DRA. CARMITA VILLAVICENCIO AGUILAR Psicorehabilitadora y Educadora Especial

Machala – 23/ junio /2007

“El niño debe disfrutar de juego y recreaciones los cuales deberán ser

orientados hacia los fines perseguidos por la educación, la sociedad y las

autoridades públicas se esforzarán por promover este derecho”

Principio No. 7

Investigadores: Psicólogos y Pedagogos

Spencer: “Escape de energía sobrante en el niño” Karl Grooss: “Preparación para la vida adulta”

Sigmund Freud: “Promueve el equilibrio emocional mediante mecanismos compensatorios”

William Stern: “Contribuye al crecimiento físico y social mediante el dominio del cuerpo y las cosas.”

Charlotte Bülher: “Desarrollo de la personalidad, a través del ejercicio sensorio- motor perceptivo, imaginativo, constructivo y de cooperación”.

Investigadores: Psicólogos y Pedagogos

Jean Piaget: “El juego estimula el desenvolvimiento de las estructuras intelectuales”.

Rubinstein: “ Es la Primera Escuela del pensar y del querer”

El escritor Máximo Gorki Sobre La Juventud “El juego es el camino de los niños para conocer el mundo en que viven y que están destinados a modificar”

Antón Makarenko: “Así como es el niño en el juego, así será después en el trabajo cuando crezca. Por esto la educación del futuro hombre se desarrollará sobretodo en el juego”.

Smirnov y Leontiev: “Someterse a la disciplina del juego es la primera escuela de los actos voluntarios del niño”.

Petrosvky: “El grupo de juego es una escuela de relaciones sociales en la cual se van moldeando y consolidando permanentemente las formas sociales de conducta”.

¿Qué desarrolla el juego en la psiquis infantil?

¿Qué desarrolla el juego en la psiquis infantil?

Intensidad, concentración

y constancia de la

atención

Formación Moral :Controla conducta

y regula voluntad

Formación de sentimientos y emociones

Lenguaje

Percepción y Observación

Relaciones Sociales

“El niño juega porque se desarrolla y se desarrolla porque juega. El juego es la práctica de su desarrollo”.

Rubinstein

El juego por etapas

1 a 1 y 6 meses: Juegos Funcionales movimientos motrices.

1 y medio a 2 años y medio: juegos de construcción, juega con juguetes, interés inmediato.

2 años y medio a 3 años. Asume función y adapta el juego, el juguete cambia de significado.

3 años y 4 años. Juegos de acción: Las relaciones no son constantes, ni lógicas. Les cuesta la intencionalidad del juego.

El juego por etapas

4 y 5 años Juegos racionales: Los juegos cambian las exigencias y el juguete debe parecer a objetos reales. Fenómenos del ambiente. Aún no son constantes

6 y 7 años. Juegos de argumento, reglas, desempeña roles

El contenido del juego soporta cambios cualitativos:1. A los 3 años se familiariza con objetos de juego de

acción

2. Al escuchar decir a los adultos decir constantemente: “esto es así”, “esto debe ser así”, va acercándose a las reglas.

3. Entre 6 a 7 años se incorpora a un papel a representar, se interesa por las relaciones entre las personas, las acciones son un medio para interactuar.

4. El contenido de juego de niños más grandes es someterse a las reglas de las relaciones, coincidiendo con un interés prolongado por algún compañero, el juego es comunicación activa donde se aprende de la simpatía y la comprensión mutua.

Juego Colectivo

El juego en colectivo es en donde se desarrollan relaciones mutuas de los papeles de adulto que tienen que interpretar, supeditándose a los intereses del conjunto que juega.

Juego de Competencia

En los juegos de competencia entre grupos distintos (partidos, campeonatos), los intereses individuales se posponen por los intereses de colectivos.

Cambios Cualitativos de los Argumentos

Vida hogareña y las relaciones sociales cotidianas (papá, mamá, doctor)

Trabajo de producción y sus relaciones características (mercado, escuela)

Juegos que reflejan acontecimientos político – sociales (guerras, policías y ladrones)

Características del juego Libertad Alegría Vivencias de la realidad significativas,

transformadas creatividad- arte Evasión de la realidad a mundo imaginario, más

todo lo que vive dentro de él es real y sabe la diferencia

La motivación: entra en contradicción las exigencias y las necesidades en aumento, más se resuelven por arte de magia y entramos de lleno en la fantasía

Las sensaciones son reales y se apropia de las de sus compañeros, deja huellas que marcan la vida de los jugadores.

El valor educativo del juego

“El juego es para el hombre como el capullo del que florecen todas las actividades”

Froebel.

El Adulto orienta el juego del niño

Un bebé de 3 meses ya sabe jugar: Sacude brazos, flexiona piernas, succiona sus dedos (Conducta motriz). Fija su mirada en su mano, objetos en movimiento, mira a los ojos a su mamá (Adaptación). Gorjea, Balbucea, grita (Lenguaje).Sonríe, ríe a carcajadas, llama la atención para que lo atiendan (Personal-Social)

¡¡Ya sé Jugar!!

¡¡A prepararnos a ser maestros!!

Las ofertas:

¿En cuál creen que deben apuntarse los padres?.

¿En cuál deben graduarse los padres?

Los adultos incurren en errores:

Pensar que los niños juegan solos, sin dirección y cómo quieran, organizando sus propios juegos.

Intervienen totalmente, explican, muestran, plantean y resuelven los problemas sin la participación de los chicos.

Problemas a plantearse

¿Cuándo los juegos están contribuyendo a la psiquis del niño?.

¿Cómo está estructurada la planeación con relación a los juegos?.

El Valor Cultural del Juego

“El juego es una constante antropológica que está presente en todas las civilizaciones y a lo largo de la historia de cada civilización. Los juegos se vinculan directamente a la riqueza cultural de los pueblos”.

María Borja Solé

En la China y Panamá

¡¡Recuerdan esto!!

El vale, Pan quemado, Elescondido, Macateta,Rayuela, OA, Cometas, Yoyo,Una Paloma, Piola en losdedos, La Galleta, Pata-Pata,Trompos, Pepo y trulo,Jebe, Salto sin que te roce, 3en raya, Ludo, Saltando lacuerda, barquitos y aviones depapel, Siete vidas,Matantirutirulán, Ha llegadouna carta, Rondas, Juegos de

Roles, Carretillas, etc.

Los Juegos Colectivos

Estos juegos de colectivo, en su mayoría, contienen valor cultural y una riqueza impresionante de procesos para mejorar habilidades como: la coordinación gruesa y fina, la memoria, el ritmo, el equilibrio, la fantasía, el vocabulario, las reglas morales, la competencia de habilidades, las relaciones sociales.

Las Consecuencias

o Los problemas de aprendizaje han ido en incremento por la falta de ejercitación del cuerpo en armonía con el espacio y la falta de competencia por las habilidades, esto es por el juego individualista y aislado que no permite las relaciones sociales entre niños y la correspondiente retroalimentación de los aprendizajes.

En definitiva ¿Qué es el Juego?

Es diversión, distracción, superación de frustración, investigación, creación, vida,evolución, transformación, desarrollo, alegría, triunfo, placer de calidad. Es una necesidad porque lo inicia en la relación con la realidad y de manera placentera lo introduce en el mundo de las relaciones sociales.

¿Para qué juega el niño?.

Para descubrir el mundo, a las personas y a las cosas que están a su alrededor, a descubrirse así mismo y ser reconocido como ser social por los demás, para aprender a observar su entorno, a conocer y a dominar el mundo. En resumen el juego le permite crecer, integrarse y desarrollarse

En los adultos

La capacidad del hombre de entregarse a los juegos y a experimentarlos vívidamente con toda su directa y activa emotividad es una manifestación fehaciente de su salud mental, de la persistencia juvenil, de su necesidad de ser auténtico en el goce de las relaciones con los otros, de disfrutar de sentirse vivo, de sentirse pletórico dando sentido a su vida, es incorporarse a la alegría, a la felicidad. Porque en el juego se pone en jaque toda la personalidad del ser humano.

Entonces:

El juego tiene valor educativo, social, psicológico, físico y cultural.

El JUEGO ES:

¡¡GRACIAS POR

CONMIGO!!