EL APRENDIZAJE MEDIADO POR LA COMPRENSIÓN GHIM ASESORES ASOCIADOS.
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EL APRENDIZAJE MEDIADO POR LA COMPRENSIÓN GHIM ASESORES ASOCIADOS
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EL APRENDIZAJE MEDIADO POR LA COMPRENSIÓN
GHIMASESORES ASOCIADOS
RELACIÓN ENTRE EDUCACIÓN Y FORMACIÓN
LA EDUCACIÓNEs algo que viene de fuera
LA FORMACIÓNEs una elaboración interna
la intencionalidad de toda educación es la formación
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LA ENSEÑANZAEs una dimensión de la educación
intencional
la intencionalidad de toda enseñanza es la generación de un
aprendizaje significativo
RELACIÓN ENTRE EDUCACIÓN Y ENSEÑANZA
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LA ENSEÑANZAestá en el campo de la educación
EL APRENDIZAJEestá en el campo de la formación
La enseñanza es a la educación como el aprendizaje es a la formación
RELACIÓN ENTRE EDUCACIÓN Y ENSEÑANZA, FORMACIÓN Y APRENDIZAJE
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RELACIÓN ENTRE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
Toda enseñanza se propone generar un aprendizaje significativo, pero, no quiere decir
esto que siempre lo logre
No todo aprendizaje requiere de una enseñanza
La buena enseñanza es aquella que deja en el profesor más deseos de enseñar y en el alumno más deseos de aprender
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RELACIÓN ENTRE LA ENSEÑANZA EL APRENDIZAJE Y EL CURRÍCULO
Entre la enseñanza y el aprendizaje media un proceso formativo que se diseña a través del currículo
EL CURRÍCULO es el diseño de un proceso formativo que se genera desde la enseñanza
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La formación autónoma
INTENSIONALIDAD FORMATIVA DE LA EDUCACIÓN
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¿QUÉ ES LA FORMACIÓN?
Son las elaboraciones internas que el individuo hacedel medio que lo rodea
Que el actuar del individuo es la expresión de sus propias elaboraciones internas y de sus convicciones, las cuales le aportan la solvencia intelectual requerida para tener autonomía en el actuar GHIM
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Es el nivel ideal de formación expresado en la capacidad inteligente de respuesta ante situaciones variables e imprevisibles
Un actuar con inteligencia específica según los tipos de situaciones problemáticas que se le presenten en diferentes contextos
En los contextos del mundo contemporáneo el actuar inteligente pasa necesariamente por el conocimiento
¿QUÉ ES LA AUTONOMÍA?
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RELACIÓN ENTRE AUTONOMÍA Y CONOCIMIENTO
En el mundo contemporáneo no puede haber autonomía sin conocimiento y sin estructuras de pensamiento sólidas para,
Leer rigurosamente las realidades
Intervenirlas en forma ilustrada y
Tomar decisiones responsables
El actuar inteligente pasa necesariamente por el conocimiento y por el pensamiento
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¿RELACIÓN ENTRE CONOCIMIENTO Y PENSAMIENTO?
Conocimiento que no pase por el pensamiento no tiene ningún impacto en la formación de los individuos
No deja huella en el pensamiento
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¿CUÁNDO EL CONOCIMIENTO DEJA HUELLA EN EL PENSAMIENTO?
Cuando la forma de acercar el estudiante al conocimiento es capaz de generar métodos de razonamiento que estructuren el pensamiento
El conocimiento pasa por el pensamiento sólo a través de los métodos de razonamiento
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RELACIÓN ENTRE EL CONOCIMIENTO, EL PENSAMIENTO Y LOS MÉTODOS DE
RAZONAMIENTO
Los métodos de razonamiento son los que estructuran el pensamiento de los individuos y le dan funcionalidad al conocimiento
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LOS MÉTODOS DE RAZONAMIENTO COMO ESTRUCTURACIÓN DEL
PENSAMIENTO
Los métodos de razonamiento estructuran el pensamiento porque convierten el conocimiento en criterio para dirigir el actuar
Convertir el conocimiento en el saber de los individuos
Expresan el grado de comprensión del conocimiento
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LOS MÉTODOS DE RAZONAMIENTO COMO CONDICIÓN DE FUNCIONALIDAD
DEL CONOCIMIENTO
Los métodos de razonamiento hacen que el conocimiento se convierta en una lupa para leer con mayor rigor las realidades, y en una posibilidad de aplicarlo, a través de desempeños personales, profesionales o laborales, en contextos específicos determinados
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EL CONOCIMIENTO COMO GENERADOR DE SENTIDO
Cuando el conocimiento que se adquiere está mediado por la comprensión se convierte en un generador de sentido porque permite ver lo que antes no se veía y hallarle sentido a lo que antes pasaba desapercibido
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EL CONOCIMIENTO COMO OBJETO DE UN APRENDIZAJE
COMPRENSIVONo todo aprendizaje es comprensivo
Yo puedo adquirir habilidades para sumar rápidamente y no comprender cuando debo aplicar la suma
No aprendí lo esencial de la suma, esto es, no aprendí a razonar acerca de la suma y, por lo tanto, no sé cuando utilizarla para resolver problemas concretos
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EL APRENDIZAJE COMPRENSIVO COMO GENERADOR DE DESEMPEÑOS
INTELIGENTES
El aprendizaje comprensivo es más aprender a nadar que aprender acerca de la natación, aprender a utilizar la suma más que saber muchas cosas acerca de la suma
Aprender a tener desempeños inteligentes apoyado en el conocimiento adquirido
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Se expresa en la capacidad que se tiene para hablar dese ese conocimiento, en la capacidad para aplicarlo a situaciones concretas, para poner ejemplos diferentes a los utilizados en el proceso de aprendizaje, para fundamentar su actuar cotidiano en ese conocimiento, para interpretar situaciones a la luz de ese conocimiento
Comprensión del conocimiento
CÓMO SE EXPRESA EL CONOCIMIENTO A TRAVÉS DE MÉTODOS DE RAZONAMIENTO
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¿QUÉ SIGNIFICA TENER CAPACIDAD INTELIGENTE DE
RESPUESTA?Significa ser competente para tener desempeños inteligentes, esto es, desempeños desde el conocimiento en contextos particulares
Capacidad para pasar de la teoría a la práctica
Saber qué hacer con lo que se sabe
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RELACIÓN ENTRE TOMA DE DECISONES Y CALIDAD DEL
PENSAMIENTO
“La calidad de cada decisión está determinada directamente por la calidad de las habilidades para razonar. De hecho, la calidad de la vida en general está determinada por cuán bien se piense en general.”
Richard Paul yLinda Elder
En Conceptos y principios delPensamiento Crítico GHIM
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¿CÓMO SE PROPICIA LA AUTONOMÍA?
El medio principal para construir la autonomía es la construcción de métodos de razonamiento, porque éstos constituyen las herramientas fundamentales para el aprender a aprender durante toda la vida
Un contenido académico puede que se olvide fácilmente, pero un razonamiento se convierte en un instrumento para reconstruir el conocimiento y en un elemento de identidad del individuo porque se constituye en una forma de pensar y de actuar
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RELACIÓN ENTRE AUTONOMÍA Y SABIDURÍA
La sabiduría se expresa en la capacidad para llevar el conocimiento a la vida
En saber qué hacer con lo que se sabe
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EN ESTE CONTEXTO QUÉ SIGNIFICA APRENDER
En este contexto, aprender no significa memorizar muchas cosas acerca de algo, sino, formar métodos de razonamiento en torno a un objeto de conocimiento, que permitan desempeños inteligentes
El aprendizaje está relacionado con el desempeño de actividades inteligentes
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EN ESTE CONTEXTO QUÉ SIGNIFICA ENSEÑAR
En este contexto, enseñar significa ayudarle al
estudiante a develar la lógica del conocimiento objeto
de aprendizaje
Diseñar estrategias que permitan develar la lógica del
conocimiento para que el estudiante logre su
comprensión y aprenda a razonar en torno a él
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RUTA PARA LA ESTRUCTURACIÓN DEL
PENSAMIENTO
ESTRATEGIASMETODOLÓGICAS
OPERACIONESDE
PENSAMIENTO
MÉTODOSDE
RAZONAMIENTO
ESTRUCTURA-CIÓN DEL
PENSAMIENTO
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¿CÓMO LOGRAR EL RAZONAMIENTO EN TORNO A UN OBJETO DE APRENDIZAJE?
Si el aprendizaje comprensivo está asociado con el
desempeño de actividades inteligentes, a razonar
se aprende a través de la ejercitación de
actividades que requieran pensamiento
Cómo poner a pensar al estudiante en torno a
situaciones donde adquiere sentido el objeto de
aprendizaje
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¿QUÉ SIGNIFICA DISEÑAR ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE?
Significa identificar situaciones de aprendizaje que permitan aplicar los conocimientos objeto de aprendizaje a través de actividades que requieran pensamiento
Qué situaciones puedo seleccionar para un determinado objeto de aprendizaje, a las que pueda hacerle preguntas cuya respuesta sea la construcción de una solución en la que se aplique el conocimiento objeto de aprendizaje
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¿QUÉ SIGNIFICA IDENTIFICAR SITUACIONES DE APREANDIZAJE?
Significa seleccionar un contexto adecuado y problematizarlo con preguntas que involucren el conocimiento objeto de aprendizaje
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CONTEXTO SELECCIONADO PARA UNA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
Los miembros de la familia de Juan se encuentran todos los domingos en la casa de sus abuelos, y realizan diferentes actividades en familia. A continuación se relacionan la personas que se reunieron el domingo pasado con sus respectivas edades GHIM
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FAMILIA DE JUAN
Nombre Parentesco Edad
Antonio Abuelo materno 75
Alicia Prima 7
Octavio Padre 45
Santiago Hermano 21
Juan 17
Paulina Prima 9
Jorge Tío 29
Olga Mamá 40
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PROBLEMATIZACIÓN DEL CONTEXTO
a. Si alquilaron una película para adultos (no apta para menores de 18 años) ¿Quiénes pudieron ver la película?
b. Paulina llevo un juego de mesa para cuatro jugadores máximo, el cual es recomendado para niños entre los 6 y los 10 años. ¿Quiénes jugaron?
c. Juan tenía una revista de interés para jóvenes. Si se consideran jóvenes a las personas entre 15 y 25 años ¿Quiénes disfrutaron de la lectura de estas revistas?
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GABRIELA CADAVID ALZATEASESORA ACADÉMICA
RÉGIMEN DE LLUVIAS AÑO 2003
0
20
40
60
80
100
120
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160
180
200E
nero
Febre
ro
Marz
o
Abril
Mayo
Junio
Julio
Agosto
Septiem
bre
Octu
bre
Novie
mbre
Dic
iem
bre
Meses
mm
. d
e llu
via
PROBLEMATIZACIÓN DEL CONTEXTO
a.En qué meses la cantidad de lluvia excedió los 80 mm
b.En qué meses la cantidad de lluvia fue de máximo 70 mm
c.En qué meses la cantidad de lluvia es de al menos 100 mm
d.Será posible afirmar que la cantidad de lluvia durante el mes de septiembre no excedió al promedio anual? Justifique la respuesta
e.Podría afirmarse que, con respecto al promedio anual, que el porcentaje de lluvias durante el mes de noviembre estuvo por debajo del 50%. Justifique la respuesta
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QUÉ SIGNIFICA DISEÑAR ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
Significa construir con los estudiantes situaciones de aprendizaje que permitan aplicar los conocimientos objeto de aprendizaje a través de actividades que requieran pensamiento
Construir un plano con determinadas características que permita aplicar los conocimientos relacionados con figuras geométricas y con el concepto de área
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QUÉ SIGNIFICA DISEÑAR ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
Significa que los estudiantes construyan situaciones de aprendizaje que permitan aplicar los conocimientos objeto de aprendizaje a través de actividades que requieran pensamiento
Que los estudiantes sean capaces de construir ejemplos diferentes a los dados en clase, con situaciones concretas de la vida cotidiana. Ej. En qué situaciones de la vida cotidiana se pueden aplicar las leyes de Newton
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¿QUÉ SON SITUACIONES DE APRENDIZAJE?
Son contextos donde adquiere sentido el objeto de aprendizaje y donde el estudiante puede desempeñar actividades de pensamiento desde el conocimiento aprendido o en construcción de aprendizaje
Son contextos identificados, construidos o simulados para facilitar la construcción del aprendizaje o para demostrar una competencia
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¿CUÁL ES LA INTENCIONALIDAD DE LA ENSEÑANZA?
Es la generación de aprendizajes comprensivos
Aprendizajes que generen desarrollo del pensamiento y
Reviertan en formación autónoma
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RELACIÓN ENTRE APRENDIZAJE Y ENSEÑANZA
Si el aprendizaje se consolida a través de desempeños en actividades inteligentes
La enseñanza debe diseñarse sobre contextos de aprendizaje
Sobre situaciones de aprendizaje que le permitan al estudiante reconstruir la lógica de los conceptos y demostrar su nivel de comprensión
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