El futuro de la educación en América Latina y el Caribe · 2018-09-21 · El futuro de la...
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El futuro de la educación en América Latina y el Caribe POSIBILIDADES PARA COOPERACIÓN E INVERSIÓN DE LOS ESTADOS UNIDOS
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El futuro de la educación en América Latina y el Caribe P O S I B I L I D A D E S PA R A C O O P E R A C I Ó N E I N V E R S I Ó N D E L O S E S TA D O S U N I D O S
Aún hay brechas de acceso en primaria
75.0
78.4
81.4
85.5
86.9 87.0
88.5 88.5
89.9
70
75
80
85
90
Haití San Cristóbaly Nieves
Guyana Guatemala Rep. Dom. Antigua yBarbuda
Bolivia Paraguay Venezuela
Países con Tasa Neta de Matriculación por debajo del 90% (2015 o más reciente)
Fuente: Instituto de la Estadística UNESCO, 2017, excepto Haití, que es una estimación del USAID
Haiti Education Fact Sheet (2016).
Creciente acceso a la educación pre-primaria
Fuente: Instituto de la Estadística UNESCO, 2017.
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Tasa neta de escolarización pre-primaria, 2000-2015
2000 2015 (o más reciente)
… y la educación secundaria
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Tasa neta de escolarización secundaria, 2000-2015
2000 2015 (o más reciente)
Fuente: Instituto de la Estadística UNESCO, 2017.
Más acceso a educación superior
Fuente: Instituto de la Estadística UNESCO, 2017.
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Tasa bruta de escolarización terciaria
2000 2015 (o más reciente)
Pero las tasas de repitencia están elevadas
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5
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Tasas de Repitencia, Primaria y Secundaria Inicial, 2015 o más reciente
Primaria Secundaria Inicial Fuente: Instituto de la Estadística UNESCO, 2017.
Igual que las tasas de abandono escolar,
particularmente en la secundaria
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5
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35
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Tasa cumulativa de abandono, secundaria inicial (2014 o más reciente)
Fuente: Instituto de la Estadística UNESCO, 2017.
Muchos estudiantes todavía no alcanzan niveles
básicos de desempeño
Fuente: UNESCO, Informe de Resultados TERCE, 2015.
39.5
18.4
47.2
46.9
40.0
0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50
Lectura (3er grado)
Lectura (6to grado)
Matemáticas (3er grado)
Matemáticas (6to grado)
Ciencias (6to grado)
Porcentaje promedio de estudiantes que se desempeñaron en el nivel 1 o peor, TERCE, 2013
La desigualdad es una preocupación consistente
Fuente: World Development Report, 2018
7.7 8.6
19.5 20.2 22.8
24.5
31.5
37.1
40.7 42.3 42.4
48.4 48.7 50.2
56.1
3.1 2.5 2.7 2.9 2.6 4.1
7.8 5.5 5.6
3.7
13.1
8.3 6.7
24.4
11.2
0
10
20
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40
50
60
% de estudiantes de nivel de rendimiento más bajo, por nivel socioeconómico, lectura (6to grado), TERCE
Q1 Q5
Fuente: Encuestas de Empresas, Banco Mundial, 2017.
Y la relevancia es un cuello de botella
preocupante
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50
60
70
80
% de empresas que identifican una fuerza de trabajo inadecuadamente educada como una restricción importante
Fuente: Instituto de la Estadística UNESCO, 2017.
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70
% de estudiantes secundarios matriculados en programas vocacionales (2015 o más reciente)
Source: Base de datos, Banco Mundial, 2017, excepto Belice, de Youth Unemployment in the Caribbean, Banco Mundial, 2014, y Haití,
de Latin American Economic Outlook, OCDE, 2017.
Resultando en abandono escolar y pocas
oportunidades laborales
0
5
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45
% Ninis de la población juvenil
$-
$500
$1,000
$1,500
$2,000
$2,500
CAF Banco Mundial BID Total Multilaterales USAID
Millo
nes
Inversión educativa, promedio anual, ALC
2006-2008
2014-2016
0
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160
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CAF Banco Mundial BID USAID
Millo
nes
Inversión educativa, promedio anual, países con programas activos de USAID, 2017
2006-2008
2014-2016
Educación primaria 36%
Educación general 24%
Educación secundaria general 18%
Educación pre-primaria 14%
Administración educativa y docentes 3%
Educación terciaria
2%
ETV/Desarrollo de habilidades
2%
Educación para
adultos 1%
Otro 0%
Financiamiento multilateral hacia países con programas educativos de USAID, 2005-2017
Hacia el futuro
Revisar el papel de los EE. UU. para alinearlo
con prioridades estratégicas y
maximizar su impacto.
Adaptar el enfoque de inversión a basarse en
las estrategias explicitas de cooperación
Definir un nicho de trabajo y seguir
diferenciándose de otras agencias.
