EL ESPACIO EUROPEO DE EDUCACIÓN SUPERIOR EN LA FACULTAD DE VETERINARIA DE LA UMU: Análisis de...
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EL ESPACIO EUROPEO DE EDUCACIÓN SUPERIOR EN LA FACULTAD DE
VETERINARIA DE LA UMU: Análisis de resultados del plan piloto (2005-
2009) para el desarrollo de experiencias de innovación
docente
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Licenciatura en Veterinaria: Descripción de la titulación
4 intensificaciones cursando optativas (créditos de libre configuración):
• Medicina y Cirugía Veterinaria
• Producción Animal y Economía
• Higiene y Tecnología de Alimentos
• Sanidad Animal
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• En el curso 2001-2002 entra en vigor el nuevo Plan de estudios , ofertando las siguientes asignaturas troncales y optativas:– Primer curso: 3 anuales y 6 cuatrimestrales– Segundo Curso: 4 anuales y 4 cuatrimestrales– Tercer Curso: 2 anuales, 6 cuatrimestrales y 12
optativas– Cuarto Curso: 6 anuales– Quinto Curso: 3 anuales,4 cuatrimestrales y 19
optativas
* No adscrita a ningún curso: asignatura Estancias o Practicum)
Estructura de la titulación
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PLAN PILOTO EN VETERINARIA
• En el curso 2005-06 se inicia el plan piloto de adaptación al Espacio Europeo: nuevas metodologías docentes en el contexto de la Convergencia Europea en 1er. Curso.
– Se concede financiación al Centro para desarrollo de experiencias de innovación educativa ofertadas por el Vicerrectorado de Convergencia Europea: Proyectos de Modalidad A en 1er curso y en algunas asignaturas de cursos superiores de Modalidad B.
– Aparece la figura de coordinador de proyectos ECTS de tipo A.
– Se adaptan las guías docentes al marco ECTS de las asignaturas implicadas en los proyectos.
– Al final de curso se evalúa mediante encuestas las opiniones de alumnos y profesores y se establecen propuestas de mejora.
• En el curso 2008-2009 los 4 cursos realizan metodologías de innovación dentro de los proyectos de modalidad A ( 1 ó 2) y en 5º de modalidad B.
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Metodologías docentes y de evaluación que figuran en la Guía docente de la Licenciatura
Comunes a los 4 cursos:• Clase magistral• Prácticas programadas obligatorias.• Sesiones prácticas dirigidas obligatorias.• Seminarios o trabajos tutorados uni-disciplinares.• Aprendizaje basado en problemas o en casos prácticos.• Exámenes parciales• Exámenes finales• Tutorías• Contenidos virtuales en SUMA a disposición del alumnado.
No comunes ( en algunos cursos y/o asignaturas):• Evaluación continua de la parte practica y/o teórica.• Se valora la asistencia a clase.• Salidas externas a empresas, explotaciones ganaderas, mataderos.• Realización de seminarios inter-disciplinares coordinados.• Tutorías virtuales• Portafolios en el laboratorio• Tutorías presenciales en lengua inglesa
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OBJETIVO DE LA PONENCIA.
• Exposición de resultados globales obtenidos en las encuestas realizadas en el curso 2008-09 a alumnos y profesores, tras 4 años de vigencia del plan piloto.
• Exposición global de las opiniones y propuestas de mejora, expuestas por los profesores y alumnos, de las experiencias de innovación educativa realizadas en los 4 primeros cursos de la Licenciatura en Veterinaria.
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¿Cómo valoran los profesores la innovación docente que desarrollan?
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Los profesores valoran muy POSITIVAMENTE:• CLASES PRÁCTICAS •CLASES TEÓRICAS •SATISFACCIÓN CON
EL COORDINADOR
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Los profesores tienen OPINIONES DISPARES:• COMPETENCIAS ESPECÍFICAS •COMPETENCIAS TRANSVERSALES
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Coordinc. profesores
Satisfacción coordinador
Competencias específicas
Competencias transversales
Asimilación contenidos
Clases teóricas
Clases prácticas
Sesiones de tutoría
Participac. alumnos
Tiempo Recursos Valoración prácticas
Utilidad Materiales
Adecuac. Procedim.
Coordinc. profesores
Satisfacción coordinador
Lo PEOR VALORADO por los profesores:• RECURSOS •TIEMPO •PARTICIPACIÓN
presenciales
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¿Qué opinan los profesores ? • Heterogeneidad en los modelos de evaluación en un mismo curso:
los alumnos pierden el ritmo de aprendizaje• Los alumnos no utilizan las tutorías.• Escasa participación del alumno en actividades presenciales
voluntarias como trabajos dirigidos y clases teóricas. • No todos los profesores se implican totalmente en el proyecto, en su
coordinación y en la evaluación del mismo. • Guía docente infrautilizada por los alumnos.• La participación en las sesiones prácticas es satisfactoria en general.• El alumno no entiende la presencialidad como herramienta de
aprendizaje.• Excesivos actos académicos extramuros, con suspensión de prácticas
y clases que interrumpen y afectan al desarrollo del sistema ECTS.
![Page 16: EL ESPACIO EUROPEO DE EDUCACIÓN SUPERIOR EN LA FACULTAD DE VETERINARIA DE LA UMU: Análisis de resultados del plan piloto (2005-2009) para el desarrollo.](https://reader035.fdocuments.ec/reader035/viewer/2022070310/552d820b5503463d038b46ed/html5/thumbnails/16.jpg)
¿QUE PROPUESTAS DE MEJORA PROPONEN LOS PROFESORES?
• Incentivar al profesorado que participa• Homogeneizar los métodos de innovación y evaluación, al menos por
curso.• Potenciar el método de evaluación continua coordinada por cursos.• Analizar el sistema de parciales, excesivo actualmente.• Reducir el número de alumnos por grupo en las actividades prácticas
clínicas y preclínicas.• Reducir y rentabilizar la carga de trabajo del alumno con seminarios
y trabajos dirigidos donde se integren asignaturas relacionadas yo complementarias: evaluación de las mismas en conjunto.
• Coordinación horizontal y transversal: reuniones periódicas con coordinadores de proyectos ECTS y de asignaturas, al principio del curso.
• Buscar mecanismos para incentivar la asistencia a las clases teóricas.
• Mejora de equipos y espacios adaptados a grupos de trabajo más pequeños
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¿CÓMO VALORAN LOS ALUMNOS LA INNOVACIÓN DOCENTE DESARROLLADA?
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Lo que PEOR VALORANLo MEJOR VALORADOITEM A OBSERVAR
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LO PEOR VALORADOLO MEJOR VALORADO
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LO PEOR VALORADOLO MEJOR VALORADO
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LO PEOR VALORADOLO MEJOR VALORADO
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Guia docente Teoría Prácticas Tutorias Activ idades Orientación
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Guia docente Teoría Prácticas Tutorias Activ idades Orientación
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Los alumnos valoran POSITIVAMENTEUTILIDAD COMPROMISO ESFUERZO
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Guia docente Teoría Prácticas Tutorias Activ idades Orientación
competencias
Competencias
específicas
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genéricas
Tiempos Esfuerzo Recursos Ev aluación Compromiso Coordinación Utilidad
2º
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3,53,6 3,3
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Guia docente Teoría Prácticas Tutorias Activ idades Orientación
competencias
Competencias
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Tiempos Esfuerzo Recursos Ev aluación Compromiso Coordinación Utilidad
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Lo PEOR VALORADO por los alumnos fueron:
TUTORIAS GUÍA DOCENTE
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RESULTADOS ACADÉMICOS
NO PRESENTADOS ELIMINAN
SUSPENSOS
24,68
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42,29
RESULTADOS EN % DE 1º
28,62
25,13
55,07
RESULTADOS EN % DE 2º
25,45
28,8
57,06
RESULTADOS EN % DE 3º
27,57
15,27
57,88
RESULTADOS EN % DE 4º
![Page 25: EL ESPACIO EUROPEO DE EDUCACIÓN SUPERIOR EN LA FACULTAD DE VETERINARIA DE LA UMU: Análisis de resultados del plan piloto (2005-2009) para el desarrollo.](https://reader035.fdocuments.ec/reader035/viewer/2022070310/552d820b5503463d038b46ed/html5/thumbnails/25.jpg)
¿QUÉ OPINAN LOS ALUMNOS Y QUÉ PROPUESTAS DE MEJORA PROPONEN?
• Temarios teóricos muy extensos, no se corresponden con los créditos asignados a las asignaturas ( cuatrimestrales): Reducir contenidos teóricos de algunas asignaturas.
• Pasar lista en clase siempre, no algunas veces.• Reconocen que no utilizan las sesiones de tutoría: falta de
tiempo• Algunas Guías docentes demasiado densas.• Mala ubicación de algunas asignaturas en algunos cursos• Proponen trabajos dirigidos y seminarios coordinados con
otras asignaturas valorando el esfuerzo y disminuyendo la carga de trabajo.
• Falta de tiempo para asimilar contenidos y realizar trabajos.• Mejor coordinación entre profesores y asignaturas.• Demasiados exámenes parciales durante el curso: mejor
planificación• Prácticas más clínicas y reales , hay excesivos supuestos
prácticos.
![Page 26: EL ESPACIO EUROPEO DE EDUCACIÓN SUPERIOR EN LA FACULTAD DE VETERINARIA DE LA UMU: Análisis de resultados del plan piloto (2005-2009) para el desarrollo.](https://reader035.fdocuments.ec/reader035/viewer/2022070310/552d820b5503463d038b46ed/html5/thumbnails/26.jpg)
CONCLUSIONES FINALES:• Incentivar la asistencia a las clases teóricas: aumentar la
presencialidad (?)• Potenciar las tutorías (?).• Homogeneizar en la medida de lo posible los métodos de
innovación pedagógica y de evaluación en un mismo curso.• Potenciar la evaluación continua.• Potenciar actividades coordinadas con otras asignaturas.• Hacer más “rentable”,en la evaluación final, el esfuerzo que se
le pide al alumno.• Coordinación horizontal y transversal de contenidos.• Revisión de los contenidos teóricos.• Renovación de material y espacios adaptados al sistema
ECTS.• A medida que el alumno avanza aumenta su satisfacción con
el sistema de aprendizaje.
![Page 27: EL ESPACIO EUROPEO DE EDUCACIÓN SUPERIOR EN LA FACULTAD DE VETERINARIA DE LA UMU: Análisis de resultados del plan piloto (2005-2009) para el desarrollo.](https://reader035.fdocuments.ec/reader035/viewer/2022070310/552d820b5503463d038b46ed/html5/thumbnails/27.jpg)
¡MUCHAS GRACIAS!