Ensayo:

El método SOLE

o

¿Por qué nos salen uñas en los

dedos y no orejas?

Elisa K Martínez

Diciembre 2016

Fundamentos del diseño Tecnopedagógico

Máster en educación digital y TIC (UOC)

El modelo SOLE en el diseño instruccional 2/13

“Si nadie nunca hubiese tomado riesgos,

Miguel Ángel hubiera pintado el suelo de la

Capilla Sixtina”

Neil Simon

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El método SOLE (Self Organising Learning Environments) o AAAO (Ambientes de

Aprendizaje Auto-Organizados en castellano) demuestra que se puede aprender de forma

auto-organizada, construyendo un aprendizaje igual o más efectivo que el obtenido a

través de una clase dirigida.

Pero, ¿ Es posible que un agujero en una pared pueda cambiar el sistema educativo

mundial?

Con este ensayo trataré de relacionar las investigaciones de dos personas singulares:

Sugata Mitra, Ph.D en fisica Profesor de Educational Technology en la School of Education,

Communication and Language Sciences de la Universidad de Newcastle (UK) y creador

del concepto SOLE y Simon Paul Atkinson, Profesor en la BPP University (UK) que con

sus múltiples aportaciones nos da las pautas para poder llevar el modelo al aula.

Así mismo voy a intentar catalogar el modelo SOLE y su método en uno de los

paradigmas del diseño instruccional, relacionándolo con las diferentes corrientes que se

han ido dando en el proceso de enseñanza aprendizaje hasta llegar al modelo que nos

ocupa.

Por último hablaré de la implantación de este modelo y averiguaremos hasta dónde se

puede llegar en el sistema educativo actual o qué cambios parecen necesarios para poder

avanzar.

Palabras clave

Modelo SOLE, Método SOLE, SOME, diseño instruccional

La educación actual se basa en una creada en la era post-industrial, hace más de 200 años,

donde lo que se necesitaba era mano de obra con conocimientos de escritura manual,

lectura y las 4 reglas básicas de las matemáticas1. Debía ser uniforme, para que esas

personas cualificadas pudieran ser llevadas a cualquier destino y cumplieran sus funciones

perfectamente. Fue creada en una era en la que no había teléfono, ordenadores o Internet

1 Reigeluth C.E.(2011 y 2012). Traducido y Publicado en castellano por RED. Revista de educación a distancia num. 32. http://www.um.es/ead/red/32/reigeluth_es.pdf

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donde las personas y/o la información viajaban en barco, tren o a caballo y tardaban meses

en llegar a su destino.

Muy a nuestro pesar, el sistema educativo actual se basa en todo esto, pero al menos nos

hemos dado cuenta de que la homogeneidad ya no es tan importante, que cada persona

tiene sus competencias y hay que desarrollarlas. Que la uniformidad aliena y mata la

motivación de las mentes más creativas Que la falta de heterogeneidad sólo crea mentes

mediocres, donde salirse de la norma está mal considerado, y la sociedad de hoy demanda

gente cualificada, creativa, motivada y sobre todo ¡Diferente! Con todo esto, no estoy

diciendo que la educación actual es inservible, sino que está obsoleta y necesita una

actualización inmediata.

Hoy en día no hace falta saber escribir a mano con bonita caligrafía ni multiplicar de

memoria cifras largas (o cortas), lo que sí hace falta son personas que sepan leer y que lo

hagan con sensatez, diferenciando lo importante de lo trivial, distinguiendo lo veraz de lo

que no lo es, discriminando fuentes de información en función de lo que necesita conocer.

¿Estamos preparando a nuestro alumnado para eso?

Sugata Mitra, doctor en filosofía e investigador en física, materia en la que se le atribuyen

más de 25 inventos en el área de la ciencia cognitiva, en el año 1.999 era profesor

investigador en la India e incentivado por su innata curiosidad decidió comprobar si era

posible aprender sin ayuda y sin indicaciones, sólo con el uso de un ordenador y conexión a

Internet. A ese experimento le llamó “Agujero en la pared – Hole In the Wall (HIW)2”.

En poco tiempo descubrió que niñas3 sin conocimientos previos ni de inglés ni del uso de

ordenadores aprendían a manejar los diferentes elementos informáticos. Fruto de su

investigación llegó a la conclusión de que si les dejaban organizarse solos, los niños

colaboraban unos con otros y aprendían.

A partir de esta investigación que se realizó en diferentes puntos de la India y otros países,

Sugata Mitra acuñó el término SOLE (Self-Own Learning-Environment) para referirse a un

entorno de aprendizaje autoorganizado, mínimamente invasivo.

2 Sugata Mitra (feb 2007) Agujero en la pared - HIW , recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=ovHMI5eRJzQ

3 Para evitar un uso sexista del lenguaje, cuando no sea posible utilizar un término neutro alternaré el sexo haciendo referencia en ocasiones a ellas y en otras a ellos, pero salvo que se especifique lo contrario este término englobará a ambos sexos. De esta forma trato de por un lado no repetir el sustantivo en cada uno delos sexos y por otro hacer visible el genero femenino en cualquier documento

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El método SOLE se basa en tres elementos imprescindibles: Conexión a la red de datos

(Internet), colaboración entre los participantes y motivación.

Imagen usada con permiso de Sugata Mitra (2016)

No se trata de organizar el aprendizaje sino de dejar que el aprendizaje suceda,

entendiendo aprendizaje como la auto-organización educacional.

Un poco más adelante se dio cuenta de que la intervención motivadora (no instructiva) de

otra persona, normalmente adulta, aceleraba este proceso de construcción del

conocimiento e incluso lograba mejores resultados de aprendizaje colaborativo. Acuñó

un nuevo término para ello, el método SOME4 (Self Organized Mediations Environments),

aunque popularrmente se le sigue conociendo como el método SOLE.

El método SOME/SOLE se fundamenta en que se puede aprender de forma absolutamente

auto-organizada, donde la profesora es una mediadora que propone preguntas a las

que los niños, en grupos, deben responder investigando a través de la red u otros

métodos auto-seleccionados. El profesor pone en marcha el proceso con la gran

pregunta y deja que suceda la auto-organización, motivación y auto-aprendizaje.

¿Qué es eso de la gran pregunta?

Es el punto de evolución del método, introducida por Sugata Mitra, tras incluir adultos

motivadores (profesorado o abuelas5) en el proceso. El profesorado realiza una pregunta y

a partir de ahí deja que su alumnado indague hasta encontrar la solución. Cosas como

“¿Por qué salen lagrimas de los ojos cuando estamos tristes?”, “Cuántas estrellas hay en el

cielo?” o “¿Por qué las flores son de varios colores?”6 consiguen que los estudiantes

4 Mitra S. & Kulkarni S. (2009). http://solesandsomes.wikispaces.com/A+bit+about+SOLE+%26+SOME5 La nube de abuelitas o The granny cloud :http://imaginationforpeople.org/en/project/the-granny-cloud/6 Preguntas SOLE: http://www.solecolombia.org/category/grandes-preguntas/

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investiguen sobre anatomía, astronomía o biología sin casi darse cuenta, volviéndolos unos

expertos en la materia, y lo que es más importante, no lo olvidarán al salir del aula.

Partiendo de la idea del modelo SOLE de Sugata Mitra, Simon Paul Atkinson7 en 2010

desarrolla unas herramientas determinadas que siguiendo un sistema definido por él

mismo en colaboración con Bigs, Laurillard y Conole (2010) permiten incorporar el método

SOLE/SOME en el aula y facilitan la tarea de preparar una clase aplicando este modelo

y poder evaluar los resultados.

El método SOLE diseñado por Atkinson es muy flexible, permitiendo hacer cambios

durante el proceso y compartir decisiones entre alumnado. Está a disposición de quien

quiera utilizarlo en la propia página de Simon Paul Atkinson, donde encontramos dos

versiones, una en blanco para que el profesorado pueda realizar su propio plan y otra

rellena con datos ficticios a modo de ejemplo. Además, en otros apartados de la misma

página podemos encontrar videos explicativos sobre la utilización del método.

En resumen, el Plan o Toolkit8, impulsado por Atkinson es una hoja de cálculo implementada

en Ms-Excel con diferentes hojas y pestañas. El seguimiento se hace en procesos de 2

meses, 8 semanas, y en cada una de estas hojas se preparan las instrucciones para esa

semana.

En primer lugar hallaremos una hoja de introducción con explicaciones sobre el método

SOLE y lo que busca la metodología así como las consecuencias de su utilización.

El trabajo a realizar en cada sesión se divide en 7 fases9, que están diferenciadas por

colores:

7 Atkinsons S-P. (2016) : Wordpress. https://spatkinson.wordpress.com/8 SOLE model Toolkit: https://solemodel.org/toolkit/sole-toolkit-3-5/9 Atkinson S.P.(Agosto 2011) Introducing de SOLE Model. Recuperado de: https://www.youtube.com/watch?

v=fdjz1beoII4

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• Investigación del perfil del estudiante

• Contextualización el entorno (introducción antes de la pregunta)

• Definición de los recursos a utilizarlo (multimedia, bibliografías, …)

• Definición de los objetivos (generales y específicos)

• Diseño de los sistemas de evaluación y puntos de control

• Definición y diseño de las formas de interactuación (cuestionarios,

feedback, ..)

• Evaluación

Y son representadas en una flor con 9 pétalos cuyos colores están relacionados con la fase

en la que intervienen, semejante a un disco de porcentajes. Estos pétalos tratan de indicar

los actores implicados en el proceso y su grado de intervención en el mismo.

• Tiempo de contacto con el tutor: se mide el tiempo en el que han necesitado la

intervención del tutor en el proceso. Según van utilizando el método, se aprecia

claramente una disminución del tiempo de intervención del coach, salvo para motivar

la investigación y aplaudir los resultados obtenidos.

• Tutoría: el tutor realiza la gran pregunta

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• Moderación entre pares: Se crean los grupos. El docente supervisa discretamente

• Contexto social/profesional: El alumnado decide su lugar de trabajo. Empiezan a

surgir ideas y roles

• Contexto personal: Trabajo individual. Acceder a otros grupos. Rasgos del individuo

• Reflexión : Personal y en grupo. Puntos de control.

• Valoración/evaluación: Del alumnado y el profesorado

• Feedback : Toman parte todos. Corrigen las desviaciones detectadas

• Recursos: materiales, consulta voces autorizadas, preguntas, …

En la hoja de cada semana se identifican los objetivos a trabajar , el tiempo de dedicación a

cada uno, preguntas posibles para fomentar la investigación, sugerencias y recursos.

También tendremos una vista general de los contenidos así como de los gráficos con los

resultados obtenidos y una visión general del progreso de los estudiantes por evaluación.

No cabe duda de que el método SOLE/SOME es un modelo de diseño instruccional o

tecnopedagógico porque no debemos olvidar que el estudio del DI puede dividirse en dos

grupos10 de teorías, las descriptivas y las prescriptivas, distinguiendo que las primeras son

las teorías del aprendizaje11, donde detectaremos cómo se produce el aprendizaje

(Sugata Mitra) y las segundas la teorías de la instrucción, donde estudiaremos las

pautas sobre cómo diseñar las acciones educativas para que tenga lugar el

aprendizaje (S.Paul Atkinson)

Pero ¿Qué tipo de paradigma educativo englobaría al Metodo SOLE?

Por un lado tenemos el paradigma conductista que nos habla de un alumnado visto como

una máquina que aprende conductas observables, medibles y cuantificables. El profesorado

es el centro de la clase y el alumnado tiene una actitud pasiva frente a su aprendizaje.

10 Reigeluth (1997, 1999)11 Shuh y Barab (2008)

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Por otro lado en el paradigma cognitivo destacaría el curriculum abierto y flexible, la

definición de objetivos por capacidades y valores, una evaluación formativa-sumativa

donde el profesorado está subordinado a las necesidades educativas del alumnado y éste

es el actor principal de su aprendizaje, es decir, es un proceso educativo que desarrolla

procesos cognitivos y afectivos.

A su vez, el paradigma constructivista viene a ser como el cognitivo pero donde los

escenarios de aprendizaje se acercan al mundo real, dándole mucha importancia a la

usabilidad del conocimiento.

Y por último nos encontramos cada vez más casos de aprendizaje conectivista, que se

caracteriza por la utilización de las nuevas tecnologías en el proceso de aprendizaje

constructivista además de por la reutilización del conocimiento y la formación de nodos de

red. Cabe señalar que en este caso se da más importancia a saber qué y cómo, que a la

acumulación de datos memorísticos, ya que para la memorización sin aprendizaje ya

tenemos las bases de datos y otros elementos de almacenamiento y clasificación de la

información.

Por tanto, puede deducirse que el método SOLE estaría englobado dentro del

paradigma conectivista. En la siguiente imagen12 puede verse qué objetivos, actores y

recursos envuelve cada uno de los paradigmas, y puede observarse como el conectivismo

abarca todos los puntos desarrollados en el modelo SOLE

12 Massey University NZ (May 2010) SOLE Model and Conversational Frameworkl. https://youtu.be/O0FThaVwGYg?t=255

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Desafortunadamente, para poder llevar adelante esta revolución educativa, es

necesaria la colaboración de los agentes implicados: profesorado, padres, madres,

tutores, alumnado, instituciones y el entorno social en general, pero acogen con recelo la

mayoría de las innovaciones tecnológicas. Un gran número de integrantes estos colectivos

son inmigrantes digitales y no ven con buenos ojos la creciente inserción de las nuevas

tecnologías en el aula, entendiendo equivocadamente que son un divertimento y no una

herramienta de aprendizaje.

Me gustaría concluir señalando que la forma de enseñar está dejando de ser

magistral, en torno a una docente que todo lo sabe y que da esa información a un

alumnado pasivo que sólo acumula conocimiento. En muchos centros están sustituyendo

las mesas y la pizarra al frente por ambientes más distendidos, con salas polivalentes,

donde las tecnologías son parte del entorno. Los nuevos métodos de aprendizaje basados

en el aula invertidai, la geolocalizaciónii, la gamificacióniii, el aprendizaje basado en

proyectosiv… ya no nos suenan a ciencia ficción.

El método SOLE va mucho más allá, permite al alumnado ser dueño de

su propio aprendizaje, decidir cómo, cuánto y lo que es más importante por qué y para

qué aprende. El método SOLE está transformando el sistema educativo mundial (Reino

Unidov, Argentinavi, Españavii y otros)

¿Por qué no en un ambiente de aprendizaje auto-organizado?

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Bibliografía:

• Ana Escudero (Mar 2014). Model SOLE. UOC.

https://sites.google.com/site/distec14/modelos/model-sole

• Atkinson S.(Feb 2011) Embodied and Embedded Theory in Practice: The Student-

Owned Learning-Engagement (SOLE) Model

http://www.irrodl.org/index.php/irrodl/article/view/929/1667

• Atkinson S (sept 2015). Presentation for 27th Annual Conference on Distance

Teaching and Learning at the University of Wisconsin-Madison 2011 .

https://prezi.com/rk3xvgfxw3rr/sole-model-student-owned-learning-engagement/

• Atkinson S.P.(Agosto 2011) Introducing de SOLE Model. Recuperado de:

https://www.youtube.com/watch?v=fdjz1beoII4

• Atkinson S.P (2015). The SOLE Model.

https://innovacioneducativa.fundaciontelefonica.com/blog/2014/03/10/soles-

despertando-la-curiosidad-con-una-pizca-de-tecnologia-y-mucha-autonomia/

• Atkinsons S-P. (2016) : Wordpress. https://spatkinson.wordpress.com/

• Atkinson S.P. (PFHEA ). Wordpress.https://solemodel.org/

• Imagination for people. sf. La nube de abuelitas o The granny

cloud :http://imaginationforpeople.org/en/project/the-granny-cloud/

• Cómo crear un ambiente auto-organizado (SOLE) en al escuela. En WikiHow

recuperado el 16 de Dic 2016

https://innovacioneducativa.fundaciontelefonica.com/blog/2014/03/10/soles-

despertando-la-curiosidad-con-una-pizca-de-tecnologia-y-mucha-autonomia/

• Fundación telefónica (Junio 2016) Entornos de Aprendizaje Auto-organizados

(SOLE) en Argentina y España

https://innovacioneducativa.fundaciontelefonica.com/blog/2016/06/03/entornos-de-

aprendizaje-auto-organizados-sole-en-argentina-y-espana/

• Fundación telefónica. (Marzo 2014) SOLE´s: despertando la curiosidad con una

pizca de tecnología y mucha autonomía.

https://innovacioneducativa.fundaciontelefonica.com/blog/2014/03/10/soles-

despertando-la-curiosidad-con-una-pizca-de-tecnologia-y-mucha-autonomia/

• Massey University NZ (May 2010) SOLE Model and Conversational Frameworkl.

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• Mitra S. & Kulkarni S. (2009).

http://solesandsomes.wikispaces.com/A+bit+about+SOLE+%26+SOME

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El modelo SOLE en el diseño instruccional 12/13

• Reigeluth C.E.(2011 y 2012). Traducido y Publicado en castellano por RED. Revista

de educación a distancia num. 32. http://www.um.es/ead/red/32/reigeluth_es.pdf

• SOLE’s Effective way of Learning?https://www.theschoolinthecloud.org/big-

question/soles-effective-way-of-learning/?

_ga=1.252678793.1252558876.1480325349

• SOLE Colombia.(2016) Grandes preguntas.

http://www.solecolombia.org/category/grandes-preguntas/

• SOLE model Toolkit: https://solemodel.org/toolkit/sole-toolkit-3-5/

• Sugata Mitra (feb 2007) Agujero en la pared - HIW , recuperado de

https://www.youtube.com/watch?v=ovHMI5eRJzQ

• Sugata Mitra. En Wikipedia. Recuperado el 16 de Dic de 2016.

https://es.wikipedia.org/wiki/Sugata_Mitra

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Notas al final. Elementos multimedia con ejemplos de casos mencionados:

i https://es.wikipedia.org/wiki/Aula_invertidaii http://realidadaumentadayotras.jimdo.com/geolocalizaci%C3%B3n-en-educaci%C3%B3n/iii https://es.wikipedia.org/wiki/Ludificaci%C3%B3n_de_aprendizajeiv https://es.wikipedia.org/wiki/Aprendizaje_basado_en_proyectosv https://youtu.be/SiGbfhnvT4Qvi http://www.soleargentina.org/vii https://www.youtube.com/watch?v=8dRz33Ee7Uc . https://solespain.org/proyecto-sole-spain-2016-17/