al entrar a casa vea su abuelo en el suelo sangrando dela cabeza y a su madre llorando derodillas ante el cadáver. Esa imagen latiene grabada desde entonces yúltimamente no ha dejado de pensaren otra cosa.

- Sara, ven a dar una vuelta connosotras -la voz es de su mejor amigaque tras verla sola por la calle quiereque esté con ellas.- No puedo, tengo que irme a casa, otrodía mejor -no sabe por qué ha dichoeso y es que no tiene nada que hacer,pero no le apetece salir con nadie. Ytras poner esa sonrisa falsa habitual,se dirige a su casa a terminar "Esacanción".

Lo cierto es que no sabía la razón porla que le gustaba aquel libro ya quehabía muchas muertes, pero seidentificaba con la protagonista.Caminando oye como en una casaescuchan música tan alta que todos losde la calle la pueden oír, de repenteaquella canción suena a todo volumeny tras ella un grito como el que dio sumadre aquel día en el que tanto piensa.Solo que ahora la que grita no es sumadre. Sara siente curiosidad y a lavez un miedo que casi no le dejamoverse, pero sin que nadie se décuenta mira por la ventana y ve a unniño sangrando de la cabeza y a unachica de rodillas llorando ante aquelcadáver.

Sara se queda paralizada unossegundos tras venirle la imagen de suabuelo a la cabeza y cuando lograquitársela corre hacia su casa como sialguien la persiguiera. No hay nadie encasa, por lo que da las gracias, tumbadaen la cama piensa en esas dos muertestan similares, se le escapan unascuantas lágrimas al recordarlas y derepente cae en que las dos muerteshan ocurrido cuando sonaba aquellacanción que se va convirtiendo en supeor pesadilla.

Incorporándose sobre su cama cogesu portátil y escribe en "Google" elestribillo de aquella canción, tras darleal "enter" ve: "Último capítulo" el títulode la canción, pero Sara no le da al"play" por miedo a que le pase algo.

Modalidad relato

Pensando en el título le entran ganasde terminarse el libro y es que solo lequedan cuatro hojas. Ya ha empezadola primera cara cuando alguien entra encasa y oye:- Sara, ya estoy en casa -la voz es desu madre que tras entrar en casa dejasu bolso en la cocina y enciende la radiopara relajarse del día que ha tenido enel trabajo.- Vale mamá. Cuando termine el librovoy a ayudarte a hacer la cena.- Muy bien, pero date prisa que ya casies la hora de cenar.- Solo me quedan tres hojas - y tras decireso, cierra la puerta de su habitación yse pone a leer como una posesa "Esacanción".Solo le queda una cara por leer cuandooye a su madre cantando, no sabe muybien lo que está cantando, pero le hacegracia oírla aparentemente tan feliz.

El final la ha dejado muerta, Sara porpoco se desmaya. "Sara, este libro estu vida, esta historia es la tuya". Le vienenun montón de preguntas a la cabeza

pero no puede ni hablar aunque sóloquiere gritar, está inmóvil, por unmomento deja la mente en blanco y seda cuenta de que su madre canta "Últimocapítulo", sin pensarlo, Sara arranca laúltima hoja del libro para decírselo a sumadre y decirle que apague la radio ola matarán. Ahora todo tiene sentido, poreso se identificaba con la protagonista,su vida estaba escrita en aquel libro queun día inocentemente empezó a leer,pero a la protagonista la han matado,eso significa que a ella también si nohace nada al respecto. Pero cuando abrela puerta de su habitación no puedecreerse lo que ve, ante ella está lamuerte. Antes de que pueda gritar, lamuerte la empuja al suelo tan fuerte queSara se cae abriéndose la cabeza contrael suelo con esa página aún en su mano.Un silencio la invade, Sara gira la cabezay observa un charco de sangre tiñendode rojo el suelo de su habitación y conél las últimas palabras de aquel libro.

Segundo premio modalidad relatoMaría Sáinz

Todo lo que vemos anunciar puedeno ser tan fantástico como nos lopresentan. Por eso es importantesaber distinguir los engaños que tanbien nos saben vender.

Es bastante curioso cómo surgió la ideade hacer un reportaje de este tipo.

Una amiga empezó a hacer dieta, puestoque quería perder peso y ponerse a tonopara el verano. Esta amiga empezó autilizar una crema reductora que habíavisto anunciar por la televisión. Segúndecía el anuncio "podrás quemar grasamientras duermes, tan solo en 10 días".Mi amiga lo vio como una forma fácil yrápida de conseguir sus deseos así quecomenzó a aplicársela todas las noches.Pasados 10 días no vio ningún cambio.

Fue así como empecé a replantearmevarias cosas y decidí investigar un pocosobre la publ ic idad engañosa.

Como en toda buena investigaciónempecé por el principio, en este caso,saber exactamente qué es la publicidadengañosa. Según el libro de la editorialInternational Thomson Editores, titulado"Publicidad" y escrito por O'GuinnThomas, Allen Chris y Semenik Richard,es aquella cuyas características sondistintas a las afirmaciones reales de lamarca. Como hay muchas y distintasformas de definición, diremos que lapublicidad engañosa es aquella querealiza afirmaciones engañosas,exageradas o falsas acerca del productoo servicio y que afectan al bolsillo delcomprador y/o perjudican a algúncompetidor.

Modalidad reportaje

Dicho esto es importante saber cómoconsiguen engañarnos con esta facilidad.Según las leyes de cada país, lossiguientes ejemplos pueden considerarsecomo publicidad engañosa: expresionesambiguas, desconocidas o con unapluralidad de significados que conduzcanal error, utilización de letra pequeña eilegible con la intención de que elconsumidor no la perciba, omisión de datosperjudiciales en cuanto a la peligrosidado el precio completo, exageración de losbeneficios del producto... Y, como estos,muchos más.

La crema antes mencionada sería un buenejemplo ya que en eso de " quema grasamientras duermes" algo falla. De hecho,una vez comprado el producto, si se prestaatención, uno se dará cuenta de que enla letra pequeña aparece: "acompañar conuna dieta sana y ejercicio". Este es el tipode información que suelen ocultar en esaspropagandas tan bonitas y alegres.Fundamentalmente, todos estos anunciosutilizan los estereotipos. Nos imponen uncanon de belleza, siempre el mismo,inalcanzable para cualquier persona queno disponga de un entrenador personal,un asesor de imagen o un gran saldobancario. Estos estereotipos hacen quecrezca una inseguridad en nosotrosmismos que nos lleva a comprar todosestos productos de dietas milagro, cremasmágicas antiedad o aparatos para hacerejercicio desde la comodidad de tu sofá.Todos estos anuncios, incluyendo los decoches, muebles, móviles y más,pretenden decirnos que nosotros onuestras cosas estamos mal y que conestos productos estaremos bien. Sinembargo, no hay que estar tan segurosde esto.Según un vídeo titulado "La historia de lascosas", cada ciudadano estadounidensees bombardeado con 3.000 anunciosdiarios, datos que son perfectamenteadaptables a los habitantes de la UE. Estoquiere decir que 3.000 veces al día oímosque nuestros muebles, nuestro coche,nuestra casa, que nosotros estamos mal.Las encuestas demuestran que esto nomejora la felicidad de las personas, esmás, cada vez somos más infelices.Nuestras vidas se ven invadidas depublicidad por todas partes, en la televisión,en la radio, en periódicos, en revistas, encarteles publicitarios situados tanto en

paredes como en grades paneles cercade las carreteras... Miremos dondemiremos podremos observar todo tipo depropagandas.

La publicidad, además de los estereotipos,utiliza unos métodos de persuasiónespecialmente efectivos en la televisión.Esta, por tratarse de imágenes enmovimiento, acompañadas de sonidos ypuestas en escena, es más atractiva queotros medios de comunicación. -"Lapublicidad televisiva trata de contar historiasa partir de los beneficios de un producto.La única diferencia entre una película y unanuncio comercial es que uno puede durarhoras, y el otro es un espacio de 20 o 30segundos. Igua lmente t iene unplanteamiento, un nudo, unos protagonistasy un "final feliz", por decirlo de algunamanera, que sería el producto"-, afirmaAlexander Penagos, Diretor Creativo deInfocus (empresa de proyectores) ypublicista.

Lo cierto es que a nadie le gusta sentirseengañado y es por eso que no pondremoslas cosas tan fáciles. No tratan como unosingenuos y no debemos permitirlo. Si ahorame preguntasen cuál es la mejor forma dedefensa contra la publicidad engañosa,les contestaría: 1º conocer el problema yestar informado sobre ello; 2º no dejar quela sociedad muestre las tendencias, hayque estar contento con uno mismo yaceptarse tal y como uno es; 3º demostrarseguridad y mostrar una imagen fuertepara que se note que tenemospersonalidad.De esta forma cada vez que veamos esosproductos que, según dicen, mejoraránnuestras vidas y cumplirán nuestrosdeseos, lo único que pensemos sea en loque perderemos, no solo en dinero, sinoen tiempo, y aprendamos a no hacer lascosas siguiendo el camino fácil. Basta unpoco de ganas para conseguir esaseguridad que necesitamos. Debemosrecordar siempre que no existe mayorbelleza que la confianza y seguridad enuno mismo.Con todo esto, dará igual lo que nos lancen,porque estaremos preparados y no nosdejaremos engatusar.

Primer premio modalidad reportajesobre publicidad engañosaMarina Merino

La publicidad tiene como objetivo claveque un determinado emisor sea atraídopor un producto o un servicio para queluego lo compre o lo utilice. Laencontramos continuamente en elentorno en el que vivimos, en los mediosde comunicación masivos tales como latelevisión, la radio, la prensa y, másrecientemente, en Internet gracias adispositivos como los ordenadores y lostan utilizados "smartphones".Para atraer la atención de losconsumidores los anuncios les prometenque alcanzarán algo que no tienen. Paraello hacen uso de imágenes, texto, ydemás estímulos audiovisuales, dirigidossiempre a un público concreto, eldeseado por las agencias publicitarias,para el que creen que el producto oservicio tiene mayor interés.

Pero en numerosas ocasiones, paraalcanzar el fin último que es la compradel producto por parte del consumidor,algunas marcas comerciales no dudanen hacer uso de la "publicidad engañosa"sin que les importe la ambigüedad delmensaje, la utilización de letra pequeñailegible e, incluso, omitir datosimportantes del producto para convenceral consumidor.

Este tipo de publicidad, la publicidadengañosa, se ha venido utilizando enlos diversos medios de comunicación alo largo del tiempo:

Así, el gigante "Apple" no dudó en utilizarcuñas publicitarias en las emisoras deradio británicas para asegurarnos que,en su día, el nuevo "iPhone 3G"descargaba las páginas webs en menosde un segundo.

También en radio es frecuenteencontrarnos con entrevistas ficticias amédicos para promocionar las bondadesde un producto milagroso para perderpeso sin movernos del sofá.

En relación con las prensa escrita, todospodemos recordar páginas repletas con

anuncios de las famosas "preferentes"en los que no se explicaba que, si elbanco llegaba a quebrar, los clientes quese decidiesen a adquirirlas, solo tendríanpreferencia respecto a los accionistasde la entidad emisora, es decir, seríanlos penúltimos en cobrar, detrás de todoslos demás.

Anuncios de videntes, sanadores,ofreciéndonos incluso la curación dediversos tipos de cánceres, llenan enocasiones las últimas páginas de losprincipales diarios.

En cuanto a la televisión, ocurre trescuartos de lo mismo. ¿Quién no ha vistoel típico anuncio de una determinadamarca de yogur vendiéndonos un cambioen el "tránsito lento intestinal" queincluso mejorará nuestra expresiónfacial? O ¿quién no se ha dejado llevarpor las tentadoras ofertas falaces de lascompañías telefónicas?

Lo mismo ocurre con el tan extendidomundialmente Internet. Cuandonavegamos por la red, es frecuenteencontrar anuncios alertándonos de virusinexistentes, descargas gratuitas con elúnico coste de un sms, cuando enrealidad son estafas. Incluso, nos hacencreer que por ser el número tal devisitante de una página obtendremosalguna clase de beneficio.

Estos son solo algunos de los ejemplosde publicidad engañosa, que enocasiones pueden rozar la ilegalidad,que nos encontramos continuamente.

Con esto, podemos sacar la conclusiónde lo básico que debe ser conocer laveracidad de los anuncios y, por lo tanto,saber discernir las diferentes clases depublicidad.

Segundo premio modalidad reportajesobre publicidad engañosaMaría Alonso Álvarez

Modalidad reportaje

Vengo a ayudaros.

Ismael, de Tierra 12.0, un placer.

Un día como otra cualquiera me informaronde que en la Tierra se estaban llevando acabo atrocidades desmesuradas a costa,y con el apoyo de la gente -vuestro apoyo--, y mi mente me ordenó la misión de venira abriros los ojos. Dejo claro que yo noquería. Pero fue así como emprendí miviaje. Crucé el portal y llegué a estaasquerosa dimensión en la que estáis.Relájense, que mis motivos tengo parahablar así. Pero, perdón. Me he precipitado.Seréis vosotros los que llegaréis a vuestrasconclusiones, y acabaréis deseando venirosconmigo a mi dimensión.

A ver, a ver… ¿Por dónde empezar? Puespor vosotros. Prepararos, que vienencurvas.

Empecemos con una introducciónsuavecita. Como ya sabéis, estáis en unasituación muy complicada -crítica-,luchando, dejándoos sangre, sudor ylágrimas por cumplir vuestras obligacionesdiarias y encontrar un motivo por el cualsonreírle a la almohada al fin del día.Pobrecitos, porque de verdad, que esto ospasa por pobres. Porque los pobres tenéis(no me incluyo, disculpadme, pero en midimensión estas distinciones no existen)un sistema de referencia que no os permitever más allá, y os retiene en vuestrominimundo de 'yupi', ajeno al exterior. Perosi salís, veis que la situación es diferente.Peor, desgraciadamente. Vale. Me dejo deadelantos. Explico.

La élite existe, no sé desde cuando,posiblemente desde siempre ,dentro delrango del 'siempre' conocido. Y sabe cómodivertirse y lo hace. Juega con vosotroscomo se juega a los Sims: creas unospersonajes, les ofreces una vida para quela vivan, y les mandas cosas. Los cuidas,si eres principiante. Pero, cuando quieresdivertirte, los encierras en una habitacióny quitas las puertas, los matas de hambre,les mandas 'ir por un bebé' y los multiplicas,los haces enloquecer.

Es divertido observar cómo han hecho con

vosotros lo que han querido. Os han tratadocomo a ratones de experimentación, hanprobado con vosotros lo que ellos antespredijeron en su partida a controlar elmundo, os someten a esfuerzosinhumanos, os sacrifican. ¿Sabéis? Todoesto lo hace la avaricia, querer serpoderoso, querer tener al alcance de unotodo el dinero y toda la humanidad. Un díauno, (o dos o tres o cuatro, pero no más)tuvieron pérdidas monetarias, y se lesocurrió una maravillosa idea. ¿Por qué nocrear una guerra? ¿Por qué no atacarinocentes? ¿Por qué no destrozar todo loque les sostiene? ¿Por qué no crear elcaos? Y habéis respondido dando vuestravida por vuestros ideales, por un sistemade gobierno mejor, y una vida mejor, y másdigna, y por la justicia… y bla bla bla. ¡Hayque ser ignorantes! Vosotros sois números,monedas, productos útiles para ellos.¿Acaso, en alguna dimensión, a losnúmeros les corresponde una vida? Ea.En este caos del que os hablo ya se hadesplomado todo para vosotros.

Claro que podemos hablar de cosas queno existen, pero yo prefiero hablar de loque hay. Así que os explicaré cómofunciona en Tierra 12.0:

En primer lugar, hay diversidad. De todo.En cuanto a los gobiernos, funcionan. Nosolo hay un sistema de gobierno, sonvariados. Donde yo vivo existe lademocracia, pero es real. Decidimos quiénnos representa, porque de verdad nosrepresenta, por lo menos es el que más lohace. Y apoyamos sus decisiones ytomamos parte de ellas. No sé que es esode ocultar información, ni eso de hacerselos locos al recibir un país con una situaciónpeor de lo esperado, ni lo que es que elgobierno mienta al pueblo, ni que viole sumente y embauque al pueblo, ni quereprima. Somos valorados, y tenidos encuenta. Somos personas, y no ratones.Somos compañeros de empresa, y nonegocio de nadie. Somos útiles y noutilizados. Somos un 'uno para todos ytodos para uno', no un 'todo y todos paramí'. Somos todos iguales, todos respetados.Tenemos dignidad y palabra. Gozamos delsistema, lo disfrutamos todos. Nos hacefelices, y no nos echa un muerto más con

Modalidad reportaje

el que cargar a la espalda. Somos libres.Vivimos en armonía y justicia, vivimos enpaz y respeto. Vivimos en esfuerzoreconocido y esperanzas por mejorar. Podíaser peor, podríamos solamente vivir siendohumildes y ayudándonos, luchando poracabar con todo aquel que intenteaprovecharse de nosotros. Bueno, seríaotro modo de hacerlo pero sería vivir ybuscar vivir. Pero es que aquí, chicos, nosé qué deciros. Que os ofrezco mi portal

hacia Tierra 12.0, pero tampoco es plan dedejar a tu dimensión a la deriva. Os doylibertad.

(Y aunque pensando en regresar, todosmontaron en el portal.

Primer premio modalidad ensayosobrejusticia y democracia.

JéniferJiménez

¿Realmente vivimos en una democracia oresulta ser una astuta mentira? Existen variascuestiones que nos hacen responder "no"automáticamente.

Hace ya varias décadas, fue el hombre quesometió a España a una dictadura de 40 añosel que eligió al que sería nuestro Rey desdeentonces. Franco no le preguntó al pueblo siquería tener un Rey ni tampoco si estaba deacuerdo en que fuese él, simplemente lo hizoy, desde entonces, el Rey Juan Carlospermanece en su trono. Resulta ridículo creerque gobierna un democracia en Españacuando tenemos un Rey que no hemos pedidoy que, además, fue elegido por un dictadorfascista.

Por otro lado, la Constitución se elaboró enuna época en la que aún existían secuelas dela dictadura en la sociedad española, tanto enel ejército, como en la las grandes empresaso la banca, lo que hizo que ésta se vierainfluida por el antiguo régimen. De este modo,la democracia nace impregnada de rasgoscaracterísticos de aquellos años en los queFranco gobernaba.

Otro de los motivos que nos hace plantearnossi verdaderamente existe una democracia enEspaña es la manipulación de los medios. Lostelediarios, así como los periódicos y otrosmedios de comunicación están controladospor las grandes empresas que benefician algobierno, por lo que estos deciden su versiónde los hechos según les conviene. Ha ocurridoque en numerosas ocasiones se ha informadode forma "errónea" la cantidad de miles depersonas que han acud ido a lasmanifestaciones o concentraciones pararevindicar la situación de crisis u otrascuestiones que afectan a la sociedad. Hacecerca de dos semanas un periodista fueagredido por la policía en una manifestaciónque protestaba en contra de la monarquía enMadrid, así como decenas de personas hansido maltratadas cuando no se habían

comportado de forma revolucionaria ni habíancometido actos ilegales. Esto me recuerda a"V de Venganza", una gran película en la queV, el protagonista, comenta: "El pueblo nodebería temer a sus gobernantes, son losgobernantes los que deberían de temer alpueblo." El gobierno está intentando reprimira los ciudadanos para que sientan miedo yestén sumisos, y así poder gobernar a susanchas, pues nadie se opondrá tomen ladecisión que tomen. Sin embargo, en lapelícula lo que V pretende comunicar es queel pueblo es el que sostiene al gobierno, deforma que si se produce una revolución porparte de todos los individuos del país, elgobierno caería.

Por último, quiero destacar la siguiente citade Abraham Lincoln: "La democracia es elgobierno del pueblo, por el pueblo y para elpueblo." En la actualidad, Rajoy no parececomprenderla pues, desde llegó a lapresidencia lo único que ha hecho ha sidoromper las promesas que hizo a losciudadanos para conseguir la mayoría de losvotos. Un claro ejemplo es la subida deimpuestos, algo que anteriormente habíacalificado como "disparate", puesto que, tal ycomo dijo él "al estar en una crisis económica, produciría más paro" (¿de verdad, señorpresidente?). Por lo tanto, resul taantidemocrático e injusto llevar a cabo unareforma que se había prometido no hacer.

En resumen, la situación en la que vivimos separece más a una post-dictadura disfrazadacon los ropajes de la democracia, puesto quese está acabando con todos los puntosesenciales que exige, así como las personasse ven cada día más atemorizadas por laamenaza del gobierno.

Segundo premio modalidad ensayo sobrejusticia y democracia.Claudia Fernández Aguado.

Modalidad reportaje

El pasado día 27 de enero, los alumnos de 3º y 4º de ESO y 1º y 2º deBachillerato fuimos al Auditorio del Ayuntamiento de Logroño para veruna representación de La casa de Bernarda Alba, de Federico GarcíaLorca.

Tras la muerte de su segundo marido, Bernarda Alba impone un luto quedurará ocho años, en el que ni ella ni sus cinco hijas (Angustias, Magdalena,Martirio, Amelia y Adela) podrán salir a la calle. El luto se verá alteradopor Pepe el Romano, que pretende a Angustias (la hija mayor y herederade una gran fortuna), pero mantiene una relación íntima con Amelia (lamenor y más atractiva), lo que provocará una serie de rivalidades y

enfrentamientos entre las hermanas que conducirán a un trágico final.

Esta función estaba adaptada para escolares, y los personajes estaban interpretados portan solo tres actrices, por lo que algunas de ellas tuvieron que interpretar varios papeles(una misma persona hacía de Angustias y Poncia; y lo mismo sucedía con Martirio, Ameliay Magdalena).

Al final de la representación, que fue bastante amena, los más interesados pudieronconversar con las actrices sobre su vida profesional, la obra, su compañía teatral y otrostemas. Todas ellas llevaban actuando varios años y compaginaban ésta con otras obras,tanto para estudiantes como para el público en general.Después de salir del Auditorio, pudimos disfrutar de unos minutos de tiempo libre porLogroño hasta que llegó el autobús que nos traería de vuelta a Fuenmayor

Alba Sáez Saseta (2º de Bachillerato).

El pasado día 27 de enero de 2014, los grupos 1º de Bachillerato, así como de 3º y 4ºde E.S.O., fueron a la capital de La Rioja, Logroño, al Ayuntamiento de la ciudad dondevieron representada la famosa obra de teatro de García Lorca, "La casa de BernardaAlba", durante alrededor de dos horas.

Fue una experiencia gratificante que inculca cultura a los jóvenes de hoy en día que noconocen estas fantásticas obras. La representación estuvo espectacular por parte delgrupo de teatro que puso sus ganas en la representación.

Mario Hernaiz (1º Bachillerato)

Mi abuelo José Antonio es el mejor abuelo del mundo. Me enseña de todo.Cuando voy en verano a Asturias, me lleva a sitios muy interesantes. Hace cuadros talladoscon madera, casas en miniatura e incluso me enseña a escanciar la sidra. Solemos irmucho de paseo, y eso me encanta porque me va contando lo que va a hacer al díasiguiente y me invita a ir con él.

Lo que más me gusta es que me quiere mucho y cada dos por tres me está diciendo unrefrán. Su bigote me hace mucha gracia, ya que cuando me da un beso me hace cosquillas.Su sonrisa me hace feliz. Y tengo el recuerdo de cuando era pequeña y me llevaba alcolegio, casi siempre me quedaba l lorando. No sé qué haría sin él.

Hablamos todos los días por teléfono y deseo que llegue algún puente para escaparmea Asturias y poder verle.Es un gran pintor y me suele dedicar alguna canción asturiana, y a veces se me escapaalguna lágrima de la emoción ¡Le quiero mucho! Yerena Díaz Fernández 1ºESO

El viernes día 23 de mayo, en el 2º recreo, en labiblioteca del Centro, y con la asistencia de profesoresy alumnos, se hizo entrega de unos obsequios a losalumnos que a lo largo del Curso escolar 2013/2014han participado en los distintos ConcursosMatemáticos que se han ido celebrando (Concursode Primavera, Concurso de Cuentos Matemáticosy la Olimpiada Matemática).

Los primeros en recibir su obsequio fueron los ochorepresentantes del Centro en el XVI Concurso dePrimavera de La Rioja. Estos alumnos estuvieronel sábado 5 de abril en el edificio Científico-Tecnológicode la Universidad de La Rioja, resolviendo problemasmatemáticos, así que desde el Departamento deMatemáticas queríamos agradecerles su asistencia.

Posteriormente se dio un obsequio al alumnoJavier Corzana, que asistió a la OlimpiadaMatemática y agradecerle su esfuerzo.

Por último se dio un obsequio a todos losalumnos que se habían presentado al VConcurso de Cuentos Matemáticos por habercreado unos relatos uniendo literatura ymatemáticas.

Por fin llegó el momento esperado, los premiadosen dicho Concurso. El jurado estaba compuesto

por los siguientes profesores: Chuchi, Carlos, Marisa, Paqui y Javier y nuestracompañera Blanca fue la encargada de leer el veredicto, que fue el siguiente:

Primer Premio: Alicia Sáenz de CabezónSáez de 2º E.S.O. C con el relato titulado"El valor de lo aprendido".Segundo Premio: Oriana Díaz Fernández de 1 E.S.O. C con el relato titulado "Marioy sus aventuras".Tercer Premio: Daniel Ochoa Martínez de2 E.S.O. B con el relato "El guardián delpuente".

A los alumnos ganadores y al restode los participantes les dimos las graciaspor sus relatos y esperamos contar conellos para próximas convocatorias.

Departamento de Matemáticas

Un amigo de mi abuelo nos contó este curioso cuento:

Durante la segunda Guerra Mundial Jean Paul era un niño francés que vivía en una aldeadel sur - este de Francia ocupada por las tropas alemanas; su padre era miembro de laresistencia francesa y vivía en las montañas con los partisanos.

El jefe de la resistencia era un matemático que había estudiado en Cambridge, un estudiosode Arthur Calor, por lo que los servicios de inteligencia de los aliados, el llamado MIG,decidieron enviar un mensaje al jefe de ese grupo.

Lo que no sabían era que dos días antes se había producido un enfrentamiento entre losdos bandos y, después de tenderle una emboscada,el jefe había sido eliminado.Fueron sushombres los que recibieron dos sobres que contenían sendos números y ante esta situaciónquedaron desconcertados sin saber cómo resolver el enigma: ¡si estuviera con ellos su jefe¡pensaron todos. El que era el cabecilla leyó:

SOBRE A: 58 101 26 48 76 127SOBRE B: (1 2) (3 5)

Debían darse prisa en descifrarlo pues era un mensaje urgente:contenía la fecha en la queun grupo de paracaidistas ingleses llegaría a la zona norte de los Pirineos.

Ante la desesperación el padre de Jean Paul toma la decisión de aprenderse de memorialos números que contenían los sobres e ir al pueblo donde vivía un viejo jurista francésdescendiente de Descartes para el cual su mujer trabajaba de cocinera.

La mujer hablo con el jurista, que al igual que Descartes amaba las matemáticas, yaccedióa ayudarles. Le pidió al guerrillero que le recita los números y el los copio con mucho cuidadoy pensó que tenía que obtener una matriz inversa pera decodificar el mensaje. Sin pérdidade tiempo fue a su gabinete y se enfrasco en el cálculo dela matriz inversa.

Ya pensaban que al jurista le había ocurrido alguna desgracia cuando apareció con unospapeles y se el mostro:

Allí se veía un conjunto de cuatro números organizados en dos filas y dos columnas: (-5 +2) (3 -1)

Les explico a Marcel, que así se llamaba el guerrillero, y a su esposa que gracias a suscálculos iban a descubrir la palabra escondida, pero que debían ser pacientes y prestarmucha atención. Les preparo una taza de café, se sentaron y el jurista comenzó a realizarestos ejercicios en voz alta.

Al terminar tenía seis números diferentes (13 15 14 4 1 25). Le pidió a la esposa deMarcel que buscara un diccionario inglése hizo correlaciones entre las letras del abecedarioy los números:

13----- M15----- O14----- N4------ D1------ A25---- Y

¡ Ya tenían el día en el cual llegarían los paracaidistas a la montaña!MONDAY , quetraducido el francés era el lunes , y así fue como los hombres de la resistencia

1ºpremio

francesa pudieron acudir a la zona a esperarles y darles cobertura, para juntos prepararuna ofensiva que les proporcionaría un avance de sus tropas en territorio enemigo ycontribuir a la victoria del bando aliado .Gracias a la valiente actuación de un grupo de hombres, la decisión de Marcel y suliderazgo y los conocimientos matemáticos del viejo jurista pudo llevarse a cabo unaempresa que estaba predestinada al fracaso. Así se consiguen grandes logros: conconocimientos, su aplicación y valor para llevarlos a cabo.

Autora: Alicia Sáez de Cabezón Sáez. Curso 2ºC

Había una vez un pobre que se llamaba Marioque vivía en las montañas de un pueblollamado Riachuelillo. Vivía con sus padresSara, Pablo y su hermana Claudia.

Fue a la ciudad como todos los días, a trabajaren el castillo como chofer. Ese día el rey le dijoque tenían invitados y él sería el encargadode recogerlos. Fue entonces cuando conocióa una chica preciosa. Sus ojos eran azulescomo el cielo y sus cabellos eran rubios comoel sol; se llamaba Estrella.

Durante la cena, el Rey y sus invitadosestuvieron hablando de un asunto de granimportancia: el rescate de la hermana deEstrella. Fiona, que así se llamaba, había sidosecuestrada por unos ladrones. Para salvarla,había que ser muy listo ya que había queresolver una serie de enigmas.

El Rey pensó en Mario y le propuso ser élquien rescatase a Fiona, ya que considerabaque era un chico valiente, inteligente y fuerte.Como recompensa, podría casarse con Estrella.

Mario aceptó. Al día siguiente preparó lasmaletas y se despidió de su familia. Sus padresy su hermana lloraban porque creían que nole volverían a ver, aunque él prometió volver.El Rey le facilitó un mapa que le indicaría elcamino a seguir. Mario caminó y caminó hastallegar a un castillo abandonado donde habíaun pergamino. Si descifraba el siguiente enigmallegaría a su destino.

"Has avanzado 2,4 kilómetros en los 8 minutosque llevas andando, si mantienes la velocidaddurante 42 kilómetros llegarás a tu destino.¿Cuánto tiempo deberás de estar andando?"

Cuando lo descifró llegó hasta un pueblecillollamado Cenicero donde el mensaje le llevóhasta la iglesia San Martín. Al entrar se diocuenta de que estaban en misa ya que eradomingo, así que decidió sentarse y escuchar.

Cuando terminó el discurso, miró al pergaminoy de repente se percató que se le había perdido.

No sabía qué hacer. Regresó por donde habíaestado y no lo encontró. Quizá alguien se lohabía robado mientas escuchaba la misa, ¿peroquien? De repente observó a un joven conaspecto raro que se le acercaba. Éste lepreguntó si estaba buscando algo. Mario, nosabía si confiarle su misión y al final decidióarriesgarse. El joven le confesó habérseloencontrado y se lo devolvió con la condiciónde poder acompañarle. Este joven, llamadoJavier, sería su nuevo acompañante en estaaventura.

Siguieron las indicaciones del pergamino, queles llevaron a la tercera planta de la iglesia. Elmensaje les informaba que la puerta estabadebajo del suelo ¿Cómo podía ser? En el suelo,estaba escrito el último acertijo. Si daban conél, se abriría una puerta que les conduciría aFiona.

El acertijo era el siguiente:

Tenía que adivinar un número que al sumar5+2+4+2 tendría que dar 13.

Cuando lo hubo descifrado se la puerta seabrió vieron una montaña. ¡Era gigantesca!Había que escalarla, ¡que pereza! Pero larecompensa merecía la pena. Allí estaba Fiona. Mario y Javier escalaron hasta la cima yrescataron a Fiona.

Vieron sobrevolar a un águila gigantesca ydecidieron intentar hablar con ella. El águilaque reconoció el medallón que llevaba Fiona,les ayudó a volver a casa. Cuando volvieronal castillo el rey le dijo gracias por haberayudado a su hija Fiona. Estrella al ver quehabían vuelto todos se quedó muy sorprendida.Al día siguiente se casaron muy felices.

Autora: Oriana Díaz Fernández 1ºC

2ºpremio

Erase una vez hace muchos años en un lejano pueblo de montaña vivía unanciano muy sabio y malvado al que todos conocían como el guardián del puente.Su casa se hallaba sobre el gran puente que comunicaba el pueblo de Manchircon el pueblo de Memir.

El anciano no permitía pasar a nadie sino resolvían los tres enigmas que lesplanteaba, solo tenían dos oportunidades para cada uno y si no lo conseguíancomo sabía brujería creaba un gran escudo que cubría todo el puente y no lesdejaba pasar. Si alguien se enfrentaba a él, provocaba grandes tempestades ytormentas con lo cual casi nadie se acercaba al puente por temor y miedo a nosaber averiguar los enigmas.

Un día una anciana se puso muy enferma y tenía que pasar el puente para ir alpueblo de Memir en busca de unas plantas medicinales para curar su mal, intentóresolver los acertijos pero no lo consiguió y no pudo pasar, la anciana tenía dosnietos muy valientes y sin pensarlo decidieron ir al puente a intentarlo.El mayor se llamaba Juan y era muy listo y el pequeño se llamaba Felipe y noera tanto, cuando llegaron al puente el anciano les planteó los enigmas, éstosdecían:

1º_ Un chico prometió al pueblo que caminaría sobre el agua sin mojarse, y asílo hizo, ¿cómo lo consiguió?

2º_ Calcular un número cuya cuarta parte más la sexta parte sumen 15 unidades.

3º_ Calcular las dimensiones de un terreno rectangular, que tiene 12 dam másde largo que de ancho, y una superficie de 640 dam2.

Juan empezó a pensar y a pensar, adivinó las dos últimas y su hermano Felipeconsiguió resolver el primer acertijo.Los hermanos pasaron el puente, con lo cual consiguieron llevar las plantasmedicinales a su abuela. Ésta se recuperó pronto de su enfermedad y agradecióa sus nietos lo que habían hechoenfrentándose al temido anciano.

El guardián del puente dejó de sertan temido por los habitantes delpueblo, porque estos intentabanadivinar sus acertijos más a menudo.

Autor: Daniel Ochoa Martínez - 2ºB

3ºpremio

Soluciones

Como en ediciones anteriores la participación del IES en actos solidariosha sido abundante. En Diciembre llevamos a cabo la ya tradicional recogidade ropa destinada a la Sociedad san Vicente de Paúl. El día 25 deNoviembre, día contra la violencia de género, se realizó un mural quese puede contemplar en el vestíbulo. Hemos participado en diversosconcursos en los que el objetivo era concienciar sobre la importanciade ser solidarios.

El pasado día 8 de abril, en la Sala de Conferencias de laBiblioteca de La Rioja, se realizó la entrega de los premiosdel concurso Da la cara por los Derechos Humanos quela Red de Escuelas por los Derechos Humanos de AmnistíaInternacional había convocado a nivel provincial.

Dos alumnos de nuestro instituto fueron finalistas en lamodalidad literaria:Diana Augusto Santos de 1º B e Iván Blanco Lafuente de1º de Bachillerato.mercadillo solidario. El dinero que se recauda lo gestionaOxfam Intermon.

"The last but not the least" el Departamento de Plástica realizóun donativo de 156.92 € en nombre del centro a Save theChildren. El dinero procede del diseño y posterior venta demarcapáginas. Actividades como éstas, sin duda, contribuyena fomentar la educación en valores.

También nos hemos sumado a la campaña "Una flor por unamina" que consiste en realizar una flor para llevar al muro de lavergüenza existente en el Sahara que actualmente está plagado deminas que causan graves mutilaciones.

Cada 25 de noviembre y 8 de marzo trabajamos por fomentar la igualdad entre hombres ymujeres realizando acciones de sensibilización el Día contra la violencia de género y el Díade la mujer.

Durante estos últimos cuatro cursos hemos intensificado lasactuaciones dirigidas a concienciar a nuestro alumnado sobre laimportancia de preservar el medio ambiente y tener un comportamientoresponsable. Para ello realizamos talleres en los que se les informade los riesgos de un consumo desaforado, análisis del agua,observación de la naturaleza, paseos por parajes naturales en lasque participan todos los Departamentos. Estos son aspectos queen el IES Francisco Tomás y Valiente consideramos de granimportancia para la formación como personas de nuestros alumnos.

Además venimos llevando a cabo campañas de reforestación. Esteaño casi hemos alcanzado los 2000 árboles, principalmente pinosy coscoja, que cedidos por los viveros de la Comunidad Autónoma,se han plantado en terrenos municipales. Además durante el primeraño hicimos una plantación de diversas variedades arbóreas en elparque de la O (calle Manjarrés). Fueron identificados y etiquetadospara disfrute de todos los ciudadanos.

Es una actividad que tiene una buena acogidapor parte del alumnado aunque los más jóvenestengan dificultad para usar la azada. Losalumnos del PCPI, con su profesor Blas a lacabeza, colaboran dirigiendo y ayudando a loschicos.

Además este curso hemos perforado un pozoen el centro que servirá de complemento a lasactividades del nuevo ciclo de Formación BásicaInicial de Jardinería y agricultura que seimplantará el próximo curso 2014-15. Con elloqueremos contribuir con el medio ambiente al

evitar el uso de agua de boca para actividades agrarias.

Pero no solo contribuimos de muros afuera. Dentro del IESseguimos recogiendo el papel para que entre en la cadenade reciclaje. Durante este curso hemos recogido 449 kg queestá en la línea de otros cursos. Las gestiones realizadashace cuatro años ante la Mancomunidad para tener loscontenedores en la puerta nos han facilitado el trabajo. Ademáshemos recogido 43.04 kg de tapones y 1.30 kg de bolígrafosusados que se han dado para organizaciones que colaborancon enfermedades raras. Hemos evitado que 509 pilas hayanido a la basura contaminando millones de litros de agua( una sola pila de botón contamina 200.000 litros de agua).

Por todo ello la comunidad educativa del IES se puede sentircontenta aunque no satisfecha porque aún se puede mejorar.

José Fernando Lozano

Basílica de San Pedro ROMATorre inclinada, basílica ybaptisterio de PISA

Cenade gala en el

barco

POMPEYAMolde de un

esclavo y Foro.

MONTECARLO, Circuito deFórmula 1

¿Quién dice que seis años no son nada?

Parece que fue ayer cuando cuatro personas decidimos hacernos cargo de la marchadel Instituto. Era el verano de 2008 cuando con toda la ilusión y ganas decidimosponernos a trabajar por y para nuestro centro

Desde un principio tuvimos que intentar conseguir espacios, ese mismo cursoestuvimos en contacto con arquitecto y aparejadora en la elaboración del proyectode ampliación del IES. Proyecto ya realizado pero cuyo resultado todavía no se haconseguido ver. Esperemos que en un par de años se haga realidad.Como decía, tuvimos ese primer curso un aula en lo que era el salón de la casa delconserje. Imaginación no nos faltaba para sacar espacio de donde fuera.

El curso siguiente, ya fuimos un poco más lanzados y en la casa del conserje se hizoun aula grande y allí se trasladó el aula de música. Aprovechamos también el huecode la escalera para hacer un almacén.

A lo largo de estos seis años ha sido un problema constante la búsqueda de espacios.Hemos utilizados departamentos para aulas, sabiendo que perjudicábamos a más deun profesor. El profesorado siempre lo ha entendido muy bien y ha aceptado laspropuestas de buena gana, sabiendo que se buscaba lo mejor para los alumnos.

Nos tocó, porque así lo marcaba la ley, elaborar el ROF (Reglamento de Organizacióny Funcionamiento) del Centro y el Plan de Convivencia. Fueron muchas tardes lasque tuvimos que dedicar para que se convirtieran en algo nuestro y con lascaracterísticas propias del entorno.

Teníamos un reto heredado que era la continuidad y posterior elaboración de laMemoria de EFQM. Tuvimos que formarnos. ¡Cuántos cursos de formación hicimosen Administraciones Públicas para poder realizar y presentar dicha memoria!Siempre hemos creído y creemos en La Calidad y en la mejora continua, para lo cual,seguimos evaluándonos a través de las encuestas que se hacen todos los años apadres/madres y alumnos/as de 2º, 4º de ESO y 2º de Bachillerato. Después depasarlas al ordenador y analizarlas, sacamos las posibles áreas de mejora. A travésde las encuestas observamos cómo nos ven los otros miembros de la ComunidadEducativa.

La tarea de redacción de la memoria fue ardua. Por supuesto que fue trabajo delclaustro pero hay que reconocer la labor del coordinador, que nos supo decir a todospor dónde teníamos que ir y si nos pasábamos de páginas, a recortar etc. etc.Realizamos un gran esfuerzo en el Centro pero también fue gratificante el hecho deque vinieran de fuera a evaluarnos y nos otorgaran la Q de bronce con puntuaciónalta.

En el curso 2009-2010 pensamos que nuestro IES no tenía salón de actos pero queteníamos unos chicos/as maravillosos, que se merecían una "graduación" así quenos pusimos a pensar qué podíamos hacer. El primer año lo hicimos en la Bibliotecaen plan familiar pero al curso siguiente tuvimos que improvisar un "salón de actos"porque ya eran más los alumnos/as. Se podría hacer mejor pero dudo que con máscariño.

En el curso 2009-2010 nos planteamos que había que atender a todos los alumnos,entendiendo como diversidad de intereses de aptitudes, etc y nos planteamos que

podíamos solicitar un PCPI. Para nosotros suponía un nuevo reto: qué PCPI lesgustará a los alumnos….. Hicimos un estudio y nos dimos cuenta que el de jardineríapodía estar bien porque no había en los alrededores,- había que ir a Alfaro- (enseguidapusieron otro en La Laboral), pero en ese momento nos pareció apropiado y ademáspodíamos ahorrar el dinero que pagaba el Centro para cuidar el césped.Así comenzó su andadura el PCPI. Solemos hacer en primavera una semana deplantación de árboles, con los alumnos de primero y segundo de ESO, dando importanciaal medioambiente.

En el IES había una asignatura pendiente: el diseño de un logo que identificara al IESFrancisco Tomás y Valiente. En el año 2010 propusimos sacarlo a concurso y Maribelpresentó una propuesta, expuso su proyecto y fue aceptado sin ninguna duda.

La idea que hemos tenido todos los miembros del Equipo ha sido la de participar entodos los proyectos o programas que se iban ofreciendo desde La Consejería, tantoapoyando a los coordinadores si había voluntarios o haciendo desde el propio equipola función de coordinadores. Siempre lo hemos visto como algo positivo y que nuestrosalumnos/as también pudieran conocerlos. Así surgieron:

Proyecto de Biblioteca. Nos aportó dinero para el Centro ya que en esos momentosel dinero para la biblioteca llegaba a través del programa. Por lo que era necesariohacer el proyecto.

PILC. Los alumnos/as que acuden al IES de Fuenmayor tienen que tener la oportunidad,si así lo desean, de poder familiarizarse con el inglés en materias diferentes a la deinglés. Siempre se ha hecho contando con la disponibilidad del profesorado y algunosaños cambiando las materias.

Página Web. Se elaboró el primer año una página web con más accesibilidad y se haintentado que el profesorado pueda colaborar en ella.

Moodle. En el ánimo de no quedarnos atrás y hacer participes a nuestros alumnos delas TICs, montamos el Aula Virtual del centro. Hicimos cursos de formación personal,para después poder transmitir dicha información al profesorado del Centro que estuvierainteresado en ella. Se han realizado diferentes cursos, en el Centro, sobre la plataformaMoodle.

PROA. Lo consideramos muy positivo para alumnos/as que tienen ciertas dificultadesy/o problemas.

Y además hemos participado y/o participamos en: Colaboración con la E.O.I., PizarraDigital, Enter, Centro Piloto, Globe, Escuela 2.0 Proyecto de Carácter Científico…..

Master. Hay profesores de diferentes Departamentos que colaboran con la Universidadtutorando a alumnos de Master. Hay algunos que son antiguos alumnos/as del Instituto.

Comenius. Durante este curso algunos alumnos/as junto con algunos profesores estánrealizando visitas a otros Centros del extranjero y el próximo curso nuestro Centro será Centro de acogida. La experiencia está siendo muy positiva.

Queremos terminar este repaso, dando las gracias a todos los miembros de laComunidad Educativa por vuestro apoyo y colaboración durante estos años, conscientesde que el Instituto lo hacemos entre todos cada día.

El Equipo Directivo

"Un amigo no se compra, no se abandona, no se maltrata.Adopta de forma responsable"

Si quieres colaborar infórmate en:

http://www.aparioja.org/

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