Hans Asperger 1944.

EL SÍNDROME DE

ASPERGER

ORGANIZACIÓN MUNDIAL

DE LA

SALUD (OMS)

COMO UN TRASTORNO

GENERALIZADO DEL

DESARROLLO (TGD)

AFECTA DE 3 A 5 NIÑOS

POR CADA 1.000

INDIVIDUOS

EPIDEMIOLOGIA

ES MAS FRECUENTE EN EL SEXO MASCULINO QUE EN

EL FEMENINO

FACTORES AMBIENTALES

CAUSAS

DAÑO CEREBRAL PARTOS DIFÍCILES

ENFERMEDADES A

TEMPRANA EDAD

CRITERIOS Y DIAGNÓSTICOS DE LAS PERSONAS CON SA

·Trastorno cualitativo de la relación.

Inflexibilidad mental y comportamental.

Alteración de la expresión emocional y motora.

Capacidad normal de inteligencia “impersonal”.

POBRES HABILIDADES

PARA HACER AMIGOS.

·LENGUAJE PEDANTE Y REPETITIVO. DIFICULTADES

EN COMUNICACIÓN NO VERBAL.

PROBLEMAS EN LA COMUNICACIÓN Y LAS

RELACIONES POR FALTA DE EMPATÍA.

INTERÉS ABSORBENTE POR

DETERMINADOS TEMAS

MOVIMIENTOS TORPES Y

POCO COORDINADOS.

HABILIDADES SOCIALES Y CONTROL EMOCIONAL

NO DISFRUTA NORMALMENTE DEL CONTACTO SOCIAL

SE RELACIONA MEJOR CON ADULTOS QUE CON NIÑOS DE SU MISMA EDAD.

TIENE PROBLEMAS AL JUGAR CON OTROS NIÑOS.

NO ENTIENDE LAS REGLAS IMPLICITAS DEL JUEGO

QUIERE IMPONER SUS PROPIAS REGLAS AL JUGAR CON SUS PARES

QUIERE GANAR SIEMPRE CUANDO JUEGA.

PREFIERE JUGAR SOLO.

LE CUESTA SALIR DE CASA.

EL COLEGIO ES UNA FUENTE DE CONFLICTOS CON LOS COMPAÑEROS.

POR LO GENERAL NO LE GUSTA IR AL COLEGIO.

ES OBJETO FÁCIL DE BURLA Y ABUSO DE SUS COMPAÑEROS.

“Interés obsesivo del niño por un objeto o tema único, de forma que excluye el resto de los intereses

normales para su edad”

HABILIDADES DEL MOVIMIENTO

- TIENE UNA POBRE COORDINACIÓN MOTRIZ

- NO TIENE DESTREZA PARA ATRAPAR UNA PELOTA

- EL NIÑO TIENE UN RITMO EXTRAÑO AL CORRER.

- LE CUESTA ABROCHARSE LOS BOTONES O

AMARRAR SUS ZAPATOS.

LENGUAJE MOVIMIENTO MEMORIA

TRATAMIENTO

-TERAPIA COGNITIVA O PSICOTERAPIA CON EL FIN DE AYUDAR AMANEJAR SUS EMOCIONES.

-CAPACITACION PARA LOS PADRES

.- FISIOTERAPIA Y TERAPIA OCUPACIONAL AYUDA CON DEASTRES MOTORES Y PROBLEMAS AMOCIONALES

- ENTRENAMIENTO PARA LOS CONTACTOS SOCIALES.

-LOGO TERAPIA Y TERAPIA DE LENGUAJE

TABLA ORGANIZATIVA DE ESTRATEGIAS DOCENTES

SEGÚN EL CONTEXTO

Contexto didáctico Contexto social y afectivo

Aprovechar su memoria fotográfica. Ayudarle a organizar y planificar su vida cotidiana.

Darle las tareas fraccionadas. Ayudarle a ordenar sus pensamientos.

No imponerle tiempos de trabajo demasiado largos. Ayudarle a organizar su tiempo libre y sus actividades.

Situarlo cerca de la maestra. Debemos animarle en sus éxitos y atribuirle recompensas.

Dirigirle de vez en cuando alguna pregunta directa. Favorecer su autonomía.

Asegurar que los padres estén al corriente de los deberes, exámenes, salidas.

Transmitirle confianza y valorar sus logros.

Recordatorios escritos. Tener en cuenta su baja tolerancia a la frustración.

Elaborar semanalmente un registro Ayudarles a incluir sentimientos, sensaciones y emociones a sus recuerdos o relatos.

Materializar con apoyo visual los conceptos abstractos. Enseñar al niño con S.A las normas básicas de relación.

Desglosar un concepto global para facilitar su comprensión.

Permitirle hablar de sus intereses limitándole el tiempo de exposición.

Enseñarles su horario. Fomentar juegos de cambio de rol.

No permitir que el niño con S.A insista en discutir o hacer preguntas sobre intereses aislados.

Usar la fijación del niño para ampliar su repertorio de intereses.

Proporcionarle oportunidades para que desarrolle sus propios intereses.

Compañero de clase actúa como “tutor” del alumno con S.A

Individualizar todas sus tareas alrededor de sus áreas de motivación.

Ayudarle a “leer” las intenciones del otro.

Explicación con apoyo visual de la actividad que deseamos introducir.

Fomentar el respeto hacia sus compañeros.

SER DIFERENTE ES ALGO COMÚN