16 Unidad 1

Esta unidad inicial se plantea como una introducción y, en algunos casos, un repaso, de contenidos puramente geográficos, que supondrá un punto de partida básico para ayudar a los alumnos a contextualizar los hechos históricos que se presentan en las primeras unidades.La unidad comienza explicando a los alumnos la delimi-tación del territorio español, tanto en relación con su posición respecto de Europa, como por los territorios que, sin encontrarse en la península Ibérica, forman parte de España.A continuación, se presentan las unidades del relieve de España, teniendo en cuenta la variedad de paisajes y los elementos que lo forman: montañas, valles, playas, acan-tilados, volcanes, etc.Finalmente, se estudia la red hidrográfica de España con sus ríos más importantes, así como las vertientes de los ríos españoles.Dentro del programa de educación en valores, en los contenidos de esta unidad se trabajan los valores de cooperación y sostenibilidad.

TemporalizaciónEsta unidad se puede realizar a lo largo de 6 sesiones.

ww

El medio físico español

Tus alumnos serán capaces de:

Reconocer los territorios y límites de España.

Identificar, localizar y situar los principales ríos españoles.

Utilizar con propiedad los mapas de la unidad.

Villanes Cairo, C.: La batalla de los árboles. SM, 2005. Una historia que muestra la importancia de la conservación del medioambiente.

Lecturas recomendadas

La programación de aula y las inteligencias múltiples están en

 smMasSavia.com, en los recursos del profesor.

Unidad 1 17

• ¿Cómo es el relieve de España?

• El relieve de España (vídeo)• Tutorial. Uno, dos y/o cuatro

(vídeo)

• Paso a paso. ¿Qué pasaría si…, de repente, la Meseta se inclinara hacia el este? (act. 4). Ficha y asignable

• Contenidos básicos. El relieve de España

• Recortable. Energía limpia

2. El relieve de España

El medio físico español

MATERIAL PARA EL AULA

RECURSOS EN LA WEB

RECURSOS DIDÁCTICOS Y TRABAJOS PARA ASIGNAR

RECURSOS INTERACTIVOS*

• Concurso online asignable • Lo que ya sé• ¿Adivinas qué es?

• Mural. Mapa físico de Europa 1. El territorio español

• El relieve de la península Ibérica

• Elementos del relieve• Tutorial. Equipos pensantes

(vídeo)

• Profundización. El relieve de Madrid

• Mural. Mapa físico de España

• Juego dominó. Los paisajes de España

3. Las principales unidades del relieve español

• Mural. Mapa físico de España

• Las costas españolas• Las costas peninsulares• El relieve costero (vídeo)• Tutorial. Mini rompecabezas

(vídeo)

• Rúbrica de expresión oral

4. Las costas españolas

• Tutorial. Controversia académica (vídeo)

• Los ríos de España• Los ríos y afluentes

de España • Cine en el aula. El río que

nos lleva. Secuencia y actividades

• Los ríos de España (vídeo)• Competencia digital. El

juego del oso y las hormigas

• Comprensión lectora. Vertientes de los ríos españoles. Ficha, asignable y rúbrica

• Contenidos básicos. Los ríos de España

• Mural. Mapa físico de España

5. Los ríos de España

• Tutorial. Trabajo individual asistido (vídeo)

• Itinerario personalizado. Repasa y entrénate

• Autoevaluación• Mi diario

• Contenidos básicos. Asignable

• Profundización. Asignable• Repasa y comprueba

lo aprendido• Prueba de evaluación de

unidad. Ficha y asignable• Escala de evaluación

Compruebo lo aprendido

Encontrarás todos los recursos en smMasSavia.com

* En negro, recursos exclusivos del profesor. En color, recursos del alumno.

18 Unidad 1

El medio físico español

1 El territorio español

En esta unidad, vamos a:

Conocer cómo es el relieve español.

¿En qué zona del planeta está situado nuestro país? ¿Qué montañas españolas conoces? ¿Has visto un lago o un río?

Comprender cómo son las costas españolas.

¿Qué playas de España conoces? ¿Cuáles has visitado? ¿Existen playas sin arena?

Analizar y describir cómo son los ríos españoles.

¿En qué ríos de nuestro país no podrías meter ni un pie sin que te arrastrara la corriente?

Nos activamos

Imagina que eres uno de los organizadores de la Vuelta ciclista a España y debes planificar el traslado de los equipos a los diferentes puntos de inicio de etapa. En esta ocasión tenéis un reto añadido: la Vuelta tiene que pasar por todas las comunidades autónomas.

Reflexiona y anota. En parejas, anotad qué te-rritorios forman parte de España. ¿Cuántas comu-nidades autónomas hay? ¿En qué continentes se sitúan? ¿Qué otros territorios son parte de España, además de las comunidades?

Planifica. ¿Con qué medios de transporte po-drías trasladar a los equipos? ¿Podrías llevarlos solo por tierra? ¿Por qué?

Comprendemos

Si planificas un viaje por toda España, verás que el territorio español se distribuye entre la península Ibérica, las islas Canarias y Baleares, y los enclaves de Ceuta y Melilla, situados en el norte de África.

La península IbéricaComo recordarás, una península es una extensión de tierra rodeada de mar por todas sus partes excep-to por una, por la que se une a un continente.

La península Ibérica está en Europa y separada de África por el estrecho de Gibraltar, que en su lado más corto mide solo 14 km. Esta cercanía ha condi-cionado la historia de España: el Estrecho ha sido desde la prehistoria un puente entre África y Europa.

1

2

smMasSavia.comLo que ya sé.

8

Nos activamosEsta activación sirve para reflexionar sobre los territo-rios del Estado español. Como elemento motivador, se ha elegido una competición deportiva que todo el alumnado conoce: la Vuelta Ciclista a España.Los alumnos deben planificar, por parejas, el recorrido de la Vuelta, que debe pasar por todas las comunida-des autónomas. Verán que el territorio se reparte entre la península Ibérica, las Islas Canarias y Baleares y las ciudades de Ceuta y Melilla, en África. Enlazamos así con el contenido de la sección Comprendemos.

Solucionario1. El alumnado recordará que en España hay 17 co-

munidades autónomas y 2 ciudades autónomas, situadas en los continentes europeo y africano.

Podemos sugerir a los alumnos que consulten el mapa político de su Atlas.

2. El traslado de los equipos debe hacerse por tie-rra, pero también por mar o por aire para poder llegar a las comunidades insulares y a las ciuda-des de Ceuta y Melilla.

3. Los alumnos podrán responder fácilmente a las dos primeras cuestiones: la península Ibérica está en Europa y las Islas Canarias en el océano Atlántico. En la última parte de la pregunta, de-berán citar el océano Atlántico, el mar Cantábri-co y el mar Mediterráneo.

Se puede aprovechar esta actividad para recordar al alumnado que Europa está unida a Asia y que, aun-que desde el punto de vista geográfico compartan la misma extensión de tierra, históricamente siempre se han diferenciado como dos continentes distintos.

¿Adivinas qué es?Interactivo con actividades.

Conocimientos previosLa unidad inicial ha sido incluida al conside-rarse necesario cubrir una serie de conteni-dos que, como consecuencia del cambio en el currículo traído por la LOMCE, quedaban fuera del itinerario de los alumnos que cursa-ran 5.º curso de Primaria.Pese a ello, hay algunos asudpectos que sí tienen que conocer de cursos anteriores:• Territorios que configuran España.• Terminología básica sobre relieve e hidro-

grafía.

Unidad 1 19

Previsión de dificultadesEs posible que los alumnos encuentren algu-nas dificultades en el estudio de la unidad, sobre todo teniendo en cuenta que, de nue-vo, el currículo impone la necesidad de estu-diar geografía descriptiva, y por tanto, que los alumnos sean capaces de reconocer, lo-calizar y situar elementos del medio físico de nuestro país. Esta cuestión suele entrañar di-ficultad para los alumnos de esta edad. Ha-brá, por tanto, que garantizar que son capa-ces de conocer las principales unidades del relieve y los ríos y afluentes, y localizarlos en un mapa con competencia.

¿Dónde se sitúa nuestro territorio?El territorio español se sitúa en Europa y en África. Observa en esta ima-gen las distintas zonas que ocupa.

¿De qué continente forma parte la península Ibérica? ¿Dónde se localiza el archipiélago canario? ¿Qué mares u océanos bañan las costas españolas?

El territorio español se extiende por gran parte de la península Ibérica; dos archipiélagos: las islas Baleares y las islas Canarias, y dos ciudades del norte de África: Ceuta y Melilla.

Aplicamos

Busca en tu Atlas otras penínsulas de Europa.• Anota en tu cuaderno el nombre de 4 de ellas.• Señala los mares que las rodean.• ¿Cuáles son las tres grandes penínsulas del mar Mediterráneo?

¿Recuerdas algún imperio antiguo que las ocupara? ¿Cuál?

3

4

Mares de historiaLas costas españolas guardan tesoros escondidos en barcos que naufragaron a lo largo de la historia. Y es que, durante siglos, la navegación fue el medio de transporte más rápido y eficaz debido al relieve montañoso de la península Ibérica. ¡Se han localizado más de 1500 navíos hundidos en nuestras costas!

En el norte de África existen dos ciudades españolas: Ceuta y Melilla.

Las islas Canarias se encuentran en el océano Atlántico.

Las islas Baleares están localizadas en el mar Mediterráneo.

España ocupa gran parte de la península Ibérica, que está en el suroeste de Europa, rodeada por el océano Atlántico, el mar Cantábrico y el mar Mediterráneo.

9

4. En la primera pregunta, los alumnos podrán ci-tar ejemplos de penínsulas europeas (Escandi-nava, Balcánica, etc.) y, en función de las escogi-das, los mares correspondientes. En la última cuestión deberán mencionar las penínsulas Ibé-rica, Itálica y Balcánica, y seguro que muchos recordarán el Imperio romano.

En las primeras preguntas, es importante que los alumnos primero observen la imagen de satélite de la página y después consulten su Atlas.

Al hilo de la última cuestión sobre la historia, pode-mos explicarles que los territorios que forman en la actualidad el Estado español son el resultado de una evolución histórica. Hace mucho tiempo, España tuvo un imperio que se extendía por toda la Tierra, pero esos territorios fueron haciéndose indepen-dientes a lo largo de los siglos.

Te proponemos que trabajes la metacognición de los alumnos a lo largo de esta unidad. Al final de las cuatro sesiones que te parezcan más adecuadas, puedes proponerles que respondan a las siguientes cuestiones:– Me gustaría aprender más sobre…– Es la primera vez que hago o utilizo…– Mi equipo hoy me ha ayudado a entender…– Me siento orgulloso por haber podido…Pueden resolverlas en un Cuaderno (donde guardarán también otras evidencias de lo aprendido al final de la unidad) o utilizando el organizador que tienen en sus Recursos interactivos.

Mi diario

20 Unidad 1

2 El relieve de España

Nos activamos

Compara esta fotografía del territorio español con el mapa del relie-ve de España. ¿Dónde se representan las islas Canarias en el mapa? ¿Por qué crees que se representan así?

Comprendemos

Si las islas Canarias estuvieran más cerca de la península Ibérica, serían muy diferentes: tendrían un clima, vegetación y fauna acordes con su localización. Además, como son islas de origen volcánico, su relieve es muy diferente al del resto de España.

¿Cómo es el relieve de España?Los rasgos principales del relieve español son:

a. Forma maciza. La Península está rodeada de masas de agua, pero ningún océano ni mar penetra hacia su interior.

b. Costa variada. Parte de la costa española es recta. En cambio, otra parte tiene muchos entrantes y salientes.

c. Elevada altitud media. Muchas zonas de España superan los 500 metros sobre el nivel del mar. Esta altitud media es elevada si la comparamos con la de los países europeos, ya que la altitud media europea es solo de 297 metros.

d. Inclinación de la Meseta. La Meseta es una gran llanura elevada en el centro de la Península. Está un poco inclinada hacia el océano Atlántico. Por ello, los grandes ríos, menos el Ebro, desembocan allí.

e. Efecto muralla. Las principales cadenas montañosas peninsulares se sitúan alrededor de la Meseta. Esta situación bloquea la entrada de aire húmedo desde el mar hacia el interior de la Península.

f. Islas en distintos mares. Las islas Canarias se sitúan en el océano Atlántico, son de origen volcánico y tienen gran altitud. Las islas Baleares, localizadas en el mar Mediterráneo, tienen un relieve poco elevado y en su costa destacan los acantilados.

¿Qué característica del relieve español afecta a la humedad del aire en la península Ibérica?

Gran parte del interior de la península Ibérica lo ocupa la Meseta. ¿Qué es una meseta? ¿Crees que la existencia de la Meseta puede influir en la altitud media del relieve español? ¿Cómo?

La Península tiene una forma maciza y está ocupada en gran par-te por la Meseta. España tiene costas muy variadas e islas en dis-tintos mares.

1 I G

2

3

f. Islas en distintos mares.

masas de agua: grandes acumulaciones de agua, como océanos o mares.

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¿Cómo es el relieve de España?Mapa interactivo.

El relieve de EspañaFicha de contenidos básicos sobre el relieve de España.

1

Nos activamosEn esta activación se trabaja a partir de observación y la comparación de dos imágenes del territorio español: una fotografía de satélite y un mapa. Poniendo el foco de atención en la representación de las Islas Canarias, se plantea una pregunta: los alumnos deberán formu-lar hipótesis sobre por qué este archipiélago se repre-senta en el mapa mucho más cerca de la Península de lo que en realidad está.Se trata de facilitar el aprendizaje estimulando la curio-sidad y empleando estrategias de deducción.La situación de las Islas Canarias determina su relieve. Entraremos así a ver las características del relieve espa-ñol, en la sección Comprendemos.

Solucionario1. Los alumnos observarán que las Islas Canarias

aparecen en el mapa bordeadas por un recuadro y verán que parte del continente africano que se muestra en la fotografía de satélite, en el mapa no está. Esta segunda observación es la pista que les debe llevar a concluir que en el mapa las Islas Canarias se representan mucho más cerca de la Península de lo que en realidad están.

Algunos alumnos pueden quedarse bloqueados al intentar dar una respuesta a la última cuestión de la actividad. Por ello, conviene abordar esta tarea des-de el trabajo cooperativo.

I G Se propone la técnica cooperativa Uno, dos y/o cuatro (véase el tarjetón). En primer lugar, los alumnos reflexionarán solos sobre por qué las Islas Canarias se representan de manera diferente en las

Uno, dos y/o cuatroTutorial para que esta técnica se desarrolle con éxito en el aula. Dispones de una versión para mostrar a los alumnos.

1

El relieve de EspañaVídeo sobre los factores que condicionan el relieve español.

2

1

2

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Unidad 1 21

Aplicamos

¿Qué pasaría si…, de repente, la Meseta se inclinara hacia el este? ¿Qué consecuencias tendría esto para los ríos españoles?

Busca en tu Atlas. Tu familia quiere hacer una excursión a algún lugar de alta montaña. ¿Qué destino les podrías recomendar cerca de la zona en la que vives? ¿Qué deportes y actividades podríais practicar?

4

5

e. Efecto muralla para el aire húmedo.

b. Costa variada.

c. Elevada altitud media.

a. Forma maciza.

f. Islas en distintos mares.

d. Inclinación de la Meseta hacia el oeste.

Unidad 1

11

dos imágenes. Luego, contrastan la respuesta con su compañero y, entre ambos, llegarán a un acuerdo. Después, trabajarán en común con otra pareja y, en-tre los cuatro, tratarán de construir una respuesta común. La actividad finalizará cuando el profesor elija al azar un miembro de cada grupo para que ex-plique la respuesta de su equipo. Recuerda que dis-pones de cinco vídeos con consejos dentro de la barra de herramientas cooperativas.

2. El efecto muralla.3. Una meseta es una gran llanura elevada. La Me-

seta ocupa gran parte de la Península, lo que contribuye a la elevada altitud media del relieve español.

4. Respuesta libre.

Para alumnos que necesitan apoyo, se aportan una ficha fotocopiable y una actividad interactiva con ayudas, ambas en el entorno digital.

La estrategia de pensamiento ¿Qué pasaría si…? fomenta el planteamiento divergente y creativo, planteando a los alumnos situaciones hipotéticas. Una vez que los alumnos hayan realizado sus apor-taciones, se analizarán de forma crítica valorando su viabilidad y adecuación al propósito definido (véase la guía de Aprender a pensar y el tarjetón de esta estrategia). Recuerda que dispones de cinco vídeos con consejos dentro de la herramienta de Aprender a pensar.

5. Respuesta libre.

Paso a paso (act. 4)Ficha de apoyo e interactivo asignable

para facilitar la resolución de la actividad 4.2

2

22 Unidad 1

Nos activamosEn esta activación se trabaja a partir de la experiencia cotidiana del alumnado y de sus conocimientos previos del relieve de su entorno más próximo.Con la finalidad de detectar el nivel de conocimientos que los alumnos tienen sobre el tema, se les pide que describan el relieve de su entorno más inmediato (su localidad, provincia o comunidad autónoma), para des-pués ampliar la mirada hacia el resto de España.Se introducen así los contenidos que se estudiarán en la sección Comprendemos: la representación del relieve y las principales unidades del relieve español. Los alumnos ya conocen muchos de estos contenidos al haberlos es-tudiado en cursos anteriores, por lo que no se plantean dificultades significativas al abordar estas páginas.

Solucionario1. La respuesta es libre y depende del lugar de resi-

dencia de los alumnos y de los conocimientos que tengan sobre el relieve español.

Si algún alumno se bloquea, podemos preguntarle qué paisajes naturales recuerda de los que ha visita-do. Seguramente, muchos alumnos tengan fotos en lugares recogidos en el mapa. Podemos pedirles que las impriman y las traigan a clase. En un mapa mural pegaremos las imágenes en su lugar correspondiente.

Es oportuno que cada alumno realice un breve co-mentario sobre lo que más le gustó o le impresionó del relieve que vio. Esta actividad despertará la curio-sidad de los alumnos por conocer los lugares relata-dos por sus compañeros, lo que podemos aprove-char para enlazar con la última pregunta planteada en el libro: ¿Qué te gustaría conocer?

P i r i n e o sC o r d i l l e r a C a n t á b r i c a

Mon

te

s de León D e p r e s i ó n d e l E b r o

S i s t e ma I b é r i c o

Submeseta norte

Sistema Central Cordille

ra Costera Catalana

Serranía de Cuenca

Submeseta sur

Montes de Toledo

Cordillera Penibética

Cordillera Subbética Sierra Morena

Depresión del Guadalquivir

Montes VascosMacizo Galaico

Cabo de Creus

Delta del Ebro

Cabo de Palos

Cabo de Gata

Cabo Trafalgar

Cabo de Ajo

Delta del Llobregat

Cabo de Peñas

CaboSacratif

Cabo dela Nao

Punta da Estacade Bares

Cabo de Fisterra

Isla

s Baleares

Is las Canarias

Menorca

Mallorca

Ibiza

Formentera

Lanzarote

Fuerteventura

Gran Canaria

Tenerife

La Gomera

El Hierro

La Palma

R. Guadalquivir

R. Genil

R. Sil

R. Duero

R. Guadiana

R. Tajo

R. Segura

R. Júcar

R. Miño

R. Ebro

M a r Me d i t e r r á n

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M a r C a n t á b r i c o

LA MANCHA

PÁRAMOLEONÉS

LA ALCARRIA

TIERRA DEBARROS

LA BERZOSA

Golfo de Valencia

Estrecho de Gibraltar

Golfo deCádiz

Aneto(3.404 m)

Mulhacén (3.479 m)

Teide(3.715 m)

3 Las principales unidades del relieve español

Nos activamos

Describe y expresa. ¿Cómo es el relieve de la zona en la que vives? ¿Hay montañas, valles o playas? ¿Conoces otros paisajes de España? ¿Cuáles te gustaría conocer?

Comprendemos

Las montañas, los valles de los ríos y las playas forman parte del relieve, que en España es muy variado.

¿Cómo se representa el relieve?El relieve son las distintas formas que tiene la corteza terrestre en su superficie. Las islas, llanuras, cordilleras, etc. son elementos del relieve.

Los mapas físicos, como el de debajo, representan el relieve mediante distintos colores. Cada tono indica la altitud de una zona respecto al nivel del mar.

1

smSaviadigital.comEl relieve de la península Ibérica.

Los verdes representan espacios de escasa altitud, como las playas.

Los amarillos corresponden a terrenos más elevados que los verdes.

Los anaranjados, marrones y rojizos indican lugares muy elevados, como las cordilleras.

Si viajamos siguiendo una línea recta desde el cabo de Gata hasta el cabo de Peñas, ¿qué elementos del relieve nos vamos a encon-trar? Escríbelos en tu cuaderno.

2

RASGOS DEL RELIEVE ESPAÑOL

12

Elementos del relieve Presentación interactiva sobre el relieve español.

Unidad 1 23

smMasSavia.com. Interactivo con actividades so-bre el relieve español.

2. Viajando en línea recta entre el cabo de Gata (Almería) y el cabo de Peñas (Asturias), encon-traremos los Sistemas Béticos, Sierra Morena, la submeseta sur, los Montes de Toledo, el Sistema Central, la submeseta norte y la cordillera Can-tábrica.

Para que los alumnos tomen conciencia de la eleva-da altitud media de la península Ibérica, podemos pedirles que se fijen en los colores del mapa mien-tras realizan esta actividad.

3. El Sistema Central divide la Meseta en dos par-tes. Los bordes montañosos que rodean la Mese-ta son la cordillera Cantábrica y los Montes de León, al norte, el Sistema Ibérico, al este, y Sierra Morena, al sur.

4. La realización de la maqueta es una actividad manipulativa cuyo resultado dependerá de la creatividad de los alumnos.

Esta actividad puede suponer dificultades para algu-nos alumnos. Por ello, resulta útil cooperativizarla.

G I Se propone utilizar la técnica cooperativa Equipos pensantes. Los equipos dialogan sobre qué pasos seguir y qué materiales usar. Cuando todos en el equipo sepan cómo proceder, se pasa a la fase in-dividual: la creación de la maqueta. Finalmente, de nuevo en equipo, jugarán a reconocer los accidentes geográficos por el tacto. Tienes cinco vídeos con consejos en la barra de herramientas cooperativas.

5. Unidades del relieve madrileño: sierras de Gua-darrama, Somosierra y Gredos (todas pertene-cientes al Sistema Central), y las llanuras, valles y páramos de la depresión del Tajo.

Unidad 1

Meseta Central. Es una extensa llanura con una altitud elevada.

Sistema Central. Montañas que dividen la Meseta en dos partes: la submeseta norte y la submeseta sur.

Depresiones. Zonas de baja altitud situadas entre la Meseta y las cordilleras exteriores. Por ellas discurren los ríos Ebro y Guadalquivir.

Archipiélagos. Son las islas Baleares, situadas en el mar Mediterráneo, y las islas Canarias, en el océano Atlántico.

Cordilleras exteriores a la Meseta. Son los Pirineos y los Sistemas Béticos.

Montañas que rodean la Meseta. Son el Sistema Ibérico, Sierra Morena y la cordillera Cantábrica.

Los elementos del relieve español En este mapa se representan los 6 grandes elementos del relieve de nuestro país.

¿Qué sistema montañoso divide la Meseta en dos partes? ¿Qué sie-rras y cordilleras la rodean?

El relieve de España es muy variado y tiene una elevada altitud media. Los principales elementos de relieve se sitúan alrededor de la Meseta.

Aplicamos

Construye una maqueta del relieve de tu comunidad. Imprime el mapa físico de tu comunidad y pégalo en un tablero o cartón. Con pasta de modelar o plastilina, representa las unidades del relieve. • En parejas y por turnos, palpa la maqueta con los ojos cerrados, lo-

caliza uno de los accidentes geográficos y deduce su nombre. Tu compañero te dirá si has acertado.

Consulta tu Atlas y escribe el nombre de los principales elementos del relieve de la Comunidad de Madrid.

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OC

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M a r C a n t á b r i c o

M a r M e d i t e r r á n e o

Islas Canarias

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las Baleares

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F R A N C I A

ANDORRA

13

Equipos pensantesTutorial para que esta técnica se desarrolle

con éxito en el aula. Dispones de una versión para mostrar a los alumnos.

24 Unidad 1

Nos activamosEsta activación parte de la observación y descripción de dos imágenes costeras muy contrastadas: la playa de Mazagón, en Huelva, y la costa acantilada asturiana. Los alumnos deberán comparar las dos fotografías y no les resultará difícil señalar las diferencias que existen entre ambas, ya que el contraste es evidente.La segunda parte de la activación interpela al alumnado de una forma personal, al preguntarle dónde le resultará más fácil bañarse. A través de esta estrategia, que evoca vivencias motivadoras, los alumnos deducirán con faci-lidad la existencia de dos tipos de costas: las costas lla-nas o bajas y las costas altas o acantiladas. Este es el tema que se desarrolla en primer lugar en la sección Comprendemos, que se cierra con la caracterización y localización de las costas españolas.

Solucionario1. La principal diferencia es la amplitud de la

franja arenosa en la playa onubense, frente a los recortados acantilados asturianos. Muchos alum-nos también detectarán las divergencias de pai-saje, vegetación, color, etc. La segunda parte de la pregunta es de fácil respuesta: en una franja cos-tera acantilada como la de la imagen de Asturias no es posible bañarse.

Esta actividad, además de trabajar procedimientos de observación y deducción, fomenta las habilida-des de expresión oral del alumnado. Se les puede recordar que en las descripciones objetivas hay que reflejar cada elemento tal y como es, por lo que es útil emplear Se observa… Se ve… Es…

2. Las costas bajas son abundantes en la costa at-lántica andaluza y en las costas mediterráneas.

4 Las costas españolas

Nos activamos

Describe y reflexiona. Observa estas imágenes, que corresponden a dos costas de España, y descríbelas. ¿En cuál de ellas te resultaría más fácil darte un baño? ¿Por qué?

1

Comprendemos

Como has visto, no todas las costas son iguales. A lo largo de la costa española encontramos distintos accidentes de relieve.

Los tipos de costasLas zonas bañadas por el mar forman la costa o litoral. En España se distinguen 2 tipos de litoral: las costas llanas o bajas y costas acantiladas o altas.

Playa de Mazagón, en Huelva, Andalucía. Acantilados de la costa de Asturias

Una encrucijada geográficaEn el estrecho de Gibraltar se unen un océano (Atlántico) con un mar (Mediterráneo), así como dos continentes: Europa y África. Todo ello hace de ese lugar un enclave muy rico y variado.

N

E

S

OOcéano Atlántico

Islas Canarias

Golfode Cádiz Cabo de Gata

Costa altaCosta baja

MelillaCeuta

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Mar

Mediterráneo

IslasBaleares

Mar Menor

Cabo dela Nao

Golfo deValencia

Deltadel Ebro

Golfo deRoses

Cabo de Creus

CaboMatxitxako

CaboFisterra

Mar CantábricoPunta deEstaca de Bares

Punta de Tarifa

14

El relieve costeroVídeo sobre las características del relieve costero.

1

Rúbrica de expresión oralFicha para evaluar la expresión oral.

Mini rompecabezasTutorial para que esta técnica se desarrolle con éxito en el aula. Dispones de una versión para mostrar a los alumnos.

2

1 y 2

Unidad 1 25

Las costas altas son frecuentes en las costas can-tábrica y atlántica gallega.

En esta actividad se puede emplear el recurso inte-ractivo asignable Galería, que encontrarás en el en-torno digital. Se pueden hacer varias galerías, una por costa, con las imágenes que a los alumnos les resulten más sugerentes. Asociar imágenes a paisajes concretos ayuda a afianzar el aprendizaje. Si es el alumno quien selecciona y escoge las imágenes en función de sus vivencias y preferencias, el aprendiza-je es más profundo.

3. El océano Atlántico baña el archipiélago cana-rio, y el mar Mediterráneo, las islas Baleares.

4. En la costa mediterránea y en la atlántica anda-luza se puede disfrutar de playas extensas.

Algunos alumnos pueden tener dificultades para responder a esta pregunta. Para afrontar la respuesta

con evidencias, conviene pedir al alumnado que comparen, empleando las herramientas del trabajo cooperativo, el mapa de esta página de costas con el mapa del relieve de España de su Atlas.

I G Se propone la técnica cooperativa Mini rom-pecabezas. Se divide la clase en equipos de 5 y cada miembro del equipo analizará un tramo de costa (atlántica gallega, atlántica andaluza, canaria, cantá-brica, mediterránea), comparando los mapas del re-lieve y las costas. Se crearán grupos de expertos para que puedan consultar entre ellos sus dudas durante la fase del trabajo individual. Después, se reunirán los equipos, pondrán en común la parte trabajada por cada uno y llegarán a una conclusión.

5. La opción correcta es Islas Baleares.

smMasSavia.com. Se trata de un interactivo con actividades sobre las costas españolas.

Unidad 1

Las aguas marinas y las costasEspaña tiene una extensa costa bañada por las aguas marinas del océa-no Atlántico, el mar Mediterráneo y el mar Cantábrico.

¿En qué costa abundan más las costas altas? ¿Y las costas bajas?

¿Qué masa de agua baña la costa canaria? ¿Y la costa balear?

Busca en el mapa las zonas de la costa donde crees que podrías disfrutar de playas más extensas. ¿Por qué?

Las costas españolas están bañadas por el océano Atlántico, el mar Mediterráneo y el mar Cantábrico.

Aplicamos

Imagina. Tu prima de Cádiz y tu primo de Baleares te invitan a pasar unos días en la playa. Por desgracia, las fechas coinciden y tienes que elegir. Tú prefieres las playas chiquitas, con acantilados, ¿adónde irás?

2

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4

5

Costa cantábrica

Costa atlántica

Costa mediterránea

Costa atlántica de GaliciaEs una costa alta y con muchos entrantes y salientes de mar, llamados rías.

Costa atlántica de AndalucíaEs una costa baja y arenosa.

Costa canariaTiene un relieve rocoso, debido a su origen volcánico.

Costa cantábricaEs una costa alta y rocosa, debido a la proximidad de la cordillera Cantábrica.

Costa mediterráneaCombina áreas de relieve abrupto con grandes llanuras.

Costa balearEstá formada por pequeñas calas situadas junto a áreas montañosas y extensas playas.

smSaviadigital.comLas características de las costas peninsulares españolas.

15

Las costas peninsularesInteractivo con actividades sobre las costas españolas.

26 Unidad 1

Nos activamosEsta activación parte de la interpretación de un croquis de una cuenca hidrográfica. Su análisis servirá como punto de partida para reflexionar sobre los distintos ti-pos de ríos, en función de su caudal (los largos y tran-quilos, y los cortos y rápidos) y para comprender la im-portancia de las cuencas hidrográficas para la vida de las sociedades humanas. La activación culmina con el establecimiento de un diá-logo sobre las ventajas y desventajas de vivir cerca de estos dos tipos de ríos. Puede ser un buen momento para reflexionar sobre la responsabilidad que tiene el ser humano en la contaminación de los ríos.La actividad nos da pie para hablar de los criterios de clasificación de los ríos (longitud, regularidad y caudal), que se abordan después en la sección Comprendemos, junto con las características de los ríos españoles.

Solucionario1. Los ríos largos suelen ser caudalosos y transcurrir

por valles amplios que facilitan el desarrollo de la vida humana (los ríos siempre han sido funda-mentales para la agricultura, el transporte, el in-tercambio económico y el asentamiento sedenta-rio de la población). Hoy día, muchos valles están muy poblados y contaminados. Sin embargo, los ríos rápidos y cortos suelen estar en zonas mon-tañosas de difícil acceso, que en momentos histó-ricos convulsos sirvieron a la población de refu-gio. Actualmente, vivir cerca de estos ríos supone disfrutar de lugares de gran valor natural.

Esta actividad es idónea para el trabajo cooperativo. G I Se propone la técnica cooperativa Contro-

versia académica. En primer lugar, se forman los equipos con alumnos que defiendan cada postura.

5 Los ríos de España

Nos activamos

Reflexiona. En España hay ríos tranquilos y apacibles que recorren largas distancias. Otros, en cambio, son más cortos y es casi imposible meter un pie en ellos sin que te arrastre la corriente. Observa el dibu-jo y habla con tu compañero sobre las ventajas y desventajas de vivir cerca de un río de cada tipo. Después, escríbelas en tu cuaderno.

Comprendemos

Igual que sucede con el relieve, los ríos de España son también muy di-ferentes entre sí. A la hora de clasificar un río nos fijamos en su longitud, su regularidad y su caudal. En las zonas donde llueve más, los ríos tie-nen más caudal.

Los ríos españoles y sus vertientesSegún el mar u océano en el que desembocan, los ríos españoles se agrupan en tres vertientes.

Ríos de la vertiente cantábrica

Son ríos cortos y caudalosos, pues recorren una corta distancia entre las montañas donde nacen y el mar donde desembocan. Su caudal es re-gular. Esto último significa que llevan siempre una cantidad similar de agua, pues se sitúan en zonas donde llueve con regularidad durante todo el año. Algunos de los ríos cantábricos más destacados son el Na-via, el Nalón, el Nansa y el Nervión.

Ríos de la vertiente atlántica

Los ríos de esta vertiente son muy diferentes entre sí. Los que atraviesan la Meseta son muy largos y caudalosos, si bien su caudal es irregular, ya que disminuye mucho en verano. En cambio, los ríos del norte son cortos; como se sitúan en una zona de clima muy húmedo, su caudal es muy abundante y regular.

Ríos de la vertiente mediterránea

Estos ríos son cortos porque la mayoría de ellos nacen en montañas cercanas a la costa. Tienen poco caudal y son muy irregulares, porque su caudal varía según la estación del año. El cauce de muchos de ellos se seca en verano.

La excepción es el Ebro, que es el río de mayor longitud y caudal dentro del territorio español.

¿Por qué el caudal de los ríos atlánticos es más regular que el de los ríos mediterráneos?

1 G I

2

Río Nalón

Río Tajo

Río Júcar

caudal: cantidad de agua que un río lleva en su recorrido.

vertientes: conjuntos de ríos que desembocan en un mismo mar u océano.

16

Controversia académicaTutorial para que esta técnica se desarrolle con éxito en el aula. Dispones de una versión para mostrar a los alumnos.

1

Los ríos de EspañaVídeo sobre las vertientes y los ríos españoles.

2

Los ríos de EspañaInteractivo con actividades para aprender sobre los ríos de España.

1

Cine en el aulaSecuencia de la película El río que nos lleva. Incluye ficha técnica y actividades.

3

1

2 y 31

Unidad 1 27

En grupo, buscarán los argumentos a favor para des-pués pasar a debatir por parejas con un alumno que haya trabajado la postura contraria. Una vez finaliza-do el debate, cada alumno escribirá las argumenta-ciones a favor y en contra.

2. A excepción del Ebro, los ríos mediterráneo son cortos, al contrario de los que desembocan en la vertiente atlántica. Esto hace que la aportación de agua sea menor y que el estiaje les afecte más, in-cluso hasta llegar a secarse en verano.

3. Vertientes.4. La acepción adecuada es “declive o inclinación”,

especialmente por donde puede correr el agua.5. Las palabras que faltan en el párrafo son “medite-

rránea” y “atlántica” .6. La respuesta puede variar, según en lo que se fije

cada alumno.

Con esta actividad, los alumnos deben reflexionar sobre cómo la estructura formal de cualquier texto resulta determinante para su legibilidad.

Algunas razones que pueden dar los alumnos son: la división en epígrafes y subepígrafes, la atribución de colores a las vertientes, que identifican cada texto con una foto y una parte del mapa, el uso de una tipogra-fía y un cuerpo de letra que facilitan la lectura, el em-pleo de negritas para destacar conceptos, etc.

7. El círculo rojo corresponde a la vertiente cantábri-ca, el verde, a la vertiente atlántica, y el morado, a la mediterránea.

8. smMasSavia.com. Se trata de un interactivo so-bre los ríos y las vertientes de España, en el que se plantean diversas cuestiones a partir de información sobre los contenidos abordados en esta doble página.

Unidad 1

Relaciona Geografía e Historia Durante más de 700 años, los musulmanes vivieron en la Península. Dejaron en nuestra lengua palabras árabes como wad, que significa “río”. Por eso el nombre de muchos ríos en España comienza por “guad”. Es el caso del río Guadalquivir. ¿Qué otros ríos conoces cuyos nombres empiecen igual?

Los ríos españoles son muy diferentes entre sí debido al relieve y al clima de las zonas que atraviesan.

Aplicamos

Deduce. ¿A qué vertiente corresponde cada cír-culo de este diagrama?Busca en tu Atlas un río de cada vertiente y escri-be su nombre en tu cuaderno.

smMasSavia.com | ¿Conoces los ríos y afluen-tes de España?

7

8

TRABAJAMOS LA COMPRENSIÓN LECTORA

Islas CanariasIs

las B

aleares

Galicia Costa

Duero

Tajo

Guadiana

Guadalquivir

Sur

Segura

Júcar

EbroCuencas Interiores

de Cataluña

Nort

e de EspañaF R A N C I A

M A R R U E C O S A R G E L I A

M a r Me d

i t e r r á n e o

OC

ÉA

NO

A

TL

ÁN

TI

CO

M a r C a n t á b r i c oP

OR

TU

GA

L

A N DORRA

Vertientes

Atlántica

Cantábrica

Mediterránea

REGULARCAUDALOSO

LARGO

IRREGULARCORTO

POCO CAUDALOSO

Localiza el tema. Acabas de leer un texto que trata sobre los ríos españoles y sus…

A. océanos. B. vertientes. C. mares.

Relaciona significados. Lee las 2 definiciones de la palabra vertiente y di cuál de ellas se corres-ponde con el significado del texto.

vertiente. s. f. 1 Declive o inclinación, esp. por donde corre o puede correr el agua. 2 Aspecto o punto de vista.

Busca información. Observa el mapa y com-pleta este texto.

El Segura es un río español de la vertiente ◆◆◆. Sin embargo, todos los ríos portugueses desembocan en la vertiente ◆◆◆.

Fíjate en la forma del texto. ¿Te parece que la manera en que está escrito este texto te ayuda a entender los ríos de España y sus vertientes? Da 3 razones.

3

4

5

6

VERTIENTES DE LOS RÍOS ESPAÑOLES

17

Vertientes de los ríos españolesFicha, asignable y rúbrica para trabajar

la comprensión lectora.

Juego del oso y las hormigasJuego interactivo para comprobar la adquisición

de nuevo vocabulario.

22

28 Unidad 1

Define estos términos en tu cuaderno.

Escribe en tu cuaderno a qué unidad del relieve se refiere cada número de este mapa. Después, comprueba tus respuestas con tus compañeros.

Completa en tu cuaderno esta tabla, relativa a dos de las unidades del relieve español.

Montañas que rodean la Meseta Central

Cordilleras exteriores a la Meseta Central

◆◆◆ ◆◆◆

Indica en tu cuaderno qué características tiene este río. ¿A qué vertiente puede pertenecer?

Busca información. Copia y completa esta ta-bla en tu cuaderno. Consulta tu Atlas para obtener todos los datos.

Río Vertiente NacimientoPrincipales afluentes

Duero ◆◆◆ ◆◆◆ ◆◆◆

Ebro ◆◆◆ ◆◆◆ ◆◆◆

Guadiana ◆◆◆ ◆◆◆ ◆◆◆

Localiza en el mapa de las vertientes que viste en la página 17 alguno de los ríos que atraviesa tu co-munidad autónoma. ¿A qué vertiente pertenece?

1

2 I G

3

4

5

6

¿Qué es lo que más me ha gustado aprender sobre el relieve de España? ¿Para qué me sirve saberlo?

¿Qué hemos hecho en equipo para aprender cómo son las costas españolas?

Lo que me ha parecido más fácil de aprender es…

Me siento bien cuando en clase hacemos…

1

2

3

4

1

23

6

7 12

10

11

5

4

98

vertiente

caudal

depresiónmeseta

península

smMasSavia.com | Autoevaluación.

COMPROBAMOS LO APRENDIDO

18

Solucionario I Se recomienda hacer esta sección de forma indivi-dual. Cada vez que un alumno tenga una duda, la plan-teará dentro del equipo mejor que al profesor.1. Vertiente: conjunto de ríos que desembocan en

un mismo mar. Meseta: llanura extensa elevada. Depresión: llanura de escasa altitud. Caudal: cantidad de agua de un río. Península: amplia extensión de tierra rodeada por todas partes de mar excepto por una.

2. Cordillera Cantábrica (1). Sistema Ibérico (2). Submeseta norte (3). Depresión del Ebro (4). Pi-rineos (5). Sistema Central (6). Submeseta sur (7). Sierra Morena (8). Depresión del Guadalqui-vir (9). Sistemas Béticos (10). Islas Baleares (11). Canarias (12).

3. Montañas que rodean la Meseta Central: cordi-llera Cantábrica, Sistema Ibérico y Sierra More-na.

Montañas exteriores: Pirineos, Sistemas Béticos.4. La fotografía de esta actividad es una de las que

aparecen en las páginas de desarrollo de conte-nidos. Se trata de un río largo y caudaloso de la vertiente atlántica, el Tajo.

5. Duero (atlántica, Picos de Urbión, Duratón y Pi-suerga).

Ebro (mediterránea, pico Tresmares, Irate y Ja-lón).

Guadiana (atlántica, ojos del Guadiana, Jabalón y Zújar).

6. Los ríos de la Comunidad de Madrid pertenecen a la vertiente atlántica.

Mi diarioInteractivo para reflexionar sobre el aprendizaje.

2

Trabajo individual asistidoTutorial para que esta técnica se desarrolle con éxito en el aula. Dispones de una versión para mostrar a los alumnos.

1

Repasa y comprueba lo aprendidoFicha para preparar la prueba de evaluación.

1

Contenidos básicosAsignable para reforzar los contenidos de la unidad.

1

ProfundizaciónAsignable para profundizar en los contenidos de la unidad.

2

Itinerario personalizado. Repasa y entrénate

Interactivo para que el alumno compruebe la adquisición de conceptos.

1

Prueba de evaluación de unidadFicha y asignable para repasar los contenidos de la unidad.

23

Escala de evaluaciónTabla con los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje para ayudarte en la calificación de la prueba de evaluación.

3

1

1

1 y 2

1

2

2 y 3 3

Unidad 1 29

MEJORA LA VIDA CULTURAL El relieve condiciona la vida humana. Por eso, los ríos, las montañas y los lagos son protagonistas de muchas leyendas populares. Investiga sobre alguna leyenda de un espacio natural y organiza una representación.

Repasa la unidad 1

1 Trabajamos en equipos. Formad equipos y elegid juntos la leyenda que vais a representar. Para ello, buscad información e imágenes. Aquí os damos dos ejemplos.

2 Preparamos la representación. Escoged un día para repre-sentar vuestra leyenda y preparad con antelación el trabajo, siguiendo estos pasos:

• Escribid el guion. Pensad de qué manera queréis represen-tar la leyenda. Podéis hacerlo como si fuera una obra teatral o bien uno de vosotros puede hacer de cuentacuentos.

• Buscad música, imágenes o disfraces que os sirvan para lla-mar la atención del público. Preparad el decorado.

• Ensayad varias veces hasta que os salga bien.

3 Representamos la leyenda. Cuando llegue el gran día de la representación, actuad sin nervios. ¡Mucha suerte!

Una leyenda sobre el relieve para los más pequeños

TAREA FINAL

Leyenda de los Pirineos

El nombre de los Pirineos podría venir de la Antigüedad clásica. Algunas aventuras de Hércules, uno de los grandes héroes de la literatura antigua, sucedieron en la península Ibérica. Hércules iba acompañado de una joven llamada Pirene, que estaba enamorada de él y que murió en el camino. Según la leyenda, el héroe quiso honrar la memoria de Pirene amontonando piedras sobre su tumba, y así se originaron los Pirineos.

Leyenda de La Maliciosa

La Maliciosa es una montaña de la sierra de Guadarrama. Una leyenda dice que en su cumbre hubo un hermoso jardín, al que solo conseguía llegar una bruja. Un día, los vecinos del pueblo, muy curiosos, decidieron seguirla hasta la cima. Cuando la bruja se dio cuenta, se enfadó tanto que, echando mano de sus poderes, quemó todo el monte, incluido el jardín. Desde entonces, la montaña es rocosa, sin casi vegetación.

19

Una leyenda sobre el relieve para los más pequeñosLa actividad consiste en dramatizar un texto. Aunque en la página se dan dos opciones de texto, los alumnos pueden buscar otros alternativos si lo prefieren. Tam-bién pueden preparar una introducción o una conclu-sión relacionada con la importancia de valorar, respetar y cuidar el espacio natural.Para la preparación de la dramatización, será necesario disponer de los siguientes materiales: disfraces, un re-productor de música, papel o cartón para el decorado y pinturas.Este trabajo se puede plantear contando con la cola-boración de otros profesores especialistas del claustro, como los de Música o Plástica. G Esta actividad se puede cooperativizar aplicando la técnica Producción grupal (véase el tarjetón).

• Para que los alumnos profundicen en su reflexión, les puedes orientar con preguntas como estas: De lo que has aprendido, ¿qué te parece lo más importante? ¿Qué preguntas nuevas te has hecho sobre el relieve? ¿Qué influye para que te sientas bien o mal en clase?

• Si los alumnos están guardando sus reflexiones de metacognición en un Cuaderno, sugiéreles que escriban allí las actividades de la sección Comprobamos lo aprendido.

• Y si no han completado el Diario de sus Recursos interactivos, puedes proponerles que lo hagan ahora.

Mi diario

Rúbrica de dramatizaciónRúbrica para evaluar la dramatización.

4

¿Cómo he hecho la tarea?Rúbrica para que los alumnos se autoevalúen.

3

Trabajo grupalTutorial para que esta técnica se desarrolle

con éxito en el aula. Dispones de una versión para mostrar a los alumnos.

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