El Nou Currculum De Llengua Artur Noguerol 1201783876738084 5

Artur Noguerol Rodrigo Didàctica de la Llengua i la Literatura

Mollet, 23/30 de gener de 2008

El nou currículum de El nou currículum de Llengua (Llengües) Llengua (Llengües)

Quina llengua, per a qui i per a quèQuina llengua, per a qui i per a què

Mollet, 23/30 de generMollet, 23/30 de gener de de 20082008

Artur Artur

NoguerolNoguerol

Idees base de la proposta catalana

http://www.boe.es/boe/dias/2006/05/04/pdfs/A17158-17207.pdf

http://www.boe.es/boe/dias/2006/05/04/pdfs/A17158-17207.pdf


Artur Artur

NoguerolNoguerol


https://www.gencat.net/diari/4915/07176092.htm




Artur Artur

NoguerolNoguerol


http://www.gencat.net/educacio/debatcurricular/docs/llengua.pdf


Artur Artur

NoguerolNoguerol


http://www.xtec.cat/lic/intro/documenta/caixaeines2.pdf

http://www.gencat.net/educacio/depart/pdf/llengua_escola/comissio_projecte.pdf

CANVI DEL CURRÍCULUMCANVI DE TOT?

Què és realment important? Què caldria assegurar que els nois i noies aprenen en acabar l'escolaritat obligatòria per tenir els coneixements necessaris per interpretar el món? I per poder actuar adequadament? És millor fer pocs temes en profunditat o molts temes des d’un enfocament més superficial? Cal triar!

CANVI DEL CURRÍCULUM

CANVI DE CANVI DE PERSPECTIVAPERSPECTIVA


Artur Artur

NoguerolNoguerol

Competències i sabersCompetències i sabers

Només tenen sentit en la seva funciona-litat.

Són dinàmiques no es poden definir fo-ra de cada context.

S’han d’aplicar a si-tuacions canviants, per tant cal creati-vitat i “situació”.

Tenen sentit en sí mateixos. A

Estàtics, ja constru-ïts, sempre iguals. N

Un cop interiorit-zats només cal apli-car-los mecànica-ment.

COMPETÈNCIES SABERS


Artur Artur

NoguerolNoguerol

Competències i sabersCompetències i sabers

Transformació d’informacions en coneixements viables i transferibles.

Integració de coneixements en esquemes cognitius.

Creació de relacions.

Memorització.

Acumulació de coneixements.

Simple associació entre coneixements.

CRÍTICA (aprendre) BANCÀRIA (ensenyar)


Artur Artur

NoguerolNoguerol

Competències i Competències i activitatsactivitats

A partir de l’alumnat.

A partir de projectes de recerca o de situacions problemàtiques.

Relacions didàctiques interactives.

A partir del professorat

Moltes activitats d’exercicis (repetitius) d’aplicació pràctica.

Relacions didàctiques verticals.



Artur Artur

NoguerolNoguerol

Competències i Competències i avaluacióavaluació

Centrada en les competències desenvolupades.

Portfolios. Qualitat de la

comprensió, de les competències dels coneixements .

Capacitat de transferència.

Centrada en coneixemements fixos.

Respostes tancades.

Quantitat d’informacions i de coneixements memoritzats.



Artur Artur

NoguerolNoguerol

Models d’ensenyament de Models d’ensenyament de (1res, 2nes,...) llengües(1res, 2nes,...) llengües Model tradicional centrat en la

gramàtica.

FORMA SIGNIFICAT

CONEIXEMENT ÚS


Artur Artur

NoguerolNoguerol

Models d’ensenyament de Models d’ensenyament de (1res, 2nes,...) llengües(1res, 2nes,...) llengües Model tradicional centrat en la

gramàtica.

CONEIXEMENT ÚS

Enfocaments comunicatius TPR Mètode Natural ...

COMUNICACIÓ


Artur Artur

NoguerolNoguerol

Representació del doble iceberg de la competència bilingüe Representació del doble iceberg de la competència bilingüe segons Cummings (1986: 83) segons Cummings (1986: 83)

competència subjacent

comuna

Característiques superficials de la

L1

Característiques superficials de la

L2


Artur Artur

NoguerolNoguerol

L2L1

L3 L4


Artur Artur

NoguerolNoguerol

capacitat de prendre part en la interacció intercultural

Competència plurilingüe i pluriculturalcapacitat d’utilitzar les llengües amb finalitats comunicatives

domini, en graus diversos, de distintes llengües

situacions comunicatives

competències parcials

Marc Europeu Comú de Referència per a les llengües: aprendre, ensenyar, avaluar


Artur Artur

NoguerolNoguerol

TERCER NIVELL, EL MÉS AVANÇAT I MÉS AMBICIÓS

NIVELL INTERMIGplanificació conjunta,

els objectius, els continguts, els mètodes, els procediments

i les modalitats d’avaluació

Les modalitats de realització de la Les modalitats de realització de la didàctica integrada de les llengüesdidàctica integrada de les llengües

NIVELL MÍNIMInformació i

cultura comuna


Artur Artur

NoguerolNoguerol

Les modalitats de realització de la Les modalitats de realització de la didàctica integrada de les llengüesdidàctica integrada de les llengües

TERCER NIVELL, EL MÉS AVANÇAT I MÉS AMBICIÓS

Integrar els objectiusIntegrar els objectius ;; Explotar la transferència d’estratègies i Explotar la transferència d’estratègies i

d’adquisicions ;d’adquisicions ; Concedir, modalitats d’avaluació ;Concedir, modalitats d’avaluació ; Utilització de diverses llengües.Utilització de diverses llengües.


Artur Artur

NoguerolNoguerol

Didàctiques integradesDidàctiques integrades

Per a una correcta integració de les diferents didàctiques de les llengües cal considerar: competència comunicativa; competència textual; competència metalingüística;

dimensió cognitiva.


Artur Artur

NoguerolNoguerol

• Llengües de l’escola: vehicular, segones,

estrangeres…• Llengües de l’entorn familiar.• Llengües de la mateixa família

lingüística.• Llengües de l’entorn social més proper.• Llengües dels emigrants.• Llengües minoritàries i de grups

socials marginats.• Llengües llunyanes.

LLENGÜES LLENGÜES i aprenentatgei aprenentatge

(cal comprendre-les i volorar-les)

(cal valorar-les, saber-ne aspectes i aprendre d’elles)

(1-4)

(8+/-)

(moltes)

(cal aprendre-les)


Artur Artur

NoguerolNoguerol

PROPOSTA DEL CONSELL D’EUROPA, PROPOSTA DEL CONSELL D’EUROPA, ELABORAT PER LA COMISSIÓ DE ELABORAT PER LA COMISSIÓ DE

POLÍTIQUES LINGÜÍSTIQUES,POLÍTIQUES LINGÜÍSTIQUES,QUE HA ESDEVINGUT DE REFERÈNCIA QUE HA ESDEVINGUT DE REFERÈNCIA

OBLIGADA OBLIGADA PER A L’ENSENYAMENT I APRENENTATGE PER A L’ENSENYAMENT I APRENENTATGE

DE TOTES LES LLENGÜESDE TOTES LES LLENGÜES

http://www6.gencat.net/llengcat/aprencat/marc.htm


Artur Artur

NoguerolNoguerol

PROPOSTA DE CONTINGUTS RELACIONATSPROPOSTA DE CONTINGUTS RELACIONATSAMB LA DIVERSITAT LINGÜÍSTICA I AMB LA DIVERSITAT LINGÜÍSTICA I

CULTURALCULTURALQUE CAL TENIR EN COMPTE PER AQUE CAL TENIR EN COMPTE PER AL’ENSENYAMENT I APRENENTATGE L’ENSENYAMENT I APRENENTATGE

DE LES LLENGÜES DE LES LLENGÜES AMB ELS ENFOCAMENTS PLURALS AMB ELS ENFOCAMENTS PLURALS

ELABORAT DINS ELS TALLERS DE GRAZELABORAT DINS ELS TALLERS DE GRAZ


Artur Artur

NoguerolNoguerol

Els enfocaments plurals de l’ensenyament de la llengua (M.Candelier, 2003)- «La pédagogie intégrée des «La pédagogie intégrée des

langues» langues» (Roulet)(Roulet)- L ’éveil aux langues et L ’éveil aux langues et

cultures cultures (LA, Jaling, EOLE,)(LA, Jaling, EOLE,)- L’intercompréhension entre L’intercompréhension entre

les langues parentesles langues parentes (EuroCom, (EuroCom, Eurom4, Galatea/Galanet, Unió Llatina …)Eurom4, Galatea/Galanet, Unió Llatina …)

- L’educació interculturalL’educació intercultural- La llengua a través del La llengua a través del

currículum currículum (AICLE/CLIL.-UB, AICLE-UAB, (AICLE/CLIL.-UB, AICLE-UAB, Orator, altres)Orator, altres)

- Projecte integrat de llengüesProjecte integrat de llengües


Artur Artur

NoguerolNoguerol

Un nen o nena davant la TV rep en una setmana la informació que va rebre Aristòtil durant tota la seva vida.

El 96% de nens i nenes entre el 4 i els 10 anys veuen la televisió cada dia; el 93% superen les 3 hores diàries i el 75% reconeixen que és la seva activitat preferida.

I els mòbils, i les consoles de joc? I Internet? I...?

Consulteu: Quaderns del CAC número extraordinari - Novembre 2003 - Llibre blanc: L'educació en l'entorn audiovisual

http://www.audiovisualcat.net/publicacions/lbe.html

http://www.audiovisualcat.net/publicacions/lbe.html


Artur Artur

NoguerolNoguerol

Ln AVn


Artur Artur

NoguerolNoguerol

L1 L2L1

L3 L4

SC2

SC1

SC3 SC4

Cult1 Cult2

Cult3 Cult4


Artur Artur

NoguerolNoguerol

Estructura del Estructura del currículumcurrículum

Competències transversals: Les competències comunicatives: Les competències

metodològiques: Les competències personals:Competències específiques

centrades en conviure i habitar el món: Competència en el coneixement i

la interacció amb el món físic. Competència social i ciutadana.


Artur Artur

NoguerolNoguerol


Competències transversals: Les competències comunicatives:

Competència comunicativa lingüística i audiovisual.

Competències artística i cultural. Les competències metodològiques:

Competència en el tractament de la informació. Competència matemàtica. Competència d’aprendre a aprendre (autoestima).

Les competències personals: Competència d’autonomia i iniciativa personal

(emotiva).


Artur Artur

NoguerolNoguerol


Dimensió comunicativa Interacció Recepció Producció

Dimensió literària Dimensió plurilingüe i intercultural

Àrea lingüísticaÀrea lingüística

oral, oral, escrita i escrita i audiovisuaudiovisualal

Aprendre les ciències, és « aprendre a parlar ciències »

(Lemke,1990, 1996 ; Laplante 2000, 2001),

func

ions

ling

üíst

ique

s

L’alumne o alumna que aprèn ciències ha de ser capaç de:

• definir amb les seves paraules un concepte,

• observar i descriure objectes, • explicar fenòmens, • posar un problema de naturalesa

científica, • formular hipòtesis, • concebre i escriure el procediment d’una

experiència, o de formular una conclusió, • redactar un informe d'experiència o • presentar una recerca documental


Artur Artur

NoguerolNoguerol


INFORMACIÓ

Organitzar-la per saber què, com, quan, qui…

descriuredescriure (el (el quèquè))

Comprendre-la i establirrelacions causa-efecte:

explicar (el explicar (el perper quèquè))

Aprofundir en la comprensió i reconstruir el coneixement

justificar (el justificar (el perper quèquè delsdels perquèsperquès))

Donar-li sentit propi

interpretar (interpretar (jojo creccrec que...)que...)

argumentar (argumentar (debatdebat))•Proposar solucions basades en el diàleg, el consens i el respecte

•Contrastar-la i expressar punts de vista amb rigor raonant-los i justificant-los

L’ensenyament-aprenentatge de les ciències socialsimplica el desenvolupament d’unes competències

Per afavorir la construcció del

coneixement

Roser CanalsRoser Canals


Artur Artur

NoguerolNoguerol

Estructura del Estructura del currículumcurrículum Textos que conten

Reportatge, testimoniatge, anècdota... Textos que descriuen

Informe d'observacions, acta, llistats, descripció d'un lloc, d'una situació, d'un personatge, d'un objecte, fulletó informatiu...

Textos que expliquen (justifiquen) Presentació d’un objecte, article

d'enciclopèdia, llibre de text, reportatge, notícia periodística...


Artur Artur

NoguerolNoguerol

Estructura del Estructura del currículumcurrículum Textos que organitzen informació

o idees Quadre, esquema, mapa conceptual,

mural, maqueta... Textos que diuen com fer

Recepta, instruccions de muntatge, consells o suggeriments, protocol de laboratori o dossier sortida de camp, consignes, normes o regles d'un joc...

La selecció de contextos

la funcionalitat comunicativa

dels contextos

els interessos de l’alumnat

problemes soci-als

rellevants

s’ha de fer

a partir de

segonscentrats en

presentats de manera

problematitzada problematitzat

segons

segons

segons


Artur Artur

NoguerolNoguerol

Competències i projectesCompetències i projectesa) Parteix d'un tema, problema o centre

d'interès negociat amb l'alumnat.

b) Fa protagonista l'alumnat en la construcció del propi coneixement.

perquè focalitza el desig de saber coses noves, la formulació de preguntes, la reflexió sobre el propi saber, la recerca de nous coneixements i la reflexió sobre el propi procés d’aprenentatge


Artur Artur

NoguerolNoguerol

Competències i projectesCompetències i projectesa) Parteix d'un tema, problema o centre d'interès negociat amb l'alumnat.


c) Dóna gran rellevància al treball cooperatiu.

S’elaboren preguntes o hipòtesis, es prenen decisions sobre el repartiment

de tasques es posa en comú el resultat de les tasques

individuals i s’elabora col·lectivament el resultat.


Artur Artur

NoguerolNoguerol





d) Incentiva processos d’investigació.

que suposen cercar, seleccionar i interpretar informació a través de fonts

diverses, formular nous dubtes i noves preguntes i establir relacions amb altres problemes


Artur Artur

NoguerolNoguerol






e) Es transfereixen estratègies per aprendre.

es representa el procés de construcció de coneixement,

s’avalua el què s'ha après i com s’ha près


Artur Artur

NoguerolNoguerol






e) Es transfereixen estratègies per aprendre.

f) S’activa la comunicació.

el diàleg i la discussió en petit i gran grup

per a construir coneixement de forma compartida


Artur Artur

NoguerolNoguerol

PROJECTE PROJECTE LINGÜÍSTIC LINGÜÍSTIC (i (i comunicatiu) comunicatiu) DE CENTREDE CENTRE


Artur Artur

NoguerolNoguerol

Cap al Projecte Curricular Cap al Projecte Curricular Lingüístic de CentreLingüístic de Centre

La relació amb l’entorn (comunitat educativa).

L’organització del centre com a espai comunicatiu.

Els aprenentatges lingüístics globals que es produeixen a l’escola en els diferents àmbits i les àrees curriculars o matèries.

Els aprenentatges lingüístics que es realitzen en cadascuna de les llengües de l’escola.


Artur Artur

NoguerolNoguerol

Aspectes del PLCAspectes del PLCInstitucions escolars i entorn (pla d’entorn): Centre educatiu i entorn social:

Ajuntament, associacions de veïns... Hospitals, bombers, oficis... (facilitadors de la implicació

social de l’alumnat) Centre educatiu i entorn cultural:

Biblioteca popular. Festes i associacions culturals, museus... Televisió, premsa, ràdio...

Institucions escolars Biblioteca/mediateca i pla de lectura (alfabetització). Els mitjans audiovisuals (alfabetització audiovisual). Les TIC per als intercanvis i la comunicació, per a la

informació... (alfabetització digital) Festes escolars i activitats del centre


Artur Artur

NoguerolNoguerol

Aspectes del PLCAspectes del PLCParlar, llegir i escriure ciència (construir coneixements) Les activitats/tasques/projectes

organitzadors Les dinàmiques dels grups Les preguntes i les orientacions per als

intercanvis Els tipus d’habilitats cognitivolingüístiques Les estratègies de lectura Els processos de lectura i escriptura El llenguatge audiovisual i les TIC. Els elements no verbals de la comunicació i

la ciència.


Artur Artur

NoguerolNoguerol

Aspectes del PLCAspectes del PLCComunicar, interaccionar, mediar (construir coneixements, emocions... ) Les activitats/tasques/projectes

organitzadors Les dinàmiques dels grups. Les preguntes i les orientacions per als

intercanvis (...) El coneixement reflexiu sobre la llengua la

comunicació i el seu aprenentatge. La lectura d’imaginació, per projectar-se

personalment... L’ús reflexiu dels audiovisuals i les TIC. L’aprenentatge de la diversitat de llengües.


Artur Artur

NoguerolNoguerol


• Aprendre a ser i actuar de manera autònoma.

• Aprendre a pensar i comunicar.• Aprendre a descobrir i tenir

iniciativa.• Aprendre a conviure i habitar el

món.


Artur Artur

NoguerolNoguerol

La diversitat en la formació del professorat ha de tenir en compte:

Els nous continguts conceptuals que cal contemplar. Les resistències (prejudicis, estereotips...) que cal

vèncer. La mena de competències que es suposa ha de tenir el

nou ciutadà de la societat en què es té en compte la pluralitat (altres àrees curriculars).

Com es poden ensenyar aquests nous continguts. Un equip docent del centre que realitzi un projecte

global d’ensenyament de la llengua (recursos, professorat...)

...Noves preses de posició

personal (valors i representacions)

Noves perspectives didàctiques

Nous coneixements

sobre la diversitat

Ensenyar i aprendre llengua i

comunicacióen la societat multilingüe i en la societat multilingüe i multiculturalmulticultural

conèixeconèixer fer r fer ser ser conviurconviure e

aprendre aprendre aa

esdevenir esdevenir personespersones

la realitat (saber),la realitat (saber),els altres (cohesió social) els altres (cohesió social) vivències i sentiments vivències i sentiments

propis (la identitat propis (la identitat pròpia).pròpia).

participativeparticipatives conscients s conscients i crítiquesi crítiques

comprendre i comprendre i expressarexpressar

amb les tecnologies i els mitjans d’informació i comunicació.


Artur Artur

NoguerolNoguerol

El Nou Currculum De Llengua Artur Noguerol 1201783876738084 5

Education

Transcript of El Nou Currculum De Llengua Artur Noguerol 1201783876738084 5