El Mocán 28. Abril 2009.

PERIÓDICO ESCOLAR DELPERIÓDICO ESCOLAR DEL COLECTIVO DE ESCUELAS RURALES FUENCALIENTE-MAZOCOLECTIVO DE ESCUELAS RURALES FUENCALIENTE-MAZON º 2 8 - N º 2 8 - A Ñ O A Ñ O V I I I - a b r i l 2 0 0 9V I I I - a b r i l 2 0 0 9

El Mocán

http://www.gobiernodecanarias.org/educacion/usr/tdote/prensaescolar.htm

El Mocán nº 28 abril 2009

RedacciónAlumnos, alumnas, padres,madres, abuelos y abuelas, maes-tros-as itinerantes del CERFuencaliente-Mazo y maestros-asde las Escuelas Unitarias de LasIndias, Cecilia González Alayón,Montes de Luna, Tigalate,Tiguerorte, La Sabina, Lodero,Monte Breña y EEI Edisa FigueroaYanes.

MAESTROS/AS: Juan M. Barreto Vargas

Rosa María Díaz García M. Olga Guerra San Gil José R. Martín Pérez

N. Mayte Martín Zerpa Clara I. Mederos Brito

Mª Ángeles Méndez Pérez Ana Isabel Luís Cabrera

Adolfo Rodríguez GonzálezMontserrat Román FdezNieves T. Negrín AfonsoMarta B. Guerra CabreraMaría Rosa Pérez García Carmen R. Pérez de León Diego M Márquez GómezCarmen María Leal Leal

Carlos E. Rodríguez GarcíaHaidée Felipe Duque

Oreste A. Luís RodríguezCarmen Silvia Pérez TorresMaría del Mar Pérez Martín

Alvaro Martín Corujo

SumarioPágina 1: Portada

Página 2 : Sumario. Redacción.

Página 3 : CEIP CECILIA GONZÁLEZ ALAYÓN: Conozco mi municipio

Páginas 4 y 5: TENÍAMOS RAZÓN: Los alumnos de escuelas unitarias alcanzan un muybuen rendimiento escolar.

Página 6 y 7: CEIP MONTBREÑA: Bajo el porlche. Así lo veo. La receta de la abuela

Páginas 8: CEIP MONTES DE LUNA: Algunos poetas de Montes de luna y sus poemas.

Página 9: Desde la ladera del Volcán. Los que siguen con nosotros.

Página 10: CEIP LAS INDIAS: Día de la Paz en nuestro centro.

Página 11:CEIP LA SABINA: Día de la Paz.

Página 12: Rincones por la Paz

Página 13:Día de la Paz en varios colegios.

Página 14 y 15: El día de la Paz y el cine: el gigante de Hierrro

Página 16: CEIP TIGALATE:El Carnaval. La sardina Serpentina

Página 17: ¿A qué jugaban nuestros abuelos?

Página 18: Trabajo de aula:vamos a entrevistar.

Página 19 : CEIP TIGALATE: Origen de alghunos útiles de clase.

Página 20: CEIP LODERO: Desayuno en la montaña

Página 21: CEIP TIGUERORTE: El Carnaval

Página 22: El mundo digital abre las puertas a la enseñanza del Inglés.

Página 23: EEI Edisa Figueroa: Menudas Actividades

Página 24: Fabricamos un instrumento.

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CEIP CECILIA GONZÁLEZ ALAYÓN “LAS CALETAS”

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CONOZCO MI MUNICIPIOEl pasado 19 defebrero, Fuen-caliente de LaPalma hizo festivo,por primera vez, eldía de su funda-ción como Muni-cipio, y en clasededicamos unosbuenos ratos arecopilar informa-ción consultandoen internet, en elLibro "Fuen-caliente, historia ytradición", escritopor el cronista ofi-cial Juan CarlosDíaz Lorenzo ypreguntando a losmayores, parahacer un trabajoen el que todosparticiparon contextos y dibujos yasí tener un mayorconocimiento delmunicipio en: his-toria, geografía,tradiciones, fies-tas, lugares deinterés, recur-sos,…Y este trabajo seconvirtió en unlibrito del quetodos tienen unacopia y se la lleva-ron a su casa.

Ellos opinan:Yo trabajé sobre loslugares de interés deFuencaliente, a mílos que me parecenmás bonitos son: ElVolcán de SanAntonio, el Volcán deTeneguía y elPuertito.

Laura 4º nivel

Me gusta el trabajoen equipo, entretodos hemos hechoun libro (¡que chuly!),yo escribí sobre lahistoria deFuencaliente, la agri-cultura y folklore y

quiero volver ahacerlo fue divertidí-simo.

Azahara 3º nivel

Me gustan todos losdeportes como elyudo y el kárate,también me gustóhacer este trabajo.

Diego.1º nivel

Yo escribí sobre lacomida porque miabuelo es panadero,me gustó mucho par-ticipar en este traba-jo y lo que hice.

Aday 2ºnivelHa sido guapísimo,

hemos hecho unlibro fenomenal, yoescribí sobre fiestasy tradiciones y sobrela Fuente Santa (meocupó dos hojas).Estuvo muy bien, loquiero hacer el añoque viene.

Nieves 3ºnivel.

Yo escribí sobreartesanía porque miabuela trabaja en elCentro de Artesaníay estoy contento conel trabajo de todos.

Alex 2ºnivelYo hice geografía ypoblación, mi herma-

no Román hizo unvolcán muy bonito yestamos muy con-tentos.

Davinia 3ºnivel.

A mí me tocó escribirsobre el alojamientoturístico y mi herma-no Jonay hizo unosdibujos muy origina-les.

Acaymo 1ºnivel.


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TENÍAMOS RAZÓN

Pensamos queesta tesis es unabuena noticia paralos maestros/asque trabajamos enCanarias en lasE s c u e l a sPequeñas, tam-bién para lospadres y madresque han creído eneste modelo, porvarias razones:porque se puedeextrapolar perfec-tamente a nuestrarealidad y porqueademás nos ayudaa mantener altanuestra autoestimacomo docentes, ya seguir bregandopor mejorar nues-tras condicioneslaborales y lasdotaciones de loscentros de nuestrosector. Debemosrecordar que aúnsigue pendienteconseguir el objeti-vo de que laA d m i n i s t r a c i ó nconvoque la Mesade seguimiento delPacto por lasEscuelas Unitariaspara seguir avan-zando. Bien altatenemos la autoes-tima, porque fui-

mos capaces deluchar duramente yofrecer resistencia,durante años, pormantener estoscentros frente a lasin razón delConsejero Sr.Ruano de eliminar-las, en su Plan deAcoso y derribo,bien adobado conlas tesis minusva-lorativa del SrGuarch, de "LasEscuelas de lasladeras", que tení-an el objetivo decomernos la moral,como así llegó acalar profunda-mente en las otrasislas y hasta enalgunos sindicatos,que habían dadoya la batalla porp e r d i d a .Recuerden quedecía el caballero yrepetían algunosinspectores que"Las Escuelas delas laderas" nosocializaban, queno tenían medios yera "inevitable" sudesaparición, por-que el monstruodel cemento y elturismo se imponíafatalmente, urbani-

zando progresiva-mente nuestraszonas de medianí-as, que había bue-nas carreteras portoda Canarias yhabía que enviar alos chicos/as a loscentros grandes.¿Recuerdan, com-pañeros y compa-ñeras, los muchosaños de lucha ymovilización parafrenar tal dispara-te? Hasta en LaPalma consegui-mos que el Cabildoreconociera con lamedalla de oronuestro esfuerzo yen las otras islasha vuelto la espe-ranza y la lucha porrevitalizarlas.Sin falta de modes-tia, debemos tenerclaro que nosotrossupimos razonar,explicar, luchar yhasta adelantaresos mismos argu-mentos de D.Antonio Bustos ymuchos más.Teorías que sebasaban en nues-tra experiencia yque terminaron porconvencer al con-sejero Sr. Godoy,

después de casidos años de deba-te, para cerrar elhistórico Acuerdode Unitarias deC a n a r i a s .Recuerden queanticipamos otroselementos de aná-lisis de avance ensu valoración yvalidez: trabajocooperativo, apren-der del entorno,cultura de la mez-cla... Incluso defen-dimos y defende-mos que este siste-ma diferente deEscuela Pública sesigue demandan-do, no solamenteen el ambienterural, sino enzonas urbanas,donde inclusoalguna pervive por-que los padres ymadres, que tienenel derecho de elec-ción, las siguendemandando.Esta tesis doctoral,viene ahora a ava-lar nuestros razo-namientos y es elmomento de deciry de denunciar queexiste un Estudioque encargó laConsejería hace

casi 10 años, queconcluye en quelas Escuelas"pequeñas" deCanarias, consi-guen un mayornivel de prepara-ción, conocimien-tos y socializaciónque los colegiosgrandes, que laViceconse jer ía ,antidemocrática-mente, no publicópor sin razonesobvias y que, deforma absurda,cerrado ya elAcuerdo hace doscursos, sigue dur-miendo en los cajo-nes como si nadahubiese cambiado. Es necesariorecordar que losmaestros y maes-tras de escuelasUnitarias o Ruraleshabíamos dichoantes que la cali-dad educativa deeste subsistemaeducativo estabafuera de toda duday sustentamosnuestro razona-miento en variosfactores, ademásde la coincidenciacon la tesis de D.Antonio Bustos:

EL TIEMPO HA VENIDO A DARNOS LA RAZÓN: LOS ALUMNOS DE ESCUE-LAS UNITARIAS ALCANZAN UN MUY BUEN RENDIMIENTO ESCOLAR.

Realizamos esta afirmación en base a un estudio (*) realizado en la Universidad de Granada.Una tesis doctoral premiada por el Ministerio de Educación y considerada por el mismocomo "una de las tres mejores tesis leídas en los últimos dos años en materia educativa enEspaña". Estos buenos resultados los fundamenta el investigador D. Antonio Bustos en dosfactores fundamentales:1.-El menor número de alumnos por aula, hecho que también se produce en nuestrasEscuelas unitarias.2.-Lo que él llama el "aprendizaje contagiado". Los alumnos de edades más cortas "adelan-tan y se familiarizan" con los aprendizajes futuros, al oír las explicaciones realizadas a losmayores y éstos "consolidan" lo aprendido a través de lo que "escuchan y observan" deltrabajo de los más pequeños. Este hecho también se produce en nuestras escuelas desdehace mucho tiempo.


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1.-El númeromenor de alumnospor aula.2.-El sistema de tuto-rías del alumnado demás edad hacia el demenos edad.Algunas frasesextractadas de artícu-los e Informes publi-cados por entonces,en los años 2001 y2002, por el Colectivode Unitarias de LaPalma y el ConsejoEscolar de Canarias.Solo es un "botón demuestra" de lo muchoque escribimos.a)Revista "Liberación"4 de abril de 2001:"¿Por qué es conve-niente que lasEscuelas Unitariassigan coexistiendocon los Colegiosgrandes y sigan sien-do parte de nuestroacervo cultural másquerido?" Dos con-testaciones dadasentonces:

"-Porque los maes-tros y los alumnos deestas escuelas pue-den beneficiarse deelementos máshumanizadores:ratios más bajas,mejor conocimientode las personas y suscaracterísticas, másfacilidad para estable-cer relaciones coope-rativas, mayor impli-

cación y sensibilidadde la Comunidadeducativa.

-Porque la forma detrabajar con variosniveles, es enriquece-dora y produce entrelos niños y niñas unalto grado de toleran-cia y comprensiónhacia sus compañe-ros". Como ven total-mente coincidentecon el estudio quecomentamos.b) El Consejo Escolarde Canarias en suInforme Propuestasobre la EscuelaRural o Escuelapequeña deCanarias, en febrerode 2002 decía, refi-riéndose a "la calidaden la acción socio-pedagógica de estoscentros":-El posibilitar que lospequeños aprendande los mayores ytodos entre sí, el cre-cer con la diferencia.Sería muy prolijoponer en este papelmuchas más coinci-dencias con estosdos argumentos, ade-más de otrosmuchos, como la cer-canía a los alumnosde estas escuelas, lasactividades comple-mentarias realizadas,la unión de laC o m u n i d a d

Educativa, la grancantidad de proyectosrealizados y un largoetcétera, puesto demanifiesto en el perio-do en el que laUnitarias estuvieronen peligro de desapa-recer y debemosdecir que fue graciasa la calidad de nues-tro trabajo en el aula ya nuestra resistenciay decisión guiada porla razón las que aúnlas mantiene vivas eincluso con mayordemanda.Queremos también,desde aquí, animar alos compañeros ycompañeras deUnitarias de todaCanarias a seguir consu buen trabajo, aseguir coordinados yorganizados paraseguir avanzando enla Calidad y el buenservicio que desdenuestras Escuelas

pequeñas podemosofrecer a la sociedadcanaria.Nuestros objetivosdeben estar claros yya más arriba hanquedado expuestos:conseguir que sereúna la Comisión deseguimiento delAcuerdo para queéste se convierta en elreferente de las deci-siones en la planifica-ción de la Consejería.Conseguir tambiénque salga a la luzpública el estudio rea-lizado por laConsejería acerca dela calidad impartidaen estos centros, quecomo no fue favora-ble a las tesis maneja-das entonces por lamisma, no fue publici-tado. También animara los profesionales dela docencia en elámbito universitariode la Comunidad

Autónoma a realizar, de formaindependiente, unestudio o informesimilar. Y por último,seguir avanzando enel trabajo organizativoy pedagógico querealizamos en lasEscuelas Unitarias,abordando la moder-nización necesaria yreforzando el trabajocooperativo docenteque ya ha recorrido uncamino de más dedos décadas. Caminosembrado del esfuer-zo, sacrificios y gene-rosidad de variasgeneraciones dedocentes y que aúncontinúa.

Álvaro Martín CorujoCanarias a 16 de

marzo de 2009.

(*)http://www.radiogra-nada.es/modules.php?name=News&file=article&sid=51835


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A MIS MAESTROSDicen que cuando creces pierdes la ino-

cencia, que el niño que llevas muere poco apoco. Hoy quiero decirles que es mentira, por-que gracias a los MAESTROS - si, quieroresaltarlo por lo mucho que significan estoshombres y mujeres- vuelvo a la niñez cada día.Tengo uno que me guía desde el "cielito"; ytengo otro aquí todos los días, porque si sonlos maestros de mis hijos lo son también unpoquito míos. Por eso cuando sea mayor, quie-ro ser como….., mis MAESTROS.

A D. Antonio Soler y a Juan Barreto.Isabel, una madre de La Rosa

...As� lo veoHuelga del profesorado, activi-

dades extraescolares y otrashierbas…

Mami, ¿Por qué este curso no nos vamos de excursión,no nos quedamos de acampada, ni nos hemos vuelto a ves-tir de blanco para ir a la plaza de España, como el añopasado?-. Esta es la pregunta, (pregunta del millón) que mehace mi hija, (5 años), últimamente cada dos por tres, y yo,sinceramente, aún no se contestarle.

Cómo explicarte que estamos,(porque directa o indirec-tamente nos afecta a todos) metidos desde hace tiempo enun conflicto, del que no se ni como ni cuando saldremos.

Cómo aclararle a mi hija, una situación que ya estádurando demasiado y que se ha convertido en un diálogode sordos, donde todos tienen algo que decir; pero no haysoluciones, donde, por el momento; solo hay unos verdade-ros afectados: los propios alumnos. Afectados porque sonlos que se han quedado sin actividades extraescolares,afectados porque todos lo ven, lo saben y sobre todo los demás arriba y, no se hace nada, se mira para otro lado comodiciendo: ¡Bahh, esto no va conmigo!. Y si va, claro que va.Porque por culpa de esta batalla nuestros hijos se estánperdiendo multitud de oportunidades de conocer, aprender,explorar y formarse con nuevos conocimientos sobre nues-tra propia cultura y entorno, y yo me hago una pregunta y ala vez la dejo en el aire, para quién se la quiera cuestionartambién. ¿Realmente no estaremos tirando piedras sobrenuestro propio tejado?.

Betty Sangil Calero.

¡TE QUIERO COLEGIODE LA ROSA!

Llevo en este Colegio todami vida, el mismo tiempo que mi queri-do maestro, antes me daba música yeducación física, también tuve a D.Pedro que lo quería mucho y él tam-bién, soy el más que lleva años. Y quiero mucho a esteColegio. Lo aprecio gracias a que tiene unos grandes, ama-bles y buenos profesores. Os quiero. También va por losalumnos. Daniel con todos, Alexey, Samuel, Robin, Naira,Johny, Andrea, Abenguarame, Georgina, Aday, Alberto,Amina, Alexia. P.C, Ligia, Gabriela, Alexia P.D, Carlos,Diego, Ana.

Mi corazón para todos.Daniel Brito López. 4 ºA.

En esta sección queremosrecoger las recetas decocina de nuestras abue-las, nuestra idea es la dehacer una pequeña guíaque nos sirva para conocer

como elaboraban sus postres, sus platosde mesa y ver la posibilidad de hacerlosen clase. Naira nos tiene prometido unatarta que dice que le queda muy buena.

Por Alexia Pérez Conesa.…"esta me la dijo mi tío".

"Tarta de queso con mermeladade arándanos"

Ingredientes: 1 litro de nata, 3 sobres decuajada, 1 bote de mermelada de aránda-nos, 1 lata pequeña de leche condensada,1 litro de leche natural, bases para tarta osobado, magdalena.

Elaboración: Mezclar la leche condensa-da, la leche natural y los tres sobres decuajada. Calentar la nata sin llegar a her-vir. Mezclar todos los ingredientes, vertien-do todo encima de los sobados o la basede tarta, poner en la nevera y al díasiguiente poner la mermelada. Listo paracomer. ¡Buen provecho!.


CEIP MONTES DE LUNA

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Algunos poetas de Montes de Luna y sus poemas

Romance a las EscuelasUnitarias

Yo dedico este romancea las escuelas unitarias

que los barrios se merecenestas atenciones varias.

Somos personas humildesque no somos empresarias

el ministerio ya sabeque estamos en las Canarias

y se realizan muy buenaseducaciones Primarias.Al instituto habrá tiempo

cuando están en Secundariaque nos están ayudandoson fuerzas mayoritarias.Si algún chiquitín necesitade las ayudas sanitariasmuy bien escolarizados maestras extraordinariasfelicitamos de corazónlas escuelas unitarias.

A los niños les dedico…

A los niños les dedicoy no se puede perdonar

el que los quiera maltratar esto sí que lo predico

y lo grito sobre un picocon gustos muy exquisitostenerlos siempre limpitosno importa raza y colorespara todos hay amoresy tenerlos cotentitos.

Barrio de Montes de Luna

Barrio de Montes de Lunaen laderas del Cabrito

con un clima muy fresquitodigo sin pena ninguna

vivir aquí la fortunacon colegios excelentesy maestras buena gente

demuestran mucho cariñomucho las quieren los niños esto es muy buen aliciente.

Enedina Pérez Díaz.Esto nos cuenta de su vida:Nací en Montes de Luna el año 1937, el 10 de julio, en una familia muy buena y tra-bajadora. Siempre he vivido en este barrio, toda la vida.Desde pequeñita me gustaba mucho el colegio y aprender, pero eran tiempos difíci-les, salíamos de una guerra civil y no se pudo estudiar.Me gustaba mucho escuchar los poetas aficionados de aquella época. En la actuali-dad en mis ratos libres, los dedico a leer y a hacer poesía.Aquí les dedico unas a los Colegios y sus maestras para deleite de los lectores:

Melito Pérez Díaz (Melo)Esto nos cuenta su hermana Enedina deél: Nació en Montes de Luna en Marzo, el25 de abril de 1934. Desde muy jovensiente una amplia tradición por las déci-mas, los poemas y la lectura y las versa-ciones de punto cubano, participando enmuy distintos lugares como por ejemplo,en la caseta de Honorio en El Faro ,enla fiesta de la vendimia (Fuencaliente),en la fiestas de la montaña de La Breña,en el Corpus, La Salemera, Belmaco,Tigalate, Teatro Chico, tercera edad enS/C de La Palma, fiestas de la Cruz deBarranco Hondo,congresos deTijarafe,…compartiendo escenario conlos poetas canarios y cubanos en diver-tidas controversias y recibiendo algunascondecoraciones. El 17 de Marzo de2006 ,"Día del Municipio", se hizo la pre-sentación de un libro de décimas y la his-toria de los pinilleros en el salón de actosde Alonso Pérez Díaz ,perteneciente alquinto tomo del proyecto "La Palmapunto y aparte" de Justo R. Pérez Cruz,el cual les invito a leerlo para mejor infor-mación biográfica.

Les invito a los menorespara ampliar en sus reflejos

lectura de libros viejosque son los moldes mejores.

Que los niños pensadoresestudian de buena ganay de manera muy ufana

todo lo que hay que aprenderporque ellos vienen a ser los poetas del mañana.

Poetas del mañanao…¿ no lo serán ya? ( Alumnado del C.E.I.P.Montes de Luna).He aquí algunos de suspoemas dedicados a suisla:

¡Qué bonita es La Palma!

con sus orillas negras de carbón

con su canto tan maravilloso

que es un ruido encantador.

Moisés Yanes Batista.


mi preciosa isla canaria

con ella me divierto

y tengo buenos sentimientos

¡siempre estaré en La

Palma!

Alexandra Jiménez Leal.


llena de árboles y alegrías

de las siete islas canarias

para mí la que más me da

alegría.

Jorge Lorenzo Luis.


con sus montes de verdor

los pinos al canto del agua

y la brisa del mar dando

frescor.

Aarón Medina Rodríguez.

¡Qué preciosa es La Palma!

verde y maravillosa es

de todas las islas canarias

la más bonita es.

Ezequiel Pérez González.


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DESDE LA LADERA DEL VOLCÁNSiento que no me he ido. Vuelvo a pensar cada mañana en las puertas que se abren en cada Unitaria.

En la bulla de los niños entrando. En el saludo de un día nuevo. Y cuando paso alguna vez por la puerta de algunaEscuela de las que llamaron de la ladera, sentimientos encon-trados acuden a mí. El sentimiento de la nostalgia, del cadadía. El sentimiento triste de tanto esfuerzo en tanta Escuela ytanta incomprensión para la labor de mis compañeros losmaestros. Y ellos responden a la incomprensión con raudalesde cariño y trabajo para cada niño-a, porque ellos para nos-otros, los maestros, son el timón y la guía, el más grande valorpara un esfuerzo tan poco comprendido.

A mis amigos, maestros y niños-as de todas las EscuelasUnitarias del Colectivo, a los padres y madres, mi recuerdo ymi cariño. Y el deseo firme de que la Escuela Unitaria sigasiendo el baluarte del campo palmero.

D. Pedro F. Pérez González.

LOS QUE SIGUEN CON NOSOTROS.Compañeros y compañeras que estuvieron, descu-brieron y aman desde entonces la Escuela Unitaria.Una de ellas es Ayatimas, estuvo en nuestro CER ydesde entonces se hizo querer y la recordamos comouna buena y luchadora compañera. Su amor por laIsla la llevó, con su cámara por los rincones de nues-tros municipios. Y en Fuencaliente descubrió, en unatardecer mágico, la prolongada sombra de dos farosal caer la tarde. Y esa foto le valió ganar el premio deFotografía para Jóvenes instaurado por el CabildoInsular.Ayatimas anda ahora por El Hierro. Con otrosniños/as, en otra Isla. Pero sueña con volver. Y nos-otros le mandamos el saludo y la felicitación por elpremio. ¡Vuelve pronto, Aya!, te espera tu atardecer ados faros. D. Pedro F. Pérez González.

En carnaval lopasamos muydivertido, nos dis-frazamos. En elcole,, hicimos unafiesta, comimos ycantamos la can-ción de la murga,le cantamos cosasde risas a losmaestros. Yo dibu-je caretas.

Abenguarame.2º A.

En carnavalfui a la feria, mesubí en los cochi-tos, había muchagente. Montaronun escenariodonde hacían lascosas, lo pasémuy bien, medisfracé y en elcole hicimos bro-mas, cantamos ycomimos.Alexia. 2ª A.

Por J.F.B.P.

CEIP MONTE BREÑA


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CEIP LAS INDIAS

"DÍA DE LA PAZ EN NUESTRO CENTRO"Un año más celebramos el día de La Paz, con diferentes actividades: banderas,carteles, murales, canciones, poesías… En las que todos los alumnos del centrohemos participado. A continuación presentamos una muestra de ellos.

Canción para La Paz.Sólo tres letras.Sólo tres letras.

Tres letras nada más,Sólo tres letras

Que para siempreAprenderás

Sólo tres letrasPara escribir P A Z

La P, la A y la Z Sólo tres letras.

Sólo tres letrasTres letras nada más

Para cantar PazPara hacer la Paz.

La P, de puebloLa A, de amor

Y la zetaDe zafiro o zagal.

No hace falta ser sabio,Ni tener bayonetas,

Si tu te aprendes bien,Sólo estas tres letras,

Úsalas de mayorY habrá paz en La Tierra.

Alumnos de 2º dePrimaria.

Poesía para la Paz.

No a losjuguetes feos.No, a los juguetes feos.No, precisamente en el

día de la pazQue son días de amor Y que son días de paz.Los juguetes son para

jugar a jugar(de verdad),

No para jugar a matar(de mentira)Tanto tanto,Tanto tonto,

Tanto tanque, Para nada.

Las pistolas (ni de agua)El revólver (ni de broma)La escopeta (ni tocarla)

Los juguetes para todoY las armas para nada

¡Niños del mundo, nega-ros,

No admitir esos regalos!

Alumnos de 3º y 4º dePrimaria.


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CEIP LA SABINA

DIA DE LA PAZPara el día de La Paz, el colegio de La Sabina decidió hacer una fiesta con juegos, manua-lidades, dulces y diversión. Además, las chicas de sexto buscamos información relaciona-da con la celebración del día de la paz y personas que han destacado por su contribucióna la paz en el mundo y podérselo explicar a los demás compañeros/as. Dirigimos todas lasactividades relacionadas con esta actividad. En tutoría, juntos hici-mos una lluvia de ideasy por votación elegimosvarias actividades: - Traer dulces y com-

partirlos entre todos enel recreo.- Escribir mensajes de

paz en globos e inter-cambiarlos. - Hacer mini banderas

en forma de palomacon un mensaje depaz.- Poner pintura en las

manos y dejar las hue-llas en el tablón de lapaz.Primero hicimos unapancarta en la queponía "Si quieres lapaz constrúyela", queno estaba planeadopero que fue unabuena idea.Después 5º y 6º fui-

mos a francés y juga-mos al bingo de anima-les.

mundo y por eso deci-dimos celebrarla todosjuntos en paz y armo-nía.Para que haya paz ennuestra vida hay queconstruirla como diceel pacifista FedericoMayor Zaragoza "Siquieres la paz, constrú-yela". Por eso quería-mos pedirles que uste-des vivan construyen-do la paz cada día.

Y para el final canta-mos la canción de "NoDudaría".Lamentablemente nopudimos hacer la acti-vidad de las huellas depintura sobre el tablónde la paz, ya que lapared estaba llena dehumedad.

OPINIONESZaida: La fiesta fuegenial y me encantó,me gustó la comida ylos globos. Olivia: La fiesta eramuy divertida y lo quemás me gustó fue lacomida.Claire: Me encanto lode la comida y lo de laspalomas pegadas a unpalo.Karelis: La fiesta estu-vo muy bien, me gustomucho.Elisabeth: Me gustómucho y estuvo muy

A continuación, pusi-mos unas burras ytableros en el patiopara improvisar unamesa y compartimos lacomida que habíamostraído entre todos ¡quefestín!Entramos en la clase einflamos globos y lesescribimos mensajesde paz. Nos colocamosen círculo y tiramos losglobos al aire para quecada uno cogiese otroque no fuese el suyo(fue un poco lioso).

Después explicamospor que se celebra eldía de la paz y comen-tamos algunas perso-nas que lucharon porella. Luego recitamos unpoema de la paz. A continuación hicimosunas palomas y laspegamos a un palo depapel.

bien.Miguel: Me gustó lacomida y me divertímucho.Léona: Estuvo muydivertida y me gustó lacomida.Carlos: Me gustómucho.Aitami: Fue muy diver-tido y me gustó mucho.

Queremos resaltar laimportancia que tienela paz en nuestro

En el curso 2004-05 se celebro el décimo aniversario de las primeras Jornadas por la Paz celebradas por el Colectivode Unitarias de La Palma. Una de las actuaciones realizadas fue el promover la colocación de 14 placas de hierroforjado en 14 rincones de la isla, que pasaron a llamarse rincones de la Paz. Tras la realización de esta campaña yproporcionarles a todos los ayuntamientos la placa, ésta fue colocada en los lugares que puedes ver a continuación.Solamente un municipio no tiene colocada la placa en el lugar que en principio estableció el mismo ayuntamiento paraello. Puede ser que haya sido colocada en otra ubicación y no nos lo hayan comu-nicado.Ubicaciones:1.-S/C de La Palma. Plaza de San Fernando (Las Explanadas).2.-Puntallana: Fuente de San Juan.3.-San Andrés y Sauces: Mirador del Drago.4.-Barlovento: Mirador de La Tosca.5.-Garafía: San Antonio del Monte.6.-Puntagorda: Calle de La Paz.7.-Tijarafe: Plaza de la Paz 8.-Los Llanos de Aridane: plaza de Argual de Abajo.9.-Tazacorte: el lugar inicial era en Plaza en Cuesta Zapata.10.-El Paso: Plaza de Fátima en Las Manchas.11.-Fuencaliente: El Pinalejo.12.-Villa de Mazo: El Calvario.13.-Breña Baja: El Socorro.14.-Breña Alta: Plaza Casa Panchito.


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RINCONES POR LA PAZ


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El pasado 30 de enero y el día 20 de febrero. Padres, madresy alumnos/as celebramos El Día de La Paz Después de realizar algunos actos como fueron:Izada de la bandera, cartel pintado con nuestrasmanos, desayuno de bizcochos con chocolate.Culminamos las actividades por el Día de la Paz conuna canción ensayada por la maestra de música,Haidée, la cual también realizó un conjunto de carasde niños y niñas de varios países del mundo paraservir de coreografía en la canción maravillosa deRosario Flores titulada "No dudaría".Después de escucharla; los asistentes, padres,madres y otros familiares hicimos un corro cantándo-la otra vez, finalizando la misma con un gran abrazo.

CEIP EDISA FIGUEROA YANES

LOS GLOBOS ELEVAN AL CIELO UNAPETICIÓN DE PAZTambién El Día de la Paz, fue tema de reflexión enLas Caletas.Escribimos en la pizarra todo lo que nos sugería laPaz y cómo contribuir a su consecución.Realizamos un mural de "manos solidarias" dondeconstruimos flores con las manos recortadas de losniños y en el centro los niños escribieron su deseode Paz.Inflamos globos blancos y junto con algunas madres,pista abajo, llegamos al sitio apropiado para lanzarnuestros globos al cielo, como si de una oración setratara, y subía muy alto la solidaridad, el respetoquedó enganchado en una tunera, un poco más arri-ba se movía la alegría, y todos subían bajo la miradaatenta e ilusionada de los niños.Y ahora, pista arriba,¡uff!¡ que subidita!Desde Las Caletas, nuestro deseo de Paz paratodos.

EL DÍA DE LA PAZ

El día de la Paz no fuimos a Mazo como otras veces,sino que lo celebramos en nuestro colegio.Primero en la cancha, donde, con papel plateado,escribimos Paz en letras grandes para que los avio-nes y helicópteros que pasaran lo vieran.Con una cámara hicimos fotos, aunque no se podíasacar toda la cancha.Hicimos pan, churros y chocolate , para compartirlosy comerlos con los demás.

CEIP CECILIA GONZÁLEZ ALAYÓN

CEIP TIGALATE


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¡ CHUUCHUUUUU - PAAAAAZ !Área de Religión

¡ Pasajeros al tren ¡ Con estas palabras te invitamos asubirte en un tren muy especial y es que, por si no lo sabes,la última semana de enero un tren recorrió nuestros colegios:El tren de la Paz; venía cargado hasta los topes, pero no demaletas ni de regalos, sino de actitudes positivas, tales como:el respeto, el amor, la comprensión, la ayuda y sobre todotraía muchísima Armonía.

Los niñ@s de nuestros colegios de infantil y primer ciclo deprimaria nos hemos querido quedar con este valioso regalo yutilizar cada día en el cole y en nuestra casa estas actitudes.Pero ahora te invitamos a ti : Papá, mamá, maestr@s, etc….A que las lleves a cabo en tu vida diaria, por ello te pregunta-mos: ¿Quieres construir un mundo mejor? ¿Quieres que delmundo desaparezcan las injusticias? Grita fuerte ¡!SIIIIII!!,pues entonces súbete a nuestro Tren y viaja al país más boni-to que te puedas imaginar: EL PAÍS DE LA PAZ.¡Bienvenido!

-" La película es muybonita y esperanza-dora puesto que elGigante vuelve avivir. También nosenseña que no debe-mos llevarnos por lasa p a r i e n c i a s " .Elena, 5º. Mtes DeLuna.

-"Se destaca sobretodo el valor de laamistad". Heraclio,6º. Tigalate.

-" Para mí la películaes un reflejo de lavida de algunas per-sonas; lo bonito quees vivir feliz, conamistad y armonía".Zaida, 6º. LaSabina.

-"El Gigante deHierro nos ha ense-ñado que hay querespetar a las perso-nas sean comosean". Fiamma, 6º.Tigalate.

-"La frase de la pelí-cula que más megustó fue: Tú eligeslo que quieres ser".Eduardo, 6º. Mtes.De Luna.

-" La película me haenseñado la diferen-cia entre morir ymatar; morir es lonatural y matar esmalo. Omar, 5º. Tigalate.

EL DÍA DE LA PAZ Y EL CINE.Desde hace mucho tiempo quería proyectar una película en el aula y trabajarla de manera que los niñ@s no sequedaran sólo con el me gustó o no.Coincidiendo con el día de la Paz hemos proyectado a los niñ@s del 2º y 3er. Ciclo de primaria " El Gigante de

Hierro". La idea era que a través del cine ellos tuvieran una visión clara de lo qué es la Paz. Para ello hicimos lassiguientes actividades:-Como actividad previa, hablamos de lo que cada uno pensaba que era la paz, porqué creían que se celebraba esedía, etc…-Proyectamos la película.-A través de un cuestionario con unas 15 preguntas que iban de lo más general a lo más "importante", reflexiona-mos en casa sobre ella.-Pusimos en común las reflexiones y sacamos aspectos de la película que algunos no habíamos visto o no noshabíamos fijado en ellos.-En casa dibujamos la escena que más nos gustó.-El tercer ciclo se convirtió en críticos de cine e hicieron una valoraciónde la película.-Como actividad final, en grupo, realizamos un mural con las frases dela película que nos parecieron más importantes.Aquí van algunas valoraciones de nuestros críticos:


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-" El Gigante deHierro me ha ense-ñado que siempredebemos luchar porlo que queremos ynunca rendirnos".Yoel, 5º. Mtes DeLuna.

-" Para mí la palabraclave de esta pelícu-la es: Confianza; yaque el Gigante con-fía en Hogart, elniño, Hogart en el

artista, la gente con-fía casi al instanteen el Gigante y en sualma buena, etc, …También es una pelí-cula llena de amor;amor de Hogarthacía su nuevoamigo, el Gigante,Hogart hacia sumadre y al contrarioy el más grande, elamor del Gigantehacía todos. Claire, 6º. LaSabina.

-"La película es fas-cinante te sientescomo los persona-jes, cuando lloran,lloras con ellos y

cuando se sientenfelices tú también tesientes así. El Gigante de Hierronos enseña muchascosas, para mí lamás bonita e impor-tante es: "En todaslas cosas - seresvivos hay un alma yésta vive para siem-pre". Me ha parecidouna película emo-cionante, divertida yesperanzadora. Se

la recomendaría atodos los que lesgustan las historiascon moralejas."Olivia, 6º. LaSabina.

La actividad hasido muy gratifi-cante. Nos ha ser-vido para reflexio-nar sobre La Paz ytambién paraaprender a escu-charnos , respetarlas opiniones delos demás y apren-der de otros com-pañeros.

Aquí te presenta-mos unos dibujosde la película paraque te animes averla en familia.


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CEIP TIGALATE

EL CARNAVALEl día de Carnaval hicimos pan dulce.Además, cada niño trajo una cesta con comi-das típicas del Carnaval. Nuestra amigaAndrea cumplió años y su madre alquiló uncastillo hinchable.Nos divertimos mucho y cuando nos entróhambre nos fuimos a comer. Todo estabamuy rico.

El día de la Sardina en Tigalate salimos del colegio hasta PuenteRoto.Cuando salimos tocamos la batucada mientras algunos niñosempujaban la sardina Serpentina.Cuando llegamos a Puente Roto llevamos la sardina al barranco y leechamos polvos talco. Después la quemamos . Cuando ardió nosfuimos a buscar un buen sitio a la sombra para comer el pan consardinas y beber jugo de naranja.Invitamos a los niños de La Rosa para que vieran la sardina y com-partieran con nosotros.Al final nos brindaron sus golosinas. Y así fue la fiesta de nuestrasardina Serpentina.


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¿A qué jugaban nuestros abuelos?En el periódico escolar "EL MOCÁN" nº 25, marzo de 2.008, se publicó un artí-culo que trataba sobre los juegos en los que ocupaban su tiempo libre nues-tros padres; en esta ocasión los protagonistas de este artículo, además de losniños y niñas de las diferentes unitarias, han sido los abuelos, abuelas y per-sonas mayores de nuestro entorno rural.

Una reflexiónimportante sobreeste trabajo es quela transmisión delos diferentes jue-gos que han entre-gado los alumnos-as nos han mostra-do que muchos jue-gos popularessiguen vivos en elentorno escolar, ypor lo tanto siguenconformando unamanera muy intere-sante de ocupar elocio y el entreteni-miento de los másjóvenes.A continuación unamuestra sobre eltrabajo realizado.

Trabajo realizado porZaida Brito Triana6º Primaria CEIP LASABINA.

Nos lo enseñó: Miabuela Fidela - 84años.

Nombre del juego: La Piedrita

Número de partici-pantes: Los quequieran pero siem-pre más de dos.Terreno: Un terrenoplano no hace faltaque sea muy grande.Material que se uti-lizaba: Un mínimo de 4 pie-dras.Situación inicial del

juego: Se cogen unmínimo de 4 piedras,se tiran al aire, enlínea recta, y seintentan coger todaslas que se puedancon el reverso de lamano.Desarrollo:De las piedras quehas cogido con elreverso de la manodejas una en lamano, la tiras haciaarriba y la coges conel anverso de lamano; las piedrasque han quedado enel suelo las intentascoger tirando la pie-dra que tenías en lamano hacia arriba yantes de que caigaal suelo coger algu-na de las que esta-ban en el suelo.Reglamento: La pie-dra que se tira haciaarriba nunca sepuede caer al sueloy si se cae pierdesun turno; y si cuandotiras todas las pie-dras hacia arribacaen dos juntas en elsuelo las tienes quecoger a la vez cuan-do tires la piedra quetienes en la manohacia arriba.Duración: El juego se terminacuando uno de losjugadores consiguecoger todas las pie-dras sin que se caiganinguna.

Trabajo realizado porJohny FelixKimmerle 6ºPrimaria CEIPMONTE BREÑA.Nos lo enseñó: Miabuela Naira - 74años. Nombre del juego:

LosDragones ylos pollitos.

Número de partici-pantes:e 10 a 25 jugadores.Terreno:Patio o cancha condos porterías.Material que se uti-lizaba:Un reloj y una tiza.Situación inicial deljuego: Dos jugado-res (los dragones)tienen que estaracostados en elsuelo y tienen queesperar, mientras losdemás se quedan enuna portería y espe-ran hasta que elmaestro diga ¡Sonlas doce!Desarrollo: Cuandoel maestro diga ¡Sonlas doce! Los drago-nes tienen que inten-tar pillar a los demás(pollitos) antes deque lleguen a la otraportería; el maestrotambién puede decir¡Son las 4, o las 5,etc.! Los dragonespueden poner dostrampas con la tiza.

Reglamento: El quecaiga en las trampasno puede seguircorriendo.Duración: Los dra-gones tienen onceoportunidades depillar a los pollitos .

Trabajo realizado porRoberto MartínPérez 4º PrimariaCEIP TIGALATE

Nos lo enseñó:Abuela Juana, de 80añosDónde jugaban: enla era. A partir deocho añosNombre del juego:

El barriloteNúmero de partici-pantes:por parejas

Material que se uti-lizaba:La paja como mate-rial básicoSituación inicial deljuego:Primero abrazarsede pie, despuésponerse en el sueloy echar a rodar.Desarrollo:Las parejas se colo-carían en la parte dela era.R e g l a m e n t o :Procurar que lasparejas no se solta-ran y llegar al otroborde de la era.Duración:ilimitada.

Trabajo realizado porCristian MartínJerónimo 5ºPrimaria CEIP MON-TES DE LUNA

Nombre del juego:El lobo y el

corderoDónde jugaban: enla canchaNúmero de partici-pantes: de uno aquince jugadoresMaterial que se uti-lizaba: una tiza parapintar un cuadro enel sueloSituación inicial deljuego: tres jugado-res tienen que pillara los demás.Desarrollo: Cuandopillan a uno losponen en una paredhaciendo una espe-cie de cadena.Reglamento: Nopueden pillar a losjugadores que estándentro del cuadroDuración: El juegotermina cuando lospilladores cogen atodos los niños.

Mi agradecimientoespecial a todos losmayores, abuelos yabuelas, y a todoslos alumnos-as delcolectivo de escue-las unitarias.Oreste AntonioLuis Rodríguez.Maestro deEducación Física.


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Muchos son los que habrán estudiado ya en el área de Lengua castellana y lenguasextranjeras, que el acto de comunicarse siempre conlleva varios elementos: 1) Emisor: elemento que transmite el Mensaje.2) Receptor: elemento que lo recibe. 3) Mensaje: información que transmite el Emisor al Receptor. 4) Canal: soporte o medio físico a través del cual circula el Mensaje. 5) Código: conjunto de signos y reglas para su uso. 6) Referente: parcela de la realidad a la que aludimos en el Mensaje.7) Interferencias: elementos que pueden determinar o modifican la interpretación del men-saje.

La entrevista, como otra forma más de expresión oral, también tiene que tener en cuen-ta estos 6 elementos a la hora de llevarla a cabo.

Una entrevista es un acto de comunicación donde dos personas intervienen alternandoel uso de la palabra. Este diálogo ya ha sido previamente preparado de antemano por el entre-vistador, en forma de preguntas dirigidas a la otra persona que es el entrevistado, el cualofrecerá sus respuestas.

El objetivo de una entrevista es dar a conocer las opiniones o personalidad del entre-vistado a través de sus respuestas. Tiene cabida cualquier tema y con frecuencia suelen servarios los temas tratados.

Desde el periódico El Mocán vamos a proponer a los colegios trabajar la entrevistateniendo en cuenta el siguiente orden de pasos, conocido también como la técnicatécnica dede lalaentrentrevista:evista:

Debate, conferencia, discurso, diálogo, charla…etc.; son muchas las formas de expresiónoral que hay; pero quizás sea la entrevista, la forma que mejor desarrollar la capacidadpara intervenir en situaciones comunicativas formalizadas; es decir, saber organizar unasituación de comunicación oral.

TRABAJO DE AULA: VVAAMMOOSS AA EENNTTRREEVVIISSTTAARR……

1º Elegimos el tema y al entrevistado. 2º Seleccionamos las preguntas, evitando la ambigüedad. 3º Concertaremos la cita con el entrevistado, al que se debe expli-car el propósito de nuestra entrevista y de su contenido. 4º Saludar y presentar al entrevistado. 5º Realizamos las preguntas y escuchamos atentamente las res-puestas, anotándolas o grabándolas si es necesario. Es aconseja-ble que, además de las preguntas ya preparadas, se improvisenotras a cerca de las respuestas que nos va dando el entrevistado. 6º Finalizamos la entrevista haciendo un resumen de las ideas másdestacadas del diálogo.7º Despedimos y agradecemos la colaboración al entrevistado.

Diego M.

El Mocán nº 28 abril 2009CEIP TIGALATE

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LA GOMA:Quien primero descubrió la goma de borrar fue el científico Joseph Priestley,quien, de forma casual, frotó un trozo de caucho en un papel que estabaescrito, descubriendo así que se borraba. Sin embargo, no le dio muchaimportancia.Quien primero lo comenzó a vender por una libra , en 1770, fue un ingenierollamado Edward Nairne, quien también lo descubrió por casualidad.El problema surgió cuando se dieron cuenta de que el caucho se podría. PeroCharles Goodyear se dio cuenta de que calentando el caucho en azufre, éstese volvía menos pegajoso, más elástico y duro.

EL PAPEL:El papel es un material delgado que se fabrica por el entretejido de fibras decelulosa vegetal.Según cuenta la tradición, el primero en fabricarlo fue un chino, en el año 105d.C.El material empleado fue, probablemente, de corteza de morera, y el papel sefabricó con un molde de tira de bambú.El papel más antiguo conservado se fabricó con trapos, alrededor del año 150d.C.Quinientos años la técnica de cómo fabricar el papel estuvo en manos deChina.Los egipcios usaron material vegetal en la fabricación de papiros y piel decabra y oveja para los pergaminos.

EL BOLÍGRAFO:Inventado en 1938 por los hermanos húngaros Lazlo Biro y George Biro. Undía a Lazlo se le atascaba la pluma y ya estaba cansado de que se le atas-cara.Lazlo salió a la calle y se encontró a unos niños jugando con unas bolitas; unase cayó en un charco y se fue haciendo una línea cuando rodaba. Entonces,a Lazlo se le ocurrió que con unas bolitas pequeñas podría hacer la punta dela pluma de manera que no se le atascara más. Así fue como se inició elinvento del bolígrafo.

EL LÁPIZ:Un día del año 1564, durante una fuerte tempestad, un trueno derribó unenorme árbol que estaba cerca del pueblo de Borrowdale , en Inglaterra.Debajo de donde estaban sus raíces apareció una masa mineral negra des-conocida hasta entonces. Era una veta de plombagina o "plomo negro".Fueel grafito más puro encontrado en el mundo entero.Los pastores de los alrededores comenzaron a usar pedazos de ese materialpara marcar sus ovejas. Sin embargo, otros habitantes de la zona comenza-ron a partirlo en forma de barritas que luego vendían en Londres bajo el nom-bre de piedras de marcar.Estas barritas tenían el inconveniente de que se rompían fácilmente ademásde manchar las manos. Entonces resolvieron el problema enredando un cordel alrededor y a lo largode la vara de grafito para ir quitándolo a medida que se la gastaba.En 1750 , Kaspar Faber mezcló el grafito con polvo de azufre, antimonio yresinas hasta conseguir una masa espesa que se volvía aún más firme. Finalmente se recubrieron estas varitas con madera , dando lugar al lápiz quetodos conocemos.

LAS TIJERAS:Son unas herramientas de antes de Cristo. Tenían forma de "C" , con un mue-lle y se utilizaban para cortar pieles y cabellos. Los griegos y los romanossabían fabricar tijeras y se conserva una gran variedad de ellas en los muse-os.La mayoría eran de hierro o de bronce. Las primeras tijeras se encontraronen 1500 a.C. en unas ruinas egipcias y eran de una sola cuchilla.Las primeras de dos piezas se encontraron en Roma.

ORIGEN DE ALGUNOS ÚTILES DE CLASE


CEIP LODERO

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DESAYUNO EN LA MONTAÑADÍAS ATRÁS LOS ALUMNOS-AS Y EL MAESTRO DEL C.E.I.P. LODERO NOS APROVE-

CHAMOS DE LA TREGUA QUE LA CLIMATOLOGÍA NOS DABA PARA IR A DESAYUNAR ALA MONTAÑA DE LA CENTINELA.

Hoy martes fui-mos a La Montaña de laCentinela. Allí lo pasamosgenial. Lo primero quehicimos fue caminar hastaque llegamos a la cruzque hay allí, descansandoclaro, porque si no llegarí-amos rojos. Luego des-ayunamos. Fuimos aexplorar toda la montaña.Vimos avispas, que noson mamíferos, son inver-tebrados, es decir, no tie-nen huesos. Casi nospican, pero menos malque no nos picaron.Hicimos un cobijo con pie-dras. Adrián y yo traíamoslas piedras grandes e Irialas colocaba. Vimos inver-tebrados, mamíferos,aves, lagartijas y lo másincreíble fue que vimos unciempiés mediano mien-tras buscábamos piedras.Al final hicimos juegos ysilbamos con hojas.Chao, ya me despido.Alba 3º Primaria.

Hoy fuimos a lamontaña y en la cruzcomimos, vimos unascasas rotas, unas cuevasy también había muchasflores. Fue muy divertido.Aarón. 1º Primaria.

RES: Vimos un perro.Algunas de sus caracte-rísticas es que nace delvientre de su madre,tiene pelo, se alimenta deleche cuando es pequeñoy tiene esqueleto.PRE. ¿Recuerdan si vie-ron algún ave? ¿Por quésabéis que era un ave?RES. Vimos dos cerníca-los y algunos pájaros.Son aves porque vuelan,tienen plumas, tienenhuesos y nacen de hue-vos.PRE. ¿Digan el nombrede algún reptil que vivaen la Montaña de laCentinela?RES. La lagartija.PRE. ¿Por qué creen queestaba tan verde y floridoel recorrido y la vista quese observaba desde loalto de la montaña?RES. Porque ha llovidomucho durante el invier-no.PRE. ¿Recuerdan cuá-les son las partes princi-pales de una planta?RES. Si, la raíz el tallo ylas hojas.PRE. ¿Qué diferenciashay entre un árbol, unarbusto y una hierba?RES. El árbol tiene unsolo tallo grueso y duro,el arbusto tiene muchostallos y las hierbas tienentallos finos y flexibles.PRE. Por último, ¿quéconsejos les darían aotras personas que fue-ran a La Montaña de laCentinela?RES. Que no tiraran nadaal suelo, que cuidaran lasplantas, que llevaranagua y comida y ganasde estar en medio de lanaturaleza.

P.D. Tambiénles diría que no molesta-ran a las avispas.

El martes fui-mos a La Montaña de laCentinela pero primerotuvimos clase de Inglés yEducación Física.Después cogimos lasmochilas con mucha prisay nos fuimos. Yo fui conAlba y Adrián en el coche.Llegamos hasta un cami-no y caminamos hasta lamontaña, había una chi-quita y otra pegada gran-de y decidimos ir a lamontaña chiquita primero,de donde vimos el aero-puerto de Villa de Mazoen el que durante laexcursión aterrizaron ydespegaron muchos avio-nes. En la montañapequeña vi una casa anti-gua sin tejado. Seguimoscaminando en dirección ala montaña más grande eíbamos mirando a doscernícalos. Cuando llega-mos a la cima había unacruz de madera y cemen-to que fue puesta por losmisioneros en el año1964. Nos sentamos ydesayunamos. Despuésnos hicimos muchas fotosen la cruz, descubrimosuna especie de cuevapero poco profunda y den-tro nos daba frío.

El martes fui-mos a la montaña y lopasamos muy bien.Caminamos por una subi-da por donde habíamuchas plantas azules yamarillas. Después fui-mos a la montaña peque-ña, vimos dos casasabandonadas y despuéssubimos a la montañagrande. Desayunamos ycaminamos por una baja-da, descubrimos muchoscobijos y luego nos ataca-ron unas avispas. Al finalel maestro nos enseñó asilbar con una hoja.Adrián. 3ª Primaria.

Hoy fuimos adesayunar a La Montañade la Centinela. Estuvomuy divertido, vimos avesy cogimos en el campoplantas y flores. Hicimosuna cuevita, subimos a lamontaña, comimos chu-ches y nos gustó el día.Rayckol. 1º Primaria.

Fuimos cami-nando con el maestro ylos chicos. Me comí unsándwich, un jugo y cara-melos. Jugamos con loschicos y vimos aviones.María. Infantil 3 años.

Encontramos varias sabi-nas, todas tenían unhueco donde no habíaramas y nos metíamosdentro. Seguimos bajan-do y nos encontramosagujeros que habíanhecho los conejos en latierra y empezamos asubir otra vez. Íbamostranquilos, pero de repen-te, salieron de un agujeroun montón de avispas,¡jo!, ¡no sabía que podíacorrer tanto!, bueno, lasdespistamos y llegamosotra vez a la cruz. Luegodecidimos hacer un cobijode piedras. Yo colocabalas piedras y mis compa-ñeros me las traían. Metrajeron una muy, muygrande, ¡casi no la colocoen su sitio!, pero al final lopudimos terminar.Después el maestro nosenseñó a silbar con unahoja de vinagrera y volvi-mos a bajar para irnos acasa. Yo, Nieves Iria, losanimo a que vayan a LaMontaña de la Centinela.Si van, visiten el cobijoque hemos hecho. Nieves Iria. 5º Primaria.

CUESTIONARIODespués de que losalumnos-as del C.E.I.PLodero fuéramos a des-ayunar en La Montaña dela Centinela, que seencuentra en el Municipiode Villa de Mazo, a pocosmetros de nuestro centro,al maestro se le ocurrie-ron unas cuantas pregun-tas sobre la salida. Aquíestán las preguntas y lasrespuestas que le dimos.

PRE. En el camino querecorrimos desde la salidadel colegio hasta regre-sar, ¿visteis algún animalmamífero? En caso afir-mativo, nombra algunasde las características porlas que pueden saber quees un animal mamífero.


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CEIP TIGUERORTE

EL CARNAVALEl pasado 13 de Febrero, los niños y niñas del Colegio Público Tiguerorte celebraron lallegada del carnaval. Disfrazados de negritos cantaron una murga que hacia alusión a

todas las maestras que dan clase en el colegio.

"Murga de los negritos":

La maestra se cayó se dio un golpe impre-

sionantey como al cole no vinomandaron una volante.

¡Ay mamá Inés!¡Ay mamá Inés!

Todos los negrostomamos café.

Con la maestra Tetéaprendemos mucho

ingléscanciones y mucho

ritmo nos enseña Haidée.

¡Ay mamá Inés!¡Ay mamá Inés!

Todos los negrostomamos café.

La maestra de religióncomo es bastante fina

cuando termina laclase

nos regala pegatinas.

Los niños y niñas opinan:

"El carnaval es una fiesta bonita, me gustó mucho cantar la murga de losnegritos, pero lo que mas me gusta es subirme en los cochitos"

Romen 4 años.

"El carnaval es la fiesta mas bonita de todas. Me subí en los toros y en larana loca, me divertí mucho. Me disfracé de negrita para cantar la murga enla escuela y también me disfracé de bruja.

Claudia 2º

Me disfracé de capitán, no canté la murga en el colegio porque no me gusta-ba. Mami se disfrazó de fresa y fui a Los Llanos con ella a montarme en loscochitos. Borja 5 años.

Me gusta el carnaval porque hay mucha gente y me disfrazo. Este año me hedisfrazado de negrito y de Superman con una capa muy grande de color rojo.

Kilian 3 años.


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EL MUNDO DIGITAL ABRE LA PUERTA A LAENSEÑANZA DEL INGLÉS

Los alumnos del CER Fuencaliente-Mazo se adentran en el mundo de lasnuevas tecnologías desde el aprendizaje de la lengua inglesa

La incorporaciónde las nuevastecnologías altrabajo del aulase ha convertidoen los últimosaños en unapieza clave de laeducación y for-mación de lasnuevas genera-ciones. Su impor-tancia social yen lugar prefe-rente que ocupanya en la vida dela mayoría delos niños, hacenque sea necesa-rio incorporarlasa las clases, demanera que losalumnos adquie-ran los conoci-mientos y habili-dades necesarios

ROM, en el quelos niños descu-bren distintostipos de juegosinteractivos, queles ayudan arevisar el voca-bulario aprendido,practicar la com-prensión oral,practicar la orto-grafía,…

Este materialestá diseñadotanto para traba-jar en el aulacomo para quelos alumnos lopuedan utilizartambién en lacasa.

Por otro lado seles ha facilitadoa los alumnosdirecciones depáginas webdonde podránencontrar diferen-tes recursos pararepasar y apren-der de formalúdica contenidosbásicos de Inglésasí como ele-mentos culturalesy tradiciones dela cultura inglesa.

Camy y Teté

para garantizar eléxito de su utili-zación en losentornos deaprendizaje fami-liares y de ocio.Este hechoqueda recogidoen la LOE enuna de lasCompetencias

Básicas,Competencia enel tratamiento dela información ycompetencia digi-tal. Dentro de laenseñanza de lalengua extrajeracomo una posibi-lidad de comuni-cación tecnológi-

ca, creando con-textos reales yfuncionales decomunicación.

Por tanto, desdeel área de Ingléshemos queridofomentar la utili-zación de estaherramienta deaprendizaje, con-virtiéndose parael alumno enuna formaamena de adqui-rir conocimientoso reforzar los yaadquiridos.

El material conel que están tra-bajando nuestrosalumnos dePrimer ySegundo Cicloincluye un Multi


EEI EDISA FIGUEROA YANES “SANTA ROSALÍA”

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MENUDAS ACTIVIDADESENTREVISTA

Por unos minutos hemos pasado de alumnos a periodistas.En nuestra escuela hemos puesto en práctica otra forma de información:La entrevista. A la que nuestro compañero de francés Diego escribe enesta publicación la parte teórica de la misma.El personaje elegido ha sido "Diego" miembro del equipo de mantenimien-to de los Centros Educativos de la Villa de Mazo.Le hemos invitado y él muy amablemente ha aceptado aunque no sabe porqué ni para qué. Ha sido una sorpresa ¿Verdad que si?.Sentados en corro de forma espontánea o dirigida. Este ha sido el resulta-do:Sara.- ¿Tienes hijos y cómo se llaman? -Si tengo uno y se Llama Adrián.¿Vives en una casa y dónde es?.- Si tengo una casa y vivo en el Hoyo deMazo.Loreto.- Tu eres primo de mi tíaSara.- ¿Por qué llevas siempre la ropa igual?.- Porque es el uniforme queuso para trabajar y unas botasRubén.-¿Vas al monte a cortar árboles?- No, que va, llevo la bici tengouna caravana para ir a la playa de la Zamora, Puerto Naos, Tazacorte yBarlovento....Manuel.-¿Cuál es tu número de teléfono? Es el 922 22 22 ¿Qué cosas usas para trabajar? -Unas tijeras para podar, una sierra, unamaquinita para recoger la basura, una caja de herramientas, papel y jabón.¿Cuántos días trabajas a la semana?.- Cinco; de siete a dos cada día.¿Cuántos años llevas trabajando en el Ayuntamiento? -Veintiuno.¿Tienes alguna afición?-Me gusta tocar el teclado en mi casa.¿Sigues tocando en alguna orquesta?-Mi primer grupo fue la orquestaDinacor con doce personas, después estuve en las orquestas Son Latinoy en el grupo Pimienta y Ají. Pero desde que nació mi hijo no he vuelto atocar.Al final le pedimos que nos cantara alguna canción y todos/as estuvimosmuy atentos/as escuchando "Estando el Señor Don Gato".Le dimos un fuerte aplauso, las gracias y se marchó hasta el próximo díaY así hemos conocido algo más de Diego, que está siempre dispuesto acolaborar en todo, haciendo su trabajo con responsabilidad, eficacia yamabilidad.

GRACIAS DIEGO.

UN AÑO MÁSEn lo que va de año ya tienenuno más: Sara Hernández Díaz(6) y Manuel González Pérez(6). Desde el periódico El Mocán lesdeseamos muchísimas felicida-des sus compañeros de clase:Loreto, Rubén, Yohanna, Lucía,Kevin,la pequeña Alejandra ylas maestras Clara, Maite, Camiy Haidé.

FIESTA DE CARNAVALComo todos los años en nuestraescuela celebramos por todo lo altola fiesta del carnaval, en la que, lailusión por el vestido que hemos tra-ído de casa se unió al trabajo de lamaquilladora, una madre, que fuedibujando en las caritas los motivosrelacionados con el disfraz.Una vez concluido este trabajo, sepaso al desfile que entre palmas ymúsica hizo las delicias de los asis-tentesCon la canción de la murga "LosAristogatos" se puso punto y seguidoa nuestra fiesta .Este año al coincidir con el cumplea-ños de un alumno, Manuel seisaños, los padres trajeron una tarta,zumos de fruta y un montón de glo-bos de colores compartiendo con loque trajeron el resto de padres. Lafiesta tuvo un final de lo más dulce.


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FABRICAMOS UN INSTRUMENTOFABRICAMOS UN INSTRUMENTOLos instrumentos son un medio fundamental para trabajar la música en el aula. Al tocar un instrumento aprendemos muchos aspectos musicales que sin ellos serían más difíci-les entender. En lo que llevamos de curso, los alumnos del CER Fuencaliente-Mazo ya conocen dos familias deinstrumentos: la familia de la percusión y la familia de viento.

Por este motivo, hemos fabricado en el aula instrumentos de viento y percusión con distintos materiales.

MMAARRAACCAALa maraca es un instrumento de percusión de madera.Para fabricar nuestras propias maracas necesitamos elsiguiente material:-Un bote de actimel oyogur vacío-Pegatinas de colores-Un trozo de fieltro-Una goma elástica-Un puñado de arroz

PASO 1: Decoramos el bote con las pegatinas. Cuantos

más pegatinas coloquemos, más bonita y colorida quedará

nuestra maraca

PASO 2: Una vez decorada, llenamos el bote con un poco

de arroz o cualquier otra cosa (lentejas, piedritas, arena,

etc.)

PASO 3: Por último, lo tapamos con un trozo de fieltro

sujeto con una goma elástica.

¡Y ya podemos agitar nuestra maraca!

TTRROOMMPPEETTAA CCAARRNNAAVVAALLEERRAALa trompeta es un instrumento de viento-metal. Para fabricar

nuestra propia trompeta carnavalera necesitamos:

-Un metro y medio

de macarrón

-Cinta aislante de

colores

-Un fonil

-Un pito murguero

PASO 1: Decoramos el trozo de macarrón con la cinta

aislante de colores. También podemos pintarla con

spray.

PASO 2: Una vez que lo hemos decorado, le damos

la forma que queramos doblando el macarrón y suje-

tándolo con más cinta de colores.

PASO 3: Para finalizar, colocamos el fonil por un

extremo y el pito por el otro y los sujetamos con un

poco más de cinta aislante.¡Y ya tenemos nuestra trompeta lista para tocar!

Alumnos del CEIP Montebreña Alumnos del CEIP La Sabina Alumnos del CEIP Lodero

Para terminar, aquí les dejo una serie de preguntas sobre las familias de instrumentos para que demuestrentodo lo que saben. Haidée

1. ¿Las claves son un instrumento de percusión de .....? 3. ¿A qué familia de instrumentos pertenece la flauta?

2. ¿El triángulo es un instrumento de percusión de .....? 4. ¿A qué familia de instrumentos pertenece el pandero?

1. madera 2. metal 3. viento 4. percusión

El Mocán 28. Abril 2009.

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